說課稿 初中生物-《輸送血液的泵──心臟》

1、輸送血液的泵心臟說課稿一、教學背景1、教材分析輸送血液的泵心臟是生物圈中的人第四章人體內物質的運輸?shù)牡谌?jié)第一課時的內容。本節(jié)教學主要講述了心臟的結構和功能，知識點多且生理過程復雜。本節(jié)教學通過描述心臟的結構和功能，培養(yǎng)學生的科學觀；通過對心臟的結構探究，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力并認同生物體結構與功能相適應的觀點；通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育。這節(jié)內容為學習“血液循環(huán)”奠定了基礎。2、學情分析七年級的學生思維活躍，他們有很強的求知欲望，想要了解自己的身體結構。盡管他們對心臟具有一定的生活經(jīng)驗和初步的感性認識，但

2、學生所具有的知識和經(jīng)驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學的。本節(jié)課的教學，我將充分挖掘學生自身的知識、直接經(jīng)驗等重要的課程資源，遵循學生的認知規(guī)律，精心創(chuàng)設問題情景，設置系列思考題，激發(fā)學生的求知欲望，激勵學生進一步探究所需要的經(jīng)驗和知識，使學生通過觀察，以分組合作的學習方式，在主動探索和合作交流的過程中，自主構建心臟的結構和功能等有關知識。 基于新課改對本課的要求以及對教材、學情的分析，我制定了以下三維教學目標和重難點：3、教學目標知識與技能目標：說出心臟的位置和形態(tài)；描述心臟的結構和功能以及心臟的工作過程。過程與方法目標：進一步培養(yǎng)、提高學生的觀察等探究能力；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析

3、解決問題的能力以及合作學習的能力；培養(yǎng)學生運用己有的知識和經(jīng)驗構建新知識并進行創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點；加強學生進行體育鍛煉的思想意識。4、教學重難點通過對心臟的結構和功能的學習，樹立結構與功能相適應的生物學觀點，這是教學的重點也是教學的難點。二、活動評價教師在課堂上的表現(xiàn)會影響學生學習的興趣，課堂教學是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。對于不同層次的學生回答的不同答案教師都要給予正面的積極的評價，激發(fā)所有學生學習的興趣。比如：在講授心臟的功能時，我提出問題：“同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的？心臟瓣膜在血液流動中起

4、什么作用？”在學生認真觀察多媒體課件進行小組討論后，我會找不同水平的同學來回答，如果學生回答錯誤，我會以“這位同學說出了自己的觀點，這個觀點有道理嗎？還有沒有同學有其它的意見”的語氣來進行評價，這樣做不僅不會讓回答錯誤的同學產生消極的態(tài)度，還能激勵其它學生進行積極的思考。如果學生回答正確，我會以“很好”、“你的想法不錯”等語氣對學生的觀點進行贊揚。努力創(chuàng)設一個民主、平等、自由、和諧的教學氛圍。三、課程設計把心臟比喻成“泵”，可以用發(fā)動機或抽水機等進行類比，進而說明心臟作為“泵”的作用。在心臟結構和功能的教學過程中，要準備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導學生進行觀察和思考。在本節(jié)課的教學中

5、，注重引導學生進行觀察和思考，通過自己的親身體驗，主動獲得有關心臟結構的知識并理解它們的功能，從而發(fā)展學生的思維能力，強化生物體結構和功能相適應的觀點。 1、情境導入我們都知道汽車的開動需要發(fā)動機，抽水需要水泵，人體內血液的流動也需要動力，這就是心臟。那么心臟有什么樣的結構呢，它又是怎樣發(fā)揮它的動力作用的？通過創(chuàng)設情境，以此調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習欲望，從而引入新課。2、傳授新知要求學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，真實生動地展示心臟的位置，通過啟發(fā)式教學，引導學生觀察、思考，總結歸納出心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟

6、的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。識別心臟的各個方位后，通過觀察新鮮的豬心臟并結合課件，講授心臟的結構。指導學生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，并回答以下問題：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結合人體心臟解剖的課件，分別觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時我會邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室

7、連通肺動脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，使學生掌握人體心臟的結構。 在學生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內血流方向的關系，這部分內容是本節(jié)課的難點，為突破難點，我準備利用多媒體手段循序漸進地進行教學。首先指導學生閱讀課文68頁，通過指導閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。并回答以下問題：心房與心室之間，心室

8、與動脈之間有什么特殊的結構？通過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎上，為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內流動的動畫圖，顯示血液在心臟內流動的方向與心臟瓣膜開閉的關系，同時提出問題：“同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的？心臟瓣膜在血液流動中起什么作用？”讓學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。這樣，通過多層次，多方向的反復觀察和教學，難點被

9、逐一突破。最后通過以上的學習，我會接著提問：“人體心臟的功能是什么?”從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環(huán)流動。然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？”對學生進行衛(wèi)生保健的教育。3、實踐應用為了鞏固本節(jié)所學知識點，我精心準備了難度適宜，題量適中的練習，穿插在課堂教學中，充分調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。4、課程總結本節(jié)課知識點多，且生理過程復雜，在本節(jié)課的在學過程我特別注重生物教學的直觀性原則，充分利用了心臟模型、豬的新鮮心臟、特別是現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，使抽象的教學內容形象生動，并且有利于突出重點，易化難點。通過本節(jié)課的探究式教學，最大限度地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生的思維能力，閱讀理解能力和觀察能力都有了很大的提高。在板書的設計方面， 為了突出重難點，我將采用提綱式的板書，它的邏輯性較強，能夠加深學生對知識點的理解與記憶。四、教學體會生物學是一門比較貼近生活的科學。通過學生生活中熟悉的事例或身邊的生物現(xiàn)象來導入新課，能夠很好的使學生有一種使用感。比如在本節(jié)課的教學中，運用學生生活中的事例“汽