創(chuàng)意與創(chuàng)新心得體會(huì)范文

1、創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞，它是人類主觀能動(dòng)性的高 級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心 得。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不 能停止理論創(chuàng)新。下面是我為大家收集整理的，歡迎大家閱讀。篇1本學(xué)期學(xué)習(xí)了關(guān)于思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)的公共課，收獲很多。思維是人類特有的一種精神活動(dòng)。它是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、 綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程。創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)造中或在解決 問題時(shí)產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性效果的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程。它既是非邏輯思維，乂與邏輯思 維、多維思維相通，是一個(gè)辯證的思維統(tǒng)一體。細(xì)細(xì)回味我們的教育工作，其實(shí)，我們工作和生活中絕大部

2、分的創(chuàng)新都 來源于對(duì)教育規(guī)律的把握和領(lǐng)悟，那些創(chuàng)新思維比較強(qiáng)的同志，在某種方 面講，僅僅是比一般人更能夠關(guān)注教育規(guī)律。來源于細(xì)微之處的創(chuàng)新，這 些創(chuàng)新正是來自于對(duì)教育規(guī)律的關(guān)注。正如教育系統(tǒng)之中，對(duì)教育規(guī)律的把握催生了很多巧妙的教育構(gòu)想，進(jìn) 而形成了多項(xiàng)教育創(chuàng)新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會(huì)收到 意想不到的結(jié)果，會(huì)解決看似無法解決的問題。創(chuàng)新都在于是否有心去發(fā) 現(xiàn)，是否能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧運(yùn)用到工作中，讓小教育規(guī)律產(chǎn)生大的收 獲！我們傳統(tǒng)教育偏重于知識(shí)的授受行，當(dāng)今訊息萬(wàn)變、知識(shí)爆炸的今天， 傳統(tǒng)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，處于從數(shù)量擴(kuò)張型向質(zhì)量效益型發(fā)展的歷史性 轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為積極開展加強(qiáng)個(gè)

3、體創(chuàng)造性思維的研究與實(shí)踐具有重大的現(xiàn)實(shí) 意見與社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。篇2時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間創(chuàng)新實(shí)踐已經(jīng)有一年了。回顧這段創(chuàng)新實(shí)踐的日子， 真的感慨萬(wàn)千，有辛酸，有喜悅，當(dāng)然更多的是收獲啦。在這期間我最大 的收獲是：第一，通過實(shí)踐真正覺得自己可以做些什么了，從實(shí)踐中體現(xiàn) 了自己的人生價(jià)值;第二通過自我學(xué)習(xí)和老師的幫助，加強(qiáng)了我的動(dòng)手 實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神;第三，在創(chuàng)新實(shí)踐過程中，我學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)中 創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，體現(xiàn)在兩個(gè)詞上面。一個(gè)就是創(chuàng)新，另一個(gè)就是實(shí) 踐。創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家來說顯得極其重要。創(chuàng)新貫穿于人類發(fā)展的任何時(shí) 期、任何角落，它是民族進(jìn)步的靈魂、社會(huì)發(fā)展的樞紐、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的

4、不竭動(dòng)力。創(chuàng)新加速了社會(huì)的進(jìn)步，豐富了社會(huì)的財(cái)富。一個(gè)國(guó)家只有不 斷提高創(chuàng)新能力，才能立于不敗之地。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是綜合國(guó)力 的競(jìng)爭(zhēng)。而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在新時(shí)代中，各行 各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會(huì)的。所以說， 勇于創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的新形象。實(shí)踐也很重要。有了新方法，不去實(shí) 踐，也只是夸夸其談，毫無實(shí)際意義。學(xué)校之所以重視我們大學(xué)生參加實(shí) 踐活動(dòng)，就是想讓我們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，將新的創(chuàng)意運(yùn)用到實(shí)踐中去， 這樣有利于我們良好素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，我們創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。 而且，我們能在實(shí)踐中得到真正的知識(shí)，只有你親自做了，體驗(yàn)了，才會(huì)有新

5、的感受，絕知此事要躬行也就是這個(gè)道理。所以說，重于實(shí)踐也是 大學(xué)生應(yīng)具備的新形象。我們的課題是關(guān)于光伏切割廢液，我是一名學(xué)習(xí)精細(xì)化工的學(xué)生，當(dāng)然 面對(duì)最多的就是研究，實(shí)驗(yàn)成了我們的必修課。說到實(shí)驗(yàn)，那就是一種實(shí) 踐，自己動(dòng)手，親身經(jīng)歷。在大一大二的時(shí)候，都是一些基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。 剛開始進(jìn)行項(xiàng)目的時(shí)候，因?yàn)閷?shí)踐能力的欠缺，起初做起事來總是笨手笨 腳，也覺得挺辛苦，不過在老師和同學(xué)的的關(guān)心和幫助下不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。 于是我決定就算再苦再累我也要堅(jiān)持下去，后來反而覺得輕松了許多。通 過虛心請(qǐng)教，在老師的指導(dǎo)幫助下，解決了很多專業(yè)上和技術(shù)難題。理論來源于時(shí)間，理論最終用于實(shí)踐，這讓我深深地感受到實(shí)踐的重

6、要性。通過平時(shí)書本上所學(xué)到的理論知識(shí)，帶著自己的疑問去學(xué)習(xí)了解制 作設(shè)計(jì)塔板、精餾分離提純等有關(guān)方法。在這次實(shí)踐中都得以解答，并進(jìn) 一步讓我深刻地理解、體會(huì)和證明了理論知識(shí)，讓自己有了深刻地記憶。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。身為一個(gè)大學(xué)生，應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，學(xué)習(xí)就是首要 任務(wù)。學(xué)習(xí)學(xué)不好，事情也很難做好。大學(xué)生不僅要讀好書，還要行萬(wàn)里 路，從實(shí)踐求真知，一步一個(gè)腳印去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。我堅(jiān)信，通過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益， 并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證，我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí) 習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，期望在未來的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不 斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來，充

7、分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自 我的理想和光明的前程而努力。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞，它是人類主觀能動(dòng)性的高 級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心 得。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不 能停止理論創(chuàng)新，當(dāng)然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來說也非常的重 要，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)亞里士多德曾說：思維是從驚訝和問題開始的。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造 活動(dòng) 往往來自對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心，而這一切乂往往來自教師 創(chuàng) 設(shè)的問題情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因疑生奇，

8、因疑生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。如教學(xué)年、月、日一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：教師出示小明 和爺爺 的頭像，問：小明今年13歲，他已經(jīng)過了13個(gè)生日，小明的爺 爺今年65歲了，可是卻只過了17個(gè)生日，小明怎么也想不明白，你能幫 助他嗎?學(xué)生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。乂如，在學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)后，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、 能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了虛擬商店的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨 員和消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)

9、放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。1.數(shù)學(xué)來源于生活，生活乂離不開數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例，能引起 學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如 較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和 家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)買水 果，記下水果的重量或個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購(gòu)物情景。 課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體 驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，乂是生活中常常遇到的問題， 學(xué)生便會(huì)積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn) 行教學(xué)時(shí)，所取得的教學(xué)效果可想而知了。三、重視學(xué)生質(zhì)疑，

10、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花愛因斯坦曾經(jīng)說：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。世界上許多 發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教 學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。要將質(zhì)疑引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更 應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積 極探索。教師要一鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解 和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友 式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑 問題的熱情。如在教學(xué)平行概念 時(shí)，學(xué)生問：為什么要在同一平面內(nèi)？教師說：你的 問題非常好，我們今天就來研究平行為什么要在同一平面內(nèi)？這個(gè)問題。 教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問，乂喚起了學(xué)生探索的熱情。四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要