農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程

1、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程提 要現(xiàn)代教育技術(shù)概論 教學(xué)設(shè)計(jì)概述現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)模式信息技術(shù)與課程整合一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述1、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代教與學(xué)的心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。它既具有設(shè)計(jì)的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。 （系統(tǒng)化的過程，包括如何編寫目標(biāo)，如何進(jìn)行任務(wù)分析，如何選擇教學(xué)策略、教學(xué)媒體等，這些操作是必要的、最基本的。）2、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) 1）學(xué)習(xí)理論。使教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律 2）系統(tǒng)理論。為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了科學(xué)的研究方法 3）傳播理論。為

2、教學(xué)設(shè)計(jì)提供了選擇教學(xué)媒體技術(shù) 傳播理論研究信息的傳播過程、信息的結(jié)構(gòu)和形式、信息的效果和功能等。傳播過程的基本元素有：傳播者、信息內(nèi)容、信息通道和受傳播者。 4）教學(xué)理論。指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述3、教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本要素： 1）進(jìn)行任務(wù)分析 教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境分析 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 學(xué)習(xí)者的分析 2）制定教學(xué)目標(biāo) 3）設(shè)計(jì)教學(xué)策略 4）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià) 制定開展形成性評(píng)價(jià)的計(jì)劃 指導(dǎo)或?qū)嵤┬纬尚栽u(píng)價(jià)工作 能根據(jù)評(píng)價(jià)反饋信息，提出修改訓(xùn)練方案的具體意見 。一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述4、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義 1）有利于教學(xué)工作的科學(xué)化 2）有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合 3）有利于教師的培養(yǎng)，教師向?qū)I(yè)化方向

3、發(fā)展一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述二、教學(xué)設(shè)計(jì)模式1、以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式特點(diǎn)：以教師為主，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)。教師：主動(dòng)的施教者學(xué)生：外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象教材：灌輸?shù)膬?nèi)容教學(xué)媒體：灌輸?shù)姆椒ê褪侄?二、教學(xué)設(shè)計(jì)模式以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式過程1）學(xué)習(xí)環(huán)境分析 （物環(huán)境和人環(huán)境）2）學(xué)習(xí)者特征分析（一般特征和特殊特征）3）學(xué)習(xí)任務(wù)分析（教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)）4）編寫測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目5）教學(xué)策略設(shè)計(jì)（教學(xué)組織策略、傳遞策略、學(xué)習(xí)策略等）6）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)）二、教學(xué)設(shè)計(jì)模式2、以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

4、特點(diǎn)：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師其組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。教師：學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指揮者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者學(xué)生：是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者教材：是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象教學(xué)媒體：用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的工具。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)模式 以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)原則1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主2）強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用3）強(qiáng)調(diào)意義學(xué)習(xí)對(duì)建構(gòu)的關(guān)鍵作用4）強(qiáng)調(diào)對(duì)“學(xué)習(xí)環(huán)境”的設(shè)計(jì)5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”而非支持“教”6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)

5、過程的最終目的是完成意義建構(gòu)1）教學(xué)目標(biāo)分析2）情境創(chuàng)設(shè)3）信息資源的設(shè)計(jì)4）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)5）協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)6）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)7）強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì) 二、教學(xué)設(shè)計(jì)模式 以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和步驟二、教學(xué)設(shè)計(jì)模式3、“主導(dǎo)-主體”教學(xué)設(shè)計(jì) 教師通過教學(xué)意圖和策略影響學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位并提供主體地位的天地，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者。教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)媒體：輔助教學(xué)的工具/學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。二、教學(xué)設(shè)計(jì)模式 “主導(dǎo)-主體”教學(xué)設(shè)計(jì)模式1）分析教學(xué)目標(biāo)2）學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)習(xí)者初始知識(shí)技能分析 認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析 學(xué)生態(tài)度情

6、感分析3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)4）教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)5）形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三、信息技術(shù)與課程整合整合，就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合就是使分化和孤立了的教育系統(tǒng)中各個(gè)部分形成有機(jī)整體的教育思想和理論的實(shí)踐過程，其內(nèi)涵可以理解為以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以文化價(jià)值整合為核心，以真實(shí)、全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，在時(shí)空結(jié)構(gòu)上對(duì)已有教學(xué)內(nèi)容與方法的重構(gòu)性的一體化整合，形成暫時(shí)相對(duì)完善的整合課程的過程。在當(dāng)前倡導(dǎo)并探索信息技術(shù)課程整合的階段，其一種外向化方面表現(xiàn)為把信息技術(shù)作為一種基本工具、基本手段和基本信息環(huán)境并植入信息文化的過程。信息技術(shù)教育的目

7、標(biāo)核心：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。 信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)人素養(yǎng)的重要組成部分，是個(gè)人基本生存的保證，也是個(gè)人持續(xù)發(fā)展的保證。對(duì)國家而言，信息素養(yǎng)是衡量國民綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，是構(gòu)成一個(gè)國家國際競(jìng)爭(zhēng)力的保證。于是，信息素養(yǎng)和以讀寫算為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)一樣，被列入人才培養(yǎng)的目標(biāo)中，并逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系中，成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。三、信息技術(shù)與課程整合信息素養(yǎng)有人將信息素養(yǎng)描述為8方面的能力： 1）運(yùn)用信息工具； 2）獲取信息； 3）處理信息； 4）生成信息； 5）創(chuàng)造信息； 6）發(fā)揮信息的效益； 7）信息協(xié)作； 8）信息免疫。信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)的培養(yǎng)： 從技術(shù)學(xué)視野

8、看：信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息處理能力 從心理學(xué)視野看：信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息問題解決 從社會(huì)學(xué)視野看：信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息交流 從文化學(xué)視野看：信息素養(yǎng)應(yīng)定位在信息文化的多重建構(gòu)）三、信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì) 從時(shí)代的視野看，信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵就是在現(xiàn)今的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)-主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方

9、式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。整合的意義：1）多媒體計(jì)算機(jī)具有的交互性有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的體現(xiàn)2）多媒體計(jì)算機(jī)提供了多樣性的外部刺激有利于知識(shí)的獲取與保持3）多媒體系統(tǒng)具有超文本特性，因而可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理4）計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性不僅能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)，而且有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的寫作學(xué)習(xí)5）超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) 三、信息技術(shù)與課程整合三、信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響 教育技術(shù)的發(fā)展，首

10、先有賴于教學(xué)設(shè)備或教學(xué)媒體的現(xiàn)代化發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)媒體主要指當(dāng)前廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)的各種計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)，如多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、光盤、計(jì)算機(jī)課件和各種輔助性教學(xué)軟件等?，F(xiàn)代教學(xué)媒體具有的特征： 信息化 、智能化、 虛擬化 。 三、信息技術(shù)與課程整合給教學(xué)帶來的變化 1）教學(xué)環(huán)境的變化 2）教學(xué)方式的改變 3）教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變 4）教學(xué)媒體的轉(zhuǎn)變 5）師生角色的變化 四、 信息技術(shù)與文史類學(xué)科教學(xué)的整合就是充分利用現(xiàn)有信息資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，結(jié)合文史類學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施高素質(zhì)和高效率的教育。學(xué)生：對(duì)信息進(jìn)行提煉加工，對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。 教師：組織指導(dǎo)教學(xué)過程，是意義建構(gòu)的幫

11、助和促進(jìn)者。 教材：學(xué)科內(nèi)容是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象 媒體：用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。四、 信息技術(shù)與文史類學(xué)科教學(xué)的整合計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)基本模式 1）網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 2）多媒體輔助教學(xué) 3）智能型輔助教學(xué) 四、 信息技術(shù)與文史類學(xué)科教學(xué)的整合常見的方法 1）全班教學(xué)： 用一臺(tái)計(jì)算機(jī)與投影儀把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來使用網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí) 2）個(gè)別學(xué)習(xí)： 利用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，利用相關(guān)軟件，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 在線交流工具，學(xué)生和教師交流 3）小組討論 在線交流工具四、 信息技術(shù)與文史類學(xué)科教學(xué)的整合計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)活動(dòng)的方法和策略呈

12、現(xiàn)練習(xí)指導(dǎo)模擬游戲測(cè)試問題解答發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)四、 信息技術(shù)與文史類學(xué)科教學(xué)的整合整合教學(xué)中，應(yīng)注意的問題： 1）利用教學(xué)媒體，增強(qiáng)教學(xué)效果 通過文字聲音圖像動(dòng)畫等多種媒體演示，將抽象的內(nèi)容演繹得具體生動(dòng)，容易使學(xué)生理解，另外刺激學(xué)生多種感官，有效突破難點(diǎn) 2）利用教學(xué)媒體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量 3）利用教學(xué)媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率四、 信息技術(shù)與文史類學(xué)科教學(xué)的整合教學(xué)媒體的選擇： 1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)、使用多媒體 2）根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)、使用多媒體 3）綜合運(yùn)用多種媒體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 發(fā)揮板書的作用 利用錄音資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 利用投影教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 利用影視資源，加深學(xué)習(xí)興趣五、

13、信息技術(shù)與數(shù)理化教學(xué)的整合1、模擬情境2、轉(zhuǎn)換觀察空間3、轉(zhuǎn)換變化速度4、展現(xiàn)思維過程 六、教學(xué)課件1.課件按照各學(xué)科課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特征而制作、編寫的能夠播放、演示多媒體作品。2.CAI課件的基本特征（1）表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀模像性。（2）突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的片斷型。（3）反映最新知識(shí)信息的及時(shí)性、新穎性。 課件的存放形式（）光盤形式數(shù)據(jù)光盤（VCD、DVD）視頻光盤（VCD、DVD）（）網(wǎng)站形式遠(yuǎn)程或本地服務(wù)器硬盤存放 3.CAI課件的制作原則(1)教育性與科學(xué)性相結(jié)合原則；(2)內(nèi)容針對(duì)性、正確性、相關(guān)性、完整性原則；(3)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的原則；(4)靈活多樣地交互性原則；(5)注重個(gè)性化原則；(6)有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、探索知識(shí)的原則；(7)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興