多媒體課件教學技能訓練模式分析

1、多媒體課件教學技能訓練模式分析摘要：計算機領(lǐng)域開展越來越廣，計算機輔助教學開展十分迅速,在現(xiàn)實生活中的地位不可撼動。在多媒體技術(shù)快速開展的背景下，多 媒體教學成為師范生教學需要掌握的重要技術(shù)。本文通過分析多媒體 課件教學技能訓練的研究背景，闡述在新時代進行多媒體課件教學技 能訓練研究的必要性，對如何開展高職師范生多媒體課件教學技能訓 練模式的研究，為師范專業(yè)學生技能訓練開展提供參考。關(guān)鍵詞：多媒體課件；教學技能；訓練模式近年來，人們將理論與實踐相結(jié)合的模式進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的理論 與實踐模式已經(jīng)不能滿足師范生技能訓練的實際需求。教學技能是從 事教師工作所必需的基礎(chǔ)，是站穩(wěn)講臺的主要前提，也是教師忠

2、于職 業(yè)的重要表達，對師范生職業(yè)和專業(yè)開展有重要影響。師范生教學技 能訓練模式研究需要革除實踐教學的弊端，這也是當前教育教學改革 的主要內(nèi)容。一、研究背景以多媒體課件教學技能點的構(gòu)成一文為例，在該文章中對多 媒體課件教學技能點進行分析，提出技能點由內(nèi)容選擇技能、課件制 作技能、課件操作技能、課件教學技能組成，課件內(nèi)容選擇與課件制 作在備課環(huán)節(jié)完成，而課件操作與課件教學兩個技能由課堂教學完成, 是利用多媒體教學，從課件準備到課堂內(nèi)容教學的過程。所以，多媒 體技能訓練主要分為研究學習、實踐操作兩個局部，其中研究學習是 針對課件的教學技能知識學習，尤其是教學實例分析，知識學習包含 教學技能知識準備、

3、教學活動的開展，有決定作用；而實踐操作局部 是從模擬訓練、試講考核等將知識展示出來的過程，將知識在課堂上 展示出來，形成了由簡單到復雜的訓練。實踐教學是教育改革中的重 點與難點，新時代人們認為教師是教學實踐者，同時也是反思性實踐 者，教師的課程方向需要關(guān)注、強化實踐意識1。我國新一輪基 礎(chǔ)教育課程改革的深入，讓教育有更顯著的“三維目標”，教學遵循 “自主、探索、合作”的學習方式，倡導多維立體化課程評價體系, 這些改革內(nèi)容給基礎(chǔ)教育注入全新活力。二、多媒體課件教學技能培養(yǎng)現(xiàn)狀（一）受到環(huán)境因素影響高職師范生人才培養(yǎng)體系受到傳統(tǒng)儒家和應試教育影響，過分強 調(diào)文化知識，缺乏對專業(yè)技能培訓體系。例如，

4、藝術(shù)涵養(yǎng)專業(yè)實踐受 限。當前，教育和心理理論知識方面學習比擬抽象，而且在教育中, 人們推崇“先掌握理論、再進行實踐訓練”的傳統(tǒng)教學方式。這種教 學形式過于簡單，在互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體是輔導教育的重要課件，需 要遵循教學技能研究，提高教學實踐技能培養(yǎng)。（二）師范生實習機會較少從當前實際情況來看，重視理論學習，忽視人文素養(yǎng)在課堂上的 教學培養(yǎng)。但是，從實際培養(yǎng)來看教師技能培訓內(nèi)容以課堂開展，實 訓開展受限，導致教學實踐質(zhì)量提升困難2。例如，實習期間內(nèi) 可參與實踐的機會少，獨立能力無法得到鍛煉，缺乏應變的能力。（三）反應與評價機制不合理高職師范生教學需要科學合理的反應體系，這是提高師范生師生 能力、整

5、體素養(yǎng)的重要手段。當前，忽視評價體系運用，傳統(tǒng)考核與 評價多是通過測試或者是考試，難以全面了解學生的情況，存在片面 性。當前技能訓練中，評價結(jié)果信息反應不夠及時、培訓體系內(nèi)容也 需要修訂。如果評價機制不合理很容易出現(xiàn)誤差，導致行為不夠規(guī)范。（四）技術(shù)實踐硬件設(shè)備缺乏師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)教學所需要的硬件軟件并不全面，局部設(shè) 備缺乏，不能滿足學生動手的實際需要，也無法滿足技能培訓的要求, 導致教育技術(shù)培養(yǎng)和開展不利。三、高職師范生多媒體課件教學技能訓練模式的研究（一）多媒體課件技能初步演練：找到問題基于互聯(lián)網(wǎng)時代，應該掌握多媒體教學技能知識。因此，必須遵 循原那么、基本要求，其中了解理論內(nèi)容是前提

6、，了解多媒體對教學的 重要性。如何調(diào)動高職師范生對課件學習的積極性和主動性，需要結(jié) 合教學方式，分析多媒體課件教學特征、班級學生實際情況來綜合考 慮。多媒體容納文字、影音、視頻、動畫等為一體，無論是課件設(shè)計、 制作都表達出技術(shù)設(shè)計的價值，比傳統(tǒng)的掛圖、粉筆寫教案要復雜。 但是媒體課件并不完美，由人決定它的質(zhì)量，導致教學技術(shù)不能完美 融入到課堂中，影響教學效果。因此，開展教學技能訓練之前，通過 學習專業(yè)知識以及對教育行業(yè)的了解，從學習者的角度，正確看待多 媒體課件教學情況，有一定的認識與看法。例如，“多媒體教學比擬 方便，在美術(shù)教學中，能將最先進與最直接的知識通過多媒體展示出 來”;在英語教學中

7、，通過多媒體讓學生了解中外文化比照上的差異。 高職院校學生通過之前的學習經(jīng)驗累積對多媒體教學的看法，也就對 多媒體課件有一定的認識3。師范學生對多媒體的認識不管是正 確還是不合理的局部，都對學生的技能訓練有一定的幫助。教師在教 學的過程中需要對其中不合理、常見的問題指出來，幫助學生養(yǎng)成良 好的學習習慣，為順利養(yǎng)成教學技能保駕護航。首先，多媒體課件的 培養(yǎng)，應該鼓勵學生具備創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的能力。通過設(shè)計調(diào)查問卷調(diào)查 分析技能了解情況，對學生關(guān)注的問題分類統(tǒng)計，篩選有分歧的意見, 教師所設(shè)計的調(diào)查問卷內(nèi)容應包括：1.課件教學是課堂學習的主要 方式，完全放棄傳統(tǒng)板書是否可行；2.課件教學如何突出重點；3

8、.教 師講課過程中運用課件的情況；4.該專業(yè)對多媒體技術(shù)運用情況（動 畫、圖像、圖表、配音、色彩、與學生的互動情況等等）；5.和傳 統(tǒng)教學方式相比授課過程中使用多媒體課件對學習與掌握知識有幫 助嗎；6.你希望該課程使用多媒體課件的頻率；7.你是否經(jīng)常使用 多媒體課件幫助學習。例如，在上述設(shè)計的調(diào)查問卷中，對“課件是 否可以取代傳統(tǒng)板書”以及“課件如何突出重點”“你希望該課程使 用多媒體的頻率”這樣的問題，在課堂上提出并分析討論，讓學生明 確多媒體課件教學在技能設(shè)計、教學運用中需要思考的主要問題，從 而明確課件教學的基本原那么、要求。通過調(diào)查問卷，確定師范生制作 課件的基本原那么：（1）教學是教

9、師與學生之間相互配合的過程，多 媒體課件只是輔助手段，在教學中將知識點劃分使之變得明確、直觀、 形象，但是不是一節(jié)課的全部內(nèi)容，不能完全替代授課。教師要明確 課件制作要點：不能只是把要做的事情通過多媒體簡單展示出來，而 是要通過多媒體激發(fā)學生的學習積極性，使其去主動探究和思考，讓 學生能夠創(chuàng)造性地開始學習。（2）針對性。需要明確教學范圍內(nèi)容， 在課件中提煉出重點與難點，利用計算機解決重點與難點問題。教師 需要明確：“盡管當前已經(jīng)出現(xiàn)代表學科與專業(yè)的課件，為什么我們 仍舊需要自己制作多媒體課件呢？ ”這是因為各個學校、各個班級、 各個年級都有不同的情況，必須要有針對性，具體問題具體分析，而 代表

10、學科與專業(yè)的軟件不可能具備針對性，需要明確“自己動手豐衣 足食。（3）易用性原那么，多媒體課件主要是輔助教學，但是在課 堂教學中，應該交叉性使用，注意交叉使用中的易用性。（4）多樣 性原那么，對調(diào)查問卷的分析中，應加入視頻、配音、動畫、圖片、文 字，讓多媒體課件可以根據(jù)需要變化，滿足教學需要。（5）協(xié)調(diào)性 原那么，課件的制作要精美，注意協(xié)調(diào)性和美觀性，將美貫穿在教學的 整個環(huán)節(jié)中。例如，色彩搭配要合理，不能過于鮮艷；音樂使用恰當， 不能突兀，整個課件要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。（二）技能訓練定向環(huán)節(jié)：解析課例課件訓練中，了解與會使用多媒體進行教學是兩個問題，教學場 合多樣。例如，以板書為原型的教學技能中，學生

11、需要了解板書的目 的與類型、原那么等，根據(jù)知識進行特定的教學內(nèi)容設(shè)計，融合課堂教 學情況，這才能掌握板書的技能與要求。高職師范生沒有教學經(jīng)歷, 所有的教學經(jīng)驗來自本身的學習經(jīng)歷，認識教學情境的途徑是個人經(jīng) 驗、網(wǎng)上臨摹。在技能訓練的定向階段，為幫助學生養(yǎng)成良好素質(zhì), 可篩選優(yōu)質(zhì)課堂教學錄像作為典型課例，這種課例不僅僅能夠滿足不 同類型的教學情境需求，同時還能鍛煉學生的應變能力，滿足學生在 不同場合對多媒體課件的不同要求，滿足教學技能培養(yǎng)途徑4。 從典型課例出發(fā)，講解技能目的、步驟等，示范演練讓學生明白流程 和趨勢。例如，“日界線”課件中，主要學習內(nèi)容是麥哲倫環(huán)球航行 的故事。教師采取講述法，課

12、件需要準備的局部是麥哲倫環(huán)球航行線 路圖。教學目標圍繞日期喪失現(xiàn)象開展。在教學中教師一方面強調(diào)教 學內(nèi)容與課件示意圖之間的關(guān)系，講述法圍繞課件開展；另一方面縱 向激發(fā)學生的學習興趣，引導學生提出問題或者是教師提出問題。整 個環(huán)節(jié)通過導入問題時引起學生的注意一喚起學生的好奇心，激發(fā)動 機一組織引導一與故事建立聯(lián)系。在導入課件的過程中，教學內(nèi)容的 連接、操作順序均是技能訓練中的重點與難點。師范生通過思考以及 語言表達，吸收技能操作經(jīng)驗，讓專家經(jīng)驗朝著師范生方向轉(zhuǎn)移，為 后續(xù)教學來確定方案。教師對師范生的教學，示范操作要明確，講述 動作要干練，讓學生注意到動作之間的連貫性，同時也要關(guān)注動作之 間的協(xié)

13、調(diào)性。當教師導入課件的內(nèi)容，在引入故事的時候，翻開課件 示意圖，而不是翻開課件照著課件的內(nèi)容閱讀，這種操作方式一定要 防止。（三）微課教學訓練：模仿學習教學技能在經(jīng)過學習和臨摹后，需要進行深層次鍛煉，要經(jīng)過反 復練習不斷實踐形成一種職業(yè)道德、本能。教學技能訓練從模仿開始, 以典型課例為模仿訓練的基礎(chǔ)，以小組為單位讓學生模擬消息，即微 格教學，這種教學圍繞短時間的小組訓練為主，以錄像記錄的方式開 展訓練，主要是教師教學示范、學生試教、反應評價組成。這種教學 方式可以讓訓練有針對性，反應評級可以給學生的學習成長奠定良好 基礎(chǔ)。模擬訓練主要分為兩個步驟，首次模擬是教師指導后，局部學 生在邀請下進行片

14、段模仿訓練教學，但是首次模仿并沒有采取錄像進 行反應評價。因此，并非真正意義上的微格教學5。其他學生觀 察記錄并評價，將意見歸納給教師，教師總結(jié)，對學習訓練過程提出 表揚，起到樹立典范的作用。其中有操作不當?shù)默F(xiàn)象要及時矯正，避 免走入誤區(qū)。通過首次模仿教學，學生對自己的水平有一定的了解。 例如，個性懦弱害怕的學生，在小組模擬訓練中講述存在問題；過于 表現(xiàn)自己的學生，將課堂教學時間全部占據(jù)，而缺少互動與課堂討論 的時間等。教師總結(jié)學生在初次模擬中的問題，針對性提出改進意見, 之后根據(jù)課時開展第二次模仿訓練。第二次模仿使用正規(guī)微格教學形 式開展，使用錄像記錄教學過程，之后按照小組評價的方式，在小組

15、 評價中通過錄像回放觀察自己的教學行為，根據(jù)教學行為來判斷、評 價。微格教學模式開展，讓學生的課件制作學習有用武之地，同時教 學技能得到鍛煉，教師在綜合的基礎(chǔ)上采納合理意見，針對性反應給 學生，這對培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)有重要作用。（四）模擬課堂的多媒體課件教學：考核階段師范生的就業(yè)路途任重道遠，模擬課堂教學也稱為試講，這是教 師站在講臺上發(fā)揮自己的光熱的重要場所，是學生在成為教育者之前 的模擬實踐。以試講演練，整合各項教學技能，產(chǎn)生質(zhì)變，到達高水 平的課件技能掌握能力，熟練的整合，多媒體課件教學技能的形成也 要通過試講來提升、提高、驗收。教師在聽課之前，確定試講時間, 通常在1020min之間，

16、學生獨立設(shè)計課件，教師應鼓勵學生對課件 進行創(chuàng)新，在遵循原那么的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出不同的內(nèi)容，自主設(shè)計活動可 以綜合考查學生對專業(yè)知識的掌握、對教育原理的運用、對技能操作 水平的掌握程度。試講技能表現(xiàn)是影響試講成績的重要因素，對學生 的職業(yè)就業(yè)有重要影響。由于試講教學內(nèi)容范圍廣，學生可以在范圍 之內(nèi)找到自己喜歡的內(nèi)容進行設(shè)計、制作、操作，對課件教學技能進 行綜合評價、分析、協(xié)調(diào)，試講結(jié)束之后課件教學總評價是課件教學 效果呈現(xiàn)的主要局部，教師需要根據(jù)這一方面進行科學、合理、全面 的評價。教師應該充分肯定學生優(yōu)點，鼓勵學生發(fā)揚自己的風格，說 出自己的想要的課堂氣氛，同時提出不同的改進意見；對試講不合格

17、學生提出反應意見，對不合理的課件內(nèi)容、講述方式進行分析，準備 再次試講時間，直到合格為止。教師對學生的試講情況進行打分，圍 繞課件內(nèi)容、自身形象、講述情況綜合分析，提出合理的意見。綜上， 多媒體課件教學技能培養(yǎng)是師范生實習之前需要獨立完成的重要部 分，能夠支撐學生的實習與就業(yè)。教師在引導師范生完成多媒體課件 教學技能訓練的過程中，鼓勵學生認識最新的教學內(nèi)容，對課件進行 創(chuàng)新,采取全新的手段，設(shè)計出符合實際情況的課件,運用在課堂中。 把握課件的內(nèi)容，提高學生的素質(zhì)，確保師范生具備高素質(zhì)，高質(zhì)量 地完成學業(yè)。參考文獻1魏麗莉.高等院校非師范生教學技能實訓模式探索一一以濟寧學院為例口.濟寧學院學報，2020, 41 (2) ： 5