無紙化教材在中小學教學中的應用及開發(fā)

1、無紙化教材在中小學教學中的應用及開發(fā) 摘要:隨著科技的發(fā)展，學習工具的增加，無紙化教材逐步進入人們的視野。在新課改與平板電腦的普及的推動下，無紙化教材的優(yōu)勢日益突出，無紙化教材勢必會在中小學教學中快速推廣，無紙化教材在中小學教學中的應用和開發(fā)將為今后無紙化教材的普及提供有力的支持。但無紙化教材的應用與開發(fā)的前提應該是立足于課堂教學，中小學生是一個特殊的群體，其自律性差的特點要求無紙化教材在中小學教學中的角色應該是一個教育輔助者，要更為科學有效的監(jiān)督、管理學生的學習。 關鍵字:無紙化教材；平板電腦；教學自動化 一、無紙化教材的研究背景 （一）國外研究現(xiàn)狀近年來，國外很多國家都已成立了相關的項目來

2、研究無紙化教材在教學方面的應用，如美國加州大學伯克利分校人際交互研究室移動學習研究項目、新加坡Mobiskoolz項目、歐洲Learning2GO項目等1 郭紹青，黃建軍，袁慶飛.國外移動學習應用發(fā)展綜述J.外國電教,2011(5)：105-109，這些都是在中小學教育中以增加課堂上教師與學生的有效溝通，增加學生的學習視野，把課堂學習延伸到學校之外等。美國方面，當蘋果公司ipad產(chǎn)品問世，并在全國得以推廣后，再加上美國聯(lián)邦教育部、紐約卡內(nèi)基基金會和威廉與佛洛拉休利特基金會將共同出資落實“數(shù)字承諾”計劃，就注定著美國在無紙化教學中的先天優(yōu)勢。美國根據(jù)ipad中的相關軟硬件，為其量身定制無紙化教材

3、，把書本中無法全面展示的內(nèi)容更清晰的向讀者展現(xiàn)出來，使內(nèi)容更加的直觀、立體化。泰國方面，則設想為每個學生提供一臺平板電腦。但泰國的設想不是讓平板電腦完全取代教科書，而是讓其像筆記本電腦一樣為學生的學習提供一個輔助的作用。對于無紙化教材的這些設想每個國家都在進行著全面的研究，但基本上都還正處于實驗階段，要在教育中全面普及還需要較長的時間。其中的原因不僅僅是在技術(shù)支持的層面，還有人們使用觀念的慣性阻力。 （二）國內(nèi)研究發(fā)展現(xiàn)狀國內(nèi)的相關研究人員對于無紙化教材這個項目的研究也早已提上了日程。對于中國這樣一個人口大國來說，教育就是立國之本，良好的教育是國家未來發(fā)展的有力保證。無紙化教材項目的研究能有效

4、的改善我國的教育現(xiàn)狀。另外國內(nèi)進行無紙化教材研究的人員不僅僅局限于教育科研人員，許多電子器材商也在做此項研究，這對于他們來說也是一種潛在的商機。如果研究成功不僅能為公司帶來巨大的利潤，同時也會為國家的教育事業(yè)做出極大的貢獻。但就目前國內(nèi)的研究現(xiàn)狀而言，與國外的研究還是存在一些差距的。無論是從平板電腦的顯示界面還是相應的教學軟件，都不能真正做到既美觀又充分利用到無紙化教材所依托的媒介的優(yōu)勢。但不可否認國內(nèi)的相關研究成果還是展現(xiàn)在具體的教育領域的。例如，上海市教委將無紙化教材納入“十二五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃，全國多個地區(qū)都在慢慢推行無紙化教材，建立實驗點。2010 年 12 月，中國教育技術(shù)協(xié)會組

5、建“電子書包教育教學應用標準體系專家工作組”，起草了電子書包教育教學應用標準（規(guī)范）目錄電子書包定義及基本術(shù)語。1 賈積有.高性價比的便攜式智能電子學伴及其在傳統(tǒng)教室的應用探討J.技術(shù)與應用,2012.3(302)：120-126圖1：電子課本實施草案會議 （三）研究現(xiàn)狀分析 1.研究成果不斷變成實際應用 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合的程度也在不斷的提高。專家對無紙化教學的研究更近一步，逐步邁向?qū)嶋H應用?？茖W技術(shù)的發(fā)展與教學理念的轉(zhuǎn)變，先進的教學思想逐步被大多數(shù)人接受，無紙化教學的應用障礙逐步減小，在終端的選擇上也基本沒有問題，現(xiàn)在缺少的是大量的教學資源的開發(fā)和能夠指導這一超前教學理

6、念的教學方法理論體系。隨著各地都出現(xiàn)對無紙化教學的研究和試點運用，無紙化教學開始在中小學教育過程中扮演角色，相信這個角色向教育方式主流的轉(zhuǎn)變應該不會太久。 2.受關注度不斷提高 無紙化教學應用的研究不僅僅停留在理論的研究方面，在實際的教學應用研究中也取得了很多成果。社會各界都在關注它的研究發(fā)展，作為教育部門，需要根據(jù)國內(nèi)的教學實情對無紙化教學的可行性進行研究和制定相應的政策制度，從而保證這一對教育發(fā)展有巨大影響的措施在將來能夠得到很完善的實施。而作為有眼光的商業(yè)界人士，也意識到無紙化教學在不久的將來將是一個巨大的市場。教育市場的潛力是巨大的，商家不僅要設計符合國情的教育軟件教材等，還得時刻關注

7、國家的相關政策。社會媒體對教育的關注度一直都很高，所以不會放過這個能夠改變教學方式的研究進展，每當出現(xiàn)新的教學方法或手段得到實施，就會吸引來媒體的關注，從而提高大眾對這個新生事物的關注度并引發(fā)相關的討論。 二、中小學學情分析 （一）中小學生特點分析現(xiàn)在的中小學生都是“90后”，在這個新時代的背景下，他們從小所接受的事物就與上一代完全不同。“80后”在學生時段還沒有這么多現(xiàn)代化的產(chǎn)品，但“90后”，他們大部分從小就接觸到了很多新興的事物。在一個和父輩們完全不同的成長條件下，他們曾被普遍地認為是 “問題少年”。傳統(tǒng)的學生管理和傳承了幾千年的教學方式已經(jīng)不能完全適應這一代人的時代特點，只有對“90后

8、”學生的成長背景和心理特征進行詳細剖析才能夠更好地因材施教，做好對他們的教育管理工作。 1.“90后”心理特點(1)熱情、開放卻又不善交際?！?0后”的性格可以說非常矛盾，他們很多集熱情開放和不善交際這一對反義詞于一身。他們一般在自己熟悉的人或是朋友面前顯得非常得活躍，熱情開放、善于言談、充滿青春活力、很外向，很容易給人一種非常會交際的假象。但在陌生人面前他們可能會像完全變了個人一樣，沉默寡言、不善言辭、感覺像看不起別人一樣、顯得非常內(nèi)向。(2)獨立性與依賴性并存?！?0后”以獨生子女居多，不像以前的孩子一般都有好幾個兄弟姐妹而且身邊的同齡的玩伴也很多，他們除了在學校，身邊的玩伴都很有限，再加

9、上家長一般都在工作，照顧孩子的時間較少。久而久之就養(yǎng)成他們的“獨立性”，不喜歡別人把自己管的很嚴，很容易產(chǎn)生叛逆心理。不習慣與他人分享與合作，與此同時，他們對于日常生活瑣事和開銷卻又非常依賴于父母，沒了父母的幫助，很多日常事都不會自己完成，對父母有很強烈的生活依賴。(3)喜歡追求新的事物?！?0后”在這樣一個信息化的大時代背景下，從小就接觸到很多新鮮的事物，他們對于新鮮的事物接受能力很強，特別是在網(wǎng)絡的影響下，很多信息都能夠從網(wǎng)絡中了解到。他們求新、求變，不安于現(xiàn)狀，思維活躍且創(chuàng)新能力強。 2.“90后”學生在此心理狀態(tài)下的行為結(jié)果“90后”學生遇到問題時不敢及時跟老師提出，想問又不敢問。當老

10、師上課提問時有時即使知道答案也不敢舉手，每當老師提問就把頭低下不想讓老師叫到自己。喜歡特立獨行，不喜歡按照老師安排好的步調(diào)走，以反抗老師為榮。對于一些問題自己說的頭頭是道，但到做事卻畏畏縮縮。 （二）教師分析現(xiàn)代教師已不僅僅是古代教師的“傳道授業(yè)解惑”，更重要的是要具有適應時代的教育理念、具有高尚的職業(yè)道德、具有寬廣的文化視野、具有創(chuàng)新和服務意識、具有完善的人格、具有先進的教學研究能力1 黃翠瓊.淺談現(xiàn)代教師必備的素養(yǎng)EB/OL./article/browse/55426.jspx。對于現(xiàn)代學生來說，簡單的書本上的內(nèi)容已不能滿足學生學習的需求，現(xiàn)代教師也應與時俱進，學習現(xiàn)代的技術(shù)，運用技術(shù)手段

11、因材施教地去滿足每一位學生的不同要求。從而達到學生與教師共同進步的目標，使學生全面且按照各自獨特的方式發(fā)展。 1.信息化素養(yǎng)方面教師信息化素養(yǎng)是現(xiàn)代社會科技發(fā)展所產(chǎn)生的一個新興詞匯。在這個網(wǎng)絡通信時代，許多事情都能通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)，并且效果可能還更好，教師的教學就是其中之一。運用各種軟件去實現(xiàn)教學的多樣化與高效化，讓教師努力在課堂教學中主動運用現(xiàn)代教育技術(shù)，主動去學習這些軟硬件的使用方法，并找出適合于教學的規(guī)律，讓課堂教學實現(xiàn)信息化，相信如果運用得當，將會很好地提高教學質(zhì)量，提高教學效率。 2.先進的學習思想方面學習人人都會，現(xiàn)在社會強調(diào)的終身學習的理念也人人知道，但終究有多少人能夠真正做到呢？

12、對于一個教師來說，先進的學習思想更是尤為重要了。現(xiàn)在的學生比之過去有更好的生活環(huán)境與學習條件，學生學習知識的途徑越來越多，教師在這樣的一個環(huán)境中如果一味的守舊，一味的認為自己的知識足夠教導學生那可就大錯特錯了。當學生明確的指出教學中的錯誤，當學生說教師所講的知識自己已經(jīng)知道，當學生能講出一系列連老師都不知道的知識時，教師將何以為相對師！可見，教師擁有先進的學習思想并且能夠不斷學習、與時俱進是多么的重要，多么的必須！ 3.主動性與積極性方面積極性與主動性是教師運用無紙化教材的根本條件。教師強烈的積極性與主動性能有效的保證教師能夠在新科技不斷發(fā)展的過程中及時地去進行學習與探究?，F(xiàn)代教師是很多人理想

13、的職業(yè)，因為這份工作有較高的工作待遇，然而教師的師德卻被很多人忽視了。“教師是人類的工程師”，教師這個職業(yè)影響著祖國未來的發(fā)展，故而要求教師本身具有高尚的靈魂。只有教師本身具有較高的思想覺悟，把培養(yǎng)祖國人才作為自己你的事業(yè)、作為己任的話，相信教師的主動性與積極性會隨之而來。另外，教師這個職業(yè)的特殊性決定了很多教師干教師就是一輩子的事，所以很多人一旦在教師這個行業(yè)干上幾年后往往會產(chǎn)生嚴重的職業(yè)倦怠。一名新教師由于對教學內(nèi)容的熟悉程度不夠，他們需要花很多時間去進行研究，也很愿意去進行探究，因為他們對這行充滿激情，有強烈的主動性與積極性。但很多教師經(jīng)過幾年的教學循環(huán)之后，年復一年的教授幾乎相同的內(nèi)容

14、，一個教案準備一次就可以無數(shù)次的重復利用，教師的主動性與積極性大大降低，久而久之，再新的事物出現(xiàn)在他們面前也無法提起他們研究的激情。這也是影響教師主動進行無紙化教材試驗的主要阻力所在。 （三）目前中小學教學現(xiàn)狀 1.內(nèi)容單調(diào)、范圍局限現(xiàn)在中小學的教材內(nèi)容都偏向于理論，且以文字偏多。一本書里面基本上有80%都是文字，除了文字之外最多的也就是圖片。這使得學生對于書本的興趣不大，特別是對于那些低年級的學生來說，他們更偏向于直觀的感受，文字則相對的需要更多的時間去理解、去鉆研。另外由于課本為紙質(zhì)印刷品，課本中的知識面相對狹窄，不如視頻、音頻等多媒體類的表現(xiàn)力，對于很多內(nèi)容的拓展性不夠。 2.學生能力學

15、生在學校更傾向于是一個學習的工具，教師不停地灌輸知識，學生不停地聽取。教師關注的是學生學會了沒有，而不太關心學生是否知道如何學習。學生的學習能力的培養(yǎng)在教學中卻是比傳授知識更為重要的，特別是在現(xiàn)在這個網(wǎng)絡時代，很多學生都能通過網(wǎng)絡對知識進行深廣度的開發(fā)。所以這時學生掌握一套有效的學習方法就尤為重要了。 3.教學視野教師教學都以教學大綱和應試為指向，教師的教學視野局限在一個特定的范圍內(nèi)，他們教授學生，要求學生掌握的知識，卻往往沒有教授學生真正想學和學生真正需要的知識。當然隨著新課改的推進許多教師也轉(zhuǎn)變的自己的教學視野，但是想改革卻又受很多限制，如升學率和高考壓力等，使得很多教師不愿過多的更改。

16、三、無紙化教材對于中小學教學變革的促進 （一）無紙化教材的優(yōu)勢平板電腦可以說是近年來最偉大的發(fā)明之一，而其正是無紙化教材實現(xiàn)的載體，目前對于平板電腦這個詞可以說是無人不知無人不曉。它擁有電腦所有的功能，同時又具有以往電腦不曾擁有的優(yōu)勢。無論你是電腦精英還是網(wǎng)絡白癡，只要是曾今接觸過電腦的人，拿到平板電腦都能憑直覺去進行觸控體驗，無需專業(yè)培訓，就能操作這個現(xiàn)時代最新的科技產(chǎn)品。 1.平板電腦的技術(shù)特征平板電腦這個在普通電腦上開發(fā)改造后的電子產(chǎn)品本身就具有普通電腦所具有的存儲、上網(wǎng)、反應迅速等普通電腦的優(yōu)勢。除此之外還具有普通電腦所沒有的適用于學生在課堂使用的一些列特點。(1)使用無空間限制平板電

17、腦以其小巧輕薄著稱，非常便于攜帶，一個小包就能把它放下。它的屏幕尺寸一般都在7到10英寸，厚度少于1厘米，大約是一本16開圖書左右的大??；重量一般在600到800克左右，與相同厚度的書重量相差無幾，能夠很好地把孩子書包的重量減下來。平板電腦自帶電源盒、無線網(wǎng)卡，任何時間地點，學生都能輕松的使用平板電腦進行學習、娛樂，基本可以說是不受任何限制，(2)操作方便平板電腦的另外一大優(yōu)勢就是把電腦鍵盤給去除了，需要時可以顯示于屏幕上，不需要時則不出現(xiàn)，很好的處理了鍵盤這個在普通瀏覽、娛樂時不需要的設備。而支持這一創(chuàng)新的技術(shù)就是多點觸屏技術(shù)。屏幕不再像以前一樣只是一個顯示工具，它增加了輸入功能，且比使用鼠

18、標去移動點擊更為直觀。鼠標的點擊變?yōu)榱巳耸种傅闹苯狱c擊，鼠標的移動變成了手的直接移動。有些有特殊需要的平板電腦還配備了電磁感應筆，方便那些不適合手指操作的步驟。另外平板電腦也具備了智能手機的一些優(yōu)勢，具有聲、光、重力、加速度、位置等多種傳感器。擁有了這些傳感器，人們可以以說話的方式讓平板電腦進行你需要的操作，使其更像一個智能機器人；可以把平板電腦當做一個衛(wèi)星導航系統(tǒng)；可以根據(jù)需要旋轉(zhuǎn)平板電腦而頁面也跟著一起旋轉(zhuǎn)。(3)高分辨率的顯示屏平板電腦的像素一般都能達到普通電腦的1024*768的像素，且具有超寬的可視角度、動態(tài)響應時間短等優(yōu)勢。學生可以在各個角度欣賞生動清晰的畫面，而不受平板電腦角度的

19、影響，比較好地解決了家長的擔心，孩子長時間使用對視力的影響也很小。 2.實現(xiàn)學習管理和資源共享對學習的管理是教育工作中的一項重要的工作，而如何將這繁瑣的工作簡單化的同時又能保證其質(zhì)量是平板電腦所能實現(xiàn)的另一大功能?，F(xiàn)代化的技術(shù)能有效地運用各種軟件去實現(xiàn)對學生學習的實時監(jiān)控，同時還能檢測學生對作業(yè)的完成情況，大大減少了教師對于監(jiān)督學生所花費的精力。通過平板電腦這個平臺，學校的教學也能夠真正實現(xiàn)資源共享，使許多教學資源不再局限于紙質(zhì)書本，不再局限于學校圖書館。學校能夠把教科書的電子版輸入學生的電腦中，使學生能夠不再使用沉重的紙質(zhì)書本；構(gòu)建電子資料庫，使學生不用再到圖書館中的尋找自己需要的資料；構(gòu)建

20、學習工具集，電子詞典、工具書、學習應用軟件，這些為學生帶來方便的工具都能夠很好地完善學生的學習系統(tǒng)。 3.教學成本低使用平板電腦可以大幅度節(jié)約教學成本。首先，隨著平板電腦的普及，平板電腦的價格和電腦與電子白板的價格相比還是算非常低廉的，有些平板電腦只需家長的一只手機都不到的價格就能買到。而且平板電腦在校學習期間無需更換，每學年（期）只需向其中輸入相應的電子教材就能滿足新學期的要求，和現(xiàn)在高昂且沉重的、數(shù)年學習所需的紙質(zhì)書本相比應該還是很劃算的。另外，教師的教學成本也能降低。運用無紙化教材，教師能夠運用其中的軟件在很短的時間內(nèi)對學生的學習情況、作業(yè)完成情況、作業(yè)的批改、全班學生的掌握率做出檢查和

21、統(tǒng)計結(jié)果，而不必去花太多的時間在檢查的過程上，使教師能花更多的時間在如何更好的教導學生上。 （二）基于課堂教學的教材拓展 1.減輕負擔減負是對于現(xiàn)代教育所言最多的一個詞，但我們離真正貫徹這個詞還有一段距離。學生的書包中不僅包含著各科的課本，還有各科對應的練習冊和筆記本，甚至還有許多的“參考書”，小小的肩膀背負起這么多書每天往返于學校和家，很多學生的書包甚至破了一個又一個，學生這體力上的負擔需要減輕的話，無紙化教材就是一個很好的途徑。圖2與圖3的對比很清晰的可以看出無紙化教材對于減輕學生的身體負擔起到的良好的作用。 圖2：沉重的書包（源自：百度圖片） 圖3：便攜的書包（源自：百度圖片）隨著年級的

22、升高，書本的數(shù)量已不僅僅是一個書包能夠裝得下的了，課桌成了學生的個人書架，課桌的大一半的位置都被書本占用，學生的身影都隱藏在了書海之中。這么多書相應的就是對少紙張資源，一旦考試結(jié)束，書本就將成為廢紙。而無紙化教材使得書本的載體換成了電子器材，所有書本都集于其中，不僅為家長節(jié)約了一筆購書的資金，也為日趨緊張的地球資源提供了一條節(jié)約的方案。 圖4：擠滿書本的課桌（源自：百度圖片） 圖5：輕松的課桌（源自：百度圖片） 2.教材內(nèi)容改革無紙化教材的應用是教材內(nèi)容改革的一項重要突破。以前書本不僅繁多還范圍狹窄，還很枯燥。無紙化教材就能很好的運用科技手段在教材中加入豐富的視音頻信息和許多傳統(tǒng)書本中不能實現(xiàn)

23、的效果，使得枯燥的知識也能夠生動起來。學生在無紙化教材中不僅能體驗到不一樣的知識的展現(xiàn)形式，也能在其中得到原來書本中不能得到的知識的深廣度的擴展，這時的無紙化教材就更像是一個大型的便攜式多媒體圖書館。 圖6：種類繁多的書（源自：百度圖片） 圖7：充滿知識的書（源自：百度圖片） 3.與教材的交流（實現(xiàn)因材施教）與教材的交流是無紙化教材的另外一個顯著的優(yōu)勢。運用無紙化教材中各種軟件，可以使教材變?yōu)槔蠋?，進行實時的指導，隨時隨地的與教材這位老師進行交流。無紙化教材能像一個學生的學習伙伴一樣，根據(jù)學生自己的學習情況進行指導，讓這個獨生子女時代的孩子也能擁有一個屬于自己的學習伙伴。 （三）基于無紙化教材

24、的新學習方式新的學習方式不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式能夠存在于世幾千年必有其優(yōu)勢，所以新的學習方式的應用不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學方式，而是要與之有機的結(jié)合起來。新的學習方式應該立足于課堂，同時也離不開教師。前幾年推行網(wǎng)校的失敗就是一個很好的佐證。我們在教學中要充分考慮到中小學學生是一個特殊的群體，他們的自律性相對較差，需要有人時時督促，只靠學生自學和只靠電子器材去檢測都是不能滿足要求的。所以在義務教育階段，基于無紙化教材的新的學習方式必須立足于課堂，無紙化教材不是對老師的替代，而是讓教師能夠更加高效的進行教學。 1.新的學習方式目前，常見的現(xiàn)代化學習方式主要有移動學習方式、交互式課

25、堂學習方式、小組項目學習方式和個人研究性學習方式這幾種。移動學習方式：美國在幾年前就將智能手機與課程內(nèi)容結(jié)合在一起再加上使用ipod對信息進行收聽訂閱，使得移動學習方式的雛形已大概形成。當平板電腦的出現(xiàn)無疑為這項學習方式錦上添花，結(jié)合了智能手機和ipod的優(yōu)良特性，平板電腦顯示出了移動學習的方便與快捷。交互式課堂學習方式：通過平板電腦所具有的WIFI、藍牙等無線功能，一堂課不再僅僅只是一個教室坐五六十個人上課的課堂，課堂的范圍不再受教室圍墻的限制，可以擴大至全球，而且一堂課可以由兩個甚至更多的老師進行教授。小組項目學習方式：利用平板電腦的優(yōu)勢所在，小組項目學習能夠更好地開展。學生可以充分利用自

26、己的空余時間進行討論學習，遇到問題時無論在哪都能盡快尋求到老師的幫助。個人研究性學習方式：在平板電腦上所需要做的就是建立一個擁有各種研究性課程的平臺，并提供學生學習所需的資料，學生自行對自己所研究的項目進行深入研究，既調(diào)動了學生學習的積極性，又讓學生增強了許多使用知識的能力。 2.基于無紙化教材的交互式課堂交互式課堂的教學模式主要是通過教師、學生、課堂、環(huán)境等的信息交流、活動交往、位置交換、更大范圍的交際來進行教學。1 李蕾.淺談交互式課堂教學模式J.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院學報,2007.6(2)：12-13學校在使用無紙化教材之后，學生的學習方式和教師的教學方式都會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。課堂不再是老

27、師的“一言堂”，學生將會更多的參與其中?，F(xiàn)在的移動終端都具有wifi、藍牙等無線功能，所有學生、老師都能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)，在一個局域網(wǎng)內(nèi)，老師和學生的數(shù)量以及地理位置都不會都到限制。課堂上，教師在必要的講授教學之后，將會有更多的機會和時間來與學生互動交流。老師可以在線提問與解答，同時可以將自己搜集的優(yōu)秀學習資源提供給學生。學生的學習的主動性與積極性增加了，可以自己根據(jù)學習要求和電子教材進行拓展，也可以結(jié)合老師提供的學習資源，更有甚者可以通過互聯(lián)網(wǎng)來輔助自己的學習，而在遇到問題時，也可以自己先通過一些方法嘗試解決，然后可以進行在線討論，也可以在線向任課老師或者更多的老師請教。這也體現(xiàn)了無紙化教學的課堂

28、不在受教室圍墻的限制，只要師生能夠同在一個互聯(lián)的網(wǎng)絡內(nèi)就可以實現(xiàn)交互式教學和學習?，F(xiàn)階段的學生更喜歡通過網(wǎng)絡互動與老師交流，這與現(xiàn)實的生活習慣有一定的關系，面對的是屏幕而不是教師這個人時，學生就會少了點怯意，從而敢于向老師提出自己的問題和看法。這樣既有利于學生自己的學習，也有利于學術(shù)氛圍的形成。在交互式的課堂里學習，學生多了主動性與積極性，也增多了和老師、同學的互動性。交互式課堂所體現(xiàn)的交互不僅僅是教師與學生間的交互，還有學生與課本間的交互和信息與學生間的交互，多種交互的有機結(jié)合才使交互式學習方式更加有效的增加學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量。圖8：無紙化教材課堂（源自：百度圖片） （四）基于無

29、紙化教材的中小學課程教學設計設想所謂無紙化教材，顧名思義就是教材不再是書本而是平板電腦。在平板電腦中裝入學生上課所需的教材的電子稿，把平板電腦作為教材的載體而不是以前的紙張，在節(jié)約紙張的同時也一定程度得對學生進行了減負，學生不用每天背著沉重的書包往返于學校和家里。平板電腦中的教材也不是什么都放，而是根據(jù)每學期所授課程的情況，按學期為期限為平板電腦中的電子教材進行更新，同時也提供一些和教材內(nèi)容相關的讀物，當然學生也能根據(jù)需要進入學生電子圖書館閱讀自己喜歡的書籍。下面是對于前面所提出的問題的對應在課堂教學中設想的解決方案。表1：課堂教學設計解決方案對象問題解決方案學生不習慣與他人分享合作設置討論合

30、作區(qū)。在教學過程中，利用學習工具的交互優(yōu)勢，教師引導學生參與合作與分享活動。不積極提出和回答問題教師對提出與回答問題設置能夠刺激學生興趣的獎勵，如游戲積分等方式。鼓勵學生多提問、多思考、多回答。預習不充分利用無紙化學習的地域不受限的特點，教師在線提供完整的預習方案和策略，使用適當?shù)拇碳ひ龑W生參與預習。教師教師信息化素養(yǎng)有待提高學校應重視提高教師個人的信息化素養(yǎng)，鼓勵教師在課堂教學中主動運用現(xiàn)代教育技術(shù)，并定期組織教師參加相關培訓。教師主動性、積極性不高各方面應引導教師在教學理念上的轉(zhuǎn)變，主動推行無紙化教材的試驗，提高教師接觸、學習運用新事物的積極性。教材內(nèi)容單調(diào)，知識面窄發(fā)揮無紙化教材的多媒

31、體優(yōu)勢，從內(nèi)容組織上要圖文、視頻、音樂全面整合，增加拓展性材料。在表現(xiàn)形式上要使教學內(nèi)容和學生之間能夠產(chǎn)生交互。課程設計如下： 1.課前教師通過軟件將預習的要求發(fā)送給學生，預習的要求里可以提幾個貫穿于整個預習過程的一系列引導學生預習的簡單問題。預習的問題要設計得較為簡單且能由軟件自動批改，學生對于不會的預習問題可以不作答。對于一些學生在預習過程中遇到的問題也能通過系統(tǒng)提交，通過網(wǎng)絡自動發(fā)送給教師。預習完成后學生點擊預習完成按鈕后，系統(tǒng)將把預習問題的回答情況及時反饋給學生，并把答案與解析一起給學生瀏覽，讓學生對于那些答錯和未答的題的答案進行一個強化。同時學生的預習完成情況將及時由系統(tǒng)整理好后發(fā)送

32、給教師，教師能夠及時了解學生預習的時間、預習的效果和遇到的疑難問題，教師根據(jù)這些信息來調(diào)整上課的內(nèi)容，做到真正的因材施教。 2.課中教學最基本的組織形式就是課堂教學，所以課堂中無紙化教材的運用非常重要?？紤]到學生的自律性不高，課堂中教師的講解還是必不可少的，所以可以將任務驅(qū)動法融入其中。但也要在軟件監(jiān)督學生的基礎上，教師對學生做一個認為的監(jiān)督，確保學生的學習質(zhì)量。在上課的開始，學生可以通過自己的無紙化教材了解自己預習情況與班級整體情況的比較，同時完成最好的幾名學生還將在光榮榜上公示，另外還對他們有一些分數(shù)的獎勵措施。對于那些預習過程中提出過問題的學生也給出一定的分數(shù)獎勵，以提高學生預習的積極性

33、。由于該無紙化教材已經(jīng)確保了學生在課前都進行過了預習，在一節(jié)課的開始可以用幾個小任務讓學生完成，調(diào)動學生積極性的同時也很好的對于學生預習的效果再次進行了一個檢測。當然，這些任務由學生個人或小組獨立完成后同樣由無紙化教材中的相應軟件把結(jié)果輸送給老師。在完成過程中如果學生碰到問題也能通過系統(tǒng)進行提問，對于那些常見的問題系統(tǒng)能自動進行必要的提示或解答，而那些不常見的問題則由系統(tǒng)發(fā)送給教師，教師進行解答。同時對于那些在課前提出問題的學生，讓他們再次對自己所提的問題進行解答，如果解答出來另外有附加分加，解答不出來這個問題將再次自動發(fā)送給教師。這樣老師既能因材施教又能避免學生之間不必要的打擾。對于學生在課

34、前和課中普遍提出的問題和學生中的普遍錯誤，教師通過講授法對全班進行講授。教師再根據(jù)學生的掌握情況決定該節(jié)課講授的內(nèi)容的深度。 3.課后說到課后，最主要的當然是作業(yè)問題?？紤]到中學的作業(yè)繁多，教師把作業(yè)發(fā)布到無紙化教材上后，就很好的避免了作業(yè)的遺漏問題。在作業(yè)完成后通過軟件及時上交到老師那里，由機器批改或讓老師能夠及時批改作業(yè)，避免了第二天的匆忙。與此同時教師根據(jù)作業(yè)情況調(diào)整好第二天的上課進度，為讓每個學生牢固的掌握知識提供基礎。教師對作業(yè)的完成情況也要做一個人為干預，對那些作業(yè)未按時提交的學生要做出一定的措施，去督促他們完成作業(yè)。另外，教師在給出一般性的完成作業(yè)后還可以增加拓展作業(yè)。拓展作業(yè)是

35、對課堂內(nèi)容的一個補充，屬于附加題。拓展作業(yè)分為三個層次：較難、一般、簡單。根據(jù)學生在課前預習和課堂上課情況，系統(tǒng)將自動分配這些拓展題給學生。較難的題主要針對的是對本次內(nèi)容掌握較好的學生，問題主要從本節(jié)課知識拓寬的角度來提供；一般的題目主要是對那些對本節(jié)課知識掌握一般的同學，問題主要從本節(jié)課知識的深的角度來提供，主要是讓這些學生更加熟練的掌握知識；簡單的題是針對對本堂課掌握較差的學生給出，問題都比較基本，旨在讓這些學生掌握本節(jié)課的基本知識。附加題一般都會給學生分數(shù)獎勵，但分數(shù)的高低不取決于問題的難易，而是對附加題的完成情況，完成得好可能簡單題得到的獎勵分數(shù)會比較難題還高。對已完成好的學生也可進入

36、光榮榜進行公示表揚。這樣使差生的積極性也調(diào)動起來，同時也很好地考慮到學生各自不同的學習能力。 4.獎勵每節(jié)課所獲得的分數(shù)獎勵不僅關系到學生最后的期末成績，同時也有一定的獎勵措施，如滿多少分就能獲得一次自由獲取一本自己喜歡的電子讀物的機會，或是獲得一次玩教學游戲的機會等針對不同年級學生不同的獎勵措施，以確保學生學習的積極性能夠有較長時間的保持。 四、無紙化教材的推廣 平板電腦時代的開啟預示著無紙化教材蓬勃發(fā)展時機成熟，無論是對教育事業(yè)還是出版商而言都是一個巨大的挑戰(zhàn)，同時也是一個千載難逢的機遇。中國目前的出版商很多，有正規(guī)的，也有不正規(guī)的。在這一優(yōu)勝劣汰的社會，無紙化教材的研究沒有一定的實力是無

37、法做到的，所以這個時機能為中國的出版界進行一個結(jié)構(gòu)化的調(diào)整。 1.社會方面無紙化教材要得以推廣，社會的支持是必不可少的。社會上需要提供一批對于現(xiàn)代技術(shù)有研究的專家和教育教學類的專家經(jīng)過一定時間的磨合、編寫，編寫出適合學生學習，易于集中學生注意力，且易于學習的無紙化教材。這不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，但也不是不能實現(xiàn)的。只要有社會的支持，相信實現(xiàn)無紙化教材的推廣只是時間問題。無紙化教材是一個全新的教材，而不是簡單的把書本上的文字變?yōu)殡娮痈?，而是利用無紙化教材的優(yōu)勢來重新設計教材，把原本教材中的優(yōu)勢保留下來，同時增加原有書本無法展示的內(nèi)容，充分利用多媒體的優(yōu)勢。同時教材的編寫也要立足于增加學生的學習能

38、力和增強教學的管理機制。對于無紙化教材內(nèi)容的編寫不是著眼于對于教學大綱的編寫，而是注重教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。教學大綱在經(jīng)過專家的編寫和多年的實際教學后已基本滿足現(xiàn)在社會的教育需求，而教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式確實多年未曾改變的。當無紙化教材的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材這個載體后也給教材內(nèi)容新的呈現(xiàn)方式提供了可能。從而，如何充分發(fā)揮無紙化教材的優(yōu)勢，利用多種軟件實現(xiàn)光音像的結(jié)合，使教材真正活起來將成為無紙化教材編寫的主要方向。 2.學校方面無紙化教材的推廣的實現(xiàn)主體還是學校，所以要想無紙化教材能夠順利推廣，學校必須做出一些措施來。首先學校要鼓勵教師去使用，可以舉辦一系列的使用無紙化教材的比賽和強制一學期要上多少無紙化教材的公開課，久而久