耕耘在語文的田野上

1、耕耘在語文的田野上廣漢市王小槐名師工作室主任、廣漢中學(xué)省特級教師王小槐力作耕耘在語文的田野上一文在全國中文核心期刊語文學(xué)習(xí)2014年第2期發(fā)表，其文章標(biāo)題醒目榮登該刊物封面。這是獻(xiàn)給廣漢教育致力于提升教育品質(zhì)、打造教育品牌的最好禮物，也是廣漢教育注重強(qiáng)師能、重師技、育名師、促發(fā)展的一個生動縮影?，F(xiàn)推出王老的耕耘在語文的田野上全文，以饗4000教育同仁。耕耘在語文的田野上“小槐不小，身量足超過一米七五，大眼睛、薄嘴唇，森密的黑發(fā)襯著白皙靈動的臉，十足的風(fēng)神俊朗；上穿淺蘭對襟布扣衫，腳蹬白底青布圓口功夫鞋這便一點(diǎn)不像槐，倒是多了幾分竹的挺拔與勁健?！睕]想到，三十多年后，我的第一屆學(xué)生葉相國還能這樣

2、清晰地描述出我當(dāng)年的形象，植物作比，生動傳神。光陰荏苒，現(xiàn)在的我已不再年輕，不再像修竹，更像老槐了。在教育戰(zhàn)線上，我已耕耘三十多年了。有人說教育像是農(nóng)業(yè)，那么教師就應(yīng)該是農(nóng)民。我當(dāng)過知青，知青其實(shí)就是農(nóng)民。現(xiàn)在從事的教育，本質(zhì)上還是農(nóng)業(yè)，我依然還是一個農(nóng)民，一件事情一做就是三十多年。三十年的時間，把自己雕塑成一個老農(nóng)形象，耕耘在語文的田野中，恬淡，樸素，安靜。盤點(diǎn)一下三十多年的成長過程，可以概括為經(jīng)歷了“三道”。一、“無道”之苦悶記得剛從學(xué)校畢業(yè)時，二十來歲，年少輕狂，有打盡天下無敵手的架勢。分配到我讀高中時的開縣臨江中學(xué)，一同分來十人，有人教高中，我卻被分配教初中，并擔(dān)任班主任。心中極為不平

3、衡，認(rèn)為自己大材小用了，進(jìn)而狂妄地?fù)P言在全縣教書我沒有怕過哪個！沒想到上了講臺，則完全不是那回事。記得我在講石壕吏時，學(xué)校陳繼榮校長推門進(jìn)來聽課，當(dāng)時頭“嗡”地響了起來，慌慌張張之中把“石壕吏”寫成了“石壕史”，學(xué)生開懷大笑，弄得我滿臉通紅；后來云里霧里，不知講了些什么，雖然當(dāng)時是冬天，汗水卻濕透了我的衣服。這一棒就把我敲暈了?；叵氘?dāng)年自己的教學(xué)，無知狂妄，深感羞愧！而我的管理呢？當(dāng)時我追求的目標(biāo)是學(xué)生必須怕我，能夠令行禁止。但學(xué)生就是不怕我，專門與我作對。令不能行，禁不能止，課堂就像個農(nóng)貿(mào)市場，人聲鼎沸；上課成了一種折磨，氣急敗壞之下，我采取的辦法是告狀、打罵、懲罰。于是經(jīng)常到學(xué)生家里去告狀

4、，并幫助家長痛打?qū)W生；課堂上極盡挖苦諷刺之能事，罵學(xué)生臉皮厚，原子彈都炸不透，甚至穿起皮鞋踢過學(xué)生，弄得家長來找學(xué)校麻煩，師生關(guān)系劍拔弩張，放暑假時，我寢室的玻璃全被學(xué)生砸爛了。我苦悶彷徨。以為憑苦干就可以出成績，現(xiàn)實(shí)卻給我展示了它最殘酷的一面。為什么我一心為了學(xué)生，他們卻不買賬？為什么我對他們?nèi)绱撕?，他們卻偏偏與我作對？為什么我教學(xué)如此盡心盡力，效果卻不明顯？我就像一個不懂怎樣拾掇、侍弄莊稼的農(nóng)民。這個階段，是我成長的第一個瓶頸，也是我的第一個“坎”。在這道門檻面前，是望而卻步，一蹶不振，做個謀生型的老師了此一生；還是痛苦蛻變，破繭成蝶，迎接新生？我面臨著艱難的抉擇。二、“霸道”之反思在我成

5、長的十字路口，我遇到了人生中的第一個貴人秦德芳老師。他是我成長路上的第一個恩師，也是我高中的語文老師，他才華橫溢，為人嚴(yán)厲，是當(dāng)時萬縣地區(qū)九縣市中赫赫有名的人物，后來調(diào)到大學(xué)做了中學(xué)語文教材教法教研室主任。秦老師要求我必須把小學(xué)到中學(xué)的教材從第一字到最后一個字都認(rèn)認(rèn)真真的讀下去，把課后作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真做一遍。他常常跟班聽我的課，指導(dǎo)我的教學(xué)。在教研室的地上他用粉筆給我講解示范鄭振鐸的石湖、茅以升的中國石拱橋的情景，如在昨天，歷歷在目。秦老師既像嚴(yán)父，又如慈母。對于我的進(jìn)步，他從沒有當(dāng)面夸獎過，反而常常指出我的種種不是，但在其他老師面前卻對我不吝表揚(yáng)。當(dāng)從別人那里知道了老師對我進(jìn)步的肯定，更增強(qiáng)了我

6、進(jìn)步的信心。我的教學(xué)效果開始明顯改善。1982年我送第一屆初中，一炮打響，考試成績?nèi)h第一；從而在開縣嶄露頭角。在成績面前，我開始得意忘形起來，進(jìn)而桀驁不馴，成了當(dāng)時有名的刺頭。那時的初中沒有晚自習(xí)，于是每天晚上跑到街上看錄像，最后發(fā)展到錄像廳里有了我的“專座”；每周六下午跑到茶館聽川劇，最后在茶館里有了我的“常座”。校長在教師大會上，多次進(jìn)行了不點(diǎn)名批評；但我自恃教學(xué)效果突出，依然我行我素。為了教育培養(yǎng)我，讓我明白山外有山的道理，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，派我擔(dān)任高中語文教學(xué)工作。在高中教學(xué)中，我才真正見識到語文教學(xué)的博大精深，感受到語文園地的旖旎迷人；開始認(rèn)識到自己的不足，開始反思自己，開始研究教材建

7、構(gòu)的體系，研究教材知能點(diǎn)的分布，思考語文“教”與“學(xué)”的規(guī)律，探索語文課堂如何才能省時高效。1987年送第一屆高中，高考成績又是全縣第一。從此一舉成名，于是我入了黨，進(jìn)入了學(xué)校行政班子，從政教處副主任做到副校長兼教務(wù)主任。三十多歲成為當(dāng)?shù)匾凰攸c(diǎn)高中的校長兼總支書記，被當(dāng)時我們的縣委書記稱為“娃娃校長”。值得欣慰的是，無論職務(wù)怎樣變化，在我內(nèi)心深處，始終舍棄不了那份執(zhí)著的語文教師情結(jié)，盼望在語文園地中享受耕耘收獲的樂趣。1996年，機(jī)會終于來了，四川廣漢“三不要”引進(jìn)人才，于是我毅然放棄校長一職，掛冠而去，兩袖清風(fēng)，一腔熱情，來到廣漢中學(xué)，做了一個普通的高中語文教師。在廣漢，我深感幸運(yùn)的是廣漢

8、中學(xué)語文組人才薈萃，僅特級教師就有三個，他們以博大的胸懷悅納了我，從此我們歡樂與共，一起切磋砥礪，取長補(bǔ)短，使我的教學(xué)水平躍上了新的臺階。其中對我?guī)椭畲蟮氖钱?dāng)時學(xué)校的教務(wù)主任，后來的校長特級教師鐘康。我們同為語文教師，在共同撰寫文章和研究教法的思想碰撞中，建立了深厚的情誼。我們一起搞的“語文之夜”活動，成為當(dāng)年四川省教學(xué)改革的一個亮點(diǎn)，因?yàn)槭招鹾茫划?dāng)時的教育導(dǎo)報報道?！罢Z文之夜”的主題活動，開闊了學(xué)生的人文視野，帶動了學(xué)生的語文興趣。立足于廣泛閱讀和充分活動的“語文之夜”，是我的第一次自覺的教改探索。慢慢地，我在全省開始小有名氣了。在廣漢中學(xué)，我教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教風(fēng)嚴(yán)厲，教學(xué)效果不錯，教學(xué)成績

9、突出，真像個八面威風(fēng)、令行禁止的大將軍，學(xué)生對我充滿了敬畏之情，同時也對我敬而遠(yuǎn)之。我滿足于那種一呼百應(yīng)的愜意，滿足于學(xué)生聽話、家長歡迎的快樂。恰在這時一件事警醒了我。2004年高考，在德陽市一萬多名文科考生中，德陽市前十名我教的班就占了四名。就在我躊躇志滿、得意洋洋之際，沒有想到學(xué)生對我的評價卻是：“王老師想說愛他不容易，想說不愛他更不容易”這樣的評價給了我當(dāng)頭一盆冷水。細(xì)細(xì)思忖，原來是我書雖然教得好，但管理上重“管”輕“理”，嚴(yán)厲過度；雖然可敬，但不可親；由此我終于明白：一個真正的好老師，不能只行“霸道”，一味嚴(yán)厲，還要寬嚴(yán)適度，教學(xué)民主；這時的我還僅僅只能像個合格的農(nóng)民，舍得吃苦，舍得施

10、肥，懂點(diǎn)節(jié)氣物候，收成有點(diǎn)保障而已。如果就此滿足，就永遠(yuǎn)只能是個教學(xué)效果好的經(jīng)驗(yàn)型的老師，永遠(yuǎn)不能步入專家學(xué)者型教師行列。這個階段，可以算是我成長的第二個瓶頸，也是我的教育生涯的第二個“坎”吧。三、“王道”之追求如何突破這一瓶頸，從“霸道”走向“王道”，走上專家學(xué)者型教師的道路？我開始了近十年艱難地跋涉。十年來，我主要進(jìn)行了以下六個方面的研究。一是研究自己，做到“知己”。即研究自己在教學(xué)中的優(yōu)勢、劣勢，研究在教學(xué)活動中怎樣揚(yáng)長避短、揚(yáng)長補(bǔ)短。二是研究同行，做到“知彼”。即研究同行的長處，吸收悅納他們的優(yōu)點(diǎn)，寬闊自己的胸襟，成就自己。三是研究學(xué)生，做到“知人”。即研究學(xué)生的生命狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)

11、習(xí)現(xiàn)狀，明確學(xué)生喜歡什么樣的老師；重在對學(xué)生的 HYPERLINK /search?word=德商&fr=qb_search_exp t _blank 德商、智商、情商、行商、衣商這“五商”的研究。四是是研究教材，做到“知教”。即研究語文教材建設(shè)的現(xiàn)狀，研究語文教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，研究語文教材知能點(diǎn)的定量。五是研究教學(xué)，做到“知法”。即研究把握一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，用什么辦法使我們的語文課“生動”起來，語文教學(xué)中“聽說讀寫”與“評、講”的辨證關(guān)系。六是研究教育，做到知“道”。即語文教學(xué)之道在何處，學(xué)習(xí)語文的規(guī)律在哪里，通過海量閱讀，從史學(xué)到哲學(xué)，從天文地理到中外教育理論，尤其是語文教育理論，進(jìn)行比較閱

12、讀，如孔子與蘇格拉底的比較，陶行知與蘇霍姆林斯基的比較，于漪與錢夢龍的比較，通過比較，吸取精華，為我所用，使我達(dá)到了一個新的高度。在此基礎(chǔ)上，逐步形成了我的“生動語文”教育理念。所謂“生動語文”，就是以生為本，在語文學(xué)習(xí)中，要學(xué)“生”真正“動”起來，通過學(xué)生課堂內(nèi)外的各種“動”，包括形動、心動、情動，生動活潑地獲取語文知識，發(fā)展語文能力。這“動”我把它分為外顯的“動”和內(nèi)心的“動”兩個層次。外顯的“動”，重在問題的“生成”；內(nèi)心的“動”，重在問題的“生長”。其外延包括：一是課內(nèi)學(xué)生之“動”，即師生生成問題，運(yùn)用“問題探究”的學(xué)生學(xué)習(xí)模式和“自主合作探究”的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生自主深入文本，積極主

13、動地發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、探究問題、解決問題。二是課外學(xué)生之“動”，即拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，通過協(xié)商周記、建立班級QQ群和班級博客形成大語文的教學(xué)。為了引導(dǎo)和保障學(xué)生的“動”，我提出了“問題探究”教學(xué)法，帶領(lǐng)備課組集體編寫了問題探究學(xué)案集，成為全省新課改的培訓(xùn)材料。隨后我又對“問題探究”的學(xué)生學(xué)習(xí)模式和“自主合作探究”的教學(xué)模式加以整合完善，形成了“問題探究443”教學(xué)模式，并引入課堂教學(xué)，效果明顯，深受學(xué)生的歡迎。為此綿竹中學(xué)特級教師龔志華專門撰文說，“當(dāng)前的一些高中語文課堂，是很少看到學(xué)生的學(xué)的。像如此多層次的厚實(shí)的學(xué)，實(shí)在是少見。”十年的艱辛探索，使我認(rèn)識到，教育是以心換心的事業(yè)，是以教師的生

14、命激活學(xué)生生命的過程；只有真正做到對學(xué)生“動之以情，曉之以理、導(dǎo)之以行”，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上關(guān)懷他們，在品德上關(guān)愛他們，師生民主平等，師生相互欣賞，讓他們真正感受到老師的愛，他們就會“親其師，重其道”，師生之間就會“其樂融融”，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康向上的人格素質(zhì)的形成。這就是語文教育的“王道”。這樣的教學(xué)，才是真正意義上的語文教學(xué)；這樣的語文教師，才會真正贏得學(xué)生的愛戴。學(xué)生會毫不掩飾他們對一個教師的喜愛之情。因?yàn)殚L時間講課，我的嗓子嘶啞了，他們就買了金嗓子喉寶放在我的講桌上；有時工作太忙來不及吃飯，同學(xué)們便把食品悄悄放在我辦公桌上。特別令人感動的是我任教的高2006級6班，在照畢業(yè)像

15、的時候，我在外地開會不能趕回，高考結(jié)束后的暑假，全班同學(xué)自發(fā)地回到學(xué)校，專門和我又補(bǔ)照了畢業(yè)像，讓我真正品嘗到作一個教師的快樂。最讓我感到欣慰的是，2011年下學(xué)期，我正在深圳開會，按照大會組委會安排，我和江蘇啟東一位副校長同居一室，我們聊著自己的學(xué)校，談著自己的學(xué)生。剛剛打開電腦，學(xué)生的郵件就來了。學(xué)生是周麗豪，郵件是師生情。文中寫到：“每每疲倦時，老師的言語和動作都很是有活力，使得課堂良多趣味。但這個星期語文課只上了兩節(jié)，都是其它課而已。之后就沒見小槐老師了，哎，有很多想念了，可都沒見到。一日不見，如隔三秋。這恰用于師生之間似乎也可以吧！”這封郵件天遠(yuǎn)地遠(yuǎn)在此時此刻飛到深圳，來到我的身邊，

16、讓我的行程浴滿了南國的春風(fēng)。和周麗豪同班的田娟同學(xué)，在周記本上寫了一篇叫王老大的作文。她說：“這就是王老，言傳身教，春風(fēng)化細(xì)雨的王老，也是被我們視為語文界的老大的王老?？芍^是：朋友當(dāng)選金岳霖，老師應(yīng)做王小槐！”這是學(xué)生剛剛讀了“女子當(dāng)如林徽因，情人當(dāng)若金岳霖”之后的并不很恰當(dāng)?shù)姆聦?，但我卻實(shí)實(shí)在在感受到了學(xué)生那純潔心靈在撲撲跳動。語文教師對學(xué)生的影響，可能是終生的，并內(nèi)化為一種生存和生命狀態(tài)。我當(dāng)年的學(xué)生葉相國，大學(xué)畢業(yè)后分配到縣委組織部，負(fù)責(zé)全縣的干部管理，可謂是仕途通達(dá)；但后來卻棄仕從教，到重慶市主城區(qū)一所名牌學(xué)校作了高中語文教師，整得是有板有眼，風(fēng)生水起。他在我?guī)熜』敝袑懙剑骸坝质侨舾赡赀^去了，鬼使神差，我也步了吾師后塵，主動打報告從機(jī)關(guān)側(cè)身而出，轉(zhuǎn)調(diào)到主城區(qū)，重新作了一名教書、讀書的教員。”我從校長任上辭職，轉(zhuǎn)而做一個普通語文教師。十多年后，這份語文情結(jié)的人生宿命，沒想到竟然又傳給了自己的學(xué)生，不能不說是我這個當(dāng)老師的給他做了一次不算很好的生命示范吧。兩代語文人的人生取舍，隔著十多年時光，遙遙相望。人生重在規(guī)劃，目標(biāo)更需堅守。不懈的努力，使我從一名普通的教師，成長為全國中學(xué)語文優(yōu)秀教師、四川省特級教師、四川省教學(xué)名師導(dǎo)師、四川省“中語會”理事、四川省高中新課改語文學(xué)科專家、四川省