《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)課件解析

1、一個(gè)這樣的老師 這是一個(gè)怎樣的老師？這個(gè)老師與別的老師有什么不同？課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧！朗讀課文，注意做到正確流利。生字學(xué)習(xí)Ki q b mn jio min xi t 凱 覷 博 抿 轎 勉 黠 惕 凱旋 偷覷 博士 抿嘴 花轎 勉強(qiáng) 狡黠 警惕 凱歌 覷探 博學(xué) 抿酒 轎車(chē) 勤勉 黠鼠 惕勵(lì)奏凱 面面相覷 賭博 轎子 勉勵(lì) 敏黠 惕懼讀一讀 面面相覷 絕跡 饒有興趣 詳盡 鄭重其事 探索 博學(xué) 抿嘴 胸有成竹 警惕 狡黠 小轎車(chē) 反駁 勉強(qiáng) 正視 絕跡詞語(yǔ)解釋?zhuān)好婷嫦嘤U：饒有興趣：胸有成竹：絕跡：博學(xué)：狡黠：鄭重其事：覷，看。你看我，我看你，不知道如何是好

2、。饒有，富有。很有興趣。畫(huà)竹子時(shí)心里有一副竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。斷絕蹤跡，完全不出現(xiàn)。博，多，豐富。學(xué)問(wèn)廣博精深。狡詐（狡猾奸詐）。形容對(duì)待事情非常嚴(yán)肅認(rèn)真。 面面相覷 覷：直譯：看。你看我，我看你，不知道如何是好。 寓意：形容人們因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著，都不說(shuō)話。 結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷?胸有成竹： 原指畫(huà)竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有成熟的計(jì)劃。 文中說(shuō)我做什么胸有成竹？鄭重其事 鄭重：審慎，嚴(yán)肅認(rèn)真。形容說(shuō)話做事時(shí)態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。 懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？狡黠 狡詐 懷特森老師眼里為什么閃過(guò)狡黠的光芒？教學(xué)目標(biāo)

3、：通讀課文，體會(huì)懷特森老師獨(dú)特的教育方法及教育成果；形成敢于懷疑、善于懷疑的精神，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。品讀課文，欣賞作者把人物心理描寫(xiě)貫穿始終，正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。主要內(nèi)容懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物。第二天測(cè)驗(yàn)，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。 懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。自主探究懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。 懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)

4、環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。 地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。冰川期懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。 “很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?！睉烟厣蠋熓且粋€(gè)博學(xué)的老師。 懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。

5、講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。 懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是絕跡了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因?！睉烟厣蠋熓且粋€(gè)與眾不同的老師。 懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。文中兩次描寫(xiě)比利的反應(yīng)有什么作用？因?yàn)楸壤凇吧锉荣惖眠^(guò)獎(jiǎng)

6、”，所以他在科學(xué)課上最有發(fā)言權(quán)。寫(xiě)他很有代表性，寫(xiě)他的兩次反應(yīng)正是為了側(cè)面烘托懷特森老師的與眾不同。（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？ 不是知識(shí)性的，而是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真 的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。（2）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺 普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模?懷德森老師給每個(gè)同學(xué)打不及格，目的是什么？ 懷特森老師給每個(gè)同學(xué)不及格，目的是讓同學(xué)們吸取教訓(xùn)，不要輕易相信一切，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探索，要有堅(jiān)持真理的勇氣和毅力。冰川期絕跡動(dòng)物頭骨冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨！學(xué)習(xí)第二部分 朗讀課文，想一想：以后上課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)

7、生這樣的變化？ 變化：學(xué)習(xí)方法改變了采取“新懷疑主義” 原因：“我們認(rèn)識(shí)到老師這樣做的價(jià)值，懂得了在質(zhì)疑中分辨正誤，探求真理?！边€能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。 在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會(huì)良苦用心 我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。 可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。 “那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的

8、心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。 他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗?新懷疑主義大家覺(jué)得什么是“新懷疑主義”？ 逐漸的，我們懂得了，書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱(chēng)為“新懷疑主義”。 一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書(shū)本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。 小結(jié)：為什么課文中兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯(cuò)了”呢？這樣寫(xiě)是為了表現(xiàn)懷特森老師教育的成

9、功。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)探索，并且具有堅(jiān)持真理的勇氣和毅力?！拔覀儭毙袨榈淖兓^(guò)程 不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會(huì)了新懷疑主義把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂 把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師 中心思想 本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。 課后題1：在第一節(jié)科學(xué)課上，懷特森老師是怎么做的？ 在第一節(jié)科學(xué)課上，懷特森老師給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物，還拿了一件動(dòng)物頭骨，向“我們”解釋他的特征，又叫“我們”輪流觀察。2：“我”和同學(xué)的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ 變化 原因 面面相覷老師講了一種大家都不知道的動(dòng)物。 饒有興趣（傳看、記筆記、畫(huà)圖）老師又讓“我們”觀察動(dòng)物頭骨，又解釋它的特征。 胸有成竹（答卷）學(xué)得很認(rèn)真。 怒火上升，不滿地議論考試都不及格，老師說(shuō)那是編造的東西，是錯(cuò)的。悟出“他的希望”，從探索中獲得知識(shí)聽(tīng)老師講不及格的原因日后上課，學(xué)習(xí)方法改變了“我們”認(rèn)識(shí)到老師這樣做的價(jià)值，懂得了在質(zhì)疑中分辨正誤，探求真理，采取“新懷疑主義”課后題“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表什么？“凱蒂旺普斯”之所以加了引號(hào)