高中地理遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)心得體會(huì)

1、高中地理遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)心得體會(huì)何軍雄本學(xué)期，本人有幸參加了地理遠(yuǎn)程的培訓(xùn)，此次培訓(xùn)時(shí)間雖短，但收獲也不少。特別是一些專家對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀和教學(xué)案例的分析，極大地調(diào)動(dòng)了廣大中小師生的積極性，培訓(xùn)中，眾多的新的觀念和知識(shí)一下子撲面而來(lái)，腦子里裝了很多的感想，下面就簡(jiǎn)單談一下我的感想：一、以學(xué)生發(fā)展為主體通過(guò)參加這次地理遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中要“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展水平。課程建構(gòu)的主導(dǎo)，不是學(xué)科知識(shí)的給予而是學(xué)生能力的發(fā)展，這種課程理念，并非否定學(xué)科知識(shí)在教學(xué)中存在的必要性，而是給它以新的內(nèi)涵：不再把

2、知識(shí)和技能視為僅供記憶和存儲(chǔ)的定論，而認(rèn)為知識(shí)源于生活用于生活，不再認(rèn)為知識(shí)只有確定的意義和客觀的尺度而認(rèn)為它還具有不確定的意義和主觀的創(chuàng)意，基本質(zhì)在于運(yùn)用它進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并由此構(gòu)建出新的意義，不再把知識(shí)的呈現(xiàn)視為唯一的任務(wù)，而要以提高學(xué)生素質(zhì)的觀點(diǎn)來(lái)把握學(xué)生的發(fā)展，給予他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷王動(dòng)選擇的能力和品質(zhì)，由此可見(jiàn)，在以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念指導(dǎo)下，教材從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到內(nèi)容表述，都更加注重學(xué)生的感受與體驗(yàn)，門生的學(xué)習(xí)興趣與能力，從而真正實(shí)現(xiàn)教育向門生生活的世界回歸。二、倡導(dǎo)新的教學(xué)模式向往自由、當(dāng)家作主是每個(gè)人的天性。我們必須尊重門生的自主選擇，才能更好地發(fā)揮他們的積極性

3、和創(chuàng)造性?！疤铠喪健?、“滿堂灌”只會(huì)挫傷他們的積極性，限制他們的自由發(fā)揮，同學(xué)們學(xué)到常識(shí)但沒(méi)有會(huì)學(xué)習(xí)。與之相反，啟發(fā)式教育以門生為中心，倡導(dǎo)門生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，老師只是把門生領(lǐng)入常識(shí)的大門。學(xué)沒(méi)有學(xué)和怎樣學(xué)都是門生自己的事。這給老師和門生都帶來(lái)了更多的自由和選擇的空間。三、基于門生的全面發(fā)展和終身發(fā)展得教學(xué)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于門生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理常識(shí)的傳授而輕忽門生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“常識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，符合門生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于

4、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。四、沒(méi)有斷提高自己的專業(yè)常識(shí)和理論水平 在這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中，我按時(shí)觀摩學(xué)習(xí)了每一個(gè)專題的講座，認(rèn)真聽(tīng)取了專家們對(duì)教學(xué)的指點(diǎn)和解讀。對(duì)每一個(gè)專題的問(wèn)題都和老師們進(jìn)行了探討，同時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了老師們提交的作業(yè)及揭曉的文章并及時(shí)做出評(píng)論。認(rèn)真閱讀了每一期班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。反復(fù)研究了各個(gè)專題中的每一個(gè)案例，對(duì)案例中教師所講的內(nèi)容和授課方式都作了認(rèn)真的記錄。大量的視頻片斷，很符合我們的課堂教學(xué)。通過(guò)與老師們之間的相互交流、切磋，使自己轉(zhuǎn)變了觀念，知道了學(xué)習(xí)的重要性，只有通過(guò)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)常識(shí)和理論水平。我要把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于我的教門生活中

5、。五、注重培養(yǎng)門生解決地理問(wèn)題的能力培養(yǎng)門生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查，課外觀察所得到的資料來(lái)進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷，進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問(wèn)題的能力。第二篇：地理遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)心得體會(huì)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)心得此次培訓(xùn)時(shí)間雖短，但播種也沒(méi)有少。下面就簡(jiǎn)單談一下我的感想：一、以門生發(fā)展為本“以門生發(fā)展為本。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置要基于門生的生活經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)門生的身心特點(diǎn)和發(fā)展水平。課程建構(gòu)的主導(dǎo)，沒(méi)有是學(xué)科常識(shí)的給予而是門生能力的發(fā)展，這種課程理念，并非否定學(xué)科常識(shí)在教學(xué)中存在的必要性，而是給它以新的內(nèi)涵：沒(méi)有再把常識(shí)和技能視為僅供影象和存儲(chǔ)的定論，而認(rèn)為常識(shí)源于生活用于生活，沒(méi)有再認(rèn)

6、為常識(shí)只有確定的意義和客觀的標(biāo)準(zhǔn)而認(rèn)為它還具有沒(méi)有確定的意義和主觀的創(chuàng)意，基本質(zhì)在于運(yùn)用它進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并由此構(gòu)建出新的意義，沒(méi)有再把常識(shí)的呈現(xiàn)視為唯一的任務(wù)，而要以提高門生素質(zhì)的觀點(diǎn)來(lái)把握門生的發(fā)展，給予他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷王動(dòng)選擇的能力和品質(zhì)，由此可見(jiàn)，在以門生發(fā)展為本”的課程理念指點(diǎn)下，教材從布局設(shè)計(jì)到內(nèi)容表述，都愈加注重門生的感受與體驗(yàn)，門生的學(xué)習(xí)興趣與能力，從而真正實(shí)現(xiàn)教育向門生生活的世界回歸。二、自主學(xué)習(xí)、授之以漁。向往自由、當(dāng)家作主是每個(gè)人的天性。我們必須尊重門生的自主選擇，才能更好地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性?！疤铠喪健?、“滿堂灌”只會(huì)挫傷他們的積極性，限制他們

7、的自由發(fā)揮，同學(xué)們學(xué)到常識(shí)但沒(méi)有會(huì)學(xué)習(xí)。與之相反，啟發(fā)式教育以門生為中心，倡導(dǎo)門生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，老師只是把門生領(lǐng)入常識(shí)的大門。學(xué)沒(méi)有學(xué)和怎樣學(xué)都是門生自己的事。這給老師和門生都帶來(lái)了更多的自由和選擇的空間。三、聯(lián)系生活、回歸自然?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理常識(shí)”是初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。著名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理常識(shí)就在我們的身邊”。在七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容，這些看得見(jiàn)、摸得著的地理內(nèi)容，門生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺(jué)空中“好燙”而水中的人則感覺(jué)“水里還是涼的”，晚上情況相反；

8、冬季感受與夏季相反。四、立足于門生的全面發(fā)展和終身發(fā)展實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于門生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理常識(shí)的傳授而輕忽門生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“常識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，符合門生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。第三篇：地理遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)心得體會(huì)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)心得體會(huì)2011年暑假期間，本人有幸參加了地理新教材的培訓(xùn)，此次培訓(xùn)時(shí)間雖短，但播種也沒(méi)有少。特別是各位專家在談到經(jīng)過(guò)課改的結(jié)果看新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們中學(xué)地理教學(xué)改革帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)

9、了廣大中小師生的積極性，培訓(xùn)中，眾多的新的觀念和常識(shí)一會(huì)兒撲面而來(lái)，腦子里裝了很多的感想，下面就簡(jiǎn)單談一下我的感想：一、以門生發(fā)展為本通過(guò)參加這次地理遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要“以門生發(fā)展為本”的課程理念?！耙蚤T生發(fā)展為本。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置要基于門生的生活經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)門生的身心特點(diǎn)和發(fā)展水平。課程建構(gòu)的主導(dǎo)，沒(méi)有是學(xué)科常識(shí)的給予而是門生能力的發(fā)展，這種課程理念，并非否定學(xué)科常識(shí)在教學(xué)中存在的必要性，而是給它以新的內(nèi)涵：沒(méi)有再把常識(shí)和技能視為僅供影象和存儲(chǔ)的定論，而認(rèn)為常識(shí)源于生活用于生活，沒(méi)有再認(rèn)為常識(shí)只有確定的意義和客觀的標(biāo)準(zhǔn)而認(rèn)為它還具有沒(méi)有確定的意義和主觀的創(chuàng)意，基本質(zhì)在于運(yùn)

10、用它進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并由此構(gòu)建出新的意義，沒(méi)有再把常識(shí)的呈現(xiàn)視為唯一的任務(wù)，而要以提高門生素質(zhì)的觀點(diǎn)來(lái)把握門生的發(fā)展，給予他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷王動(dòng)選擇的能力和品質(zhì)，由此可見(jiàn)，在以門生發(fā)展為本”的課程理念指點(diǎn)下，教材從布局設(shè)計(jì)到內(nèi)容表述，都愈加注重門生的感受與體驗(yàn)，門生的學(xué)習(xí)興趣與能力，從而真正實(shí)現(xiàn)教育向門生生活的世界回歸。二、自主學(xué)習(xí)、授之以漁。向往自由、當(dāng)家作主是每個(gè)人的天性。我們必須尊重門生的自主選擇，才能更好地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性?！疤铠喪健薄ⅰ皾M堂灌”只會(huì)挫傷他們的積極性，限制他們的自由發(fā)揮，同學(xué)們學(xué)到常識(shí)但沒(méi)有會(huì)學(xué)習(xí)。與之相反，啟發(fā)式教育以門生為中心，倡導(dǎo)門生自主

11、學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，老師只是把門生領(lǐng)入常識(shí)的大門。學(xué)沒(méi)有學(xué)和怎樣學(xué)都是門生自己的事。這給老師和門生都帶來(lái)了更多的自由和選擇的空間。三、聯(lián)系生活、回歸自然?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理常識(shí)”是初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。著名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理常識(shí)就在我們的身邊”。在七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容，這些看得見(jiàn)、摸得著的地理內(nèi)容，門生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺(jué)空中“好燙”而水中的人則感覺(jué)“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反。四、立足于門生的全面發(fā)展和終身發(fā)展實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，

12、課堂的教學(xué)必須立足于門生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理常識(shí)的傳授而輕忽門生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“常識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，符合門生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)常識(shí)和理論水平在這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中，我按時(shí)觀摩學(xué)習(xí)了每一個(gè)專題的講座，認(rèn)真聽(tīng)取了專家們對(duì)教學(xué)的指點(diǎn)和解讀。對(duì)每一個(gè)專題的問(wèn)題都和老師們進(jìn)行了探討，同時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了老師們提交的作業(yè)及揭曉的文章并及時(shí)做出評(píng)論。認(rèn)真閱讀了每一期班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。反復(fù)研究了各個(gè)專題中的每一個(gè)案例，對(duì)案例

13、中教師所講的內(nèi)容和授課方式都作了認(rèn)真的記錄。大量的視頻片斷，很符合我們的課堂教學(xué)。通過(guò)與老師們之間的相互交流、切磋，使自己轉(zhuǎn)變了觀念，知道了學(xué)習(xí)的重要性，只有通過(guò)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)常識(shí)和理論水平。我要把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于我的教門生活中。六、轉(zhuǎn)變自己的角色這次培訓(xùn)使我懂得：新課程沒(méi)有僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也沒(méi)有能把常識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查門生對(duì)常識(shí)的掌握水平上，而應(yīng)成為門生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)作者。課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)自由自在的思維空間，讓門生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積

14、極思維與設(shè)想。七、 學(xué)會(huì)欣賞門生、賞識(shí)門生 為了每一個(gè)門生的發(fā)展是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重門生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位門生。尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，膽怯的門生。這樣做，會(huì)有沒(méi)有少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師沒(méi)有要吝嗇你的表場(chǎng)，門生的心靈是純潔透明的，天真絢麗的，十分在乎老師那原本就沒(méi)有多的表?yè)P(yáng)，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞門生、賞識(shí)門生、努力作門生智能的催化劑。八、注重培養(yǎng)門生研究有關(guān)地理問(wèn)題的能力培養(yǎng)門生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查，課外觀察所得到的資料來(lái)進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷，進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問(wèn)題的能力

15、。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)和思考并沒(méi)有停止。我將沒(méi)有辜負(fù)黌舍領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和悉心指點(diǎn)，在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)第四篇：高中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修心得體會(huì)高中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修心得體會(huì)我參加了高中物理教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，進(jìn)行了網(wǎng)上交流、研討、評(píng)論。我深深地體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育理念、內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化，讓我對(duì)新課程改革后的高中物理教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟。從這次遠(yuǎn)程物理新課改培訓(xùn)中，給我許多思考，深刻地體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。1、新課程改革要求教師必須改變以前陳舊的教學(xué)理念。新課程有新的理念。新課程它打破了傳統(tǒng)教育下的單一、教條式的教學(xué)模式，構(gòu)建以人

16、為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了“為了每一個(gè)門生發(fā)展”的全新理念，為了讓每一位門生都得到發(fā)展。這是新一輪課程改革的的核心理念，也是一個(gè)高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來(lái)的沒(méi)有再是高分低能，而是全面發(fā)展的“復(fù)合型人”。新課程將“常識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”合為一體設(shè)定三維課程目標(biāo)，改變以前過(guò)于注重常識(shí)與技能的傳授，改為強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)常識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。2、新課程在內(nèi)容、布局上發(fā)生了較大的變化，對(duì)教師對(duì)教材的把握提出了新的要求。新課程的布局模塊化、系列化，必修和選修相結(jié)合，重視基礎(chǔ)性，體現(xiàn)時(shí)代性、多樣性、選擇性。這充分體現(xiàn)

17、了課程的“與時(shí)俱進(jìn)”和“以人為本”的指點(diǎn)思想。對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們這些教師都從舊課程中走來(lái)的，要正確面對(duì)新教材，把握新舊內(nèi)容的差異，因內(nèi)容而異，制定合理的教學(xué)要求，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量沒(méi)有加重門生的負(fù)擔(dān)。3、新課程改革要求教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“門生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，門生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。門生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師要調(diào)整自己的角色，教師必須從主宰課堂的“主導(dǎo)者”成為平等的“組織者”、“引導(dǎo)者”。從常識(shí)的“權(quán)威”變成門生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

18、由單純的灌輸常識(shí)轉(zhuǎn)向傳授常識(shí)的同時(shí)注意良好人格的培養(yǎng);由雙方的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀鞯慕涣鲄f(xié)作。從“以教師為中心“到“以門生為中心”。教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是門生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因而教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境入手，組織師生配合參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以縮短教師與門生、門生與門生、門生與文本之間的距離。4、新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。新課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、配合發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要處理好傳授常識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)門生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)門生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)

19、習(xí)成為在教師指點(diǎn)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重門生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足沒(méi)有同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)門生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)門生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)門生掌握和運(yùn)用常識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)門生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)門生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師沒(méi)有再是權(quán)威，只是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者，課堂上會(huì)較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參予的生動(dòng)局面，教師盡可能地組織門生運(yùn)用協(xié)作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)門生協(xié)作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)門生的參予意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)方式多樣，經(jīng)常開(kāi)展講座交流和協(xié)作學(xué)習(xí)，讓人人配合提高，老師們多是鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，對(duì)待門生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)門生的優(yōu)點(diǎn)。門生是學(xué)習(xí)

20、的主體，師生是朋友，是學(xué)習(xí)的伙伴，教師在課堂上學(xué)會(huì)關(guān)注門生的需要，充分發(fā)揮門生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)門生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中突出門生的感受，倡導(dǎo)“自主、探究、協(xié)作”的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)門生主體參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。而教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助門生，把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正轉(zhuǎn)變?yōu)殚T生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在引導(dǎo)門生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指點(diǎn)。新教材更注重課堂與信息技術(shù)的整合，我們可以利用信息資源的優(yōu)點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到物理學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，與物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使門生的學(xué)習(xí)內(nèi)容愈加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時(shí)也可使教師拓展常識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)

21、容，使教材“活”起來(lái)。5、新課程要求門生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。新課程下門生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，門生只是一個(gè)觀眾、聽(tīng)眾，他們只是被視為一個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體，而輕忽了他們的感受。一些本該讓門生自己去動(dòng)手操作、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;老師講完后就說(shuō)“照我教你的來(lái)”。在新課程下，門生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，要注意門生自主探究、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)、綜合運(yùn)用等能力的培養(yǎng)。為此，新課程倡導(dǎo)自助、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方式。它將沉悶、閉塞的課堂轉(zhuǎn)化為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習(xí)的天堂，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)門生做人的品性。從新課程的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上看，倡導(dǎo)“探究學(xué)習(xí)”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”，。這

22、一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與門生面對(duì)面的問(wèn)答或?qū)υ挿绞?，教師牽著門生鼻子走，而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于門生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵(lì)門生的集體參與，并非只有好門生才有能力開(kāi)展探究，應(yīng)該給每個(gè)門生參與探究的機(jī)遇。尤其是那些在班級(jí)或小組中少少發(fā)言的門生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)遇、有信心參與到探究中來(lái)。通過(guò)探究，可利用門生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)暢、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。新課程提倡自主學(xué)習(xí)。未來(lái)門生的學(xué)習(xí)主要是靠自主學(xué)習(xí)為主，沒(méi)有能局限于聽(tīng)老師講授常識(shí)，更多的則需要同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下支自己去探索、這樣才能在探究過(guò)程當(dāng)中理解和掌握常識(shí)，體會(huì)愈加深刻。

23、強(qiáng)調(diào)常識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)常識(shí)的學(xué)習(xí)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)心得此次培訓(xùn)將伴隨我們一個(gè)學(xué)期的成長(zhǎng)，在這次研修中我和同事們配合學(xué)習(xí)、一起探討，感受著網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教師的精彩講課，聆聽(tīng)著專家學(xué)者的諄諄指引。下面就簡(jiǎn)單談一下我的感想：一、以門生發(fā)展為本“以門生發(fā)展為本。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置要基于門生的生活經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)門生的身心特點(diǎn)和發(fā)展水平。課程建構(gòu)的主導(dǎo)，沒(méi)有是學(xué)科常識(shí)的給予而是門生能力的發(fā)展，這種課程理念，并非否定學(xué)科常識(shí)在教學(xué)中存在的必要性，而是給它以新的內(nèi)涵：沒(méi)有再把常識(shí)和技能視為僅供影象和存儲(chǔ)的定論，而認(rèn)為常識(shí)源于生活用于生活，沒(méi)有再

24、認(rèn)為常識(shí)只有確定的意義和客觀的標(biāo)準(zhǔn)而認(rèn)為它還具有沒(méi)有確定的意義和主觀的創(chuàng)意，基本質(zhì)在于運(yùn)用它進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并由此構(gòu)建出新的意義，沒(méi)有再把常識(shí)的呈現(xiàn)視為唯一的任務(wù)，而要以提高門生素質(zhì)的觀點(diǎn)來(lái)把握門生的發(fā)展，給予他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷王動(dòng)選擇的能力和品質(zhì)，由此可見(jiàn)，在以門生發(fā)展為本”的課程理念指點(diǎn)下，教材從布局設(shè)計(jì)到內(nèi)容表述，都愈加注重門生的感受與體驗(yàn)，門生的學(xué)習(xí)興趣與能力，從而真正實(shí)現(xiàn)教育向門生生活的世界回歸。二、自主學(xué)習(xí)、授之以漁。向往自由、當(dāng)家作主是每個(gè)人的天性。我們必須尊重門生的自主選擇，才能更好地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性?！疤铠喪健?、“滿堂灌”只會(huì)挫傷他們的積極性，限制他

25、們的自由發(fā)揮，同學(xué)們學(xué)到常識(shí)但沒(méi)有會(huì)學(xué)習(xí)。與之相反，啟發(fā)式教育以門生為中心，倡導(dǎo)門生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，老師只是把門生領(lǐng)入常識(shí)的大門。學(xué)沒(méi)有學(xué)和怎樣學(xué)都是門生自己的事。這給老師和門生都帶來(lái)了更多的自由和選擇的空間。三、聯(lián)系生活、回歸自然。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理常識(shí)”是初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。著名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩?，地理常識(shí)就在我們的身邊”。在七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容，這些看得見(jiàn)、摸得著的地理內(nèi)容，門生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺(jué)空中“好燙”而水中的人則感覺(jué)“水里還是涼的”，晚上情況相反

26、；冬季感受與夏季相反。周鈺老師的自然環(huán)境與地方文化特色將門生帶入了云南的魅力學(xué)習(xí)之旅，她充分的用生活實(shí)例引導(dǎo)門生學(xué)習(xí)地理常識(shí)，這也給我們開(kāi)拓了一個(gè)新的視野。四、立足于門生的全面發(fā)展和終身發(fā)展實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于門生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理常識(shí)的傳授而輕忽門生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“常識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，符合門生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。全面發(fā)展門生，需要地理老師做好以下幾點(diǎn) 1.需要關(guān)注課堂（1）根據(jù)沒(méi)有同門生的地理需要做到因材施教。新課

27、程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，使課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性，有利于提高全體門生必備的地理素養(yǎng)。同時(shí)培養(yǎng)門生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性強(qiáng)。因而在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)愈加重視對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足他們求知欲和探索欲。（2）整合教學(xué)技巧，激發(fā)門生的學(xué)習(xí)熱情。探究學(xué)習(xí)中地理教學(xué)沒(méi)有僅要讓門生掌握可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)常識(shí)，更重要的是培養(yǎng)門生運(yùn)用所學(xué)常識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)的使用，大大地提高了課堂教學(xué)效果，對(duì)老師提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)手腕也起到很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有好多優(yōu)點(diǎn)，如“三板教學(xué)”。力肄業(yè)習(xí)內(nèi)容生活化以及學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷化，根本目的是提高門生的地理素養(yǎng)，特別

28、是門生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。討論、協(xié)作是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手腕，而交流則促進(jìn)門生智慧（成果）共享。新課程理念下的地理教學(xué)，要努力讓門生活動(dòng)，從做中探索并發(fā)現(xiàn)紀(jì)律，培養(yǎng)協(xié)作的意識(shí)和交流的能力。（3）注重情感教育，為地理教學(xué)注入活力。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它決定了中學(xué)地理教育是對(duì)門生進(jìn)行環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展觀念教育的重要渠道。可培養(yǎng)門生崇尚科學(xué)，追求真理，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神可培養(yǎng)門生的可持續(xù)思想 2.需重視教學(xué)反思注重教學(xué)反思，提高教學(xué)成效。注重教學(xué)反思，有利于提升地理教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。許多研究表明，教師自身經(jīng)驗(yàn)和反思是教師教學(xué)專業(yè)和能力的重要來(lái)源。進(jìn)而重新審視自已

29、的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)成效。 我們要沒(méi)有斷的“消化吸收”。將所學(xué)到的理論性常識(shí)用來(lái)指點(diǎn)實(shí)際教學(xué)。使門生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。從而進(jìn)一步提高自身和門生的能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這是我第二次參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資深的教育學(xué)者開(kāi)設(shè)的幾門課程，分為必修和選修。作為是一名音樂(lè)教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位常識(shí)。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，也只立足于學(xué)唱歌曲，歌曲的情感注重的很少，忽略了門生的常識(shí)技能教育，在每堂課上，反復(fù)的唱會(huì)、唱好歌曲，但是從門生的表演情況來(lái)看，歌唱沒(méi)有感情。這次學(xué)習(xí)，通過(guò)專家引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，讓我對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有了

30、深入的理解與思考；通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，幫助我準(zhǔn)確地把握了音樂(lè)學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了音樂(lè)教學(xué)的新方法、新手腕，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。因而，在今后的教學(xué)中，我將多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教學(xué)方式，沒(méi)有斷地提高自身的價(jià)值，為教育事業(yè)增添光彩。第二篇：遠(yuǎn)程教育非學(xué)歷培訓(xùn)心得體會(huì)遠(yuǎn)程教育非學(xué)歷培訓(xùn)心得體會(huì)巴州區(qū)十一中學(xué)羅冬梅我通過(guò)參加巴中市遠(yuǎn)程教育非學(xué)歷培訓(xùn)，使我增長(zhǎng)了常識(shí)，改變了觀念，拓寬了視野，為今后教育教學(xué)指明了發(fā)展方向，注入了新的活力，真是受益匪淺。一、通過(guò)培訓(xùn)，改變了我的思想觀念。因?yàn)槠匠９ぷ鞯姆泵?，沒(méi)有更好地了解目前教

31、育的現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面的情況，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更廣闊的視野去看待我們從事的教育工作，沒(méi)有斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力，沒(méi)有斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，沒(méi)有斷學(xué)習(xí)，沒(méi)有斷進(jìn)取，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。二、通過(guò)培訓(xùn)，夯實(shí)了專業(yè)常識(shí)基礎(chǔ)。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的學(xué)科常識(shí)。以往，我只是研讀一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的資料，習(xí)慣于積累一點(diǎn)一滴的常識(shí)素材。目前，通過(guò)學(xué)習(xí)，在這里所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，科學(xué)系統(tǒng)，有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來(lái)方便至極。這個(gè)學(xué)習(xí)頁(yè)面的課程設(shè)置，突

32、現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心的特色。這次學(xué)習(xí)，通過(guò)專家引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，讓我對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了深入的理解與思考；通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，幫助我準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了教學(xué)的新方法、新手腕，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的教學(xué)中。三、轉(zhuǎn)換角色，重點(diǎn)改變教學(xué)行為。門生是具有獨(dú)立個(gè)性的人，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，放下“權(quán)威”思想，改變教學(xué)行為。在具體的課堂中，教師要由傳統(tǒng)的常識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)殚T生學(xué)習(xí)的組織者，為門生提供協(xié)作交流的空間與時(shí)間，讓門生自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組協(xié)作、組組交流、全班交流等。四、創(chuàng)新方式，重點(diǎn)抓住教學(xué)過(guò)程。當(dāng)今教育倡導(dǎo)門

33、生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)其收集和處理信息、獲取新常識(shí)、分析和解決問(wèn)題等能力。為此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要“注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效”，從而實(shí)現(xiàn)“常識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合，樹(shù)立門生自信心，培養(yǎng)門生吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神，為他們絢麗人生作好奠定。五、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了交流。21世紀(jì)倡導(dǎo)的主旋律是“和諧進(jìn)取”，新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。而平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次培訓(xùn)，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們配合交流，配合研討，開(kāi)拓了教研視野，讓我的教

34、學(xué)技能邁上一個(gè)新的臺(tái)階。第三篇：遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文課程中的古詩(shī)詞教學(xué)一般應(yīng)遵循的準(zhǔn)繩古詩(shī)文教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文課程中閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。準(zhǔn)確把握和堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文新課程古詩(shī)教學(xué)的基本準(zhǔn)繩，對(duì)于搞好小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)、順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所期望的教學(xué)目標(biāo)，有著重要的意義和作用。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求，小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)繩：一、循序漸進(jìn)的準(zhǔn)繩1、由少到多的準(zhǔn)繩。小學(xué)語(yǔ)文課程中的古詩(shī)文教學(xué)，要切實(shí)把握好這種由少到多的層遞關(guān)系，根據(jù)沒(méi)有同水平的門生認(rèn)知能力，安排課內(nèi)外古詩(shī)文誦讀的份量，以期取得最佳的教學(xué)效果。2

35、、由易到難、由淺入深的準(zhǔn)繩。要求在誦讀過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容。隨著門生閱讀能力、認(rèn)知能力的提高和常識(shí)積累的豐富，并要注意誦讀過(guò)程當(dāng)中的聲調(diào)和節(jié)奏，品味作品的內(nèi)容和情境。3、由扶到放的準(zhǔn)繩。門生初學(xué)古詩(shī)，因?yàn)槌ＷR(shí)積累沒(méi)有夠，認(rèn)知能力較低，如果一點(diǎn)沒(méi)有講，沒(méi)有予幫扶，那么因?yàn)樽衷~和句子的停滯，反而會(huì)影響門生閱讀記誦的速度。這就需要老師進(jìn)行幫扶，需要幫助門生解除閱讀過(guò)程當(dāng)中的停滯，比方對(duì)個(gè)別字、詞進(jìn)行必要的解釋，對(duì)個(gè)別句子進(jìn)行解釋，并且還要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行領(lǐng)讀、范讀等等。例如學(xué)望廬山瀑布這首詩(shī)，有些門生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“瀑布”，也沒(méi)有知道“川”的概念和“香爐”的意思，因而，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的前兩句

36、時(shí)，老師就需要解釋字詞，并把全句大意口述出來(lái)。難點(diǎn)解決了，句意大致明白了，然后再讓門生去自讀三、四句，并用匯報(bào)的方式去檢查自讀自悟的效果，必要時(shí)再加以點(diǎn)撥。這是一種半“扶”半“放”、先“扶”后“放”的方式。根據(jù)學(xué)段的沒(méi)有同，“扶”、“放”的方式和“度”也沒(méi)有不異。二、以閱讀、記誦為主的準(zhǔn)繩語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)”一段明確指出：“評(píng)價(jià)門生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察門生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)的大意，而沒(méi)有應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等常識(shí)的掌握水平。”這就表明，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)要以閱讀和記誦為主，強(qiáng)調(diào)要有一個(gè)對(duì)古詩(shī)文閱讀記誦的“過(guò)程”。強(qiáng)調(diào)閱讀記誦的過(guò)程，

37、突出以閱讀記誦為主的準(zhǔn)繩，教師必須從以下幾個(gè)方面注意自己的教學(xué)行為。1、強(qiáng)調(diào)以門生自主誦讀為主，淡化對(duì)詩(shī)歌的分析與講解。2、課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合，拓展誦讀的空間，適度加大誦讀的容量，并要注意進(jìn)行誦讀方法的指點(diǎn)。3、要對(duì)誦讀過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。4、要重視誦讀方法的指點(diǎn)，要讓門生讀得得法，讀得正確。三 、整體感知，把握大意的準(zhǔn)繩古詩(shī)的精髓在于它的優(yōu)美的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言，這恰好又需要人們?cè)谡b讀之時(shí)去整體感知和把握大意，因而，整體感知和把握大意，是古詩(shī)教學(xué)應(yīng)遵循的又一個(gè)重要準(zhǔn)繩。所謂整體感知，就是要門生在誦讀過(guò)程當(dāng)中，從整體上感受語(yǔ)言的優(yōu)美、感悟詩(shī)歌的意境和作者的情感；所謂把握大意，就

38、是讓門生大體上明白詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容就行。比方學(xué)習(xí)蘇式的題西林壁這首詩(shī)，首先是要大體把握詩(shī)人在描寫(xiě)廬山景色秀美氣象萬(wàn)千的全貌。從而詩(shī)人自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正的面目作為詩(shī)，作為藝術(shù)，往往需要精細(xì)雕刻；作為教學(xué)，特別是詩(shī)歌教學(xué)，則沒(méi)有可以過(guò)于細(xì)密，倘若過(guò)于細(xì)密、過(guò)于完美，反而會(huì)影響詩(shī)歌教學(xué)的整體效果。四 、創(chuàng)設(shè)情景與自主感悟相結(jié)合的準(zhǔn)繩所謂創(chuàng)設(shè)情景，是指借助于幻燈、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手腕和課本上的圖畫(huà)來(lái)展示詩(shī)中意境，從而幫助門生更好地感悟和理解詩(shī)歌的內(nèi)容。所謂自主感悟，就是沒(méi)有用圖畫(huà)，沒(méi)有用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手腕，而是通過(guò)門生自由的聯(lián)想與想像去感悟詩(shī)歌的情景。 創(chuàng)設(shè)情景是現(xiàn)代小學(xué)教育所倡導(dǎo)的一種重要

39、的教學(xué)方式，它可以激發(fā)門生的情趣，幫助門生盡快把握課文內(nèi)容。如果每課都用出示畫(huà)面的方式進(jìn)行教學(xué)，那就肯定會(huì)影響門生設(shè)想能力的發(fā)揮，就會(huì)影響門生思維能力的培養(yǎng)。因而，我們必須按照創(chuàng)設(shè)情景與自主感悟相結(jié)合的準(zhǔn)繩，兩個(gè)方面各取所長(zhǎng)，以補(bǔ)其短，以此取得古詩(shī)教學(xué)的最佳效果。五 、科學(xué)評(píng)價(jià)、激勵(lì)為主的準(zhǔn)繩語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小門生背誦詩(shī)文的數(shù)量雖有一定的要求，但是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，影象力好的同學(xué)，背得要快些，影象力稍差一點(diǎn)的門生，背得速度要慢些，。對(duì)這些情況，教師要正確對(duì)待，要認(rèn)可差異，個(gè)別沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)，教師也要予以表?yè)P(yáng)，予以鼓勵(lì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出了誦讀詩(shī)文時(shí)音調(diào)、節(jié)奏、情感方面的要求，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教

40、師也要靈活掌握其標(biāo)準(zhǔn)。一部分語(yǔ)感好的同學(xué)，讀得就好些，語(yǔ)感差一點(diǎn)的同學(xué)，讀得就沒(méi)有會(huì)那么好。對(duì)待讀得沒(méi)有理想同學(xué)，教師應(yīng)該耐煩指點(diǎn)，并且還要表?yè)P(yáng)他“讀得很認(rèn)真”或“很有感情”等等，以此激發(fā)其誦讀詩(shī)文的興趣和信心。第四篇：遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)心得體會(huì)心得體會(huì)沒(méi)有知沒(méi)有覺(jué)，參加遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)已大半年，作為一名普通教師，我非常愛(ài)護(hù)保重這次的學(xué)習(xí)機(jī)遇，通過(guò)學(xué)習(xí)，交流，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我發(fā)現(xiàn)我播種很大。我學(xué)到了如何提高課堂的有效教學(xué)性；如何管理好門生；怎樣做好門生的心理健康問(wèn)題；怎樣合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，怎樣進(jìn)行案例研究等內(nèi)容，這些內(nèi)容常識(shí)，讓我有種茅塞頓開(kāi)的感悟。一、提升思想認(rèn)識(shí)因?yàn)槠匠９ぷ鞯姆泵?，加之沒(méi)有

41、工作經(jīng)驗(yàn)，再者對(duì)目前的教育現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)沒(méi)有深入了解，我感覺(jué)自己就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。它要求我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，沒(méi)有斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，沒(méi)有斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，沒(méi)有斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。而網(wǎng)絡(luò)的快捷性將遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)變得更為重要。它有利于我們自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率。培訓(xùn)期間，同一學(xué)科的老師們?cè)谶h(yuǎn)程非學(xué)歷這個(gè)平臺(tái)上互相交流、互相學(xué)習(xí)，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問(wèn)題。二、充實(shí)了專業(yè)常

42、識(shí)作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位常識(shí)。以往，我只是研讀一些與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，為了教而學(xué)，為了教而看，而遠(yuǎn)程非學(xué)歷的培訓(xùn)就如一本系統(tǒng)的學(xué)科大書(shū)，關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的所有內(nèi)容在這里都一目了然，科學(xué)系統(tǒng)，有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來(lái)方便至極。這個(gè)學(xué)習(xí)頁(yè)面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心的特色。這次學(xué)習(xí)，通過(guò)專家引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，讓我對(duì)中學(xué)教學(xué)有了深入的理解與思考；通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，幫助我準(zhǔn)確地把握了語(yǔ)文學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手腕，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。三

43、、尊重門生的主體性門生是具有獨(dú)立個(gè)性的人，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，放下“權(quán)威”思想，改變教學(xué)行為。在具體的課堂中，教師要由傳統(tǒng)的常識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)殚T生學(xué)習(xí)的組織者，為門生提供協(xié)作交流的空間與時(shí)間，讓門生自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組協(xié)作、組組交流、全班交流等。讓門生在娛樂(lè)中沒(méi)有知沒(méi)有覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮門生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，門生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“常識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使門生學(xué)到基

44、礎(chǔ)常識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練門生思維以及設(shè)想力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)門生自信心的樹(shù)立和培訓(xùn)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠定。這次培訓(xùn)徹底顛覆了我原本對(duì)教師這個(gè)工作的理解，讓我如浴火的鳳凰，在教師成長(zhǎng)的道路上得以“重生”，獲得質(zhì)的進(jìn)步，在今后的教育教學(xué)工作中，我要繼續(xù)鉆研，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師！第五篇：遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)心得體會(huì)讓門生成為高效課堂的主人遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)心得體會(huì)參加“四川省巴中市2013-2014年中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)”已有半年之久，先后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革、新師德與教師教育義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20

45、11年版）解讀2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)指點(diǎn)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)指點(diǎn)下的小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，我認(rèn)為，教育的主陣地在課堂，而要真正提升教育教學(xué)質(zhì)量，就必須讓課堂回歸本真，讓門生成為高效課堂的主人。構(gòu)建開(kāi)放民主的課堂。目前的課堂沒(méi)有僅是一個(gè)開(kāi)放的課堂，更是一個(gè)民主和諧的課堂，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛，多給門生一份主動(dòng)，多給他們一份鼓勵(lì)，讓每一位門生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人，使他們毫無(wú)顧忌，放開(kāi)手腳參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。激發(fā)參與學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,它是門生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索

46、的強(qiáng)大動(dòng)力。教師作為門生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控者，要改變單一的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)表演課本劇、討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、當(dāng)小老師、課堂游戲等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)門生學(xué)習(xí)興趣，讓每位門生始終保持亢奮的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。保障參與學(xué)習(xí)的時(shí)間。門生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果離沒(méi)有開(kāi)充裕的時(shí)間保障，課堂中的“滿堂灌”“一言堂”只能把門生當(dāng)成盛東西的容器。把課堂真正的還給門生，要留給門生足夠的時(shí)間，讓他們有時(shí)間在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)間通過(guò)自己喜歡的方式去解決問(wèn)題，而教師沒(méi)有能越殂代皰。突出參與學(xué)習(xí)的廣度。一花獨(dú)放沒(méi)有是春，課堂也沒(méi)有是優(yōu)生特有的舞臺(tái)。教育的本真就是以人為本，就是關(guān)注每一位孩子。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要努力做到全員參與、全程參與，特別要注重潛質(zhì)生的參與，沒(méi)有能讓他們冷落一旁，成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的旁觀者，要讓他們參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中、每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。確保參與學(xué)習(xí)的效果。沒(méi)有效果的課堂就是失敗的課堂，檢驗(yàn)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是看門生學(xué)到了什么？在門生參與學(xué)習(xí)中，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的同時(shí)，重視學(xué)習(xí)深度的挖掘，善于發(fā)現(xiàn)每一位孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新火花，培養(yǎng)他們深度思考的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。一次培訓(xùn)就是一次提升，培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)習(xí)沒(méi)有休止符，把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活所需，把思考當(dāng)成教育之要，這正