拉長教研組的價(jià)值鏈

1、 溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)思品社會(huì)組 黃 慧 拉長教研組的價(jià)值鏈 徒弟問師傅：一碗米有多少錢的價(jià)值？師傅說，這太難說了，看在誰手里。要是在一個(gè)家庭主婦手里，她加點(diǎn)水蒸一蒸，半個(gè)鐘頭一碗米飯出來了，就是一塊錢的價(jià)值。要是在小商人手里，他把米好好泡一泡，分成四五堆，用粽葉包成粽子，就是四五塊錢的價(jià)值。要是到了一個(gè)更有頭腦的大商人手里，把它適當(dāng)?shù)匕l(fā)酵加溫，很用心地釀成一瓶酒，有可能是一二十塊錢的價(jià)值,甚至是成千上百的 價(jià)值。拉長一碗米的價(jià)值鏈拉長教研組的價(jià)值鏈基礎(chǔ)點(diǎn):團(tuán)隊(duì)凝心力生長點(diǎn):個(gè)體創(chuàng)新力增值點(diǎn):教師教研力一、基礎(chǔ)點(diǎn)（團(tuán)隊(duì)凝心力） 化得春泥護(hù)花開 溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)社會(huì)思想品德教研組教師一直傳承學(xué)?！皥F(tuán)結(jié)、勤勉

2、、創(chuàng)新”的校風(fēng) ，以“為人師表、樂于奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)求新”為追求目標(biāo)，力爭做到“教育以育人為本，以學(xué)生為主體；教研以人才為本，以教師為主體” 。組內(nèi)老師在教育教學(xué)中踐行“致廣大而盡精微”，以看得見的專業(yè)智慧與看不見的人格魅力感染每一位學(xué)生；以“務(wù)實(shí)求新”的理念和“專注細(xì)節(jié)”的精神促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。精神傳承 溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師教學(xué)常規(guī) 保障著學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師聽課規(guī)定 督促著全組老師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流；溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)條例、溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)先進(jìn)教研組、備課組評(píng)選條例溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)備課組管理規(guī)定備課組組長崗位職責(zé)讓我們的學(xué)科教研活動(dòng)變得更規(guī)范、有效。 制度保障制度保障集體備課要

3、做到“兩依據(jù)、七精心” 要求一定要交體現(xiàn)原創(chuàng)思路的課件以及資料包。加強(qiáng)說課研討。暑期兩次說課活動(dòng)，要制作說課課件，圍繞教材分析、學(xué)情分析、問題鏈、經(jīng)典課程資源推薦、教學(xué)目標(biāo)和流程、作業(yè)布置六個(gè)內(nèi)容進(jìn)行說課。堅(jiān)持每周一次的以校區(qū)備課組為單位的研討活動(dòng)，做到“四定”：即定主題、定主講人、定時(shí)間、定地點(diǎn)。完善備課組的“中心發(fā)言”制度，每周（或單元）由一位教師做中心發(fā)言，包括對(duì)教材的理解，處理方法，重點(diǎn)難點(diǎn)等，圍繞本周的教學(xué)內(nèi)容就如何以步驟分明、思路清晰、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)的“問題鏈”為依托開展教學(xué)進(jìn)行探討和交流，交流力求具體明確，防止出現(xiàn)停留表面的泛泛而談。在集體備課的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)依據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行個(gè)性

4、化修改，努力做到“隨堂課不隨便，常態(tài)課不平?！?。(游客)發(fā)表評(píng)論于2008-1-3 9:55:00 做幸福的老師，有健康的身體，有個(gè)性的魅力，有良好的心態(tài)，做出靈氣，做出思想，快樂的工作，這就是我的目標(biāo)哦！看完大家的留言后，我的幸福指數(shù)更高，因?yàn)檫€有這么多志同道合的人。人文關(guān)懷 教研組不僅成為學(xué)科教師提升業(yè)務(wù)素質(zhì)的基層組織，而且也是提升教師職業(yè)幸福指數(shù)的精神家園。 精神傳承、制度保障 、人文關(guān)懷潤澤著我們教研組的“團(tuán)隊(duì)凝聚力”，而這種團(tuán)隊(duì)凝聚力，化得春泥護(hù)花開，讓我們的教師健康成長。二、生長點(diǎn)（個(gè)體創(chuàng)新力） 眾人劃槳開大船 團(tuán)隊(duì)協(xié)作 為新教師提供情感扶助和專業(yè)支持，縮短其“現(xiàn)實(shí)震蕩期”，我們實(shí)

5、施了青藍(lán)工程，開展“師徒結(jié)對(duì)”和“一幫一”的“傳、幫、帶”活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作的青藍(lán)工程成了青年教師快速成長的快車道。團(tuán)隊(duì)協(xié)作 他說：“實(shí)驗(yàn)中學(xué)的年輕教師是幸運(yùn)的。因?yàn)槲覀兊纳砗笥幸粋€(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)在支撐著！這些年來，我聽了組內(nèi)許多老師，包括骨干教師和青年教師非常優(yōu)秀的課，這對(duì)我的成長是個(gè)極大的幫助。為了參加市里的比賽，這些骨干教師不厭其煩地多次聽我的課，幫助我磨課，教研組的教師還經(jīng)常模擬當(dāng)我的學(xué)生，站在學(xué)生的角度給我提出許多寶貴的意見和建議”。 “而且學(xué)校要求青年教師每課必寫反思也是我成長的一筆財(cái)富，一種積累。感謝所有的老師，我感覺自己像生活在大家庭中一樣，很幸福。相信任何一個(gè)年輕的老師都能在這個(gè)大家

6、庭中快速成長?！?我校青年教師王志遠(yuǎn)，畢業(yè)四年就先后獲得了溫州市歷史與社會(huì)學(xué)科“新生代”課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)、浙江省“新生代”課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作 為了實(shí)現(xiàn)資深教師專業(yè)智慧的輻射和價(jià)值擴(kuò)大，我教研組通過搭建各類平臺(tái)，開展組內(nèi)培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)“能者為師、智慧共享”。 和而不同 一直致力于為教師創(chuàng)造安全的、能自由發(fā)表意見的心理空間，讓每位老師都有一種批判精神，能夠站立起來，直面問題，發(fā)出理性、客觀、深刻的批評(píng)聲音，從而形成坦誠熱烈的教研氛圍。 活動(dòng)基礎(chǔ)：團(tuán)結(jié)協(xié)作 目標(biāo)取向：批判發(fā)展 議課活動(dòng) 開課老師：主動(dòng)暴露問題 本課的亮點(diǎn) 聽課老師：建設(shè)性地批評(píng) 本課的不足 “如果我上” 給予教師更為廣闊

7、的彈性發(fā)展空間，教研組沒有以單一的標(biāo)準(zhǔn)限制教師的發(fā)展，而是善于捕捉每一個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)各位教師打造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使每位老師都能熠熠發(fā)光，實(shí)現(xiàn)“各個(gè)都優(yōu)秀，精彩各不同”的適性發(fā)展。 適性發(fā)展 團(tuán)隊(duì)協(xié)作、和而不同、適性發(fā)展滋養(yǎng)著教研組個(gè)體的創(chuàng)新力，而不同的的智慧、個(gè)性和力量又共存于教研組中，攜手劃開教研組這條大船，讓我們的集體不斷地前行。三、增值點(diǎn)（教師教研力） 給教師一雙慧眼教師能研究什么？教師該如何開展研究？ 我們的體會(huì)是：教師的研究要基于日常教學(xué)實(shí)踐，基于具體問題解決的研究。當(dāng)教師以教學(xué)實(shí)踐中所面臨的各種問題做為自己的研究對(duì)象，著眼于真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、

8、解決問題，在這個(gè)過程中也就成就了自己，促進(jìn)了自己的專業(yè)發(fā)展。實(shí)踐反思發(fā)現(xiàn)問題確定主題理論學(xué)習(xí)課例研究深度會(huì)談經(jīng)驗(yàn)共享反思實(shí)踐第一階段：基于實(shí)踐的校本主題教研聚焦教師的基本工作上課 第二階段：“一堂課”的校本教研“一堂課”的校本教研1. 辨識(shí)課題中有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容 珍愛生命是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，課本對(duì)這一課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)為兩個(gè)課時(shí)，包括有以下的三部分的內(nèi)容：生命世界美麗神奇；生命需要彼此尊重；珍愛生命，善待生命。三部分中交叉著兩條線，一條是自然界生命體的寶貴，另一條是人的生命的寶貴。所以兩課時(shí)可以分成這樣兩條線進(jìn)行。 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“珍愛生命”的規(guī)定是：知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特

9、性，體會(huì)生命的可貴。師：你覺得這是一個(gè)怎樣的世界？生：死寂的、沒有生機(jī)的、師：如果我在這張圖片上加上這些東西后呢？（在圖片上加上音樂和一些動(dòng)植物）生：生機(jī)盎然的、活力的、充滿希望的。師：同學(xué)們，你認(rèn)為最能代表生命的色彩是什么？為什么？師：是啊，生命是多彩的。因?yàn)樯侨绱说囟嗖?，所以我們要珍愛我們的生命?. 辨識(shí)課題中有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容年級(jí)課標(biāo)要求小學(xué)1-2年級(jí)初步感知生命的由來，知道是爸爸和媽媽共同給予的。了解身邊的自然世界，讓學(xué)生了解生命的多樣性，感受生命體的豐富性。小學(xué)3-4年級(jí)知道自己是一個(gè)有別于其他生命體的獨(dú)立個(gè)體，由此讓學(xué)生更加關(guān)愛自己的生命。初步了解生命，觀察生命由生到死的過程，

10、明白生命只有一次。小學(xué)5-6年級(jí)知道生命成長的不易，尊重、愛護(hù)和發(fā)展生命，是對(duì)所有關(guān)愛自己的人的最好回報(bào)。知道生命要經(jīng)風(fēng)雨磨礪才會(huì)有韌性，才會(huì)更有活力。初中7-8年級(jí)認(rèn)識(shí)生命的社會(huì)價(jià)值，提高生活的動(dòng)力，強(qiáng)化個(gè)人的努力目標(biāo)。初中9年級(jí)確面對(duì)生與死的關(guān)系，了解生的意義和對(duì)待死亡的態(tài)度。 啟示 ：解讀課標(biāo)時(shí)，要注意宏觀目標(biāo)下的層次性。社會(huì)評(píng)論，真情留言人最寶貴的是什么？生命!這一年，學(xué)生自殺事件頻頻發(fā)生?！盎钪蝗缢懒撕谩钡淖詺㈤W念成了這部分人最典型的內(nèi)心剖白。當(dāng)他們決絕離去，難道他們不曾為生命想過繼續(xù)駐留的理由嗎？自殺意味著什么？失去。一切。 生命駐留的理由，你想過嗎？對(duì)這些自殺閃念的人，你想說什

11、么？留言： 留言： “以海報(bào)形式發(fā)表新聞，征求學(xué)生留言，窺探學(xué)生內(nèi)心”的課堂前測(cè) 2. 厘清學(xué)生的已有知識(shí)和認(rèn)知起點(diǎn)結(jié)果顯示：87位學(xué)生都能意識(shí)到生命是很寶貴的， 自殺行為是不可取的。其中，50位學(xué)生認(rèn)識(shí)到 自殺是不負(fù)責(zé)任的行為，會(huì)給自己的親友帶來 極大的悲傷。22位學(xué)生認(rèn)為自殺由于挫折。但 認(rèn)為自殺有關(guān)于自我的價(jià)值和對(duì)生命尊重的卻 不多（2人、1人）。 通過調(diào)查，我們知道學(xué)生對(duì)于“珍愛生命”的認(rèn)知盲點(diǎn)并不是不知道作為自然體的生命的可貴，而是沒有從“生命價(jià)值”上認(rèn)識(shí)生命的可貴。學(xué)生的已知認(rèn)識(shí)學(xué)生需提升的認(rèn)識(shí)生命只有一次，生命很寶貴，不可隨意放棄。自殺行為會(huì)給親友帶來極大的傷害。生命的哺育是一個(gè)

12、漫長的過程，需要無數(shù)人艱辛的付出。每一個(gè)都有其存在的重要價(jià)值。 學(xué)生對(duì)于珍愛生命的認(rèn)知盲點(diǎn)集中體現(xiàn)在對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)上。 啟示：課堂前測(cè)是有效了解學(xué)情，把握學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的一種好方法。穿插策略研究如何進(jìn)行有效課堂前測(cè)的實(shí)踐與研討。由于學(xué)生的個(gè)體差異很大，在課堂前測(cè)中對(duì)于“學(xué)生已知的有哪些？還需要提升什么？”很難絕對(duì)細(xì)化把握，要側(cè)重對(duì)類的把握?，F(xiàn)今教學(xué)前測(cè)一般采用問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。如果頻繁地進(jìn)行課前問卷調(diào)查，不僅教師的工作量大，學(xué)生也會(huì)厭倦。課堂前測(cè)的形式應(yīng)該多樣。如問卷調(diào)查法、新聞評(píng)論真情留言法、行為測(cè)試法、平時(shí)的觀察、積累的經(jīng)驗(yàn)、訪談、與學(xué)生聊天，甚至課堂的偶發(fā)事件等等，都是課堂前

13、測(cè)的方法和形式。 課堂的調(diào)查問卷很大程度上帶有教師的主觀傾向性，如若教師本身對(duì)觀點(diǎn)的把握有偏頗，可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)教學(xué)主題的把握不準(zhǔn)確?！罢n堂前測(cè)應(yīng)該找什么？”在課堂前測(cè)中，可以根據(jù)課標(biāo)中確定的學(xué)生本該具備的價(jià)值取向，尋找現(xiàn)今學(xué)生的“缺失點(diǎn)是什么？”進(jìn)而重點(diǎn)去突破“困惑點(diǎn)”?！叭绾握业酶鼫?zhǔn)確？”平時(shí)與學(xué)生多接觸、多用心觀察、也可以做一些相應(yīng)的行動(dòng)模擬。（不僅可以加深教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，還可以從中開發(fā)有價(jià)值的課程資源）。 3. 審辨關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)我們對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)尋找理論解讀：“存在是生命本在性的第一定義。 沒有存在，四大皆空。 存在即活著，活著多好” 史仲文：生死兩論生命來之不易

14、?！坝媒y(tǒng)計(jì)學(xué)的眼光來看，全世界的人無論誰來到人間的概率都是極小的?！?美劉易斯托馬斯觀天窺天 “一個(gè)男性，一次性交大約有3億個(gè)精子，而一次成功的受孕需要多少次性交，從概率上講，也不會(huì)很少的。若以百次做愛計(jì)，那么，一個(gè)男性施放出的精子就有300億之多。而一個(gè)生命，只是這300億中的一個(gè)。300億精子大軍，唯有一個(gè)可以生存，這是何等的幸運(yùn)?！?史仲文：生死兩論“價(jià)值這個(gè)普遍概念是從人們對(duì)待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的” 馬克思：評(píng)阿瓦格納的“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書“ 老師對(duì)人生的解讀 ：因?yàn)槲覀兪怯蔁o數(shù)自然界的精華匯聚而成的，凝聚了無數(shù)人的付出，所以很珍貴。對(duì)于我們的父母，朋友，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本，我們都是獨(dú)特的一個(gè)。沒有人能替代我，所以我很重要，所以我的生命很有價(jià)值。 生命的意義在于價(jià)值的認(rèn)同。而人的價(jià)值是在與他人的關(guān)系中得以體現(xiàn)。所以應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我與家庭，我與他人關(guān)系，從中認(rèn)同生命的價(jià)值。 4. 建構(gòu)教學(xué)邏輯開展教學(xué)設(shè)計(jì) 我很重要生命寶貴 你很重要 珍愛生命 他很重要 它很重要啟示：教學(xué)不一定按照教材的編排去組織，可以自行建構(gòu)。課程建構(gòu)要基于課標(biāo)，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)；基于教材，找準(zhǔn)拓展點(diǎn)；基于學(xué)生，找準(zhǔn)困惑點(diǎn)，形成自己的