有聲語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá)與朗誦課件

1、有聲語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá)主要內(nèi)容1. 有聲語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá)，塑造形象，助力人生。有聲語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá)，聲傳意達(dá)，給力課堂。3. 有聲語(yǔ)言插上藝術(shù)表達(dá)的翅膀，我要飛得更高。有聲語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)的范圍包括許多層面。演講、朗誦、相聲、小品、話(huà)劇等表演語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言與教育語(yǔ)言。打電話(huà)、語(yǔ)音聊天等生活語(yǔ)言。開(kāi)會(huì)、發(fā)言有聲語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá)， 塑造形象，助力人生1.1用聲音塑造我們的公眾形象 有聲語(yǔ)言的表達(dá)會(huì)影響一個(gè)人的整體形象，或者說(shuō)一個(gè)人的有聲語(yǔ)言也是有氣質(zhì)的。初見(jiàn)某人，外表形成第一印象，聲音氣質(zhì)形成第二印象。當(dāng)我們面向公眾時(shí)，除了要精心選擇衣著、修飾面容、注意儀態(tài)，還要認(rèn)真準(zhǔn)備好要說(shuō)的內(nèi)容和聲音形式，希望開(kāi)口之后能為

2、自己加分，希望我們的有聲語(yǔ)言充滿(mǎn)魅力，希望贏(yíng)得良好的交際效果。1.2 用聲音塑造美好教師形象教師的有聲語(yǔ)言表達(dá)效果關(guān)乎自己、關(guān)乎學(xué)生。關(guān)乎自己：聲音持久、圓潤(rùn)、富有穿透力，行云流水，表達(dá)到位。能激勵(lì)學(xué)生奮起，亦能讓學(xué)生心靈安定。沒(méi)有或少有喉疾，永葆聲音的青春教師形象：循循善誘的師長(zhǎng)，導(dǎo)航儀，心靈雞湯。（于丹、易中天）關(guān)乎學(xué)生：長(zhǎng)時(shí)間地處于被動(dòng)的聽(tīng)的狀態(tài)，不清晰的、疲踏的、羅嗦的、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情感、沒(méi)有節(jié)奏變化的聲音不能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，不能準(zhǔn)確傳達(dá)教材內(nèi)容，無(wú)法吸引學(xué)生，讓人昏昏欲睡教師形象：了無(wú)生氣的傳聲筒，循例念經(jīng)和撞鐘的和尚。1.3 聲音形象的內(nèi)容與形式一個(gè)人的聲音形象，包括內(nèi)容和形

3、式兩個(gè)方面。聲音的內(nèi)容要充實(shí)，需要我們有豐富的閱歷和充足的知識(shí)積累以及深刻的思想，形式指有聲語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)。什么樣的聲音形象是美的：符合說(shuō)話(huà)人的個(gè)性和身份，契合說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)境，聽(tīng)之悅耳，受之達(dá)心。即：既有清晰度、流暢度，又有恰當(dāng)?shù)囊袅亢兔赖墓?jié)奏；既能準(zhǔn)確達(dá)意，又能使聲音富于表現(xiàn)力和感染力有賴(lài)于有聲語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá)。1.4 聲音形象助力人生我成長(zhǎng)中的故事（參與教材作品的朗讀錄制；演講；國(guó)家級(jí)普通話(huà)水平測(cè)試員；電視專(zhuān)題片解說(shuō)；大運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)；百年校慶司儀；匈牙利國(guó)際武術(shù)比賽主持；各類(lèi)演講、朗誦比賽的評(píng)委；各單位的相關(guān)培訓(xùn)）印尼告別紀(jì)念品（同事、學(xué)生作品朗讀）朗讀同事的作品、生活中和工作中得到的贊譽(yù)2.

4、有聲語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá) 聲傳意達(dá)，給力課堂有聲語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá)與教學(xué)、教育語(yǔ)言有聲語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)有技巧情感是有聲語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)的根基語(yǔ)文教師要具備較強(qiáng)的朗讀能力助力學(xué)生體味文意，提升教學(xué)、教育語(yǔ)言質(zhì)量朗讀技巧在教學(xué)、教育語(yǔ)言中的正遷移教學(xué)有聲語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)實(shí)例賞析教育有聲語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)實(shí)例賞析2.1 有聲語(yǔ)言的藝術(shù)表達(dá) 與教學(xué)、教育語(yǔ)言調(diào)查表明：教師如果運(yùn)用一成不變的高亢型語(yǔ)調(diào)、抑制型語(yǔ)調(diào)或平緩型語(yǔ)調(diào)進(jìn)行教學(xué)，某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確率在59.4%-81.1%之間；而采用變換型語(yǔ)調(diào)教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒興奮，注意力集中，反應(yīng)較靈敏，學(xué)習(xí)正確率可達(dá)到98%。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教育情境，調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)調(diào)類(lèi)型，使

5、之抑揚(yáng)頓挫有變化。還要注意重音的確立與表達(dá)，語(yǔ)速的快慢有致，停連的準(zhǔn)確適當(dāng)，使有聲語(yǔ)言的表達(dá)富有藝術(shù)性，聽(tīng)之悅耳，聞之達(dá)心，達(dá)到提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。語(yǔ)調(diào)（情感是根基）語(yǔ)氣的變換 停連的運(yùn)用 重音的確立與表達(dá)語(yǔ)速的變化2.2 有聲語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)有技巧例一：字典公公家里的爭(zhēng)吵（朗讀1AVSEQ06)2.3 情感是有聲語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)的根基特級(jí)教師魏書(shū)生的語(yǔ)言藝術(shù)魏書(shū)生精湛的語(yǔ)言藝術(shù)不僅表現(xiàn)在用詞作文上，他應(yīng)用語(yǔ)言的魅力還在于善用各種聲音來(lái)表情達(dá)意。他說(shuō)，同一句話(huà)，會(huì)說(shuō)的把人說(shuō)得笑起來(lái)；不會(huì)說(shuō)的，把人說(shuō)得跳起來(lái)。他演講、上課，時(shí)而大音量，時(shí)而小音量；時(shí)而高音調(diào)，時(shí)而低音調(diào)。他演講時(shí)，有時(shí)語(yǔ)速

6、極快，像說(shuō)相聲似的；有時(shí)抑揚(yáng)頓挫、疏密相間。盡管這樣，魏書(shū)生說(shuō)，應(yīng)用不同聲音表達(dá)語(yǔ)言，音量、音調(diào)、音速的變化能影響人的情緒、興趣，但這些都是聲音的形而不是聲音的神。聲音的神的變化，才有最大的感染人的力量。就講演、說(shuō)話(huà)、上課來(lái)說(shuō)又集中體現(xiàn)在說(shuō)話(huà)的感情上，即他所講的“聲音的神”。他常要學(xué)生變換一百種方法來(lái)說(shuō)“請(qǐng)喝茶”三個(gè)字。同樣一句話(huà)，可以用喜、怒、哀、樂(lè)、希望、憧憬、淡漠、鄙視、厭惡等幾十種不同的感情說(shuō)出來(lái)。感情不同，所產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。他經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過(guò)比較，選擇那種自認(rèn)為比較符合文章實(shí)際的感情。所以他說(shuō)：“說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)學(xué)問(wèn)。誰(shuí)都能說(shuō)話(huà)，但說(shuō)得好卻不容易。

7、說(shuō)好了，別人高興，自己愉快；說(shuō)得不好，別人心煩，自己也別扭。要說(shuō)好話(huà)，就得從研究說(shuō)話(huà)的聲音做起。用吸引人的音量、音調(diào)、音速、音情去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去感染、教育學(xué)生?！?2.4 語(yǔ)文教師要具備較強(qiáng)的朗讀能力： 助力學(xué)生體味文意，提升教學(xué)、教育語(yǔ)言質(zhì)量朗讀有助于學(xué)生體味文字的深義和邏輯關(guān)系 我常想讀書(shū)人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界?，F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書(shū)人所獨(dú)有。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)摹Ｊ篱g有諸多的不平等，財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等

8、。（謝冕讀書(shū)人是世間幸福人）朗讀有助于生動(dòng)地塑造形象小白兔，穿皮襖， 三瓣嘴，胡子翹， 一動(dòng)一動(dòng)總在笑。 （一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）烏鴉和狐貍（寓言故事）朗讀能賦予作品長(zhǎng)久的生命力一篇網(wǎng)絡(luò)文章很容易淹沒(méi)于海量信息中，而聲情并茂的朗讀卻賦予了它更長(zhǎng)久的生命力。（湛師人文學(xué)院11級(jí)學(xué)生張悅假如在肇慶遇見(jiàn)你）烏鴉和狐貍第一呢，是身材好，長(zhǎng)得英俊瀟灑；第二啊，是飛得又高又快，勇猛無(wú)敵！第三嘛，是嗓音圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)，誰(shuí)聽(tīng)誰(shuí)愛(ài)呀！這前兩條嘛，大家是公認(rèn)的，就是這后面一條，還有的人不怎么相信呢！老鴉，你的嗓子可真是不錯(cuò)，要是腦子夠用的話(huà)，那你就一定能當(dāng)鳥(niǎo)王了，哼！朗讀能創(chuàng)造情境，春風(fēng)化雨，教育人、感染人汪國(guó)真母親的愛(ài)母親

9、的愛(ài)作者 汪國(guó)真我們也愛(ài)母親但和母親愛(ài)我們不一樣我們的愛(ài)是溪流母親的愛(ài)是海洋芨芨草上的露珠，又圓又亮，那是太陽(yáng)給予的光芒四月的日子半是浪漫半是輝煌，那是春風(fēng)走過(guò)的地方。我們的歡樂(lè)，是母親臉上的微笑；我們的痛苦，是母親眼里深深的憂(yōu)傷。我們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻總也走不出 母親心靈的廣場(chǎng)。 朗讀能直觀(guān)地表現(xiàn)作品內(nèi)在的節(jié)奏誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好像一把傘？猴子的尾巴長(zhǎng)， 一葉漁船兩小童，兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。 收篙停棹坐船中。 誰(shuí)的尾巴彎？ 怪生無(wú)雨都張傘，誰(shuí)的尾巴扁？誰(shuí)的尾巴最好看？ 不是遮頭是使風(fēng)。公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。 （宋楊萬(wàn)里 舟過(guò)安仁） （一

10、年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)） 2.5 朗讀技巧在教學(xué)、教育語(yǔ)言中的正遷移朗讀技巧在教學(xué)與教育語(yǔ)言中的正遷移，可以提升教學(xué)與教育語(yǔ)言的效果。無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，都需要教師課上與課下有聲語(yǔ)言的表達(dá)既要有準(zhǔn)確度、流暢度，也要有語(yǔ)調(diào)的豐富變化，情感的真摯熱誠(chéng)，才能入耳入心。例一（語(yǔ)文）：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)片斷（慢速）師：這個(gè)“家”字筆畫(huà)可多了，來(lái)，跟著老師寫(xiě)一遍：“家”是上下結(jié)構(gòu)，一共多少筆畫(huà)呀？如果一筆算一個(gè)人，這個(gè)“家”有幾口人哪？生：10口人。師，對(duì)了，這個(gè)“家”有10口人，可是個(gè)大家庭！寫(xiě)的時(shí)候可不能丟一口哦，丟了誰(shuí)，這個(gè)家都不完整了。例二（語(yǔ)文）：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)片斷（慢速）師：來(lái)看這個(gè)“器”字，這個(gè)字像一臺(tái)大機(jī)器，

11、所以這中間有個(gè)“大”字。這臺(tái)大機(jī)器是由四個(gè)小機(jī)器組成的，所以“大”的上下有四個(gè)“口”，那旁邊這一點(diǎn)，是干什么的呀？生：師：原來(lái)呀，這一點(diǎn)是這臺(tái)大機(jī)器的開(kāi)關(guān)，這一點(diǎn)兒可重要了，丟了它，機(jī)器就開(kāi)不動(dòng)啦！教師：“眠”是什么意思？（稍慢）學(xué)生：睡覺(jué)的意思。教師：冬眠呢？（稍慢）學(xué)生：就是冬天睡覺(jué)的意思。教師：人冬天也睡覺(jué)，這是冬眠嗎？（稍快）學(xué)生：不是。冬眠指動(dòng)物在冬天不吃不喝只睡覺(jué)。教師：噢，那騎兵部隊(duì)的戰(zhàn)馬到冬天不吃不喝，睡覺(jué)去了，那敵人來(lái)了可咋辦？（快）學(xué)生：冬眠是指有的動(dòng)物在冬天不吃不喝只睡覺(jué)。教師：這樣解釋就全面了。冬眠是指某些動(dòng)物，如青蛙、蛇在冬天不吃不喝一直睡覺(jué)。看來(lái)把詞語(yǔ)理解準(zhǔn)確是要?jiǎng)?/p>

12、一番腦筋的哦。（快慢結(jié)合） 例三（語(yǔ)文）：中年級(jí)詞匯教學(xué)（快慢結(jié)合）例四（數(shù)學(xué)）：數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入（重音）教師：有個(gè)學(xué)生叫李明，跟你們一樣，上三年級(jí)。他過(guò)生日那天，爸爸帶他去吃拉面。大師傅一次拉一碗面條。師傅把一根又粗又長(zhǎng)的面對(duì)折了一次拉長(zhǎng)，又對(duì)折又拉長(zhǎng)，反復(fù)這么拉了10次，一碗面條就做好了。爸爸問(wèn)李明這碗面條有多少根，李明在桌上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，一口報(bào)出：“這碗面條有1024根?！卑职譂M(mǎn)意地笑了。這李明真神了，他是怎么算出有1024根的呢？例五（生物）：講授青蛙舌頭的特點(diǎn)（重音、語(yǔ)速）教師：青蛙的舌頭很特別：舌根長(zhǎng)在嘴邊上，舌尖卻倒過(guò)來(lái)向著喉嚨。舌頭長(zhǎng)得又尖又長(zhǎng)，上面有黏液，平時(shí)折疊起來(lái)，但是一看到蟲(chóng)子

13、，它的舌頭就一下子翻到嘴外面，把蟲(chóng)子一粘，就送到嘴里吃掉了。有人作了統(tǒng)計(jì)，一只青蛙，一天平均要吃掉70多只害蟲(chóng)，所以人們都說(shuō)，青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手。例六：班主任老師批評(píng)學(xué)生（注意語(yǔ)氣）幾個(gè)學(xué)生躲著抽煙。班主任說(shuō)：今天我想說(shuō)說(shuō)抽煙的四大好處。第一，可防小偷。因?yàn)槲鼰煏?huì)引起深夜劇咳，小偷怎敢上門(mén)？第二，節(jié)省衣料。咳的時(shí)間一長(zhǎng)，最終成了駝背，衣服可以做短一些。第三，可演包公。從小就吸煙，長(zhǎng)大后，臉色黃中帶黑，演包公不用化妝。第四，永遠(yuǎn)不老。據(jù)醫(yī)學(xué)研究，吸煙的歷史越長(zhǎng)，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也不會(huì)老了。2.6 教學(xué)有聲語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)實(shí)例賞析全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)特等獎(jiǎng)，河南，王振會(huì)老師（人教版二

14、年級(jí)上冊(cè)稱(chēng)贊）（前6分鐘）全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)，江蘇，強(qiáng)洪權(quán)老師（船長(zhǎng)）重音在課文分析及朗讀中的運(yùn)用：17分10秒（海水涌了進(jìn)來(lái)）語(yǔ)速的變化：36分10秒（船長(zhǎng)與船員的對(duì)話(huà)）情感的參與：38分44秒2.7 教育有聲語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)實(shí)例賞析陶行知的“四塊糖果”育才小學(xué)校長(zhǎng)陶行知在校園看到學(xué)生王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)，陶行知當(dāng)即喝止了他，并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。無(wú)疑，陶行知是要好好教育這個(gè)“頑皮”的學(xué)生。那么他是如何教育的呢？放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門(mén)口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰?jiàn)面，陶行知卻掏出一塊糖果遞給王友，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過(guò)糖果。隨后，陶知行又掏出一塊糖果放到他手里，說(shuō)：“這第二塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸