機(jī)械設(shè)備操作安全共54張幻燈片

1、機(jī)械設(shè)備操作安全機(jī)械設(shè)備操作安全機(jī)械設(shè)備操作安全為了生產(chǎn),生產(chǎn)必需安全!魯操作安全(使用及維護(hù)佩當(dāng)心觸電注意安全目的和意義目的:1.正確操作保養(yǎng)設(shè)音。確保設(shè)備處于良好技術(shù)狀,。2.樹立“安全第一”觀念,保證人身、財(cái)產(chǎn)安全,做到“安全生產(chǎn),人人有貴?！狈乐故鹿拾l(fā)生。主要內(nèi)容o安全及事故的定義安全源自好習(xí)慣操作人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)安全的突義:安全是指安穩(wěn)而無危險(xiǎn)的事物所謂安全是指免遭不可接受的風(fēng)險(xiǎn)傷害,不發(fā)生導(dǎo)致死亡、職業(yè)病,設(shè)備或財(cái)產(chǎn)損失的情況。生產(chǎn)過程中的安全是指人不受到傷害,財(cái)產(chǎn)不受到損失,生產(chǎn)秩序穩(wěn)定持續(xù)進(jìn)行的正常狀況。高中學(xué)生的生理發(fā)展與心理特征存在一定的差異，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，

2、對(duì)知識(shí)的接受能力存在很大的差距，這會(huì)影響到高中數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)一些教師不注重初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接，使得高中生接觸新知識(shí)比較困難。這種情況下，如采用傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”做法，就不能兼顧到學(xué)生的個(gè)性差異，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中迫切需要實(shí)施分層次教學(xué)。本文主要從高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)指導(dǎo)思想入手，深入探討高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)。 一、高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)指導(dǎo)思想 分層教學(xué)的指導(dǎo)思想是說教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的基礎(chǔ)與個(gè)性存在差異，所以，教學(xué)也要以學(xué)生為基礎(chǔ)體現(xiàn)出一定的差異。根據(jù)差異，學(xué)生可以分為不同的層次，教學(xué)也可以根按照學(xué)生層次的不同進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行最大限度

3、地開發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。 二、高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的實(shí)施 1.分層次制定教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施“分層次教學(xué)”中，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際分層次制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力、個(gè)性差異等，可以把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，結(jié)合不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施因材施教。在教學(xué)中結(jié)合“抓兩頭帶中間、促全體”的原則，根據(jù)教學(xué)大綱、新課標(biāo)等規(guī)定，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分層制定教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)施于教學(xué)的全過程。教學(xué)目標(biāo)一般可分為五個(gè)層次：識(shí)記， 領(lǐng)會(huì)，簡單應(yīng)用，簡單綜合應(yīng)用，較復(fù)雜綜合應(yīng)用。學(xué)生的層次不同，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也有所不同，學(xué)困生達(dá)到；中等生達(dá)到；優(yōu)等生達(dá)

4、到。比如，教學(xué)“兩角和與差的三角函數(shù)問題”時(shí)，學(xué)困生要達(dá)到牢記公式，能運(yùn)用公式解決簡單的三角函數(shù)問題；中等生要達(dá)到理解公式的推導(dǎo)過程，熟練應(yīng)用所共識(shí)解決較綜合性的三角函數(shù)問題；優(yōu)等生要達(dá)到會(huì)自行推導(dǎo)公式，靈活運(yùn)用公式解決復(fù)雜的三角函數(shù)問題。 2.分層次進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。高中生的閱讀理解能力有了一定的提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目的性也比較強(qiáng)，只要教師深入研讀教材，把握教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)已經(jīng)制定的教學(xué)目標(biāo)，明確各層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，就會(huì)提高預(yù)習(xí)效果。如引導(dǎo)高一學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)困生能主動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，能弄明白預(yù)習(xí)的內(nèi)容，嘗試做相應(yīng)的練習(xí)題，疑惑時(shí)能主動(dòng)向別的同學(xué)求助，帶著問題聽課；要求

5、中等生能理解和掌握預(yù)習(xí)的內(nèi)容，能根據(jù)公式、例題的推導(dǎo)自行論證，能根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容完成相應(yīng)的練習(xí)題，遇到問題能通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)求解，主動(dòng)求助于別人；要求優(yōu)等生能深入理解預(yù)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)推導(dǎo)定理、公式，能獨(dú)立完成相應(yīng)習(xí)題，主動(dòng)幫助有困難的學(xué)生。 3.分層次安排教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙方的積極性是實(shí)施分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在，安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，兼顧不同層次的學(xué)生。安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以中等生為基礎(chǔ)，兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生，使各層學(xué)生都能參與其中，不至于受冷落。對(duì)于難度較大的內(nèi)容，可以課后單獨(dú)給優(yōu)等生講解。教學(xué)內(nèi)容要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，新舊知識(shí)之間的過渡、銜接要自然，層次明確。比如，教學(xué)

6、“函數(shù)概念”過程中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識(shí)，然后再根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)一些問題：函數(shù)、映射怎么理解？“自變量x有一定的取值范圍”是為什么呢？“函數(shù)y有確定的范圍與之對(duì)應(yīng)”是為什么呢？x、y的取值范圍能不能分別構(gòu)成集合，有什么特點(diǎn)與關(guān)系呢？你們能不能從映射的角度給函數(shù)重新定義？函數(shù)記號(hào)怎樣？新定義與原定義一樣嗎？這樣可以讓學(xué)困生回答題，中等生回答題，優(yōu)等生回答題。學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中，又把主要的精力放在了適合自身層次的那部分知識(shí)上，也弄明白了概念形成的過程，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都明白了函數(shù)的概念。 4.分層次設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，要體現(xiàn)出層次性，設(shè)計(jì)出不同層次的練

7、習(xí)題，基本的要求都相同，在習(xí)題技巧方面分為三個(gè)層次，對(duì)學(xué)困生要設(shè)計(jì)基本練習(xí)題，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下練習(xí)一些與課堂例題比較接近的習(xí)題，主要是檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)一步鞏固；對(duì)中等生要涉及一些發(fā)展性的習(xí)題，讓他們練習(xí)一些稍有發(fā)展、變化的題目，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及應(yīng)用能力；對(duì)優(yōu)等生要設(shè)計(jì)綜合性的練習(xí)題，主要是看他們對(duì)新知識(shí)的理解程度及應(yīng)用新知識(shí)的能力。因此，分層次設(shè)計(jì)課堂練習(xí)能使不同層次的學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固與提高。 5.分層次布置課外作業(yè)。教學(xué)過程只靠課內(nèi)是不可能完成的，要延伸到課外，一節(jié)課結(jié)束后，教師要給學(xué)生布置一些課外作業(yè)。課外作業(yè)的布置要根據(jù)學(xué)生層次實(shí)際體現(xiàn)出分層次性，給學(xué)困

8、生布置基礎(chǔ)性作業(yè)；給中等生布置的作業(yè)以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)布置稍有提升的題目；給優(yōu)等生布置基礎(chǔ)性作業(yè)，且加一些靈活性、綜合性的題目。 比如一元二次不等式教學(xué)后，可以布置一些分層次的課外作業(yè)讓學(xué)生選擇做。解不等式：4x2-4x15 14-4x2x x（x+2）-2|，求k的值；如果不等式的解集是實(shí)數(shù)集R，求k的值。分層次布置課外作業(yè)，能讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 6.分層次單元考核。一個(gè)單元結(jié)束后，要安排一次考核，以課本習(xí)題為主，注重基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生層次，制定不同層次的測(cè)試題，讓不同層次的學(xué)生選擇自由完成。制定測(cè)試題時(shí)

9、也可以以中等生為主，出一些基礎(chǔ)性的題，另外再出一些附加題，附加題的難度大，要求優(yōu)等生完成?？己顺煽兂鰜砗螅M(jìn)行評(píng)價(jià)，只要學(xué)生在測(cè)試中比上一次的測(cè)試有所進(jìn)步，都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，同時(shí)測(cè)試成績較好的學(xué)生，可以做適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)，比如學(xué)困生中成績較好的學(xué)生可以劃分到中等生中，中等生中成績較差的可以歸入學(xué)困生中，這樣學(xué)生之間會(huì)形成“你追我趕”的氛圍，對(duì)學(xué)習(xí)不敢懈怠。 三、對(duì)高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的反思 1.分層次教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的分層可以讓學(xué)生自行完成，學(xué)生自愿選擇適合自己的層次，尊重了學(xué)生的主體地位與心理需求，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完

10、成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2.分層次教學(xué)遵循了因材施教原則，照顧到全體學(xué)生，加大了學(xué)困生的教學(xué)力度與優(yōu)等生的輔導(dǎo)力度。學(xué)生的主體地位得到了凸顯，不同層次的學(xué)生都能在知識(shí)、技能、能力方面，在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。分層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)步結(jié)合了學(xué)生實(shí)際，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 3.分層次教學(xué)對(duì)教師提出了高要求，有一定的操作難度，加大了教師的工作量，這要求教師增強(qiáng)責(zé)任心，切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生水平正確實(shí)施分層次教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 一、轉(zhuǎn)變觀念，喚醒學(xué)生主體

11、意識(shí)傳統(tǒng)的體育教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，內(nèi)容千篇一律枯糙乏味：慢跑兩圈、亙古不變的幾節(jié)操。想想都讓人厭煩，但是，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師是指令者，是權(quán)威，是課堂教學(xué)的中心，而學(xué)生習(xí)慣于服從和被動(dòng)，所以，學(xué)生只能表達(dá)的是“喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育課”。因此，在準(zhǔn)備活動(dòng)中要突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，同時(shí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。怎樣喚醒學(xué)生的主體意識(shí)？把準(zhǔn)備活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過引導(dǎo)、指令、幫助、評(píng)價(jià)等各種方法，逐漸樹立學(xué)生的主體意識(shí)。心理學(xué)原理表明，新異的刺激可以引起學(xué)生的注意和興趣。不同的準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施者和不同的準(zhǔn)備活動(dòng)的方

12、式和方法，對(duì)于學(xué)生來說都是新異的刺激，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有了學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索，自然就有了學(xué)生主體意識(shí)的實(shí)現(xiàn)。二、科學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生主體能力1.加強(qiáng)思想教育，重視準(zhǔn)備活動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)是門科學(xué)，運(yùn)動(dòng)要遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律。熱身運(yùn)動(dòng)、身體練習(xí)、放松練習(xí)是運(yùn)動(dòng)的三部曲，每個(gè)部分都是必不可少的。其中，熱身運(yùn)動(dòng)是為了使身體各關(guān)節(jié)、肌肉和內(nèi)臟組織適應(yīng)比較劇烈的運(yùn)動(dòng)，避免運(yùn)動(dòng)傷害和提高運(yùn)動(dòng)效果。我們身邊經(jīng)常出現(xiàn)一些運(yùn)動(dòng)傷害現(xiàn)象，比如肌肉拉傷、跟腱斷裂、關(guān)節(jié)扭傷等，這些現(xiàn)象大部分與熱身活動(dòng)不當(dāng)有關(guān)。所以，教師在教學(xué)中要充分利用各種教育時(shí)機(jī)，經(jīng)常

13、教育學(xué)生，使學(xué)生明確準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性，讓學(xué)生在思想上引起足夠的重視。2.讓學(xué)生掌握根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)的方法準(zhǔn)備活動(dòng)是為上好一節(jié)課的基本部分做準(zhǔn)備的，體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容也應(yīng)不同，也就是說，準(zhǔn)備活動(dòng)要有一定的針對(duì)性。一般來說，準(zhǔn)備活動(dòng)分為一般性的準(zhǔn)備活動(dòng)和專門性的準(zhǔn)備活動(dòng)兩種。一般性的準(zhǔn)備活動(dòng)是常規(guī)的一些身體活動(dòng)，比如慢跑、一些簡單的徒手操、集中注意力和活躍氣氛性游戲等，它適應(yīng)于大部分運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備熱身。專門性的準(zhǔn)備活動(dòng)是針對(duì)運(yùn)動(dòng)具體項(xiàng)目所采取的系列具有針對(duì)性的熱身活動(dòng)，比如投擲鉛球的準(zhǔn)備活動(dòng)可以把技術(shù)動(dòng)作中比較重要的技術(shù)環(huán)節(jié)列為熱身操動(dòng)作，以充分活動(dòng)上下肢各關(guān)節(jié)、腰部和

14、各肌肉群等在主要教學(xué)中即將要運(yùn)用的身體各個(gè)部位。不同的運(yùn)動(dòng)教學(xué)單元要選擇不同的準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，相同的教學(xué)單元，準(zhǔn)備活動(dòng)要稍作變化，教師要有這種準(zhǔn)備活動(dòng)的意識(shí)并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。教會(huì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的方法非常必要，要告訴學(xué)生根據(jù)本課基本教學(xué)部分內(nèi)容，選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和方法的依據(jù)，明確哪些是一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，哪些是專門性準(zhǔn)備活動(dòng)，怎樣做到準(zhǔn)備活動(dòng)的針對(duì)性？能夠根據(jù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，選擇不同的準(zhǔn)備活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力的重要環(huán)節(jié)。3.教會(huì)學(xué)生掌握適度的熱身量如何把握準(zhǔn)備活動(dòng)的度？要根據(jù)學(xué)生即時(shí)身體機(jī)能狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容、季節(jié)和天氣、運(yùn)動(dòng)時(shí)間控制等幾個(gè)方面來綜合進(jìn)行。如果學(xué)生剛上完課間操或大課間活動(dòng)

15、，則學(xué)生身體的機(jī)能狀態(tài)比較活躍，此時(shí)應(yīng)突出安排一些專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)就足夠了；教學(xué)內(nèi)容如果是比較劇烈的運(yùn)動(dòng)比如快速跑、跳遠(yuǎn)、跨欄等項(xiàng)目，則準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間稍長一些，強(qiáng)度和密度稍大一些；冬季天氣寒冷，此時(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間要稍長一些，強(qiáng)度和密度要稍大一些；夏季氣溫較高，準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間應(yīng)短些，強(qiáng)度和密度要稍小一些；準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間控制在5-7分鐘為宜。準(zhǔn)備活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量是否合適，可根據(jù)學(xué)生的自我感覺進(jìn)行分析判斷：在準(zhǔn)備活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，如感覺身體發(fā)暖或額頭微汗，自我感覺身體各部分已活動(dòng)開，心理感覺比較興奮，則說明準(zhǔn)備活動(dòng)量比較適度。三、持之以恒，引導(dǎo)學(xué)生主體行為教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)

16、擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易興奮，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。因此，每次準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)的基調(diào)非常關(guān)鍵。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，要注意多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，教師對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)中出現(xiàn)的問題要多用引導(dǎo)的方式進(jìn)行，比如常見的準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容形式單一的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在跑動(dòng)方式、跑動(dòng)線路、跑動(dòng)速度、跑動(dòng)節(jié)奏等方面不斷變化；在做操中，可以是徒手操，可以是持器械操、可以是原地的，也可以是行進(jìn)間的、可以是單人的，也可以是雙人或集體的、可以是一般練習(xí)，也可以是模仿、誘導(dǎo)或輔助性的專門練習(xí)。教師每一次對(duì)于準(zhǔn)備活動(dòng)的及時(shí)的正面的評(píng)價(jià)都是對(duì)學(xué)生主體能力的提高，都是對(duì)學(xué)生主體行為的引導(dǎo)，

17、這點(diǎn)必須做到持之以恒。四、不斷體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生主體習(xí)慣變換準(zhǔn)備活動(dòng)組織方式，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)在準(zhǔn)備活動(dòng)中的行為，逐步養(yǎng)成在準(zhǔn)備活動(dòng)中的主體習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)引導(dǎo)和能力培養(yǎng)后，教師可以著手讓學(xué)生嘗試帶做準(zhǔn)備活動(dòng)。在準(zhǔn)備活動(dòng)的組織上，也可以采取多樣化的形式：可以是分組合作的、也可以是兩兩合作的、個(gè)體的等等。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分解，根據(jù)課時(shí)進(jìn)度合理安排學(xué)生群體或個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間。教師要提前對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)方案進(jìn)行修改和指導(dǎo)，每次準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)本次準(zhǔn)備活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)是對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)主體行為的修正，也是對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)主體習(xí)慣的一種養(yǎng)成。當(dāng)前，軍隊(duì)院校正

18、進(jìn)一步收攏學(xué)歷教育，適當(dāng)增大任職教育的比重。因此，建立一個(gè)適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備需要、緊貼部隊(duì)崗位任職實(shí)際的科學(xué)、合理的任職教育管理體系具有非常重要的意義。但由于參訓(xùn)人員自身的特點(diǎn)以及任職教育在職性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，使得教學(xué)管理事務(wù)雜、環(huán)節(jié)多、任務(wù)重、難度大，在教學(xué)管理實(shí)踐中面臨著諸多新問題，嚴(yán)重制約著任職教育培養(yǎng)質(zhì)量的提高，有待正視和解決。 一、教學(xué)管理中存在的問題 1.參訓(xùn)人員受教育背景復(fù)雜，人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)難度大 目前，任職教育的對(duì)象主要由生長干部任職教育學(xué)員（主要包括合訓(xùn)分流學(xué)員、國防生、大學(xué)生士兵提干學(xué)員）、現(xiàn)職干部輪培訓(xùn)學(xué)員、中高級(jí)士官學(xué)員、士兵學(xué)員和新裝備接裝人員

19、組成。從整體來看，干部學(xué)員學(xué)歷涉及到博士研究生、碩士研究生、本科生和專科生，涵蓋了高等教育的所有學(xué)歷層次，而士兵學(xué)員也涉及本科生、?？粕透咧挟厴I(yè)生等多個(gè)學(xué)歷層次。這就使得同一教學(xué)班次學(xué)員接受知識(shí)的能力可能存在較大差異，加之部分任職培訓(xùn)專業(yè)招收學(xué)員的專業(yè)跨度較大（以國防生為例：艦艇機(jī)電技術(shù)指揮崗位可招收電氣工程、機(jī)械工程、電子科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、控制科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理等學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生），承訓(xùn)院校在具體施訓(xùn)過程中為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須為部分學(xué)員補(bǔ)習(xí)必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，勢(shì)必影響正常的課程進(jìn)度。這就要求承訓(xùn)院校需要改變傳統(tǒng)的一刀切式的培養(yǎng)模式，必須結(jié)合每期班次的實(shí)際招生情況不

20、斷調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，必要時(shí)還要關(guān)注學(xué)員的個(gè)性化特點(diǎn)，合理組織，因才施訓(xùn)。 2.時(shí)間緊、任務(wù)重，教學(xué)質(zhì)量難保證 任職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性和時(shí)效性的特點(diǎn)決定了學(xué)科專業(yè)的多樣化以及研究課題和教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性。迄今為止，絕大多數(shù)軍事院校的任職培訓(xùn)課程沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有統(tǒng)一的教材、教案。這既為教員發(fā)揮創(chuàng)造性提供了一定的空間，同時(shí)也要求教員應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)每一專題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，以便能創(chuàng)造性地備課和授課。但在實(shí)際培訓(xùn)過程中，由于培訓(xùn)對(duì)象多元復(fù)雜、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更新太快、準(zhǔn)備時(shí)間不足，在教學(xué)中簡單拼湊教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象普遍存在，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、創(chuàng)新的卻不多，效果不佳。再加上大多數(shù)班次的

21、培訓(xùn)時(shí)間在一個(gè)月左右，教學(xué)管理部門使用一般的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法很難在短期內(nèi)得出較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果：經(jīng)常是課程成績還沒來得及上報(bào)，學(xué)員已經(jīng)結(jié)束學(xué)習(xí)返回原單位了，學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量難以保證。 3.開放性、時(shí)效性，信息化建設(shè)難度大，管理水平難提高 （1）通用型教務(wù)管理軟件系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)不盡合理。目前，軍校使用的教務(wù)管理系統(tǒng)大多是依托地方公司進(jìn)行程序設(shè)計(jì)與研制，而教務(wù)管理人員并不參與或很少參與程序設(shè)計(jì)與研發(fā)過程。這樣就導(dǎo)致系統(tǒng)的使用者與程序的研發(fā)者的意圖不完全一致。特別是任職教育的特殊性使得教學(xué)管理更加注重開放性、時(shí)效性，從而對(duì)教學(xué)管理信息系統(tǒng)功能提出了新的要求。而目前市場(chǎng)上較成熟的教務(wù)管理系統(tǒng)

22、開發(fā)機(jī)構(gòu)基本上都是依托地方高校的學(xué)歷教育管理模式設(shè)計(jì)的，在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建設(shè)、管理模式設(shè)計(jì)上都不完全適應(yīng)以短期培訓(xùn)為主體的任職教育管理模式，在使用中存在諸多問題。 （2）教學(xué)管理數(shù)據(jù)的積累、延續(xù)性差。教務(wù)數(shù)據(jù)的管理需要一個(gè)長期的積累和熟悉過程，教務(wù)管理系統(tǒng)在使用上也需要相當(dāng)長磨合期。而在具體實(shí)踐中，任職教育培訓(xùn)班次種類多，培訓(xùn)方案各異，使得基礎(chǔ)數(shù)據(jù)繼承性差，基礎(chǔ)建設(shè)工作量大。 （3）現(xiàn)代化技術(shù)管理人才缺乏、管理理念不夠。軍事院校教務(wù)管理人員流動(dòng)性大，部分管理人員對(duì)教務(wù)信息化管理的重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致很多任職教育院校的教務(wù)管理系統(tǒng)無法發(fā)揮其最大效用。教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)技術(shù)性強(qiáng)、難度大，不但需要計(jì)算機(jī)方

23、面的專業(yè)知識(shí)還要懂得教務(wù)管理的業(yè)務(wù)知識(shí)等。由于軍事院校涉密程度高，信息網(wǎng)絡(luò)化在一定程度上受到了限制。再加上人員編制、職稱評(píng)定等一系列現(xiàn)實(shí)問題影響了教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理人才隊(duì)伍建設(shè)。以人為本的觀念還沒有真正樹立起來，服務(wù)型的管理觀念難以得到貫徹，信息化的觀念還沒有完全深入人心。 二、對(duì)策研究 1.解放思想，更新教學(xué)管理觀念 教學(xué)管理措施能否行之有效、落到實(shí)處，很大程度取決于教學(xué)管理人員是否具有正確的理念。因此，首先需要突破思維定勢(shì)，樹立信息化的教學(xué)管理觀念，提高教學(xué)管理效率。一是服務(wù)的觀念。針對(duì)教學(xué)管理信息化的新要求，要把以服務(wù)為宗旨的思想貫穿于任職教育教學(xué)管理的全過程，以信息化的管理服務(wù)于教學(xué)。二是系

24、統(tǒng)的觀念。教學(xué)管理系統(tǒng)一般都是由計(jì)劃、學(xué)籍、考核、質(zhì)量評(píng)估等系統(tǒng)所組成，教學(xué)管理人員不能只從自己的工作出發(fā)，而必須從系統(tǒng)的角度全面考慮，加強(qiáng)分工協(xié)作，保證各類信息的及時(shí)、準(zhǔn)確，特別是要根據(jù)任職教育時(shí)效性的特點(diǎn)重點(diǎn)做好基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的及時(shí)收集、更新。三是開放的觀念。面對(duì)院校教育向信息化條件轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)，要敢于破除封閉管制、消極等待、因循守舊的思想，以規(guī)范化管理、信息化管理為取向，實(shí)施全新的任職教育動(dòng)態(tài)教學(xué)管理模式。 2.科學(xué)規(guī)劃，著力優(yōu)化管理模式 科學(xué)的教學(xué)管理模式是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的保障，必須把研究和應(yīng)用適應(yīng)任職教育特點(diǎn)的教學(xué)管理模式作為一件大事來抓。一是要研究國內(nèi)外、軍內(nèi)外院校這方面成果，借鑒成功

25、經(jīng)驗(yàn)；既要考慮當(dāng)前的實(shí)用性，又要考慮任職教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也要注意聽取一線教學(xué)管理人員的建議。二是在教學(xué)管理信息化建設(shè)過程中，要重點(diǎn)提高用戶身份認(rèn)證等方面的可靠性，確保涉密信息的安全保密。 3.加強(qiáng)培訓(xùn)，著力強(qiáng)化管理隊(duì)伍素質(zhì) 提高教學(xué)管理隊(duì)伍信息素養(yǎng)和管理水平，有效的方法就是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)抓好以下內(nèi)容：一是教育管理、軍事教育、軍校管理、現(xiàn)代教學(xué)管理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是現(xiàn)代管理手段以及新設(shè)備、新系統(tǒng)的運(yùn)用與操作的學(xué)習(xí)；三是信息意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化，增強(qiáng)教學(xué)管理人員信息開發(fā)和處理能力，培養(yǎng)良好的信息道德，全面提高信息管理能力。 4.機(jī)制創(chuàng)新，著力健全規(guī)章制度 教學(xué)管理制度是教學(xué)管理活動(dòng)順

26、利開展并取得成效的重要保障。在研究和使用教學(xué)管理信息系統(tǒng)的同時(shí)也需要有配套的教學(xué)管理規(guī)章制度。只有針對(duì)信息化條件下任職教育的特點(diǎn)規(guī)律建立健全相關(guān)的教學(xué)規(guī)章制度，創(chuàng)新教學(xué)管理信息化運(yùn)行機(jī)制，才能真正實(shí)現(xiàn)任職教育教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化。在健全完善教學(xué)規(guī)章制度中要充分考慮以下因素：一是國家和軍隊(duì)的教育方針、政策法規(guī)，上級(jí)管理部門的教學(xué)管理文件規(guī)定；二是被教學(xué)管理信息化實(shí)踐證明有效、科學(xué)的規(guī)范；三是同類院校有益的現(xiàn)代化管理經(jīng)驗(yàn)；四是自身教學(xué)要求和培訓(xùn)對(duì)象特點(diǎn)。 三、結(jié)束語 總之，任職教育在培養(yǎng)適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備需要、緊貼部隊(duì)崗位任職實(shí)際的高素質(zhì)軍事人才方面已顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，只

27、有在教學(xué)管理實(shí)踐中立足長遠(yuǎn)，科學(xué)籌劃，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)任職教育健康、持續(xù)發(fā)展。 一、中職學(xué)校專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀 （1）教學(xué)觀念滯后，流行于演示性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。專業(yè)老師理論性強(qiáng)，內(nèi)容駕輕就熟，體系完整，但對(duì)于技能實(shí)驗(yàn)重視不足，主要表現(xiàn)為流行于演示性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與操作技能的培養(yǎng)。演示性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)從屬于課本，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中處于被動(dòng)的位置，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅被看做是教學(xué)中一種形式，看重于理論知識(shí)和思維能力，造成了重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)過程，重知識(shí)鞏固輕能力培養(yǎng)。完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，缺乏創(chuàng)意。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生僅憑好奇

28、的心理，既沒有時(shí)間去思考，也不能去嘗試創(chuàng)新。這種缺乏主動(dòng)性和探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的綜合型技術(shù)人才。 （2）重理論輕實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成效率低。目前，中職學(xué)校的教學(xué)形式多是以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔。實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比重偏小，重理論輕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和方法不明確，實(shí)驗(yàn)僅停留在表面上，實(shí)驗(yàn)中很難按預(yù)定步驟完成，實(shí)驗(yàn)完成效率低，受師資力量、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、場(chǎng)地資金等限制，不少實(shí)驗(yàn)不能正常實(shí)現(xiàn)等。落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和內(nèi)容老化，不能使學(xué)生享有實(shí)驗(yàn)中的樂趣。 （3）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新，不注重學(xué)生創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)要求、操作步驟、過程要領(lǐng)進(jìn)行，重點(diǎn)放在原理現(xiàn)象結(jié)

29、果上，探究過程流于形式。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)探究性較弱，僅停留在能做實(shí)驗(yàn)，能解答一些相關(guān)習(xí)題層次上，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新熱情，完成實(shí)驗(yàn)后僅掌握基本知識(shí)和基本技能，限制了學(xué)生創(chuàng)新探究能力的發(fā)展。 （4）辦學(xué)條件影響開展探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效。有的中職學(xué)生素質(zhì)較差，課堂紀(jì)律較亂，教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)室少等，都是制約我們開展探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的因素。如果全面進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就存在諸多問題，這些實(shí)際問題直接影響了探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。由于探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能和書本上不一樣，這就要求學(xué)校要有足夠的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行操作，驗(yàn)證結(jié)果。有些實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生留有時(shí)間去安排實(shí)驗(yàn)探究，包括學(xué)生間互相交流，

30、搜集資料等多種活動(dòng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，面臨諸多困難，各種探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)很難深入展開。 二、探究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)新型探究創(chuàng)新人才 （1）樹立新型教學(xué)理念，建立完善機(jī)制。教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)更新理念，大膽嘗試實(shí)驗(yàn)改革，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因地制宜開足開好實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探究，靈活改變實(shí)驗(yàn)教法，充分考慮在現(xiàn)有的條件下，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究，不斷提高探究創(chuàng)新能力。 （2）改驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生無法直接參與，實(shí)驗(yàn)功能的發(fā)揮受到限制。為此要對(duì)驗(yàn)證演示實(shí)驗(yàn)適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求獨(dú)立查閱資料，制訂方案，提出分析解決問題的設(shè)想，然后在教師指導(dǎo)下獨(dú)

31、立完成實(shí)驗(yàn)。通過探索與實(shí)踐從中掌握知識(shí)與技能，從而獲得成就感與自豪感。探究性實(shí)驗(yàn)豐富了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)生活，讓學(xué)生學(xué)有所獲。 （3）開放實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)新技能訓(xùn)練。開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用校內(nèi)外有限資源。根據(jù)所學(xué)的專業(yè)和興趣，自由選做一些實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)、自行探究、合作交流，必要時(shí)教師可做一些指導(dǎo)，在開放性實(shí)驗(yàn)過程中，我們主要進(jìn)行以下的實(shí)踐。 實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作：首先教師要向?qū)W生講解與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊竺鞔_，對(duì)要用的專業(yè)知識(shí)心中有數(shù)。在開放實(shí)驗(yàn)討論中，學(xué)生有足夠的自由學(xué)習(xí)空間，不受空間和時(shí)間限制，在和諧民主的氣氛中，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)題目設(shè)計(jì)、過程、分析等程序，緊接著安排一次設(shè)計(jì)答辯會(huì)，

32、各抒己見表明自己的看法，以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的獨(dú)立性和可行性。教師綜合情況，提出可行性的建議，確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)方案。其次分組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在分組時(shí)，最好讓學(xué)生自由組合，然后再根據(jù)情況進(jìn)行微調(diào)，讓每個(gè)小組都有能勝任組長職務(wù)的學(xué)生，每個(gè)小組分工明確，內(nèi)容具體，開放實(shí)驗(yàn)，自主訓(xùn)練。 實(shí)驗(yàn)過程中答疑：在開放實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，想一想產(chǎn)生結(jié)果的原因，有沒有改進(jìn)的方法，進(jìn)一步拓寬思路，發(fā)現(xiàn)新的奧秘。對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為簡單的，采用讓學(xué)生作適當(dāng)?shù)母脑旎蛲晟坪笤賹?shí)驗(yàn)，并觀察分析和研究過程結(jié)果有何不同，以提高學(xué)生解決實(shí)踐操作能力。之后教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和解析，指出存在的問題及改進(jìn)的方法。

33、共性問題，進(jìn)行示范操作，在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高探究創(chuàng)新能力。 合理評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，我們要正確評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，精心呵護(hù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新火花。在評(píng)價(jià)中，不能以是否研究出結(jié)果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得體驗(yàn)和技能掌握情況等，評(píng)價(jià)形式多種多樣，可以讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把成果的分享過程看做是發(fā)現(xiàn)自我，欣賞他人的過程。現(xiàn)在我們的考核方式一般主要依據(jù)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，反思探究的過程與結(jié)論，把學(xué)生的見解評(píng)論引入到問題解決的討論之中，每堂實(shí)驗(yàn)課中，我們都需要記錄每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況、對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度

34、、實(shí)際的操作水平包括實(shí)驗(yàn)完成后儀器設(shè)備的整理。平時(shí)成績占到了實(shí)驗(yàn)總成績的60%，其余的40%用最后的一次考核來評(píng)定?？己嗣}內(nèi)容能反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能及應(yīng)變的能力，主要測(cè)試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和動(dòng)手能力。 （4）組建第二課堂課外活動(dòng)興趣小組，舉辦創(chuàng)新技能競(jìng)賽。動(dòng)手實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。每周二四舉行實(shí)驗(yàn)探究技能講座，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，同時(shí)每學(xué)期或?qū)W年舉辦仿真實(shí)驗(yàn)和自制教具、中職技能大賽等活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供活動(dòng)舞臺(tái)。經(jīng)過4年的摸索與實(shí)踐，最終將實(shí)踐教學(xué)體系分成了五個(gè)層次，即仿真演示實(shí)驗(yàn)、基本驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自制教具技能培訓(xùn)和課外創(chuàng)新實(shí)踐。各個(gè)層次有機(jī)結(jié)合，相互銜接，循

35、序漸進(jìn)，逐步提高。 （5）因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。中職學(xué)生差異較大，要因材施教，對(duì)癥下藥。為了保證整體學(xué)生不掉隊(duì)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為必做和選做兩類， 實(shí)行層次教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，鼓勵(lì)優(yōu)秀生去做探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使優(yōu)秀的學(xué)生有更多發(fā)揮才能的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)。班級(jí)間建立互幫學(xué)習(xí)興趣小組，開展比練創(chuàng)新大賽，促進(jìn)他們的個(gè)性特長發(fā)展。 經(jīng)過十多年實(shí)踐教學(xué)的探索，我校已經(jīng)在機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中初步形成了技術(shù)應(yīng)用與綜合實(shí)踐為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。只要從根本上更新理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的熱情投入到實(shí)驗(yàn)教改之中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ奖貙⒀杆儆行У亻_展起來。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的形成和發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)崗位需要的技能型人才

36、。中共中央國務(wù)院在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)?！倍訌?qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的思想道德教育更是迫在眉睫。我國人口70%來自農(nóng)村，他們無論在物質(zhì)或精神文明上相比較于城市都相對(duì)落后一些，所以加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生思想道德教育更是德育教育的重中之難。 一、農(nóng)村小學(xué)生思想道德教育的現(xiàn)狀 小學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。目前，我國18歲以下的未成年人約有3.67億。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。高度重視對(duì)下一代的教

37、育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。當(dāng)今，全球政治、經(jīng)濟(jì)的一體化推進(jìn)科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，我們的生活方式和社會(huì)環(huán)境也發(fā)生的天翻地覆的變化，地球開始越變?cè)叫。鎸?duì)農(nóng)村小學(xué)生的不再是單一、傳統(tǒng)、封閉的空間，而是開放的、多元化的社會(huì)，在這社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期給農(nóng)村小學(xué)生的成長環(huán)境帶來了深刻的變化。從德育涉及的幾個(gè)層面來看，目前農(nóng)村小學(xué)生德育工作主要存在著以下幾個(gè)問題： （一）重智輕德的不良家庭教育現(xiàn)象普遍 在農(nóng)村，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，相當(dāng)數(shù)量的家長存在“孩子只要學(xué)習(xí)好就行，其他的都無所謂”錯(cuò)誤思想；因此他們平時(shí)只關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績，忽視對(duì)子女的思想教育

38、，對(duì)待孩子要么“過分溺愛”、要么以打罵代替了對(duì)子女的批評(píng)教育。特別是那些“后進(jìn)生”，父母更是采取了“漠視”。此外，留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題，他們的思想品德教育令人堪憂，這些本應(yīng)是父母掌上名珠的兒童集中起來都變成了一個(gè)特殊的“弱勢(shì)群體”。 （二）學(xué)校德育形式主義令人擔(dān)憂 素質(zhì)教育實(shí)施的今天對(duì)于農(nóng)村大部分小學(xué)來說仍然是一副空殼，為了片面追求教學(xué)成績學(xué)校幾乎把所有的注意力都投向了智育，成績好的學(xué)生“一俊遮百丑”，“一好”代“三好”。所以對(duì)于學(xué)?！爸怯笔怯仓笜?biāo)，“德育”是軟任務(wù)的形式主義的狀況普遍存在。 （三）學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的德育教育嚴(yán)重脫節(jié)未成一體 由于農(nóng)村學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)

39、于德育教育各持一套：學(xué)校教一套，家長講一套，在社會(huì)上看到的是又一套，教育口徑互不吻合，甚至相互矛盾，三者未成一體，讓未成年人無所適從；教育責(zé)任不清，工作機(jī)制不完善，價(jià)值導(dǎo)向扭曲，教育效果不好。 二、解決農(nóng)村小學(xué)生思想道德教育現(xiàn)狀之對(duì)策 少年是祖國的未來和希望，農(nóng)村少年也不例外，他們的思想道德水平的高低關(guān)系到中華民族的未來。如何正視困難，解決問題，促進(jìn)農(nóng)村少年學(xué)生健康成長，針對(duì)上述原因，我們必須認(rèn)清當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的新情況和新問題，適應(yīng)他們的成長特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的小學(xué)生德育教育網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化其成長環(huán)境，為促進(jìn)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生思想道德教育營造良好的社會(huì)氛圍。為此，我們應(yīng)該從以下二個(gè)方

40、面入手來解決現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生思想道德教育現(xiàn)狀： （一）從家庭入手：轉(zhuǎn)變觀念、愛心對(duì)話 “父母是孩子最好的老師”，家長的言行舉止對(duì)子女起著潛移默化和言傳身教的作用。孩子的父母、監(jiān)護(hù)人，共同生活的長輩等都應(yīng)該樹立正確的教育觀念，教育孩子多與周圍的孩子溝通，讓其快樂地生活在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。首先，要求家長不斷提高自身素質(zhì)，做好表率。要孩子做到的，自己首先要做到?！捌渖碚涣疃校黄渖聿徽?，雖令不從”講的就是這個(gè)道理；其次，改善家庭環(huán)境，改進(jìn)與孩子的關(guān)系，減少夫妻間的摩擦、鄰里糾紛等，建立和睦、健康的家庭關(guān)系，讓孩子在親情的呵護(hù)下成長。 （二）從學(xué)校入手：加強(qiáng)教育、言行結(jié)合 1、轉(zhuǎn)變德育觀念，健全德育措施 學(xué)校

41、是未成年人學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，學(xué)校教育比家庭教育時(shí)間更長且更加規(guī)范，學(xué)校教育是德育的重要環(huán)節(jié)，廣大學(xué)校、教師應(yīng)從“應(yīng)試教育”的誤區(qū)中走出來，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)管理，健全德育教育的措施。學(xué)校德育教學(xué)還要把創(chuàng)新意識(shí)融于其中。在教育思想上體現(xiàn)“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”；在教育要求上既有科學(xué)性，又有可操作性；在教育內(nèi)容上從小到大，由此及彼，相互滲透；在教育方式上抓住主渠道，凸現(xiàn)主環(huán)節(jié)。才能使學(xué)生學(xué)做一個(gè)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的四有新人；學(xué)做一個(gè)愛自己、愛別人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的有愛心之人。 2、強(qiáng)化德育隊(duì)伍，創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境 提高德育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于建立一支思想業(yè)務(wù)素質(zhì)好，事業(yè)心責(zé)任心強(qiáng)，相對(duì)穩(wěn)定的面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的德育工作者隊(duì)伍。因此，農(nóng)村學(xué)校的德育管理必須得開放思想，緊跟時(shí)代，以人為本，充分尊重學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、自覺性。學(xué)校德育工作者要以身作則，有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象、新情況。班主任是學(xué)校德育工作的主要參與者，要求班主任要熱愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。 3、發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立科學(xué)