初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策

1、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原因困難及對(duì)策韋定飛(隆林二中)引言隨著九年制義務(wù)教育的普及，好多小學(xué)畢業(yè)學(xué)生，不需要再經(jīng)過什么嚴(yán)格的考試，全部都可以進(jìn)入初中，所以近些年來，農(nóng)村初中階段的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更加嚴(yán)重的趨勢，差生所占的比例較大，特別是在初二階段表現(xiàn)得尤其突出，有些初二的孩子連小學(xué)基本的乘法口訣都不會(huì)背，還談怎么應(yīng)用?；谶@種狀況，造成在數(shù)學(xué)上的平均成績下降。究竟是什么原因造成這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況呢？我們又如何來減少這種情況發(fā)生呢？下面來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績低下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的農(nóng)村中學(xué)中，這類學(xué)生所占的比例很大

2、，研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的特征一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的特征1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣主要表現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)中有困難，看書不懂，答題不會(huì)。 2.學(xué)習(xí)品質(zhì)差學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)的認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。 3.參與意識(shí)不強(qiáng)這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，對(duì)那些通過觀察、推導(dǎo)、找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律，概念等一系列思維過程不能引起重視，不愿參與探討過程。 二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析一是主觀的內(nèi)在因素；主觀因素又分為學(xué)生主體、家庭、學(xué)校、教師

3、、社會(huì)等因素二是客觀的外在因素?？陀^因素又分為學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等因素二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析、作為學(xué)生的主體，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的意識(shí)，是造成的主要內(nèi)在心理因素。（）認(rèn)知準(zhǔn)備不足。 歸納出學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)一般存在以下三個(gè)缺陷：1）結(jié)論性知識(shí)殘缺不全或錯(cuò)誤。如，原認(rèn)知必將對(duì)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生不良影響，2）尤其缺乏基本的方法思想觀念，所以，這類學(xué)生往往不能正確遷移，如學(xué)習(xí)代數(shù)，要領(lǐng)悟數(shù)的概念發(fā)展和表示形式的多樣化，數(shù)學(xué)運(yùn)算式、字母、代數(shù)式是數(shù)和式的基本觀念，一系列方法如換元法的理論基礎(chǔ)，有著較大遷移作用，但這類學(xué)生掌握不好換元法，還常孤立分散呈平面的點(diǎn)狀分布，不易于儲(chǔ)存和提取應(yīng)用。二、

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析（）情感準(zhǔn)備欠佳,也就是學(xué)生自學(xué)能力差，不能找出問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)習(xí)容易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)。情感準(zhǔn)備主要指的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是一種興趣，態(tài)度和自我評(píng)價(jià)的復(fù)合體，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。在學(xué)習(xí)心理上常有以下幾種：1）想學(xué)就是學(xué)不好；2）因?yàn)椴欢虿粫?huì)，就不愛學(xué)；3）因?yàn)槔蠋熆床黄?，所以不愿學(xué)；4）因?yàn)槔蠋煵惶埽湃巫粤?。二、?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析綜合表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的意識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法方面，學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面，認(rèn)識(shí)水平低，不動(dòng)腦筋思考。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析、在家庭教育方面：作為學(xué)生的第一個(gè)生活環(huán)境，家庭的和

5、諧，家長的科學(xué)的教育方式方法，對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都是不可缺少的。（1）現(xiàn)在大部分學(xué)生家長是初中文化，有的只是小學(xué)文化，甚至有大部分孩子的家長是文盲。（2）現(xiàn)在有很多學(xué)生的家長長年累月在外打工或做生意 二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析、作為他們知識(shí)來源的教師 （）數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生從數(shù)學(xué)教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1）教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿，從而失去對(duì)教師的信任；2）教學(xué)水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣(如定勢思維等等)；3）教

6、學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；4）教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂，甚至遷怒于學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對(duì)立情緒；5）教師過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)敬畏感。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析（）“應(yīng)試教育”大氣候影響，片面追求升學(xué)率、題海戰(zhàn)術(shù)使得教師和學(xué)生都忙于應(yīng)付。教育質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)有待于進(jìn)一步完善，大都以分?jǐn)?shù)至上為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)今社會(huì)雖然要以素質(zhì)教育為主題，但學(xué)校的教育在學(xué)校和政府進(jìn)行考核時(shí)，沒有改善當(dāng)前的考核方法，只用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評(píng)價(jià)教學(xué)的好壞。應(yīng)多看能力，

7、不能與點(diǎn)帶面來評(píng)價(jià)教學(xué)的成功和失敗。三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略 、以建立較好的情感準(zhǔn)備為先導(dǎo)。（1）培養(yǎng)師生良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口。實(shí)際上和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！苯虒W(xué)中，要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛。”五字教育法，加深師生感情?！叭獭奔从龅饺魏问拢ㄓ绕涫钦n堂上的突發(fā)事件）都要忍不發(fā)脾氣；“尋”即為師者應(yīng)千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長處，進(jìn)行表揚(yáng)；“導(dǎo)”即引導(dǎo)他們加入數(shù)學(xué)興趣小組，尋找他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；“信”即教師自始至終地

8、信任他們，鼓勵(lì)他們；“愛”即以深厚的無私的愛去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的情感之火。正如古人所云“感人心者，先乎情”。只有數(shù)學(xué)教師讓學(xué)困生真正感到春風(fēng)拂面，從而為情所感，自覺或不自覺的加大投入，轉(zhuǎn)變態(tài)度。三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略（2）通過適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是轉(zhuǎn)化的切實(shí)點(diǎn)。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！芭d趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)”。）注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。）積極尋求學(xué)生家庭的支持，共同研究學(xué)生心理狀況，研究對(duì)策，共同關(guān)心他們成長

9、。4）督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。5）及時(shí)反饋，適當(dāng)競爭。三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略、逐步改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高數(shù)學(xué)困難學(xué)生水平的根本出路。（）注重前補(bǔ)。前補(bǔ)指的是課前補(bǔ)，即在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，并且進(jìn)行面批面改，幫助學(xué)生尋找原因。說白了就是備學(xué)生 （）注重基本能力訓(xùn)練。學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。往往要進(jìn)行分析，專門設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。 （）注重思想方法觀念的滲透，體系的構(gòu)建。學(xué)困生顯然表現(xiàn)在學(xué)習(xí)存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透、體系的構(gòu)建是十分必要的，也是可行的 三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略（）新知學(xué)習(xí)必須著眼于構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),做到堅(jiān)持“四重、三到、八引導(dǎo)” “四重”：即重基礎(chǔ)、重實(shí)際、重過程、重方法?！叭健?，即教師要做到心到、情到、人到.“八引導(dǎo)”，即學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)、愛心引導(dǎo)、興趣引導(dǎo)、目標(biāo)引導(dǎo)、