無(wú)紙化教材在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及開(kāi)發(fā)

1、無(wú)紙化教材在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及開(kāi)發(fā) 摘要:隨著科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)工具的增加，無(wú)紙化教材逐步進(jìn)入人們的視野。在新課改與平板電腦的普及的推動(dòng)下，無(wú)紙化教材的優(yōu)勢(shì)日益突出，無(wú)紙化教材勢(shì)必會(huì)在中小學(xué)教學(xué)中快速推廣，無(wú)紙化教材在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)將為今后無(wú)紙化教材的普及提供有力的支持。但無(wú)紙化教材的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)的前提應(yīng)該是立足于課堂教學(xué)，中小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，其自律性差的特點(diǎn)要求無(wú)紙化教材在中小學(xué)教學(xué)中的角色應(yīng)該是一個(gè)教育輔助者，要更為科學(xué)有效的監(jiān)督、管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。 關(guān)鍵字:無(wú)紙化教材；平板電腦；教學(xué)自動(dòng)化 一、無(wú)紙化教材的研究背景 （一）國(guó)外研究現(xiàn)狀近年來(lái)，國(guó)外很多國(guó)家都已成立了相關(guān)的項(xiàng)目來(lái)

2、研究無(wú)紙化教材在教學(xué)方面的應(yīng)用，如美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校人際交互研究室移動(dòng)學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目、新加坡Mobiskoolz項(xiàng)目、歐洲Learning2GO項(xiàng)目等1 郭紹青，黃建軍，袁慶飛.國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展綜述J.外國(guó)電教,2011(5)：105-109，這些都是在中小學(xué)教育中以增加課堂上教師與學(xué)生的有效溝通，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，把課堂學(xué)習(xí)延伸到學(xué)校之外等。美國(guó)方面，當(dāng)蘋(píng)果公司ipad產(chǎn)品問(wèn)世，并在全國(guó)得以推廣后，再加上美國(guó)聯(lián)邦教育部、紐約卡內(nèi)基基金會(huì)和威廉與佛洛拉休利特基金會(huì)將共同出資落實(shí)“數(shù)字承諾”計(jì)劃，就注定著美國(guó)在無(wú)紙化教學(xué)中的先天優(yōu)勢(shì)。美國(guó)根據(jù)ipad中的相關(guān)軟硬件，為其量身定制無(wú)紙化教材

3、，把書(shū)本中無(wú)法全面展示的內(nèi)容更清晰的向讀者展現(xiàn)出來(lái)，使內(nèi)容更加的直觀(guān)、立體化。泰國(guó)方面，則設(shè)想為每個(gè)學(xué)生提供一臺(tái)平板電腦。但泰國(guó)的設(shè)想不是讓平板電腦完全取代教科書(shū)，而是讓其像筆記本電腦一樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)輔助的作用。對(duì)于無(wú)紙化教材的這些設(shè)想每個(gè)國(guó)家都在進(jìn)行著全面的研究，但基本上都還正處于實(shí)驗(yàn)階段，要在教育中全面普及還需要較長(zhǎng)的時(shí)間。其中的原因不僅僅是在技術(shù)支持的層面，還有人們使用觀(guān)念的慣性阻力。 （二）國(guó)內(nèi)研究發(fā)展現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究人員對(duì)于無(wú)紙化教材這個(gè)項(xiàng)目的研究也早已提上了日程。對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)人口大國(guó)來(lái)說(shuō)，教育就是立國(guó)之本，良好的教育是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的有力保證。無(wú)紙化教材項(xiàng)目的研究能有效

4、的改善我國(guó)的教育現(xiàn)狀。另外國(guó)內(nèi)進(jìn)行無(wú)紙化教材研究的人員不僅僅局限于教育科研人員，許多電子器材商也在做此項(xiàng)研究，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是一種潛在的商機(jī)。如果研究成功不僅能為公司帶來(lái)巨大的利潤(rùn)，同時(shí)也會(huì)為國(guó)家的教育事業(yè)做出極大的貢獻(xiàn)。但就目前國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀而言，與國(guó)外的研究還是存在一些差距的。無(wú)論是從平板電腦的顯示界面還是相應(yīng)的教學(xué)軟件，都不能真正做到既美觀(guān)又充分利用到無(wú)紙化教材所依托的媒介的優(yōu)勢(shì)。但不可否認(rèn)國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究成果還是展現(xiàn)在具體的教育領(lǐng)域的。例如，上海市教委將無(wú)紙化教材納入“十二五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃，全國(guó)多個(gè)地區(qū)都在慢慢推行無(wú)紙化教材，建立實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。2010 年 12 月，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)組

5、建“電子書(shū)包教育教學(xué)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)體系專(zhuān)家工作組”，起草了電子書(shū)包教育教學(xué)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）目錄電子書(shū)包定義及基本術(shù)語(yǔ)。1 賈積有.高性?xún)r(jià)比的便攜式智能電子學(xué)伴及其在傳統(tǒng)教室的應(yīng)用探討J.技術(shù)與應(yīng)用,2012.3(302)：120-126圖1：電子課本實(shí)施草案會(huì)議 （三）研究現(xiàn)狀分析 1.研究成果不斷變成實(shí)際應(yīng)用 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合的程度也在不斷的提高。專(zhuān)家對(duì)無(wú)紙化教學(xué)的研究更近一步，逐步邁向?qū)嶋H應(yīng)用?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的教學(xué)思想逐步被大多數(shù)人接受，無(wú)紙化教學(xué)的應(yīng)用障礙逐步減小，在終端的選擇上也基本沒(méi)有問(wèn)題，現(xiàn)在缺少的是大量的教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和能夠指導(dǎo)這一超前教學(xué)理

6、念的教學(xué)方法理論體系。隨著各地都出現(xiàn)對(duì)無(wú)紙化教學(xué)的研究和試點(diǎn)運(yùn)用，無(wú)紙化教學(xué)開(kāi)始在中小學(xué)教育過(guò)程中扮演角色，相信這個(gè)角色向教育方式主流的轉(zhuǎn)變應(yīng)該不會(huì)太久。 2.受關(guān)注度不斷提高 無(wú)紙化教學(xué)應(yīng)用的研究不僅僅停留在理論的研究方面，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用研究中也取得了很多成果。社會(huì)各界都在關(guān)注它的研究發(fā)展，作為教育部門(mén)，需要根據(jù)國(guó)內(nèi)的教學(xué)實(shí)情對(duì)無(wú)紙化教學(xué)的可行性進(jìn)行研究和制定相應(yīng)的政策制度，從而保證這一對(duì)教育發(fā)展有巨大影響的措施在將來(lái)能夠得到很完善的實(shí)施。而作為有眼光的商業(yè)界人士，也意識(shí)到無(wú)紙化教學(xué)在不久的將來(lái)將是一個(gè)巨大的市場(chǎng)。教育市場(chǎng)的潛力是巨大的，商家不僅要設(shè)計(jì)符合國(guó)情的教育軟件教材等，還得時(shí)刻關(guān)注

7、國(guó)家的相關(guān)政策。社會(huì)媒體對(duì)教育的關(guān)注度一直都很高，所以不會(huì)放過(guò)這個(gè)能夠改變教學(xué)方式的研究進(jìn)展，每當(dāng)出現(xiàn)新的教學(xué)方法或手段得到實(shí)施，就會(huì)吸引來(lái)媒體的關(guān)注，從而提高大眾對(duì)這個(gè)新生事物的關(guān)注度并引發(fā)相關(guān)的討論。 二、中小學(xué)學(xué)情分析 （一）中小學(xué)生特點(diǎn)分析現(xiàn)在的中小學(xué)生都是“90后”，在這個(gè)新時(shí)代的背景下，他們從小所接受的事物就與上一代完全不同。“80后”在學(xué)生時(shí)段還沒(méi)有這么多現(xiàn)代化的產(chǎn)品，但“90后”，他們大部分從小就接觸到了很多新興的事物。在一個(gè)和父輩們完全不同的成長(zhǎng)條件下，他們?cè)黄毡榈卣J(rèn)為是 “問(wèn)題少年”。傳統(tǒng)的學(xué)生管理和傳承了幾千年的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)這一代人的時(shí)代特點(diǎn)，只有對(duì)“90后

8、”學(xué)生的成長(zhǎng)背景和心理特征進(jìn)行詳細(xì)剖析才能夠更好地因材施教，做好對(duì)他們的教育管理工作。 1.“90后”心理特點(diǎn)(1)熱情、開(kāi)放卻又不善交際。“90后”的性格可以說(shuō)非常矛盾，他們很多集熱情開(kāi)放和不善交際這一對(duì)反義詞于一身。他們一般在自己熟悉的人或是朋友面前顯得非常得活躍，熱情開(kāi)放、善于言談、充滿(mǎn)青春活力、很外向，很容易給人一種非常會(huì)交際的假象。但在陌生人面前他們可能會(huì)像完全變了個(gè)人一樣，沉默寡言、不善言辭、感覺(jué)像看不起別人一樣、顯得非常內(nèi)向。(2)獨(dú)立性與依賴(lài)性并存?！?0后”以獨(dú)生子女居多，不像以前的孩子一般都有好幾個(gè)兄弟姐妹而且身邊的同齡的玩伴也很多，他們除了在學(xué)校，身邊的玩伴都很有限，再加

9、上家長(zhǎng)一般都在工作，照顧孩子的時(shí)間較少。久而久之就養(yǎng)成他們的“獨(dú)立性”，不喜歡別人把自己管的很?chē)?yán)，很容易產(chǎn)生叛逆心理。不習(xí)慣與他人分享與合作，與此同時(shí)，他們對(duì)于日常生活瑣事和開(kāi)銷(xiāo)卻又非常依賴(lài)于父母，沒(méi)了父母的幫助，很多日常事都不會(huì)自己完成，對(duì)父母有很強(qiáng)烈的生活依賴(lài)。(3)喜歡追求新的事物?！?0后”在這樣一個(gè)信息化的大時(shí)代背景下，從小就接觸到很多新鮮的事物，他們對(duì)于新鮮的事物接受能力很強(qiáng)，特別是在網(wǎng)絡(luò)的影響下，很多信息都能夠從網(wǎng)絡(luò)中了解到。他們求新、求變，不安于現(xiàn)狀，思維活躍且創(chuàng)新能力強(qiáng)。 2.“90后”學(xué)生在此心理狀態(tài)下的行為結(jié)果“90后”學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不敢及時(shí)跟老師提出，想問(wèn)又不敢問(wèn)。當(dāng)老

10、師上課提問(wèn)時(shí)有時(shí)即使知道答案也不敢舉手，每當(dāng)老師提問(wèn)就把頭低下不想讓老師叫到自己。喜歡特立獨(dú)行，不喜歡按照老師安排好的步調(diào)走，以反抗老師為榮。對(duì)于一些問(wèn)題自己說(shuō)的頭頭是道，但到做事卻畏畏縮縮。 （二）教師分析現(xiàn)代教師已不僅僅是古代教師的“傳道授業(yè)解惑”，更重要的是要具有適應(yīng)時(shí)代的教育理念、具有高尚的職業(yè)道德、具有寬廣的文化視野、具有創(chuàng)新和服務(wù)意識(shí)、具有完善的人格、具有先進(jìn)的教學(xué)研究能力1 黃翠瓊.淺談現(xiàn)代教師必備的素養(yǎng)EB/OL./article/browse/55426.jspx。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的書(shū)本上的內(nèi)容已不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，現(xiàn)代教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的技術(shù)，運(yùn)用技術(shù)手段

11、因材施教地去滿(mǎn)足每一位學(xué)生的不同要求。從而達(dá)到學(xué)生與教師共同進(jìn)步的目標(biāo)，使學(xué)生全面且按照各自獨(dú)特的方式發(fā)展。 1.信息化素養(yǎng)方面教師信息化素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展所產(chǎn)生的一個(gè)新興詞匯。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)通信時(shí)代，許多事情都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，并且效果可能還更好，教師的教學(xué)就是其中之一。運(yùn)用各種軟件去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化與高效化，讓教師努力在課堂教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)這些軟硬件的使用方法，并找出適合于教學(xué)的規(guī)律，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化，相信如果運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)很好地提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。 2.先進(jìn)的學(xué)習(xí)思想方面學(xué)習(xí)人人都會(huì)，現(xiàn)在社會(huì)強(qiáng)調(diào)的終身學(xué)習(xí)的理念也人人知道，但終究有多少人能夠真正做到呢？

12、對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，先進(jìn)的學(xué)習(xí)思想更是尤為重要了?，F(xiàn)在的學(xué)生比之過(guò)去有更好的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑越來(lái)越多，教師在這樣的一個(gè)環(huán)境中如果一味的守舊，一味的認(rèn)為自己的知識(shí)足夠教導(dǎo)學(xué)生那可就大錯(cuò)特錯(cuò)了。當(dāng)學(xué)生明確的指出教學(xué)中的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生說(shuō)教師所講的知識(shí)自己已經(jīng)知道，當(dāng)學(xué)生能講出一系列連老師都不知道的知識(shí)時(shí)，教師將何以為相對(duì)師！可見(jiàn)，教師擁有先進(jìn)的學(xué)習(xí)思想并且能夠不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)是多么的重要，多么的必須！ 3.主動(dòng)性與積極性方面積極性與主動(dòng)性是教師運(yùn)用無(wú)紙化教材的根本條件。教師強(qiáng)烈的積極性與主動(dòng)性能有效的保證教師能夠在新科技不斷發(fā)展的過(guò)程中及時(shí)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究?，F(xiàn)代教師是很多人理想

13、的職業(yè)，因?yàn)檫@份工作有較高的工作待遇，然而教師的師德卻被很多人忽視了。“教師是人類(lèi)的工程師”，教師這個(gè)職業(yè)影響著祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，故而要求教師本身具有高尚的靈魂。只有教師本身具有較高的思想覺(jué)悟，把培養(yǎng)祖國(guó)人才作為自己你的事業(yè)、作為己任的話(huà)，相信教師的主動(dòng)性與積極性會(huì)隨之而來(lái)。另外，教師這個(gè)職業(yè)的特殊性決定了很多教師干教師就是一輩子的事，所以很多人一旦在教師這個(gè)行業(yè)干上幾年后往往會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一名新教師由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度不夠，他們需要花很多時(shí)間去進(jìn)行研究，也很愿意去進(jìn)行探究，因?yàn)樗麄儗?duì)這行充滿(mǎn)激情，有強(qiáng)烈的主動(dòng)性與積極性。但很多教師經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)循環(huán)之后，年復(fù)一年的教授幾乎相同的內(nèi)容

14、，一個(gè)教案準(zhǔn)備一次就可以無(wú)數(shù)次的重復(fù)利用，教師的主動(dòng)性與積極性大大降低，久而久之，再新的事物出現(xiàn)在他們面前也無(wú)法提起他們研究的激情。這也是影響教師主動(dòng)進(jìn)行無(wú)紙化教材試驗(yàn)的主要阻力所在。 （三）目前中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 1.內(nèi)容單調(diào)、范圍局限現(xiàn)在中小學(xué)的教材內(nèi)容都偏向于理論，且以文字偏多。一本書(shū)里面基本上有80%都是文字，除了文字之外最多的也就是圖片。這使得學(xué)生對(duì)于書(shū)本的興趣不大，特別是對(duì)于那些低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更偏向于直觀(guān)的感受，文字則相對(duì)的需要更多的時(shí)間去理解、去鉆研。另外由于課本為紙質(zhì)印刷品，課本中的知識(shí)面相對(duì)狹窄，不如視頻、音頻等多媒體類(lèi)的表現(xiàn)力，對(duì)于很多內(nèi)容的拓展性不夠。 2.學(xué)生能力學(xué)

15、生在學(xué)校更傾向于是一個(gè)學(xué)習(xí)的工具，教師不停地灌輸知識(shí)，學(xué)生不停地聽(tīng)取。教師關(guān)注的是學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有，而不太關(guān)心學(xué)生是否知道如何學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在教學(xué)中卻是比傳授知識(shí)更為重要的，特別是在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多學(xué)生都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深廣度的開(kāi)發(fā)。所以這時(shí)學(xué)生掌握一套有效的學(xué)習(xí)方法就尤為重要了。 3.教學(xué)視野教師教學(xué)都以教學(xué)大綱和應(yīng)試為指向，教師的教學(xué)視野局限在一個(gè)特定的范圍內(nèi)，他們教授學(xué)生，要求學(xué)生掌握的知識(shí)，卻往往沒(méi)有教授學(xué)生真正想學(xué)和學(xué)生真正需要的知識(shí)。當(dāng)然隨著新課改的推進(jìn)許多教師也轉(zhuǎn)變的自己的教學(xué)視野，但是想改革卻又受很多限制，如升學(xué)率和高考?jí)毫Φ?，使得很多教師不愿過(guò)多的更改。

16、三、無(wú)紙化教材對(duì)于中小學(xué)教學(xué)變革的促進(jìn) （一）無(wú)紙化教材的優(yōu)勢(shì)平板電腦可以說(shuō)是近年來(lái)最偉大的發(fā)明之一，而其正是無(wú)紙化教材實(shí)現(xiàn)的載體，目前對(duì)于平板電腦這個(gè)詞可以說(shuō)是無(wú)人不知無(wú)人不曉。它擁有電腦所有的功能，同時(shí)又具有以往電腦不曾擁有的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論你是電腦精英還是網(wǎng)絡(luò)白癡，只要是曾今接觸過(guò)電腦的人，拿到平板電腦都能憑直覺(jué)去進(jìn)行觸控體驗(yàn)，無(wú)需專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，就能操作這個(gè)現(xiàn)時(shí)代最新的科技產(chǎn)品。 1.平板電腦的技術(shù)特征平板電腦這個(gè)在普通電腦上開(kāi)發(fā)改造后的電子產(chǎn)品本身就具有普通電腦所具有的存儲(chǔ)、上網(wǎng)、反應(yīng)迅速等普通電腦的優(yōu)勢(shì)。除此之外還具有普通電腦所沒(méi)有的適用于學(xué)生在課堂使用的一些列特點(diǎn)。(1)使用無(wú)空間限制平板電

17、腦以其小巧輕薄著稱(chēng)，非常便于攜帶，一個(gè)小包就能把它放下。它的屏幕尺寸一般都在7到10英寸，厚度少于1厘米，大約是一本16開(kāi)圖書(shū)左右的大??；重量一般在600到800克左右，與相同厚度的書(shū)重量相差無(wú)幾，能夠很好地把孩子書(shū)包的重量減下來(lái)。平板電腦自帶電源盒、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)卡，任何時(shí)間地點(diǎn)，學(xué)生都能輕松的使用平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂(lè)，基本可以說(shuō)是不受任何限制，(2)操作方便平板電腦的另外一大優(yōu)勢(shì)就是把電腦鍵盤(pán)給去除了，需要時(shí)可以顯示于屏幕上，不需要時(shí)則不出現(xiàn)，很好的處理了鍵盤(pán)這個(gè)在普通瀏覽、娛樂(lè)時(shí)不需要的設(shè)備。而支持這一創(chuàng)新的技術(shù)就是多點(diǎn)觸屏技術(shù)。屏幕不再像以前一樣只是一個(gè)顯示工具，它增加了輸入功能，且比使用鼠

18、標(biāo)去移動(dòng)點(diǎn)擊更為直觀(guān)。鼠標(biāo)的點(diǎn)擊變?yōu)榱巳耸种傅闹苯狱c(diǎn)擊，鼠標(biāo)的移動(dòng)變成了手的直接移動(dòng)。有些有特殊需要的平板電腦還配備了電磁感應(yīng)筆，方便那些不適合手指操作的步驟。另外平板電腦也具備了智能手機(jī)的一些優(yōu)勢(shì)，具有聲、光、重力、加速度、位置等多種傳感器。擁有了這些傳感器，人們可以以說(shuō)話(huà)的方式讓平板電腦進(jìn)行你需要的操作，使其更像一個(gè)智能機(jī)器人；可以把平板電腦當(dāng)做一個(gè)衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)；可以根據(jù)需要旋轉(zhuǎn)平板電腦而頁(yè)面也跟著一起旋轉(zhuǎn)。(3)高分辨率的顯示屏平板電腦的像素一般都能達(dá)到普通電腦的1024*768的像素，且具有超寬的可視角度、動(dòng)態(tài)響應(yīng)時(shí)間短等優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以在各個(gè)角度欣賞生動(dòng)清晰的畫(huà)面，而不受平板電腦角度的

19、影響，比較好地解決了家長(zhǎng)的擔(dān)心，孩子長(zhǎng)時(shí)間使用對(duì)視力的影響也很小。 2.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)管理和資源共享對(duì)學(xué)習(xí)的管理是教育工作中的一項(xiàng)重要的工作，而如何將這繁瑣的工作簡(jiǎn)單化的同時(shí)又能保證其質(zhì)量是平板電腦所能實(shí)現(xiàn)的另一大功能。現(xiàn)代化的技術(shù)能有效地運(yùn)用各種軟件去實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，同時(shí)還能檢測(cè)學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成情況，大大減少了教師對(duì)于監(jiān)督學(xué)生所花費(fèi)的精力。通過(guò)平板電腦這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校的教學(xué)也能夠真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使許多教學(xué)資源不再局限于紙質(zhì)書(shū)本，不再局限于學(xué)校圖書(shū)館。學(xué)校能夠把教科書(shū)的電子版輸入學(xué)生的電腦中，使學(xué)生能夠不再使用沉重的紙質(zhì)書(shū)本；構(gòu)建電子資料庫(kù)，使學(xué)生不用再到圖書(shū)館中的尋找自己需要的資料；構(gòu)建

20、學(xué)習(xí)工具集，電子詞典、工具書(shū)、學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件，這些為學(xué)生帶來(lái)方便的工具都能夠很好地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。 3.教學(xué)成本低使用平板電腦可以大幅度節(jié)約教學(xué)成本。首先，隨著平板電腦的普及，平板電腦的價(jià)格和電腦與電子白板的價(jià)格相比還是算非常低廉的，有些平板電腦只需家長(zhǎng)的一只手機(jī)都不到的價(jià)格就能買(mǎi)到。而且平板電腦在校學(xué)習(xí)期間無(wú)需更換，每學(xué)年（期）只需向其中輸入相應(yīng)的電子教材就能滿(mǎn)足新學(xué)期的要求，和現(xiàn)在高昂且沉重的、數(shù)年學(xué)習(xí)所需的紙質(zhì)書(shū)本相比應(yīng)該還是很劃算的。另外，教師的教學(xué)成本也能降低。運(yùn)用無(wú)紙化教材，教師能夠運(yùn)用其中的軟件在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、作業(yè)的批改、全班學(xué)生的掌握率做出檢查和

21、統(tǒng)計(jì)結(jié)果，而不必去花太多的時(shí)間在檢查的過(guò)程上，使教師能花更多的時(shí)間在如何更好的教導(dǎo)學(xué)生上。 （二）基于課堂教學(xué)的教材拓展 1.減輕負(fù)擔(dān)減負(fù)是對(duì)于現(xiàn)代教育所言最多的一個(gè)詞，但我們離真正貫徹這個(gè)詞還有一段距離。學(xué)生的書(shū)包中不僅包含著各科的課本，還有各科對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)和筆記本，甚至還有許多的“參考書(shū)”，小小的肩膀背負(fù)起這么多書(shū)每天往返于學(xué)校和家，很多學(xué)生的書(shū)包甚至破了一個(gè)又一個(gè)，學(xué)生這體力上的負(fù)擔(dān)需要減輕的話(huà)，無(wú)紙化教材就是一個(gè)很好的途徑。圖2與圖3的對(duì)比很清晰的可以看出無(wú)紙化教材對(duì)于減輕學(xué)生的身體負(fù)擔(dān)起到的良好的作用。 圖2：沉重的書(shū)包（源自：百度圖片） 圖3：便攜的書(shū)包（源自：百度圖片）隨著年級(jí)的

22、升高，書(shū)本的數(shù)量已不僅僅是一個(gè)書(shū)包能夠裝得下的了，課桌成了學(xué)生的個(gè)人書(shū)架，課桌的大一半的位置都被書(shū)本占用，學(xué)生的身影都隱藏在了書(shū)海之中。這么多書(shū)相應(yīng)的就是對(duì)少紙張資源，一旦考試結(jié)束，書(shū)本就將成為廢紙。而無(wú)紙化教材使得書(shū)本的載體換成了電子器材，所有書(shū)本都集于其中，不僅為家長(zhǎng)節(jié)約了一筆購(gòu)書(shū)的資金，也為日趨緊張的地球資源提供了一條節(jié)約的方案。 圖4：擠滿(mǎn)書(shū)本的課桌（源自：百度圖片） 圖5：輕松的課桌（源自：百度圖片） 2.教材內(nèi)容改革無(wú)紙化教材的應(yīng)用是教材內(nèi)容改革的一項(xiàng)重要突破。以前書(shū)本不僅繁多還范圍狹窄，還很枯燥。無(wú)紙化教材就能很好的運(yùn)用科技手段在教材中加入豐富的視音頻信息和許多傳統(tǒng)書(shū)本中不能實(shí)現(xiàn)

23、的效果，使得枯燥的知識(shí)也能夠生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在無(wú)紙化教材中不僅能體驗(yàn)到不一樣的知識(shí)的展現(xiàn)形式，也能在其中得到原來(lái)書(shū)本中不能得到的知識(shí)的深廣度的擴(kuò)展，這時(shí)的無(wú)紙化教材就更像是一個(gè)大型的便攜式多媒體圖書(shū)館。 圖6：種類(lèi)繁多的書(shū)（源自：百度圖片） 圖7：充滿(mǎn)知識(shí)的書(shū)（源自：百度圖片） 3.與教材的交流（實(shí)現(xiàn)因材施教）與教材的交流是無(wú)紙化教材的另外一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用無(wú)紙化教材中各種軟件，可以使教材變?yōu)槔蠋?，進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，隨時(shí)隨地的與教材這位老師進(jìn)行交流。無(wú)紙化教材能像一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴一樣，根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓這個(gè)獨(dú)生子女時(shí)代的孩子也能擁有一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)伙伴。 （三）基于無(wú)紙化教材

24、的新學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠存在于世幾千年必有其優(yōu)勢(shì)，所以新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要與之有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該立足于課堂，同時(shí)也離不開(kāi)教師。前幾年推行網(wǎng)校的失敗就是一個(gè)很好的佐證。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分考慮到中小學(xué)學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的自律性相對(duì)較差，需要有人時(shí)時(shí)督促，只靠學(xué)生自學(xué)和只靠電子器材去檢測(cè)都是不能滿(mǎn)足要求的。所以在義務(wù)教育階段，基于無(wú)紙化教材的新的學(xué)習(xí)方式必須立足于課堂，無(wú)紙化教材不是對(duì)老師的替代，而是讓教師能夠更加高效的進(jìn)行教學(xué)。 1.新的學(xué)習(xí)方式目前，常見(jiàn)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式主要有移動(dòng)學(xué)習(xí)方式、交互式課

25、堂學(xué)習(xí)方式、小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式和個(gè)人研究性學(xué)習(xí)方式這幾種。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式：美國(guó)在幾年前就將智能手機(jī)與課程內(nèi)容結(jié)合在一起再加上使用ipod對(duì)信息進(jìn)行收聽(tīng)訂閱，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的雛形已大概形成。當(dāng)平板電腦的出現(xiàn)無(wú)疑為這項(xiàng)學(xué)習(xí)方式錦上添花，結(jié)合了智能手機(jī)和ipod的優(yōu)良特性，平板電腦顯示出了移動(dòng)學(xué)習(xí)的方便與快捷。交互式課堂學(xué)習(xí)方式：通過(guò)平板電腦所具有的WIFI、藍(lán)牙等無(wú)線(xiàn)功能，一堂課不再僅僅只是一個(gè)教室坐五六十個(gè)人上課的課堂，課堂的范圍不再受教室圍墻的限制，可以擴(kuò)大至全球，而且一堂課可以由兩個(gè)甚至更多的老師進(jìn)行教授。小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式：利用平板電腦的優(yōu)勢(shì)所在，小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠更好地開(kāi)展。學(xué)生可以充分利用自

26、己的空余時(shí)間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)論在哪都能盡快尋求到老師的幫助。個(gè)人研究性學(xué)習(xí)方式：在平板電腦上所需要做的就是建立一個(gè)擁有各種研究性課程的平臺(tái)，并提供學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資料，學(xué)生自行對(duì)自己所研究的項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生增強(qiáng)了許多使用知識(shí)的能力。 2.基于無(wú)紙化教材的交互式課堂交互式課堂的教學(xué)模式主要是通過(guò)教師、學(xué)生、課堂、環(huán)境等的信息交流、活動(dòng)交往、位置交換、更大范圍的交際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。1 李蕾.淺談交互式課堂教學(xué)模式J.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007.6(2)：12-13學(xué)校在使用無(wú)紙化教材之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都會(huì)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。課堂不再是老

27、師的“一言堂”，學(xué)生將會(huì)更多的參與其中?，F(xiàn)在的移動(dòng)終端都具有wifi、藍(lán)牙等無(wú)線(xiàn)功能，所有學(xué)生、老師都能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)，在一個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)，老師和學(xué)生的數(shù)量以及地理位置都不會(huì)都到限制。課堂上，教師在必要的講授教學(xué)之后，將會(huì)有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)與學(xué)生互動(dòng)交流。老師可以在線(xiàn)提問(wèn)與解答，同時(shí)可以將自己搜集的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性增加了，可以自己根據(jù)學(xué)習(xí)要求和電子教材進(jìn)行拓展，也可以結(jié)合老師提供的學(xué)習(xí)資源，更有甚者可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)輔助自己的學(xué)習(xí)，而在遇到問(wèn)題時(shí)，也可以自己先通過(guò)一些方法嘗試解決，然后可以進(jìn)行在線(xiàn)討論，也可以在線(xiàn)向任課老師或者更多的老師請(qǐng)教。這也體現(xiàn)了無(wú)紙化教學(xué)的課堂

28、不在受教室圍墻的限制，只要師生能夠同在一個(gè)互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)和學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段的學(xué)生更喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與老師交流，這與現(xiàn)實(shí)的生活習(xí)慣有一定的關(guān)系，面對(duì)的是屏幕而不是教師這個(gè)人時(shí)，學(xué)生就會(huì)少了點(diǎn)怯意，從而敢于向老師提出自己的問(wèn)題和看法。這樣既有利于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)術(shù)氛圍的形成。在交互式的課堂里學(xué)習(xí)，學(xué)生多了主動(dòng)性與積極性，也增多了和老師、同學(xué)的互動(dòng)性。交互式課堂所體現(xiàn)的交互不僅僅是教師與學(xué)生間的交互，還有學(xué)生與課本間的交互和信息與學(xué)生間的交互，多種交互的有機(jī)結(jié)合才使交互式學(xué)習(xí)方式更加有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。圖8：無(wú)紙化教材課堂（源自：百度圖片） （四）基于無(wú)

29、紙化教材的中小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)想所謂無(wú)紙化教材，顧名思義就是教材不再是書(shū)本而是平板電腦。在平板電腦中裝入學(xué)生上課所需的教材的電子稿，把平板電腦作為教材的載體而不是以前的紙張，在節(jié)約紙張的同時(shí)也一定程度得對(duì)學(xué)生進(jìn)行了減負(fù)，學(xué)生不用每天背著沉重的書(shū)包往返于學(xué)校和家里。平板電腦中的教材也不是什么都放，而是根據(jù)每學(xué)期所授課程的情況，按學(xué)期為期限為平板電腦中的電子教材進(jìn)行更新，同時(shí)也提供一些和教材內(nèi)容相關(guān)的讀物，當(dāng)然學(xué)生也能根據(jù)需要進(jìn)入學(xué)生電子圖書(shū)館閱讀自己喜歡的書(shū)籍。下面是對(duì)于前面所提出的問(wèn)題的對(duì)應(yīng)在課堂教學(xué)中設(shè)想的解決方案。表1：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)解決方案對(duì)象問(wèn)題解決方案學(xué)生不習(xí)慣與他人分享合作設(shè)置討論合

30、作區(qū)。在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)習(xí)工具的交互優(yōu)勢(shì)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與合作與分享活動(dòng)。不積極提出和回答問(wèn)題教師對(duì)提出與回答問(wèn)題設(shè)置能夠刺激學(xué)生興趣的獎(jiǎng)勵(lì)，如游戲積分等方式。鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多思考、多回答。預(yù)習(xí)不充分利用無(wú)紙化學(xué)習(xí)的地域不受限的特點(diǎn)，教師在線(xiàn)提供完整的預(yù)習(xí)方案和策略，使用適當(dāng)?shù)拇碳ひ龑?dǎo)學(xué)生參與預(yù)習(xí)。教師教師信息化素養(yǎng)有待提高學(xué)校應(yīng)重視提高教師個(gè)人的信息化素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并定期組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)。教師主動(dòng)性、積極性不高各方面應(yīng)引導(dǎo)教師在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)推行無(wú)紙化教材的試驗(yàn)，提高教師接觸、學(xué)習(xí)運(yùn)用新事物的積極性。教材內(nèi)容單調(diào)，知識(shí)面窄發(fā)揮無(wú)紙化教材的多媒

31、體優(yōu)勢(shì)，從內(nèi)容組織上要圖文、視頻、音樂(lè)全面整合，增加拓展性材料。在表現(xiàn)形式上要使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間能夠產(chǎn)生交互。課程設(shè)計(jì)如下： 1.課前教師通過(guò)軟件將預(yù)習(xí)的要求發(fā)送給學(xué)生，預(yù)習(xí)的要求里可以提幾個(gè)貫穿于整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程的一系列引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。預(yù)習(xí)的問(wèn)題要設(shè)計(jì)得較為簡(jiǎn)單且能由軟件自動(dòng)批改，學(xué)生對(duì)于不會(huì)的預(yù)習(xí)問(wèn)題可以不作答。對(duì)于一些學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也能通過(guò)系統(tǒng)提交，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)發(fā)送給教師。預(yù)習(xí)完成后學(xué)生點(diǎn)擊預(yù)習(xí)完成按鈕后，系統(tǒng)將把預(yù)習(xí)問(wèn)題的回答情況及時(shí)反饋給學(xué)生，并把答案與解析一起給學(xué)生瀏覽，讓學(xué)生對(duì)于那些答錯(cuò)和未答的題的答案進(jìn)行一個(gè)強(qiáng)化。同時(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況將及時(shí)由系統(tǒng)整理好后發(fā)送

32、給教師，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間、預(yù)習(xí)的效果和遇到的疑難問(wèn)題，教師根據(jù)這些信息來(lái)調(diào)整上課的內(nèi)容，做到真正的因材施教。 2.課中教學(xué)最基本的組織形式就是課堂教學(xué)，所以課堂中無(wú)紙化教材的運(yùn)用非常重要?？紤]到學(xué)生的自律性不高，課堂中教師的講解還是必不可少的，所以可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法融入其中。但也要在軟件監(jiān)督學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生做一個(gè)認(rèn)為的監(jiān)督，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在上課的開(kāi)始，學(xué)生可以通過(guò)自己的無(wú)紙化教材了解自己預(yù)習(xí)情況與班級(jí)整體情況的比較，同時(shí)完成最好的幾名學(xué)生還將在光榮榜上公示，另外還對(duì)他們有一些分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。對(duì)于那些預(yù)習(xí)過(guò)程中提出過(guò)問(wèn)題的學(xué)生也給出一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性

33、。由于該無(wú)紙化教材已經(jīng)確保了學(xué)生在課前都進(jìn)行過(guò)了預(yù)習(xí)，在一節(jié)課的開(kāi)始可以用幾個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生完成，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)也很好的對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的效果再次進(jìn)行了一個(gè)檢測(cè)。當(dāng)然，這些任務(wù)由學(xué)生個(gè)人或小組獨(dú)立完成后同樣由無(wú)紙化教材中的相應(yīng)軟件把結(jié)果輸送給老師。在完成過(guò)程中如果學(xué)生碰到問(wèn)題也能通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于那些常見(jiàn)的問(wèn)題系統(tǒng)能自動(dòng)進(jìn)行必要的提示或解答，而那些不常見(jiàn)的問(wèn)題則由系統(tǒng)發(fā)送給教師，教師進(jìn)行解答。同時(shí)對(duì)于那些在課前提出問(wèn)題的學(xué)生，讓他們?cè)俅螌?duì)自己所提的問(wèn)題進(jìn)行解答，如果解答出來(lái)另外有附加分加，解答不出來(lái)這個(gè)問(wèn)題將再次自動(dòng)發(fā)送給教師。這樣老師既能因材施教又能避免學(xué)生之間不必要的打擾。對(duì)于學(xué)生在課

34、前和課中普遍提出的問(wèn)題和學(xué)生中的普遍錯(cuò)誤，教師通過(guò)講授法對(duì)全班進(jìn)行講授。教師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況決定該節(jié)課講授的內(nèi)容的深度。 3.課后說(shuō)到課后，最主要的當(dāng)然是作業(yè)問(wèn)題?？紤]到中學(xué)的作業(yè)繁多，教師把作業(yè)發(fā)布到無(wú)紙化教材上后，就很好的避免了作業(yè)的遺漏問(wèn)題。在作業(yè)完成后通過(guò)軟件及時(shí)上交到老師那里，由機(jī)器批改或讓老師能夠及時(shí)批改作業(yè)，避免了第二天的匆忙。與此同時(shí)教師根據(jù)作業(yè)情況調(diào)整好第二天的上課進(jìn)度，為讓每個(gè)學(xué)生牢固的掌握知識(shí)提供基礎(chǔ)。教師對(duì)作業(yè)的完成情況也要做一個(gè)人為干預(yù)，對(duì)那些作業(yè)未按時(shí)提交的學(xué)生要做出一定的措施，去督促他們完成作業(yè)。另外，教師在給出一般性的完成作業(yè)后還可以增加拓展作業(yè)。拓展作業(yè)是

35、對(duì)課堂內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，屬于附加題。拓展作業(yè)分為三個(gè)層次：較難、一般、簡(jiǎn)單。根據(jù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂上課情況，系統(tǒng)將自動(dòng)分配這些拓展題給學(xué)生。較難的題主要針對(duì)的是對(duì)本次內(nèi)容掌握較好的學(xué)生，問(wèn)題主要從本節(jié)課知識(shí)拓寬的角度來(lái)提供；一般的題目主要是對(duì)那些對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握一般的同學(xué)，問(wèn)題主要從本節(jié)課知識(shí)的深的角度來(lái)提供，主要是讓這些學(xué)生更加熟練的掌握知識(shí)；簡(jiǎn)單的題是針對(duì)對(duì)本堂課掌握較差的學(xué)生給出，問(wèn)題都比較基本，旨在讓這些學(xué)生掌握本節(jié)課的基本知識(shí)。附加題一般都會(huì)給學(xué)生分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，但分?jǐn)?shù)的高低不取決于問(wèn)題的難易，而是對(duì)附加題的完成情況，完成得好可能簡(jiǎn)單題得到的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)會(huì)比較難題還高。對(duì)已完成好的學(xué)生也可進(jìn)入

36、光榮榜進(jìn)行公示表?yè)P(yáng)。這樣使差生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也很好地考慮到學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)能力。 4.獎(jiǎng)勵(lì)每節(jié)課所獲得的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)不僅關(guān)系到學(xué)生最后的期末成績(jī)，同時(shí)也有一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，如滿(mǎn)多少分就能獲得一次自由獲取一本自己喜歡的電子讀物的機(jī)會(huì)，或是獲得一次玩教學(xué)游戲的機(jī)會(huì)等針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生不同的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠有較長(zhǎng)時(shí)間的保持。 四、無(wú)紙化教材的推廣 平板電腦時(shí)代的開(kāi)啟預(yù)示著無(wú)紙化教材蓬勃發(fā)展時(shí)機(jī)成熟，無(wú)論是對(duì)教育事業(yè)還是出版商而言都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一個(gè)千載難逢的機(jī)遇。中國(guó)目前的出版商很多，有正規(guī)的，也有不正規(guī)的。在這一優(yōu)勝劣汰的社會(huì)，無(wú)紙化教材的研究沒(méi)有一定的實(shí)力是無(wú)

37、法做到的，所以這個(gè)時(shí)機(jī)能為中國(guó)的出版界進(jìn)行一個(gè)結(jié)構(gòu)化的調(diào)整。 1.社會(huì)方面無(wú)紙化教材要得以推廣，社會(huì)的支持是必不可少的。社會(huì)上需要提供一批對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)有研究的專(zhuān)家和教育教學(xué)類(lèi)的專(zhuān)家經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的磨合、編寫(xiě)，編寫(xiě)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)，易于集中學(xué)生注意力，且易于學(xué)習(xí)的無(wú)紙化教材。這不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，但也不是不能實(shí)現(xiàn)的。只要有社會(huì)的支持，相信實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教材的推廣只是時(shí)間問(wèn)題。無(wú)紙化教材是一個(gè)全新的教材，而不是簡(jiǎn)單的把書(shū)本上的文字變?yōu)殡娮痈?，而是利用無(wú)紙化教材的優(yōu)勢(shì)來(lái)重新設(shè)計(jì)教材，把原本教材中的優(yōu)勢(shì)保留下來(lái)，同時(shí)增加原有書(shū)本無(wú)法展示的內(nèi)容，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)教材的編寫(xiě)也要立足于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能

38、力和增強(qiáng)教學(xué)的管理機(jī)制。對(duì)于無(wú)紙化教材內(nèi)容的編寫(xiě)不是著眼于對(duì)于教學(xué)大綱的編寫(xiě)，而是注重教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。教學(xué)大綱在經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的編寫(xiě)和多年的實(shí)際教學(xué)后已基本滿(mǎn)足現(xiàn)在社會(huì)的教育需求，而教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式確實(shí)多年未曾改變的。當(dāng)無(wú)紙化教材的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材這個(gè)載體后也給教材內(nèi)容新的呈現(xiàn)方式提供了可能。從而，如何充分發(fā)揮無(wú)紙化教材的優(yōu)勢(shì)，利用多種軟件實(shí)現(xiàn)光音像的結(jié)合，使教材真正活起來(lái)將成為無(wú)紙化教材編寫(xiě)的主要方向。 2.學(xué)校方面無(wú)紙化教材的推廣的實(shí)現(xiàn)主體還是學(xué)校，所以要想無(wú)紙化教材能夠順利推廣，學(xué)校必須做出一些措施來(lái)。首先學(xué)校要鼓勵(lì)教師去使用，可以舉辦一系列的使用無(wú)紙化教材的比賽和強(qiáng)制一學(xué)期要上多少無(wú)紙化教材的公開(kāi)課，久而久