護(hù)理教育課程設(shè)置以及發(fā)展趨勢

1、關(guān)于護(hù)理教育課程設(shè)置及發(fā)展趨勢第一張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月學(xué)習(xí)目標(biāo)闡釋概念：課程、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書列舉常見的課程類型及其特點(diǎn)描述課程的組成成分第二張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月學(xué)習(xí)目標(biāo)解釋教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置模式對于課程編制的指導(dǎo)意義運(yùn)用課程設(shè)置的基本概念進(jìn)行各類課程設(shè)置的比較與評價(jià)第三張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月課程定義 課程(curriculum)是各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其進(jìn)程。 一組科目或教育內(nèi)容及其進(jìn)程第四張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月課程概念的內(nèi)涵教學(xué)科目有計(jì)劃的教學(xué)活

2、動學(xué)生在學(xué)校情景中獲得的全部經(jīng)驗(yàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果文化的再生產(chǎn)社會改造的過程第五張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月課程概念的內(nèi)涵狹義概念:各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其進(jìn)程廣義概念:學(xué)生走向社會之前的所有經(jīng)歷作用：是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段和載體；是教育思想、觀念和宗旨與具體的教育實(shí)踐之間的橋梁；是教學(xué)活動的基本依據(jù)。第六張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月課程的功能培養(yǎng)人傳遞文化選擇文化第七張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月課程的組成內(nèi)容組成：知識、技能、態(tài)度結(jié)構(gòu)組成： 教學(xué)計(jì)劃（teaching plan) 教學(xué)大綱(syllabus) 教科書(textbook

3、)第八張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)計(jì)劃、大綱、教科書關(guān)系示意圖教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）教科書教科書教科書教科書教科書教科書教學(xué)大綱教學(xué)大綱教學(xué)大綱教學(xué)大綱第九張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月課程結(jié)構(gòu)（curriculum structure)定義：構(gòu)成課程各要素的組織形式, 包括各類科目的數(shù)量、順序、配合、相互關(guān)系和比例。 課程結(jié)構(gòu)的集中體現(xiàn):課程設(shè)置第十張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月課程結(jié)構(gòu)縱向結(jié)構(gòu)：課程要素在時(shí)間和順序上的相互關(guān)系, 體現(xiàn)一定順序性、連續(xù)性和邏輯性。橫向結(jié)構(gòu)：課程要素在空間上的相互關(guān)系, 表現(xiàn)為各門課程所占比例及其相互關(guān)系第十一張，PPT

4、共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月課程結(jié)構(gòu)研究要解決的問題【課程內(nèi)容】知識、技能、態(tài)度的課時(shí)比例 和相互關(guān)系【課程范圍】課堂、見習(xí)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐的 比例及相互關(guān)系【課程形式】選修和必修的比例和相互關(guān)系【課程類型】學(xué)科課程與綜合課程的比例和 相互關(guān)系第十二張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月課程類型學(xué)科課程與綜合課程(subject curriculum integrated curriculum)理論課程與實(shí)踐課程(academic curriculum) applied curriculum)核心課程與外圍課程(core curriculum) peripheral curriculum

5、)第十三張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月必修課程與選修課程(compulsory curriculum selective curriculum)顯形課程與隱性課程（manifest curriculum hided curriculum)公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程 第十四張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月課程統(tǒng)合融合形式：交叉學(xué)科，如護(hù)理心理學(xué)廣域形式：幾門學(xué)科的內(nèi)容組織在一起，如護(hù)理導(dǎo)論主題形式：與某主題相關(guān)的內(nèi)容綜合在一起，主要用于加強(qiáng)基礎(chǔ)與專業(yè)的聯(lián)系第十五張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月常見的護(hù)理課程結(jié)構(gòu)類型以學(xué)科為基礎(chǔ) 公共學(xué)科、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)綜合

6、性 按照問題或人體系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容整合以能力為基礎(chǔ)第十六張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月護(hù)理課程設(shè)置模式 （1）傳統(tǒng)課程設(shè)置模式 將護(hù)理專業(yè)課程按照臨床分科來設(shè)置，如診斷學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、神經(jīng)精神護(hù)理學(xué)、五官科護(hù)理學(xué)、傳染病護(hù)理、急救護(hù)理、康復(fù)護(hù)理學(xué)、中醫(yī)護(hù)理學(xué)等第十七張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月護(hù)理課程設(shè)置模式 （2）生命周期模式 將護(hù)理課程按照生命周期來設(shè)置，即分為成人護(hù)理、兒童期護(hù)理、分娩期個體及家庭的護(hù)理、老年人及其家庭的健康護(hù)理等。 此種模式是國際上比較常用的護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置模式。第十八張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作

7、于2022年6月護(hù)理課程設(shè)置模式 （3）人體功能和基本需求模式 將護(hù)理專業(yè)課程按照人的功能和基本需要來設(shè)置，把臨床護(hù)理學(xué)分為人與社會、生殖的需要、氧合的需要、營養(yǎng)與排泄的需要、活動與休息的需要、認(rèn)知與感覺的需要等六部分內(nèi)容。 中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院采取此種模式。第十九張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月護(hù)理課程設(shè)置模式 （4）健康模式 將護(hù)理專業(yè)課程按照人的健康狀態(tài)來設(shè)置，分別講授從最佳健康狀態(tài)到最差健康狀態(tài)的護(hù)理。 這種模式突出了以人的健康為中心的理念，但各課程之間界限不易明確劃分，存在較多的內(nèi)容重復(fù)。 目前國內(nèi)外高等護(hù)理院校較少采用第二十張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月綜

8、合課程的構(gòu)架正常 異常 死亡生長發(fā)育過程人體系統(tǒng)分類健康問題分類課程設(shè)置第二十一張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月當(dāng)代課程觀的演變學(xué)術(shù)主義課程觀知識中心社會重建課程觀社會中心實(shí)證主義課程觀目標(biāo)中心人本主義課程觀學(xué)生中心第二十二張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月課程編制指導(dǎo)模式系統(tǒng)模式：強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性過程模式：強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生思考目標(biāo)模式：強(qiáng)調(diào)程序教學(xué)與目標(biāo)管理情景模式：強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)未來社會第二十三張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月課程編制的基本依據(jù) 2 4311. 社會經(jīng)濟(jì)及科技發(fā)展水平2. 教育理念和目的3. 學(xué)生特點(diǎn)4. 學(xué)科體系第二十四張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2

9、022年6月課程編制的原則社會發(fā)展性原則囊括性原則連貫性原則法規(guī)性原則可行性原則第二十五張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月課程編制的程序明確教育理念確定培養(yǎng)目標(biāo)選擇課程編制框架 制定教學(xué)計(jì)劃 制定教學(xué)大綱 編寫或選擇教材 課程實(shí)踐評價(jià)與修正指導(dǎo)階段形成階段評價(jià)階段功能階段第二十六張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月課程編制-指導(dǎo)階段philosophy問題檢討文獻(xiàn)探討需求調(diào)查護(hù)理理念教育理念學(xué)校理念培養(yǎng)目標(biāo)選擇課程編制模式與框架第二十七張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月課程編制形成階段(1)【制定教學(xué)計(jì)劃】 1、辦學(xué)宗旨、理念、培養(yǎng)目標(biāo)、 編制計(jì)劃的指導(dǎo)思想與原則 2、教

10、學(xué)科目設(shè)置與要求 3、科目開設(shè)的順序及課時(shí) 4、學(xué)年編制 5、考核標(biāo)準(zhǔn)與要求鏈接文本第二十八張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月課程編制形成階段(2)【制定教學(xué)大綱】 1、前言：開設(shè)課程的意義、教學(xué)目的、 任務(wù)、對教材和教學(xué)方法的建議等 2、正文：教學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)數(shù)、重點(diǎn) 難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)安排、作業(yè)、討論等 3、附錄：參考用書、課外活動、補(bǔ)充數(shù) 目或材料等鏈接文本第二十九張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月課程編制形成階段(3) 【選擇或編寫教材】 教科書 錄像 電影 教具 輔導(dǎo)材料等第三十張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月課程編制的程序明確教育理念確定培養(yǎng)目標(biāo)選擇課程編制框架

11、 制定教學(xué)計(jì)劃 制定教學(xué)大綱 編寫或選擇教材 課程實(shí)踐評價(jià)與修正指導(dǎo)階段形成階段評價(jià)階段功能階段第三十一張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月臺灣徐曼瑩情景執(zhí)業(yè)能力課程模式執(zhí)業(yè)能力：在特定情境中整合知識、技能、態(tài)度和行為，以確保安全執(zhí)業(yè)的能力。基本能力就業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力生活能力生活職場關(guān)鍵能力第三十二張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月醫(yī)院職場通用的核心護(hù)理執(zhí)業(yè)能力醫(yī)院職場各單位特殊的護(hù)理執(zhí)業(yè)能力醫(yī)院職場情境描述第三十三張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月探討各門課程對能力形成的貢獻(xiàn)關(guān)鍵能力模塊課程就業(yè)模塊課程執(zhí)業(yè)發(fā)展模塊課程第三十四張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月護(hù)理

12、課程改革 動力來源： 社會發(fā)展 專業(yè)發(fā)展 個人發(fā)展第三十五張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月護(hù)理課程比較研究的焦點(diǎn)（宏觀） 教育理念 培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置的模式第三十六張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月護(hù)理課程比較研究的焦點(diǎn)（微觀） 科目及教學(xué)時(shí)數(shù) 科目間的縱向關(guān)系 科目間的橫向關(guān)系 課程類型及比例 教學(xué)方法 教學(xué)評價(jià)第三十七張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月護(hù)理課程改革的趨勢 中外比較研究舉例 第三十八張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月中國本科護(hù)理教育目標(biāo)尹自芳 第三十九張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月美國護(hù)理本科教育目標(biāo)尹自芳 第四十張，PPT共六十

13、四頁，創(chuàng)作于2022年6月上海醫(yī)科大學(xué)揚(yáng)州大學(xué)醫(yī)學(xué)院日本香川醫(yī)科大學(xué)學(xué)分 143136127課程門數(shù)40門41門104門公共基礎(chǔ)33.5(23.4%)40(29.4%)33(26%)專業(yè)基礎(chǔ)56(39.2%)39.5(29%)23(18.1%)專業(yè)課53.5(37.4%)48.5(35.6%)71(56.9%)中日護(hù)理教育課程結(jié)構(gòu)比較(學(xué)分%)第四十一張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月教育內(nèi)容 單位數(shù) 基礎(chǔ)分類 科學(xué)的思考基礎(chǔ) 13人與人生活的理解 13 專業(yè)基礎(chǔ)分類 人體的構(gòu)造和機(jī)能 15 疾病的構(gòu)成和康復(fù)的促進(jìn) 15 社會保障制度和生活者的健康 6注：理論及操作課時(shí)：1530h為1

14、單位，實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)課時(shí)：3045h為1單位。日本護(hù)理教育課程第四十二張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月專業(yè)分類基礎(chǔ)護(hù)理學(xué) 10 家庭護(hù)理學(xué) 4成人護(hù)理學(xué) 6 老年護(hù)理學(xué) 4小兒護(hù)理學(xué) 4婦科護(hù)理學(xué) 4精神護(hù)理學(xué) 4基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)3家庭護(hù)理學(xué)2成人護(hù)理學(xué)8老年護(hù)理學(xué)4小兒護(hù)理學(xué) 2婦科護(hù)理學(xué)2精神護(hù)理學(xué)2臨床實(shí)習(xí) 23合計(jì) 93第四十三張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月新西蘭護(hù)士課程（兩年制）第一年主修Nursing English護(hù)士英語課程，課程包含：The Client and The Health Care Environment 環(huán)境與健康 Caring Throughout

15、 The Life Span 全方位生活護(hù)理 Critical Thinking In Nursing Practice 護(hù)理實(shí)踐 Professional Standards In Nursing Practice 護(hù)理實(shí)踐的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) Psychosocial Basis For Nursing Practice 護(hù)士心理培訓(xùn) Scientific Basis For Nursing Practice 護(hù)士實(shí)習(xí)原理 Basic Human Needs 基本人類需求 Clients With Special Needs 特殊護(hù)理 Basic Computing and Research 基礎(chǔ)電

16、腦培訓(xùn)與信息搜索 English Communion with Patient 英語表達(dá)與患者溝通 Academic IELTS Preparation 學(xué)術(shù)雅思培訓(xùn)課程 第四十四張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月第二年主修Bachelor of Nursing 護(hù)士學(xué)士學(xué)位課程：A 必修課：Research for Nursing Practice 護(hù)理研究與實(shí)習(xí) 15學(xué)分Professional Nursing Practice 高等護(hù)理實(shí)習(xí) 40學(xué)分B 選修課：Biology and Pharmacology for Practice 生物和藥理學(xué)實(shí)踐 20學(xué)分Gerontolo

17、gical Nursing 老年人護(hù)理 10學(xué)分Complementary Therapies 補(bǔ)充治療 10學(xué)分Paediatric Nursing 兒科護(hù)理 10學(xué)分Practice Nursing 護(hù)理實(shí)踐 10學(xué)分Womens Health 婦女健康 10學(xué)分Effective Preceptorship 效率實(shí)習(xí) 10學(xué)分Learning to Deal with Dementia 智障患者護(hù)理 10學(xué)分Health Assessment (Adults) for RN 成人保健 10學(xué)分Health Assessment (Pediatric) for RNs 幼兒保健 10學(xué)分S

18、pecial Topic 特別護(hù)理 10學(xué)分Nursing the person with Diabetes 糖尿病人護(hù)理 10學(xué)分Mental Health and Psychiatric Nursing 心理病人護(hù)理 10學(xué)分第四十五張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月護(hù)理課程改革的趨勢以學(xué)生發(fā)展為本課程的人文化課程的綜合化課程的彈性化課程個性化和多樣化信息技術(shù)的應(yīng)用第四十六張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月培養(yǎng)目標(biāo)的改革趨勢有效區(qū)分研究生、本科、?？啤⒅袑Ｅ囵B(yǎng)目標(biāo)與要求適應(yīng)多元化文化格局和多領(lǐng)域護(hù)理實(shí)踐的要求將專業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展結(jié)合定位學(xué)校教育和在職繼續(xù)教育各自的使命各層次

19、畢業(yè)生應(yīng)該達(dá)到的能力要求第四十七張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月畢業(yè)生基本能力的探討2001年11月，國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會（Institute for International Medical Education，IIME）正式出臺全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求（又稱最低標(biāo)準(zhǔn)），為各國在醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)方面的互認(rèn)搭建了一個國際性平臺。第四十八張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月第四十九張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月2004年9月,中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)草案發(fā)布，共有10個領(lǐng)域44個項(xiàng)目。2003年，世界護(hù)士會(ICN) 首次提出通科護(hù)士核心能力框架。列出護(hù)士的主要功能：“參

20、與普通的護(hù)理實(shí)踐即促進(jìn)健康，預(yù)防疾病，照顧身體和精神疾患病人和殘疾人；并能開展健康教育；能作為醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的一員起作用；能監(jiān)督和培訓(xùn)護(hù)士及其助手，并能參與護(hù)理研究?！钡谖迨畯?，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月ICN核心能力的內(nèi)容通科護(hù)士核心能力分為三個板塊： 1.專業(yè)、倫理和法律板塊 2.提供護(hù)理和管理板塊 3.專業(yè)可持續(xù)發(fā)展板塊第五十一張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月建立以基本能力為基礎(chǔ)的課程體系發(fā)展達(dá)到各種能力的課程設(shè)計(jì)達(dá)到各種能力的教學(xué)方法能力達(dá)成的評價(jià)方法第五十二張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月綜合性課程趨勢協(xié)和醫(yī)科大學(xué)我校武漢大學(xué)護(hù)理學(xué)院第五十三張，PPT共六十

21、四頁，創(chuàng)作于2022年6月個性化課程趨勢學(xué)生主體學(xué)分制興趣課程第五十四張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)方法的變革學(xué)生討論資料研習(xí)PBL情景教學(xué)電子資料庫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 第五十五張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月澳大利亞更多涉及社區(qū)護(hù)理，突出護(hù)理專業(yè)的特性，教學(xué)內(nèi)容，注重護(hù)理實(shí)踐在教學(xué)中的作用無統(tǒng)一教科書，教師通過提供課程的必讀書目和推薦參考資料，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教育評估偏重于多種能力的評估，評估方法有多種形式包括筆試、口試、讀書報(bào)告、病例討論和臨床能力測驗(yàn)等。以電腦網(wǎng)絡(luò)信息管理為質(zhì)控提供根本保證第五十六張，PPT共六十四頁，創(chuàng)作于2022年6月美 國教學(xué)內(nèi)容從側(cè)重臨床轉(zhuǎn)向側(cè)重社區(qū)，從側(cè)重護(hù)理管理疾病轉(zhuǎn)向預(yù)防疾病，重視學(xué)生跨文化護(hù)理能力和在高新技術(shù)條件下工作能力的培養(yǎng)。沒有硬性規(guī)定的統(tǒng)一教材，教材使用周期短，由任課老師決定使用哪一種教科書。并必須保證達(dá)到規(guī)定的教育水平美國課堂教學(xué)形式