有效課堂地五個要素

1、有效課堂的五個要素程根木導(dǎo)論一、學(xué)情分析是構(gòu)建有效課堂的前提二、基于學(xué)情的課堂五要素（一）目標(biāo)明確（二）思路清晰（三）講解精準(zhǔn)（四）訓(xùn)練到位（五）激發(fā)有方三、備課備什么、教案怎么寫？結(jié)束語思考題-導(dǎo)論 “把課上好”是我校各個方面最大的公約數(shù)高職院校辦學(xué)的最高境界是實行“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合” ，然而，這對我們來說，在相當(dāng)長的時期內(nèi)只能是夢想。當(dāng)下，最現(xiàn)實可行、最具潛力從而也最能大有作為的事，就是把課上好，把課上得受學(xué)生歡迎、有效率。 做好這件事，對學(xué)生有好1處，對學(xué)校有好處， 對我們教師個人也有好處， 所以這是學(xué)校各個方面最大的公約數(shù)。生命的最高境界，即是選對舞臺，走出自己的路，然后盡情地發(fā)揮自

2、己獨特的才華與能力。 抓教學(xué)的著力點應(yīng)該放在研究學(xué)生身上，直面“青草之問”抓教學(xué)，我們從來都是只知道抓教師，強調(diào)教師的作用，這當(dāng)然有道理， 因為教師是教學(xué)的主導(dǎo)性因素。 但教學(xué)質(zhì)量好不好最終是由教師、 學(xué)生和教學(xué)資源三個因素共同決定的。 如果學(xué)生厭學(xué)， 即使有再努力的教師，再好的教學(xué)資源也是白搭。因此“抓教師” ，不能撇開學(xué)生孤立地抓， 而應(yīng)該 強調(diào)教師要深入研究學(xué)生、 想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性， 激勵教師千方百計地去尋找那把能夠吸引學(xué)生的“青草” ， 這才算抓到點子上。（注：所謂 “青草之問” 是指：“牛對琴聲沒有興趣，但對青草有興趣，我們該從何處尋得那把青草？” ） 原先的版本（

3、初級版） ：學(xué)生喜歡怎樣的課？概括為 “四有” ：思路清晰，環(huán)環(huán)相扣 - -有邏輯；契合所授內(nèi)容的案例、故事層出不窮 -有興趣；千方百計讓學(xué)生參與、訓(xùn)練學(xué)生 -有收獲；結(jié)合所授內(nèi)容講點文化和思想 -有啟迪。2一、學(xué)情分析是構(gòu)建有效課堂的前提學(xué)情即學(xué)生的情況，其內(nèi)涵十分豐富。從教學(xué)視角看，主要應(yīng)分析如下三個方面： 意愿、能力、方法 。即愿不愿意學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力如何、會不會學(xué)習(xí)。意愿據(jù)我所知，我們的學(xué)生中有一定數(shù)量的人存在著厭學(xué)情緒，有的還很嚴(yán)重。 這種情緒始于中學(xué)階段， 由來已久。 主要原因是不適應(yīng)應(yīng)試教育。 到了大學(xué)， 他們感到： 從教育理念、 到教材、 到教學(xué)方式、到考試方法等等， 跟普通教育

4、那一套、 跟應(yīng)試教育鬧得昏天黑地的中學(xué)差不多， 他們確實難以適應(yīng)， 于是又開始厭學(xué)了。 如果這種分析有一定道理的話，那我們是不是該反思一下我們的教育方式呢？ 能力美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授認(rèn)為， 人類智能是多元的，不是一種能力而是一組能力。個體所具有的智能類型大致分為兩大類：一是抽象思維， 一是形象思維。 一般來說， 職業(yè)教育的培養(yǎng)對象，主要具有形象思維的特點。 與相應(yīng)層次的普通高中以及大學(xué)?？频膶W(xué)生相比，他們是同一層次不同類型的人才， 沒有智力的高低貴賤之分，只有智能的結(jié)構(gòu)類型的不同。 所以，職業(yè)院校與普通院校的培養(yǎng)對象在智能類型上的差異， 決定了兩類教育培養(yǎng)目標(biāo)的差異 社會所需要的不同

5、類型的人才， 因此 它們是兩類不同類型的教育 。對此， 從事職業(yè)教育的人應(yīng)有一個清醒的認(rèn)識。3具有不同智能類型和不同智能結(jié)構(gòu)的人，對知識的掌握也具有不同的指向性。社會存在著兩種屬性的應(yīng)用性知識： 一是陳述性知識，要解答 “是什么 ”（事實與概念）和 “為什么 ”（理解與原理）的問題；二是過程性知識， 要回答 “怎么做 ”（經(jīng)驗）的問題和 “怎樣做更好 ”（策略）的問題。教育實踐和科學(xué)研究都證明， 形象思維強的人，能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性的知識，而對陳述性的理論知識卻相對排斥 。這并非職業(yè)院校學(xué)生的弱勢，而恰恰是優(yōu)勢所在。 -姜大源方法我們的學(xué)生長期以來遵循著這樣的學(xué)習(xí)方式： 主要是以 聽講背

6、誦 練習(xí) 再現(xiàn)教師傳授的知識 為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)純粹成了 被動接受、記憶 的過程。二、基于學(xué)情的課堂五要素（一）目標(biāo)明確 目標(biāo)是方向， 是動力 。上課伊始就要對學(xué)生講清楚這次課的目標(biāo)（目的）和意義，以引起學(xué)生的注意，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。 目標(biāo)分為大目標(biāo)、中目標(biāo)和小目標(biāo)等多個層次。大目標(biāo)與專業(yè)相關(guān)： 你所選擇的這個專業(yè)， 將來從事相關(guān)的職業(yè)需要具備何種專業(yè)技能和怎樣的專業(yè)素養(yǎng)；中目標(biāo)與課程相關(guān)： 正在上的這門課對于塑造特定的從業(yè)者有什么作用；小目標(biāo)與這次課相關(guān)： 這次課學(xué)什么、 要達(dá)到什么目標(biāo)、 對你將來的職業(yè)有什么作用等。4總之， 我們高職學(xué)校的課堂要處處 體現(xiàn) 職業(yè)性原則， 處處 與職業(yè)掛勾

7、。 楊善林院士的“專業(yè)導(dǎo)論” 課 我院為每個班配備專業(yè)指導(dǎo)老師 王平老師的課例 （請大家特別注意他的“開場導(dǎo)言” ）第二節(jié) 保險法的原則【開場導(dǎo)言】：同學(xué)們，我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)第五章保險法的相關(guān)知識，上周我們對保險的相關(guān)概念、 特點、分類等基礎(chǔ)知識已經(jīng)做了較為細(xì)致的講解， 通過以上講解， 大家已經(jīng)對保險有所了解。 今天我們繼續(xù)第二節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本節(jié)課我們只要講解保險法的基本原則。這一節(jié)的內(nèi)容是十分重要的。 首先，就課程來說，這一節(jié)的內(nèi)容在整個保險法內(nèi)容體系中占據(jù)著核心地位，整個保險法都是在圍繞基本原則在展開。其次，對于大家作為金融保險專業(yè)學(xué)生而言， 掌握了這一節(jié)的內(nèi)容，就意味著你們掌握了核心競

8、爭力 ，這是區(qū)別專業(yè)人士和門外漢的顯著標(biāo)志。 作為金融保險專業(yè)學(xué)生， 你們畢業(yè)以后有很大可能性進(jìn)入保險公司工作， 比如進(jìn)入理賠部工作， 如果大家熟練掌握了本節(jié)的內(nèi)容，那么你們在實務(wù)工作中遇到的很多問題就可以準(zhǔn)確判斷、 高效解決，反之，你將模棱兩可，處處舉棋不定，與門外漢無異。 現(xiàn)在的就業(yè)形勢不容樂觀， 而保險公司的就業(yè)門檻又比較低， 所以 增強自身5的能力， 培養(yǎng)并建立起核心競爭力， 將對你們十分重要。 而本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，就是你們走向?qū)I(yè)人士核心競爭力的有效途徑。（二）思路清晰教師上課，一定要有一個 好的、清晰的思路 。一個精心設(shè)計、蘊含內(nèi)在邏輯的好的教學(xué)思路， 不僅有利于學(xué)生掌握所授內(nèi)容，

9、提高學(xué)習(xí)效果，而且還可使學(xué)生有一種“云淡風(fēng)清” 之美感，使 學(xué)習(xí)情緒大為提高。假以時日，還會提高學(xué)生的邏輯性和條理性。好的教學(xué)思路應(yīng)該能夠體現(xiàn) “循序漸進(jìn) ”的原則和符合由 易到難、由簡到繁 的認(rèn)知規(guī)律。舉例（三）講解精準(zhǔn)作為教師，既是腦力勞動者也是“口力勞動者” ，口才要好，不說口若懸河吧，至少能把一件事情、一個道理講得比較清楚，這是對一名教師的基本要求。 另外還要口齒清楚， 聲音宏亮，語速適中等 （外語老師還有“語音語調(diào)優(yōu)美” 的要求）。 我認(rèn)為， 隨著教改的不斷深入， 將來上課的形式可能會有很大的變化，但無論怎么變， 教師 “ 講解 ” 的本事總是教學(xué)中最基本、最重要的功夫。這里的 “講

10、解精準(zhǔn) ”主要是指：1、精選內(nèi)容 兩節(jié)課連上，總共才 80 分鐘，還要留出時間用于學(xué)生訓(xùn)練，所以用來講授的時間就十分有限，所授內(nèi)容只能 “精選” 、“精講”。62、難度適中 由于我們學(xué)生的接受和理解能力不夠強， 知識儲備有限，對他們要特別注意降低講授的難度。講深了，他聽不懂，講了也白講。對此，有關(guān) “啟蒙”的一個說法，應(yīng)當(dāng)對我們有所啟發(fā)：“你不可能告訴人們他們所不知道的道理， 你只能告訴人們他們不知道自己知道的道理。 ”3、“傷其十指，不如斷其一指” ， 不講則已，講則 條分縷析、講深講透 （深入淺出、明明白白） 。如何解除“教材內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)完不成” 的顧慮？我們不應(yīng)忽視教材在教學(xué)中的作用

11、， 但千萬不要把它神圣化。教材是什么？教材其實就是上課時教師用來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的一種“工具”或“器材” 。教材內(nèi)容是教學(xué)過程中師生對話的一種 “話題”。學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的最終目的不是為了記住教材的全部內(nèi)容，而是利用教材材料去訓(xùn)練分析問題的方法， 提高分析問題和解決問題的能力 。所以，教材內(nèi)容講得多點還是少點，不是特別重要的問題，不要作繭自縛。 其實，大學(xué)教師在教學(xué)方面是有比較大的自由度與空間的。（我們頭上沒有任何級別的“統(tǒng)考”和“升學(xué)率”一類的“緊箍咒”）（四）訓(xùn)練到位上課是教師和學(xué)生共同參與的一種教學(xué)活動。 學(xué)生是活動的主體，教師是活動的策劃者和組織者， 類似 “導(dǎo)演” 和“節(jié)目主持人” 。

12、可是，在我校教學(xué)實踐中，存在著嚴(yán)重的 “缺位”和“越位” 現(xiàn)象。作為要在教學(xué)中“ 增長知識、提升能力、自主成長 ” 的學(xué)生看不到，7所見到的只是作為“收納知識的容器” 的學(xué)生；教師不僅是“導(dǎo)演”和“節(jié)目主持人” 而且還充當(dāng)演員，結(jié)果，把本該是演員的學(xué)生擠到了觀眾席。問題出在： 不讓學(xué)生參與、不注重訓(xùn)練學(xué)生！趙俊老師關(guān)于“銷售技巧”的課例：老太太買蘋果的故事一老太太去買水果， 光顧了四個水果店鋪。 這四家銷售的蘋果幾乎沒有差別，但老太太并沒有在最先路過的第一，第二家購買蘋果，卻在第三家購買了一斤， 更離奇的是在第四家又購買了兩斤。 （點評：趙老師并不是簡單的講一個案例， 以吸引學(xué)生并能使其理解

13、“會做生意”與“不會做生意”的重大差別，而是讓學(xué)生自己去分析、自己得出結(jié)論，以鍛練他們分析問題的能力。這一點特別值得贊賞！） 學(xué)習(xí)金字塔美國緬因州貝瑟爾國家培訓(xùn)實驗室對“學(xué)生在每種方法指導(dǎo)下，學(xué)習(xí) 24 小時后的材料平均保持率” 的情況進(jìn)行了研究。 結(jié)果表明：采用“講授”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí) 24 小時后的材料平均保持率僅僅達(dá)到 5%；采用“閱讀”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，平均保持率僅達(dá) 10%；采用“視聽”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，平均保持率達(dá) 20%；采用“演示”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，平均保持率達(dá) 30%；8采用“討論組”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，平均保持率達(dá) 50%；采用“動手實踐”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，平均保持率達(dá) 75%；采用“馬上運用所學(xué)知識與教

14、別人”方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，平均保持率達(dá) 90%。由于前 4 種方法都屬于教師主導(dǎo)下的學(xué)生 被動教學(xué)方法 ，學(xué)生學(xué)習(xí)效益值較小； 而后 3 種方法都屬于 學(xué)生主動參與 的學(xué)習(xí)方法， 學(xué)習(xí)效益值均較高。（如圖示） 十一學(xué)校校長李希貴：學(xué)校要幫助孩子逐步脫離老師和家長， 自己去做事情， 教育的全部意義就在于不斷地讓孩子社會化。 在我們的學(xué)校里， 有好多非常卓越、杰出的老師，他們的課堂教學(xué)特別受學(xué)生喜歡，由于他們講的精彩， 幾乎每一堂課都能贏得熱烈掌聲。 甚至有些老師的課，學(xué)生都不愿意結(jié)束。但我們認(rèn)為，即使是這樣的課堂，我們也必須改變 -要 讓出更多的時間給學(xué)生 。為什么？因為我9們在思考， 當(dāng)我們的學(xué)生有

15、一天離開了學(xué)校， 脫離了老師走向社會的時候， 當(dāng)他未來的生活和工作當(dāng)中再沒有人給他 “講” 的時候，他靠什么來工作和生活？ 所以，我們還是希望像這樣的老師也要慢慢改變教學(xué)方式和習(xí)慣，以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。點評：李希貴校長對學(xué)生傾注了多么深厚的愛與責(zé)任感！讀來令人感動！請老師們想一想： 當(dāng)你一堂課哇喇哇喇地從頭講到尾， 你想過沒有：這可能是對學(xué)生很不負(fù)責(zé)任??！ 結(jié)論：要千方百計讓學(xué)生參與到課堂上來， 要千方百計去訓(xùn)練學(xué)生：訓(xùn)練他們的思維，訓(xùn)練他們的技能?。ㄎ澹┘ぐl(fā)有方抓住學(xué)生的注意力是獲得好效果的前提。 靠什么博得學(xué)生的注意力？1、重要性 （精選內(nèi)容并告知）2、有趣性 （案例、故事層出不窮）

16、3、魅力性 （精彩、有用等） 例子：“雜交” 概念應(yīng)該怎么講？理查德 維勞 講課的技巧 ：你要想使講課有成效， 最好是采取 AIDA 的公式，A 是指 attention（注意力）， I 是指 interest（興趣）， D 是指 desire（愿望）， A 是指 action（姿勢）。要使講課有成效，這四方面是缺一不可的。10注意力 教師要上好課，關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的注意力。抓住學(xué)生的注意力有以下幾種辦法：1、在開始講課以前，要花幾分鐘時間讓學(xué)生定下心來。你如果一開始就講重要問題， 學(xué)生很可能因注意力不集中而產(chǎn)生遺漏。 因此在開始就講課時， 可以先講幾句無關(guān)緊要的話， 向?qū)W生示意你已開始講課了

17、。2、盡量讓學(xué)生知道你的講課內(nèi)容、講課時間，以及所講內(nèi)容跟學(xué)生的關(guān)系。你可以把講課要點先提示一下， 使學(xué)生即使遺漏了某一點，思路也能跟上講課進(jìn)度。3、用一個故事，一個例子開始講課，對吸引學(xué)生的注意力關(guān)系極大。教師應(yīng)當(dāng)尋找這類材料作為講課的開頭。 三、備課備什么、教案怎么寫？“備課” ，其實就是對一次課 “怎么上” 所進(jìn)行的 “全面策劃” ：從教學(xué)目的的確定、 到內(nèi)容的選擇、再到各部分內(nèi)容之間關(guān)系的安排，從用什么案例和故事去演繹和吸引學(xué)生、 到打算在什么地方讓學(xué)生參與、再到準(zhǔn)備訓(xùn)練學(xué)生什么內(nèi)容等等。“教案” 其實就是這樣一份策劃書、 策劃文案， 而絕不應(yīng)該是教材目錄的大“搬家”！作為一名職業(yè)教師， 要處