2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與學(xué)習(xí)心得：任務(wù)群落地的探討

1、2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與學(xué)習(xí)心得：任務(wù)群落地的探討“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、 聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；觀(guān)察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。我正在教四年級(jí)，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第八單元，雖然有些內(nèi)容不合適，經(jīng)過(guò)修改可作為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)實(shí)驗(yàn)。第二學(xué)段的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群”的“第3條學(xué)習(xí)內(nèi)容是：閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的語(yǔ)言與形象，感受純真美好的童心，學(xué)習(xí)用口

2、頭或者圖文結(jié)合的方式 創(chuàng)編兒童詩(shī)和有趣的故事，發(fā)展想象力?！边@一單元原來(lái)的教材內(nèi)容是：26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）27巨人的花園28*海的女兒習(xí)作：故事新編語(yǔ)文園地五個(gè)內(nèi)容。這一教材是按照“雙線(xiàn)組元”的思維編寫(xiě)的。閱讀“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群”的“教學(xué)提示”就知道這一教材缺少以下五個(gè)內(nèi)容：1.缺少單元情境（單元主題是用“奇妙的童話(huà)，點(diǎn)燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢(mèng)”來(lái)表述的。也就是說(shuō)教材上也沒(méi)有標(biāo)名主題，主題在哪里呢？在教師教學(xué)用書(shū)中，叫“中外經(jīng)典童話(huà)”。）2.語(yǔ)文要素（一是感受童話(huà)的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象；二是按自己的想法新編故事），這是目標(biāo)性語(yǔ)言表述，不是任務(wù)，因?yàn)槿蝿?wù)的表述只能幾個(gè)

3、字（簡(jiǎn)潔明了），所以看導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)，無(wú)法制定明確的任務(wù)。3.缺少整本書(shū)（“整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群”是獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)群，也是獨(dú)立的單元。但從“學(xué)業(yè)質(zhì)量”“課程實(shí)施”中讀到，每個(gè)任務(wù)群都要有讀書(shū)），把這一單元所有的文字讀完，都看不到讓學(xué)生讀繼續(xù)讀寶葫蘆的秘密巨人的花園海的女兒的要求，但這三篇課文都是這三本書(shū)的開(kāi)頭，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不能只學(xué)個(gè)頭，就結(jié)束呀！4.學(xué)三篇童話(huà)課文，最合適的“表達(dá)與交流”應(yīng)該圍繞童話(huà)習(xí)作，但故事新編是用熟悉的寓言故事新編故事的。這就是教童話(huà)寫(xiě)寓言，教寓言又寫(xiě)其他。而寓言與童話(huà)是兩個(gè)不同的文體，不能混在一起。5.按照“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看三篇課文的思考題，肯定也不適

4、合了。反復(fù)思考，我把這一單元的教學(xué)目標(biāo)整合成：（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本單元29個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)詞語(yǔ)。2.能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)人物豐富多樣的形象,感受三位童話(huà)作家給予我們的創(chuàng)意。3.在真實(shí)地學(xué)習(xí)童話(huà)的生活情境中，通過(guò)寫(xiě)童話(huà)，讀童話(huà)，改童話(huà)，說(shuō)童話(huà)，最終能拿出屬于自己的童話(huà)作品，愿意與他人分享表達(dá)的快樂(lè)。4.閱讀三部童話(huà)書(shū)，交流童話(huà)閱讀的體驗(yàn)。（二）根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，確定的單元“學(xué)習(xí)情境”是：童話(huà)世界里的真善美，有著溫暖人心的力量，照亮我們五彩的夢(mèng)。閱讀奇妙的中外經(jīng)典童話(huà)，插上想象的翅膀，尋找心中最美好的人：是想擁有寶葫蘆的王葆，改變花園的巨人，還是把刀拋向海里的小人魚(yú)

5、？給自己的想象力松松土，編寫(xiě)屬于自己的五彩童話(huà)故事，幫助閃光的“種子”長(zhǎng)成參天大樹(shù)?。ㄈ└鶕?jù)上面的“學(xué)習(xí)情境”，這一單元的主題應(yīng)該是：“紡織五彩的童話(huà)夢(mèng)”，不能用原來(lái)的那個(gè)“中外經(jīng)典童話(huà)”。為什么？因?yàn)椤爸型饨?jīng)典童話(huà)”把創(chuàng)意寫(xiě)作排在主題之外。（四）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、規(guī)律，這一單元可以設(shè)置幾個(gè)任務(wù)，相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)是怎樣的？圖片 （五）具體的教學(xué)流程是怎樣的？任務(wù)一：創(chuàng)作我的童話(huà) 活動(dòng)一：我能創(chuàng)作 第一課時(shí) 先寫(xiě)童話(huà)作文 讓學(xué)生看第121、134教材，知道這個(gè)單元學(xué)得都是童話(huà)，知道這次習(xí)作是根據(jù)寓言續(xù)編故事。學(xué)生看完教材，我告訴他們，不按照教材的方式寫(xiě)作了，我們來(lái)做一件非常有挑戰(zhàn)性的寫(xiě)作創(chuàng)編一個(gè)

6、童話(huà)故事。這節(jié)課，我們寫(xiě)起來(lái)。寫(xiě)什么，你們自己定，也就是說(shuō)一切你們說(shuō)了算。沒(méi)有老師教，學(xué)生寫(xiě)的童話(huà)會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題呢？1.絕大多數(shù)學(xué)生的童話(huà)里缺少“世界上沒(méi)有的人物”。2.絕大多數(shù)學(xué)生的童話(huà)里的“人物量”不足。3.絕大多數(shù)學(xué)生的童話(huà)是350-500字之間。4.絕大多數(shù)學(xué)生的童話(huà)里“對(duì)話(huà)句”太少，“高水平的對(duì)話(huà)”更少。5.絕大多數(shù)學(xué)生的童話(huà)里的“人物能力”達(dá)不到“超能力”，就是“能力”變化太小。6.絕大多數(shù)學(xué)生的童話(huà)的結(jié)局不是“從此過(guò)上了幸福的生活”。7.絕大多數(shù)學(xué)生的童話(huà)故事的開(kāi)頭很短很簡(jiǎn)單，就像普通文章的開(kāi)頭一樣喲！面對(duì)這些問(wèn)題，怎么辦呢？任務(wù)一：創(chuàng)作我的童話(huà)活動(dòng)二：讀大師，改童話(huà)第二課時(shí) 快

7、速讀課文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，第一次修改童話(huà)師：請(qǐng)大家選擇自己的閱讀方式，可以朗讀，可以默讀，一氣把這個(gè)單元的三篇課文讀完。請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀：“三個(gè)童話(huà)故事里，哪個(gè)人物是世界上沒(méi)有的，是作者的原創(chuàng)？”【學(xué)生讀課文，老師督促學(xué)生不要停下】【12頁(yè)的課文，給學(xué)生15分鐘閱讀時(shí)間】【所有同學(xué)讀完之后，分小組探討。然后共同聽(tīng)每個(gè)小組的匯報(bào)】“三個(gè)童話(huà)故事里，哪個(gè)人物是世界上沒(méi)有的，是作者的原創(chuàng)？”世界上沒(méi)有“寶葫蘆”（寶+葫蘆）世界上沒(méi)有“巨人”（巨+人）世界上沒(méi)有“美人魚(yú)”（美女+魚(yú)）這三個(gè)“人物”的創(chuàng)造方法都是一樣的。都是用世界上已經(jīng)有的“人或物”，通過(guò)巧妙的組合創(chuàng)造出來(lái)的（哲學(xué)上叫組合質(zhì)變）。你的童話(huà)

8、中有沒(méi)有世界上沒(méi)有的“人物”？如果沒(méi)有這個(gè)“人物”，你的童話(huà)肯定很一般。請(qǐng)大家用老師教你的方法，好好動(dòng)腦，創(chuàng)造一個(gè)世界上沒(méi)有的“人物”。創(chuàng)造好了，這個(gè)人物就是你的寶貝，說(shuō)不定能走向世界。這三位作家的這三個(gè)人物，早已經(jīng)走向世界?！懊廊唆~(yú)”早已經(jīng)被丹麥人做成雕像放在進(jìn)入丹麥這個(gè)國(guó)家的入?？?，一進(jìn)丹麥就能看到“美人魚(yú)”，就能看到丹麥人的靈魂。第三課時(shí) 修改作文既然你們創(chuàng)造了世界上沒(méi)有的“人物”，你原來(lái)寫(xiě)的童話(huà)故事，肯定不行了，故事肯定要大改了。這節(jié)課，我們就來(lái)用這三篇課文給予我們的這個(gè)大智慧，修改自己創(chuàng)造的童話(huà)故事。任務(wù)二：讀完三本書(shū)活動(dòng)三：共讀三本書(shū)每人一本寶葫蘆的秘密王爾德童話(huà)海的女兒。老師與同

9、學(xué)們利用語(yǔ)文課、課間空余時(shí)間、晚上睡覺(jué)前，盡可能在三天內(nèi)讀完，這兩天不布置其他作業(yè)，就讓靜靜的閱讀整本書(shū)發(fā)生在課堂里，而老師也不要做任何引導(dǎo)。就是一字一字，一頁(yè)一頁(yè)，共同讀完一遍。通過(guò)我2021年5-6月的實(shí)踐，全班同學(xué)們都讀完了。任務(wù)二：讀完三本書(shū)活動(dòng)四：大討論，寫(xiě)起來(lái)第七課時(shí) 大討論及第二次修改1.分組講述，三本書(shū)的閱讀收獲。（4人一組。10分鐘）2.同學(xué)們，這么長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，想不想知道老師的重大發(fā)現(xiàn)？我的發(fā)現(xiàn)是：（1）寶葫蘆的秘密有41個(gè)序號(hào)，每個(gè)序號(hào)都有故事，這個(gè)故事是一本書(shū)；（2）讀王爾德童話(huà)知道王爾德一輩子只寫(xiě)了9篇童話(huà)，每篇童話(huà)也都挺長(zhǎng)的。（3）海的女兒接近20000字！故事也挺

10、長(zhǎng)的。（4）三篇文章，都是三個(gè)故事的開(kāi)頭部分。童話(huà)故事的開(kāi)頭，可以很長(zhǎng)很長(zhǎng)。（5） 如果大家喜歡張?zhí)煲?、安徒生、格林兄弟以及世界上許許多多童話(huà)作家，他們的童話(huà)沒(méi)有一篇只是幾百字或者1000字左右的。也就是童話(huà)不能寫(xiě)短。大家想不想把自己的童話(huà)拉長(zhǎng)呢？（6）請(qǐng)大家讀自己的童話(huà)故事，你覺(jué)得還可以加什么？盡可能地多列幾條提綱，接下來(lái)的一段時(shí)間里，我們每天寫(xiě)一點(diǎn)，每天寫(xiě)幾段，相信每位同學(xué)都能完成一部很長(zhǎng)很長(zhǎng)的童話(huà)。任務(wù)三：賞讀童話(huà) 活動(dòng)五：獨(dú)特的人物譜系1.請(qǐng)同學(xué)們帶著“彩色筆畫(huà)出童話(huà)中故事中的所有人物，看看哪個(gè)人物具有超能力”之任務(wù)，再次讀課文?！緯r(shí)間12分鐘】2.讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，看看有沒(méi)有丟

11、掉的人物。3.老師與學(xué)生把三篇課文的人物理出來(lái)。（1）我（王葆）、奶奶；張三、李四、王五、趙六、神仙；水蜜桃、大黃狗、向日葵；你們，同學(xué)們，科學(xué)小組的同學(xué)；寶葫蘆。（2）巨人，小男孩，孩子們；青草、桃樹(shù)、鮮花、果子；高墻、廣告牌；小鳥(niǎo)們、梅花雀；雪、霜、北風(fēng)、雹。（3）海底的人，海王，王后，海王的老母親、六個(gè)海公主、最小的海公主；奇異的樹(shù)木、珊瑚、蚌殼、珍珠、琥珀、花園、果子、沙子、太陽(yáng)、鯨魚(yú)、小人魚(yú)、垂柳、大理石像；許多旅客的船4.讓學(xué)生讀自己的作品，看看有哪些人物，能不能讓人物更豐富？任務(wù)三：賞讀童話(huà)活動(dòng)六：對(duì)話(huà)展示廳第九課時(shí) 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）教學(xué)1.完成生字詞教學(xué)任務(wù)2.重點(diǎn)品讀文中

12、的“對(duì)話(huà)句”，課文中出現(xiàn)了四種類(lèi)型對(duì)話(huà)句?！疽源艘I(lǐng)學(xué)生，自己創(chuàng)造的童話(huà)故事，這四類(lèi)對(duì)話(huà)都不能少】3.尋找最有意思、最有趣的地方，讀了之后，臉上會(huì)露出笑容的地方。4.討論第15自然段，作者為什么略寫(xiě)奶奶講的幾個(gè)故事？其實(shí)這篇課文里，奶奶講的故事都是略寫(xiě)的，都是一句話(huà)交待，作家為什么要這么寫(xiě)呢？第十課時(shí) 巨人的花園教學(xué)1.完成生字詞教學(xué)任務(wù)2.重點(diǎn)品讀文中的“對(duì)話(huà)句”，課文中出現(xiàn)了四種類(lèi)型對(duì)話(huà)句?！疽源艘I(lǐng)學(xué)生，寫(xiě)童話(huà)，一定要讓人物說(shuō)話(huà)?！?.討論：是誰(shuí)讓巨人改變的？梅花雀唱歌，小男孩出場(chǎng)，讓故事發(fā)生了變化？你知道這個(gè)小男孩是誰(shuí)嗎？4.你相信春天來(lái)了，巨人的花園居然還是冬天嗎？你如何理解這個(gè)故事

13、中的“春天”和“冬天”？第十一課時(shí) 海的女兒教學(xué)1.完成生字詞教學(xué)任務(wù)2.這篇課文，安徒生為什么只讓老祖母說(shuō)了一句話(huà)？【第132頁(yè)你知道這句話(huà)力量有多大嗎？【以此引導(dǎo)學(xué)生，讓自己的每一句話(huà)，都是人物必須說(shuō)的。千萬(wàn)不要讓人物說(shuō)廢話(huà)?！?.討論：你知道安徒生為什么要?jiǎng)?chuàng)作這篇童話(huà)嗎？4.讀這篇童話(huà)的結(jié)尾，欣賞這種獨(dú)特的幸福。任務(wù)三：賞讀童話(huà)活動(dòng)七：那頭那尾第十二課時(shí) 單元梳理 鼓勵(lì)學(xué)生完成作品1.單元字詞梳理2.單元課文中的寫(xiě)作智慧梳理3.日積月累的梳理4.整理兩周所寫(xiě)的童話(huà)，看看能不能結(jié)尾。這三篇童話(huà)都是“開(kāi)頭”，頭開(kāi)的很長(zhǎng)；而三部童話(huà)的結(jié)尾是“從此過(guò)上了幸福的生活”。也就是說(shuō)，童話(huà)是幸福的，不要

14、寫(xiě)悲慘的。5.這一單元學(xué)完，本學(xué)期就快要結(jié)束。其實(shí)這個(gè)童話(huà)故事，暑假里還可以接著寫(xiě)。如果你們?cè)敢猓愕耐?huà)故事肯定會(huì)變成如寶葫蘆的秘密一樣厚的書(shū)。 如此教法，也就是我一直在研究的“大單元先寫(xiě)后教變序教學(xué)”。平時(shí)的單元教學(xué)，為何不能稱(chēng)為大單元教學(xué)？因?yàn)檎娴牟淮笱?！成千上萬(wàn)的老師，用線(xiàn)性教學(xué)結(jié)構(gòu)，即先教寶葫蘆的秘密（節(jié)選），再教巨人的花園，接著教海的女兒，三篇課文教完再教學(xué)生習(xí)作，習(xí)作教完教語(yǔ)文園地，一樣的，看不出大小。按照“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群”來(lái)教，一是全體學(xué)生（每位學(xué)生）創(chuàng)編的童話(huà)故事，真的有創(chuàng)意了，并且寫(xiě)得很長(zhǎng)很長(zhǎng)了，原來(lái)常規(guī)單元的教法，學(xué)生寫(xiě)下的故事新編，比這小多了；二是扎扎實(shí)實(shí)地把三本書(shū)看完了一遍，原來(lái)的單元的教法不可能看書(shū)的；三是三篇課文的力量比原來(lái)大了，原來(lái)老師們教的，我都教了，老師不可能教的，即課文里藏著的對(duì)學(xué)生寫(xiě)作特別有幫助的寫(xiě)作智慧，我教了很多，這也比原來(lái)大多了；四是每位學(xué)生真的喜歡這個(gè)課堂，因?yàn)樗麄冋嬲轿坏膮⑴c了，也就是說(shuō)，學(xué)生參與度也比原來(lái)大多了；五是原來(lái)根本感覺(jué)不到整體的存在，現(xiàn)在的整體觀(guān)非常明確了，這也比原來(lái)大多了；六是這種先寫(xiě)后教，學(xué)生習(xí)作被改了最少4次，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，老師都在念著“文章不厭百回改”，事實(shí)上，多年