有聲語言的藝術(shù)表達(dá)與朗誦課件

1、有聲語言的藝術(shù)表達(dá)主要內(nèi)容1. 有聲語言的藝術(shù)表達(dá)，塑造形象，助力人生。有聲語言的藝術(shù)表達(dá)，聲傳意達(dá)，給力課堂。3. 有聲語言插上藝術(shù)表達(dá)的翅膀，我要飛得更高。有聲語言藝術(shù)表達(dá)的范圍包括許多層面。演講、朗誦、相聲、小品、話劇等表演語言。教學(xué)語言與教育語言。打電話、語音聊天等生活語言。開會(huì)、發(fā)言有聲語言的藝術(shù)表達(dá)， 塑造形象，助力人生1.1用聲音塑造我們的公眾形象 有聲語言的表達(dá)會(huì)影響一個(gè)人的整體形象，或者說一個(gè)人的有聲語言也是有氣質(zhì)的。初見某人，外表形成第一印象，聲音氣質(zhì)形成第二印象。當(dāng)我們面向公眾時(shí)，除了要精心選擇衣著、修飾面容、注意儀態(tài)，還要認(rèn)真準(zhǔn)備好要說的內(nèi)容和聲音形式，希望開口之后能為

2、自己加分，希望我們的有聲語言充滿魅力，希望贏得良好的交際效果。1.2 用聲音塑造美好教師形象教師的有聲語言表達(dá)效果關(guān)乎自己、關(guān)乎學(xué)生。關(guān)乎自己：聲音持久、圓潤(rùn)、富有穿透力，行云流水，表達(dá)到位。能激勵(lì)學(xué)生奮起，亦能讓學(xué)生心靈安定。沒有或少有喉疾，永葆聲音的青春教師形象：循循善誘的師長(zhǎng)，導(dǎo)航儀，心靈雞湯。（于丹、易中天）關(guān)乎學(xué)生：長(zhǎng)時(shí)間地處于被動(dòng)的聽的狀態(tài)，不清晰的、疲踏的、羅嗦的、沒有生氣、沒有情感、沒有節(jié)奏變化的聲音不能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，不能準(zhǔn)確傳達(dá)教材內(nèi)容，無法吸引學(xué)生，讓人昏昏欲睡教師形象：了無生氣的傳聲筒，循例念經(jīng)和撞鐘的和尚。1.3 聲音形象的內(nèi)容與形式一個(gè)人的聲音形象，包括內(nèi)容和形

3、式兩個(gè)方面。聲音的內(nèi)容要充實(shí)，需要我們有豐富的閱歷和充足的知識(shí)積累以及深刻的思想，形式指有聲語言的藝術(shù)表現(xiàn)。什么樣的聲音形象是美的：符合說話人的個(gè)性和身份，契合說話時(shí)的語境，聽之悅耳，受之達(dá)心。即：既有清晰度、流暢度，又有恰當(dāng)?shù)囊袅亢兔赖墓?jié)奏；既能準(zhǔn)確達(dá)意，又能使聲音富于表現(xiàn)力和感染力有賴于有聲語言的藝術(shù)表達(dá)。1.4 聲音形象助力人生我成長(zhǎng)中的故事（參與教材作品的朗讀錄制；演講；國(guó)家級(jí)普通話水平測(cè)試員；電視專題片解說；大運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)解說；百年校慶司儀；匈牙利國(guó)際武術(shù)比賽主持；各類演講、朗誦比賽的評(píng)委；各單位的相關(guān)培訓(xùn)）印尼告別紀(jì)念品（同事、學(xué)生作品朗讀）朗讀同事的作品、生活中和工作中得到的贊譽(yù)2.

4、有聲語言的藝術(shù)表達(dá) 聲傳意達(dá)，給力課堂有聲語言的藝術(shù)表達(dá)與教學(xué)、教育語言有聲語言藝術(shù)表達(dá)有技巧情感是有聲語言藝術(shù)表達(dá)的根基語文教師要具備較強(qiáng)的朗讀能力助力學(xué)生體味文意，提升教學(xué)、教育語言質(zhì)量朗讀技巧在教學(xué)、教育語言中的正遷移教學(xué)有聲語言藝術(shù)表達(dá)實(shí)例賞析教育有聲語言藝術(shù)表達(dá)實(shí)例賞析2.1 有聲語言的藝術(shù)表達(dá) 與教學(xué)、教育語言調(diào)查表明：教師如果運(yùn)用一成不變的高亢型語調(diào)、抑制型語調(diào)或平緩型語調(diào)進(jìn)行教學(xué)，某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確率在59.4%-81.1%之間；而采用變換型語調(diào)教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒興奮，注意力集中，反應(yīng)較靈敏，學(xué)習(xí)正確率可達(dá)到98%。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教育情境，調(diào)節(jié)自己的語調(diào)類型，使

5、之抑揚(yáng)頓挫有變化。還要注意重音的確立與表達(dá)，語速的快慢有致，停連的準(zhǔn)確適當(dāng)，使有聲語言的表達(dá)富有藝術(shù)性，聽之悅耳，聞之達(dá)心，達(dá)到提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。語調(diào)（情感是根基）語氣的變換 停連的運(yùn)用 重音的確立與表達(dá)語速的變化2.2 有聲語言藝術(shù)表達(dá)有技巧例一：字典公公家里的爭(zhēng)吵（朗讀1AVSEQ06)2.3 情感是有聲語言藝術(shù)表達(dá)的根基特級(jí)教師魏書生的語言藝術(shù)魏書生精湛的語言藝術(shù)不僅表現(xiàn)在用詞作文上，他應(yīng)用語言的魅力還在于善用各種聲音來表情達(dá)意。他說，同一句話，會(huì)說的把人說得笑起來；不會(huì)說的，把人說得跳起來。他演講、上課，時(shí)而大音量，時(shí)而小音量；時(shí)而高音調(diào)，時(shí)而低音調(diào)。他演講時(shí)，有時(shí)語速

6、極快，像說相聲似的；有時(shí)抑揚(yáng)頓挫、疏密相間。盡管這樣，魏書生說，應(yīng)用不同聲音表達(dá)語言，音量、音調(diào)、音速的變化能影響人的情緒、興趣，但這些都是聲音的形而不是聲音的神。聲音的神的變化，才有最大的感染人的力量。就講演、說話、上課來說又集中體現(xiàn)在說話的感情上，即他所講的“聲音的神”。他常要學(xué)生變換一百種方法來說“請(qǐng)喝茶”三個(gè)字。同樣一句話，可以用喜、怒、哀、樂、希望、憧憬、淡漠、鄙視、厭惡等幾十種不同的感情說出來。感情不同，所產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。他經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種自認(rèn)為比較符合文章實(shí)際的感情。所以他說：“說話是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。誰都能說話，但說得好卻不容易。

7、說好了，別人高興，自己愉快；說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得從研究說話的聲音做起。用吸引人的音量、音調(diào)、音速、音情去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去感染、教育學(xué)生?！?2.4 語文教師要具備較強(qiáng)的朗讀能力： 助力學(xué)生體味文意，提升教學(xué)、教育語言質(zhì)量朗讀有助于學(xué)生體味文字的深義和邏輯關(guān)系 我常想讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界?，F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書人所獨(dú)有。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)摹Ｊ篱g有諸多的不平等，財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等

8、。（謝冕讀書人是世間幸福人）朗讀有助于生動(dòng)地塑造形象小白兔，穿皮襖， 三瓣嘴，胡子翹， 一動(dòng)一動(dòng)總在笑。 （一年級(jí)語文上冊(cè)）烏鴉和狐貍（寓言故事）朗讀能賦予作品長(zhǎng)久的生命力一篇網(wǎng)絡(luò)文章很容易淹沒于海量信息中，而聲情并茂的朗讀卻賦予了它更長(zhǎng)久的生命力。（湛師人文學(xué)院11級(jí)學(xué)生張悅假如在肇慶遇見你）烏鴉和狐貍第一呢，是身材好，長(zhǎng)得英俊瀟灑；第二啊，是飛得又高又快，勇猛無敵！第三嘛，是嗓音圓潤(rùn)動(dòng)聽，誰聽誰愛呀！這前兩條嘛，大家是公認(rèn)的，就是這后面一條，還有的人不怎么相信呢！老鴉，你的嗓子可真是不錯(cuò)，要是腦子夠用的話，那你就一定能當(dāng)鳥王了，哼！朗讀能創(chuàng)造情境，春風(fēng)化雨，教育人、感染人汪國(guó)真母親的愛母親

9、的愛作者 汪國(guó)真我們也愛母親但和母親愛我們不一樣我們的愛是溪流母親的愛是海洋芨芨草上的露珠，又圓又亮，那是太陽給予的光芒四月的日子半是浪漫半是輝煌，那是春風(fēng)走過的地方。我們的歡樂，是母親臉上的微笑；我們的痛苦，是母親眼里深深的憂傷。我們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻總也走不出 母親心靈的廣場(chǎng)。 朗讀能直觀地表現(xiàn)作品內(nèi)在的節(jié)奏誰的尾巴長(zhǎng)？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？猴子的尾巴長(zhǎng)， 一葉漁船兩小童，兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。 收篙停棹坐船中。 誰的尾巴彎？ 怪生無雨都張傘，誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？ 不是遮頭是使風(fēng)。公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。 （宋楊萬里 舟過安仁） （一

10、年級(jí)語文上冊(cè)） 2.5 朗讀技巧在教學(xué)、教育語言中的正遷移朗讀技巧在教學(xué)與教育語言中的正遷移，可以提升教學(xué)與教育語言的效果。無論哪個(gè)學(xué)科，都需要教師課上與課下有聲語言的表達(dá)既要有準(zhǔn)確度、流暢度，也要有語調(diào)的豐富變化，情感的真摯熱誠(chéng)，才能入耳入心。例一（語文）：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)片斷（慢速）師：這個(gè)“家”字筆畫可多了，來，跟著老師寫一遍：“家”是上下結(jié)構(gòu)，一共多少筆畫呀？如果一筆算一個(gè)人，這個(gè)“家”有幾口人哪？生：10口人。師，對(duì)了，這個(gè)“家”有10口人，可是個(gè)大家庭！寫的時(shí)候可不能丟一口哦，丟了誰，這個(gè)家都不完整了。例二（語文）：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)片斷（慢速）師：來看這個(gè)“器”字，這個(gè)字像一臺(tái)大機(jī)器，

11、所以這中間有個(gè)“大”字。這臺(tái)大機(jī)器是由四個(gè)小機(jī)器組成的，所以“大”的上下有四個(gè)“口”，那旁邊這一點(diǎn)，是干什么的呀？生：師：原來呀，這一點(diǎn)是這臺(tái)大機(jī)器的開關(guān)，這一點(diǎn)兒可重要了，丟了它，機(jī)器就開不動(dòng)啦！教師：“眠”是什么意思？（稍慢）學(xué)生：睡覺的意思。教師：冬眠呢？（稍慢）學(xué)生：就是冬天睡覺的意思。教師：人冬天也睡覺，這是冬眠嗎？（稍快）學(xué)生：不是。冬眠指動(dòng)物在冬天不吃不喝只睡覺。教師：噢，那騎兵部隊(duì)的戰(zhàn)馬到冬天不吃不喝，睡覺去了，那敵人來了可咋辦？（快）學(xué)生：冬眠是指有的動(dòng)物在冬天不吃不喝只睡覺。教師：這樣解釋就全面了。冬眠是指某些動(dòng)物，如青蛙、蛇在冬天不吃不喝一直睡覺?？磥戆言~語理解準(zhǔn)確是要?jiǎng)?/p>

12、一番腦筋的哦。（快慢結(jié)合） 例三（語文）：中年級(jí)詞匯教學(xué)（快慢結(jié)合）例四（數(shù)學(xué)）：數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入（重音）教師：有個(gè)學(xué)生叫李明，跟你們一樣，上三年級(jí)。他過生日那天，爸爸帶他去吃拉面。大師傅一次拉一碗面條。師傅把一根又粗又長(zhǎng)的面對(duì)折了一次拉長(zhǎng)，又對(duì)折又拉長(zhǎng)，反復(fù)這么拉了10次，一碗面條就做好了。爸爸問李明這碗面條有多少根，李明在桌上寫寫畫畫，一口報(bào)出：“這碗面條有1024根。”爸爸滿意地笑了。這李明真神了，他是怎么算出有1024根的呢？例五（生物）：講授青蛙舌頭的特點(diǎn)（重音、語速）教師：青蛙的舌頭很特別：舌根長(zhǎng)在嘴邊上，舌尖卻倒過來向著喉嚨。舌頭長(zhǎng)得又尖又長(zhǎng)，上面有黏液，平時(shí)折疊起來，但是一看到蟲子

13、，它的舌頭就一下子翻到嘴外面，把蟲子一粘，就送到嘴里吃掉了。有人作了統(tǒng)計(jì)，一只青蛙，一天平均要吃掉70多只害蟲，所以人們都說，青蛙是捕捉害蟲的能手。例六：班主任老師批評(píng)學(xué)生（注意語氣）幾個(gè)學(xué)生躲著抽煙。班主任說：今天我想說說抽煙的四大好處。第一，可防小偷。因?yàn)槲鼰煏?huì)引起深夜劇咳，小偷怎敢上門？第二，節(jié)省衣料?？鹊臅r(shí)間一長(zhǎng)，最終成了駝背，衣服可以做短一些。第三，可演包公。從小就吸煙，長(zhǎng)大后，臉色黃中帶黑，演包公不用化妝。第四，永遠(yuǎn)不老。據(jù)醫(yī)學(xué)研究，吸煙的歷史越長(zhǎng)，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也不會(huì)老了。2.6 教學(xué)有聲語言藝術(shù)表達(dá)實(shí)例賞析全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng)，河南，王振會(huì)老師（人教版二

14、年級(jí)上冊(cè)稱贊）（前6分鐘）全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)，江蘇，強(qiáng)洪權(quán)老師（船長(zhǎng)）重音在課文分析及朗讀中的運(yùn)用：17分10秒（海水涌了進(jìn)來）語速的變化：36分10秒（船長(zhǎng)與船員的對(duì)話）情感的參與：38分44秒2.7 教育有聲語言藝術(shù)表達(dá)實(shí)例賞析陶行知的“四塊糖果”育才小學(xué)校長(zhǎng)陶行知在校園看到學(xué)生王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)，陶行知當(dāng)即喝止了他，并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。無疑，陶行知是要好好教育這個(gè)“頑皮”的學(xué)生。那么他是如何教育的呢？放學(xué)后，陶行知來到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰娒妫招兄獏s掏出一塊糖果遞給王友，并說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過糖果。隨后，陶知行又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這第二塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蓖跤迅@疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸