《幼兒期的心理發(fā)展》教學(xué)課件

1、同 學(xué) 們 好 ！同學(xué)們好第1頁，共39頁。 第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展 第一單元幼兒的游戲 第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展 第三單元幼兒言語的發(fā)展 第四單元 幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展 第2頁，共39頁。第一單元 幼兒的游戲 一、游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng) 第一、幼兒的游戲主導(dǎo)著他們的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展 第二、幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過游戲活動(dòng)進(jìn)行的 第三、游戲是幼兒教育的最佳途徑第3頁，共39頁。 二、對游戲的理解和解釋 （一）古典游戲理論 生物進(jìn)化傾向：精力過剩論和重演論 （二）現(xiàn)代游戲理論 精神分析學(xué)派理論和認(rèn)知學(xué)派理論第4頁，共39頁。 三、游戲的發(fā)展 （一） 機(jī)能游戲嬰兒游戲的發(fā)展 親子游戲 模仿性游戲 第

2、5頁，共39頁。 （二）象征性游戲幼兒游戲的發(fā)展 幼兒的游戲是象征性游戲，象征性地使用替代物進(jìn)行假裝游戲 第6頁，共39頁。（三）規(guī)則性游戲 童年兒童游戲的主要特點(diǎn) 規(guī)則性游戲，游戲的情境是內(nèi)隱的，而規(guī)則是外顯的第7頁，共39頁。 四、幼兒期象征性游戲的特點(diǎn) & 以主題游戲?yàn)橹?& 運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的替代物 & 通過想象建構(gòu)虛假游戲情境 & 游戲中富有創(chuàng)造性 & 游戲的動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)過程第8頁，共39頁。 五、游戲的社會(huì)性發(fā)展 在兒童的游戲中也表現(xiàn)一定的社會(huì)性發(fā)展規(guī)律。 第一階段獨(dú)自游戲：兒童一個(gè)人玩，沒有接近其他兒童的意愿。 嬰兒期的主要游戲 第二階段平行游戲：幾個(gè)兒童一起游戲，玩具類似，但兒

3、童之間彼此 孤立，無交往與合作。幼兒初期的游戲。 第三階段社會(huì)性游戲 聯(lián)合游戲：幾個(gè)兒童共同玩一個(gè)游戲，其間雖有言語交流，但不受統(tǒng)一 目標(biāo)約束，也沒有角色之分。幼兒中期和末期的游戲。 合作游戲：一組兒童有組織第進(jìn)行游戲，且有一定的目的， 兒童之間彼此協(xié)調(diào)合作。始于幼兒中期。第9頁，共39頁。 六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用 第一、游戲是幼兒活動(dòng)和情感愉悅的精神寄托 第二、游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的重要渠道 第三、游戲是幼兒之間社會(huì)交往的最好園地 第四、游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體第10頁，共39頁。第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展 一、幼兒記憶的發(fā)展 二、幼兒思維的發(fā)展 三、幼兒想象的

4、發(fā)展 第11頁，共39頁。 一、幼兒記憶的發(fā)展 幼兒記憶的發(fā)展，主要表現(xiàn)在記憶的目的性、記憶的方法、記憶的內(nèi)容及記憶的精確性等方面。幼兒記憶的發(fā)展也遵循著幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律，即從不隨意向隨意方向發(fā)展，從具體向抽象方面發(fā)展。 發(fā)展心理學(xué)第12頁，共39頁。 1、無意識(shí)記為主，有意識(shí)記發(fā)展較迅速 1無意識(shí)記是幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的主要途徑 2無意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記 3幼兒無意識(shí)記的效果也隨年齡的增長而提高 4. 兒童在正確的教育條件下，幼兒的有意記憶開始發(fā)展 第13頁，共39頁。 2、形象記憶為主，語詞記憶逐漸發(fā)展 1幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶 形象記憶是根據(jù)具體的形象來記憶各種材料，語詞記憶

5、是通過語言的形式來識(shí)記材料。 在幼兒的記憶中，形象記憶仍然占主要地位，其記憶內(nèi)容主要是事物的具體形象。隨著兒童言語的發(fā)展，幼兒記憶中的語詞材料逐漸增多，但是，從記憶效果看，幼兒形象記憶的效果高于語詞記憶的效果。 2形象記憶與語詞記憶效果的差別逐漸縮小 發(fā)展心理學(xué)第14頁，共39頁。3、機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用 1. 機(jī)械記憶是幼兒的主要記憶形式 2意義記憶比機(jī)械記憶效果好 3幼兒的兩種記憶都在不斷發(fā)展，且相互滲透, 二者間的效果差異逐漸縮小 發(fā)展心理學(xué)第15頁，共39頁。（二）幼兒的記憶策略 記憶策略是人們?yōu)榱擞行У赜洃浂鴮斎胄畔⒉扇∮兄谟洃浀氖侄魏头椒?。兒童運(yùn)用的記憶策略經(jīng)歷

6、從無到有的發(fā)展三個(gè)階段：（1）沒有策略（歲之前）；（2）過渡階段（歲），其特點(diǎn)是自己不能主動(dòng)運(yùn)用策略，但經(jīng)過誘導(dǎo)可以運(yùn)用；（3）能主動(dòng)而自覺地采用策略，10歲后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展。第16頁，共39頁。、幼兒后期能運(yùn)用的記憶策略視覺復(fù)述策略，即不斷地注視目標(biāo)刺激，以加強(qiáng)記憶；特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于記憶；復(fù)述策略，即不斷重復(fù)記憶的內(nèi)容。第17頁，共39頁。二、幼兒思維的發(fā)展 幼兒思維具有兩大特點(diǎn)： 1、思維的主要特征是具體形象性思維 2、邏輯思維開始萌芽 發(fā)展心理學(xué)第18頁，共39頁。 具體形象思維 是指兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象以及表象的聯(lián)想而進(jìn)行的，而不是憑借事物

7、的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，憑借概念、判斷和推理來進(jìn)行。 第19頁，共39頁。 （一）具體形象性思維是幼兒思維的主要特征 1、思維具體形象性的特點(diǎn) （1）具體形象性的可塑性 （2）具體形象性的動(dòng)態(tài)性 2、幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性 （1）由近及遠(yuǎn) （2）由表及里 （3）由片面到比較全面（4）由淺入深 3、自我中心現(xiàn)象 4、有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性第20頁，共39頁。 （二）邏輯思維初步發(fā)展 1、幼兒所提問題類型的變化 由“是什么”到“為什么” 2、幼兒概括能力發(fā)展 （1）實(shí)物概念的發(fā)展 （2）類概念的發(fā)展: 不能分類、依據(jù)實(shí)物的感知特征歸類 依據(jù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分類、概念分類 3、 幼兒推理能力的初步發(fā)展 （1

8、）轉(zhuǎn)導(dǎo)推理 （2）對熟悉事物的簡單推理第21頁，共39頁。 三、幼兒想象的發(fā)展 （一）無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富 （二）再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展 （三）通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象 會(huì)得到顯著發(fā)展第22頁，共39頁。 1、幼兒創(chuàng)造想象的新穎性 “用蛋殼當(dāng)雨傘” 2、幼兒創(chuàng)造想象的神奇性 “我的魔幻醫(yī)院” 3、幼兒創(chuàng)造想象的超越性 “在太陽上建防震樓” 4、幼兒創(chuàng)造想象的未來指向 “我設(shè)計(jì)的三用汽車”第23頁，共39頁。第三單元 幼兒言語的發(fā)展幼兒期是言語不斷豐富化的時(shí)期，是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期。兒童3歲時(shí)已掌握了本民族的基本語音，幼兒末期基本上掌握本民族的口頭語言。

9、 一、言語發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義 二、幼兒詞匯的發(fā)展 三、句子的發(fā)展 四、幼兒口頭語表達(dá)能力的發(fā)展 五、語用技能的發(fā)展第24頁，共39頁。 一、言語發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義 （一）語言是兒童人際交流的工具 （二）言語是有助于兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具 （三）在兒童超越具體環(huán)境，進(jìn)入新的境界過程中， 言語發(fā)揮著不可取代的重要作用 （四）言語發(fā)展是幼兒期心理發(fā)展的助推器第25頁，共39頁。 二、幼兒詞匯的發(fā)展詞匯的發(fā)展是言語發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在：（一）詞匯數(shù)量的增加（二）詞類范圍的擴(kuò)大 （三）詞義的深化 1、幼兒掌握詞匯的特點(diǎn)：詞義籠統(tǒng)含糊、 詞義所指非常具體、 末期詞匯概括性增

10、加 2、消極詞匯和積極詞匯的消長 3、幼兒真正理解和正確使用詞匯的指標(biāo) 第26頁，共39頁。 三、句子的發(fā)展 （一）理解句子的策略 語義策略、詞序策略、非言語策略 （二）掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 1、從不完整句子發(fā)展到完整句 2、從簡單句發(fā)展到復(fù)雜句 3、從陳述句發(fā)展到多種形式的句子 4、 從無修飾句到修飾句 第27頁，共39頁。 四、 幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展 1、從對話言語發(fā)展到獨(dú)白言語 隨著兒童獨(dú)立性的發(fā)展，幼兒的獨(dú)白言語逐步發(fā)展起來。但由于幼兒詞匯貧乏，特別是虛詞掌握的水平低，在獨(dú)白過程中，由于常常停頓或多余的口頭語而顯得不流暢。在正確的教育下，到幼兒末期，言語的流暢性有顯著發(fā)展。 2、從情境

11、性言語過渡到連貫性言語幼兒初期兒童言語中，還具有明顯的情境性特點(diǎn)。隨著年齡的增長，言語的連貫性開始逐漸發(fā)展。連貫言語的典型特點(diǎn)是：句子完整，前后連貫，聽者只從言語本身就能理解而無需借助于具體情境。 第28頁，共39頁。 五、 語用技能的發(fā)展 語用技能是指個(gè)人根據(jù)交談雙方的語言意圖和所處的語言環(huán)境，有效地使用語言工具到達(dá)溝通目的的一系列技能。 （一）早期溝通的手勢 （二）聽的語用技能 （三）說的語用技能 1、對影響有效溝通的情境因素十分敏感 2、對同伴的反饋易于作出積極的反應(yīng) 3、能夠有效地參與談話第29頁，共39頁。 第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展 一、個(gè)性的初步形成 二、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展

12、三、幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展 四、兒童發(fā)展的第一逆反期第30頁，共39頁。 一、個(gè)性的初步形成 （一）顯示出較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn) （二）表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異 （三）表現(xiàn)出一定的能力差異 （四）最初的性格特點(diǎn)的表現(xiàn) 第31頁，共39頁。 二、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展 （一）幼兒的自尊感隨年齡的增長而迅速發(fā)展 （二）幼兒期自尊水平的高低一定程度上預(yù)測 以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性 （三）影響兒童自尊的因素 1、父母的教養(yǎng)方式 2、同伴關(guān)系因素 建立同伴友誼關(guān)系和被集體接納第32頁，共39頁。 1、父母的教養(yǎng)方式 高自尊兒童父母教養(yǎng)的特點(diǎn): (1) 溫暖關(guān)愛積極接納； (2) 嚴(yán)格要求、要求明確，但不強(qiáng)制管束； (

13、3) 民主，對有關(guān)孩子事情的決策，給孩子 表達(dá)觀點(diǎn)的自由，耐心聽取他的意見； (4) 以身作則，為孩子樹立典范。 2、同伴關(guān)系因素 建立同伴友誼關(guān)系和被集體接納 第33頁，共39頁。 三、幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展 （一）認(rèn)同及其對兒童發(fā)展的意義 兒童對成人個(gè)性品質(zhì)的效仿稱為“認(rèn)同”。與簡單的模仿不同。 產(chǎn)生認(rèn)同的基礎(chǔ)： & 兒童知覺到自己與認(rèn)同對象之間的相似性或一致性； & 認(rèn)同帶給兒童以歸屬感和成就感； & 認(rèn)同使兒童獲得榜樣的力量和發(fā)展的動(dòng)力； & 認(rèn)同對兒童的性別意識(shí)和道德意識(shí)的發(fā)展具有重要影響。第34頁，共39頁。 （二）幼兒期兒童認(rèn)同的對象 具有較高的地位、具有權(quán)威性、有較強(qiáng)的能力、 聰

14、明、健壯或漂亮的人。 父母、教師、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐 對富有“心理資源”和“社會(huì)資源”的對象的認(rèn)同和效仿， 會(huì)使他們產(chǎn)生自我效能感，增強(qiáng)自我“強(qiáng)大感”的意識(shí)。第35頁，共39頁。 四、兒童發(fā)展的第一逆反期 “第一逆反期”的表現(xiàn)是幼兒要求行為活動(dòng)自主和 實(shí)現(xiàn)自我意志， 反抗父母控制。 34歲 反抗對象是：父母、其他養(yǎng)育者。 第36頁，共39頁。 （一）第一逆反期的發(fā)展性特點(diǎn) 1、第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn) 實(shí)現(xiàn)自我意志、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感、接納我長大了、很能干的現(xiàn)實(shí) 2、第一逆反期是兒童心理發(fā)展的階段性特點(diǎn) 第37頁，共39頁。 （二）父母因勢利導(dǎo)，循循善誘地進(jìn)行教育 第一、父母要明確認(rèn)識(shí)到第一逆反期是兒童心理發(fā)展的正?，F(xiàn)象，并應(yīng)積極而又理智地面對； 第二、父母要正確認(rèn)識(shí)到第一逆反期的矛盾焦點(diǎn)； 第三、父母要因勢利導(dǎo)，循循善誘地幫助兒童，指導(dǎo)兒童并創(chuàng)造條件，適宜地滿足兒童的發(fā)展需要。 第38頁，共39頁。