部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)教案

1、23父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)【課前解析】父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)這篇課文通過(guò)童年時(shí)代父親和“我”的對(duì)話(huà)，體現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以借助課文優(yōu)美的句子了解父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)。本文的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)意，耐人尋味，很多地方使用了學(xué)生平時(shí)很少會(huì)遇到的生動(dòng)語(yǔ)句，還有的還采用了修飾語(yǔ)連用，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的豐富感情。本課重點(diǎn)一是了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)系生活等方式，感受生動(dòng)的語(yǔ)言并積累摘抄。二是借助第二題的學(xué)習(xí)，辨析對(duì)父親的判斷，感受父親形象。關(guān)注朗讀：本文采用對(duì)話(huà)的方式記敘，所以借助對(duì)話(huà)，讀懂對(duì)話(huà)，尋找到課文記敘的線(xiàn)索，才能夠初步把握文章的主要內(nèi)容。而且

2、讀好對(duì)話(huà)，才能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物的情感、形象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。關(guān)注生字：本課需要書(shū)寫(xiě)的生字13個(gè)，字?jǐn)?shù)較多，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)，從整體上把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律?！懊伞⒈恰睓M畫(huà)較多而且容易寫(xiě)錯(cuò)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察字形再書(shū)寫(xiě)，注意橫畫(huà)間要寫(xiě)得緊湊，“蒙”字下半部分橫不要少寫(xiě)，“鼻”上邊部分是“自”不是“白”。在指導(dǎo)“霧、蒙、吸、翅”時(shí)，可結(jié)合語(yǔ)文園地“書(shū)寫(xiě)提示”中，“把撇和捺寫(xiě)舒展”的要求，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好撇畫(huà)和捺畫(huà)。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，相對(duì)較少，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)記生字。關(guān)注詞語(yǔ)：感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言是這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生動(dòng)語(yǔ)言的感受。本

3、文的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)意，多處使用了學(xué)生平時(shí)很少會(huì)遇到的生動(dòng)語(yǔ)句，尤其是多個(gè)修飾語(yǔ)連用，教學(xué)時(shí)既可以關(guān)注詞語(yǔ)的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在具體的語(yǔ)境中揣摩“幽深的”“霧蒙蒙的”“凝神靜氣”“樹(shù)一般兀立的” “苦苦的”等這些詞語(yǔ)的意思，還可以感受這些詞語(yǔ)是如何表達(dá)情意的，進(jìn)一步感受作品中父親的形象。關(guān)注語(yǔ)言積累：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本課有不少優(yōu)美的語(yǔ)言值得學(xué)習(xí)、積累并內(nèi)化，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生動(dòng)的語(yǔ)句，結(jié)合課后第三題引導(dǎo)學(xué)生摘抄積累，為今后的語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)讀“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“父親、童年”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是

4、獵人”這句話(huà)的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷。3.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)豐富性，能說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇其中的句子摘抄。【教學(xué)重點(diǎn)】默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話(huà)的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)豐富性，能說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇其中的句子摘抄。【課前準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)讀“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“父親、童年”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。3.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)豐

5、富性，能說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇其中的句子摘抄?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，揭題品題（出示課件3、4）1.播放各種美麗小鳥(niǎo)的圖片。教師談話(huà)導(dǎo)入：親愛(ài)的同學(xué)們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？你們經(jīng)常在哪里看到它們？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一位父親和樹(shù)林、小鳥(niǎo)的故事。2.教師板書(shū)課題：（板書(shū)：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)），學(xué)生齊讀課題。3.品讀課題：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)這個(gè)題目是由三個(gè)詞語(yǔ)組成的。請(qǐng)學(xué)生猜一猜這三者之間可能有什么關(guān)系，再想想課文中有哪些人物，他們?nèi)チ四睦?，做了什么。（設(shè)計(jì)意圖：用小鳥(niǎo)圖片給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解小鳥(niǎo)和樹(shù)林的欲望，進(jìn)而引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知1.（出示課件5

6、）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。圈畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。2.學(xué)習(xí)生字詞。（出示課件6）（1）指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，評(píng)價(jià)讀得是否正確。教師相機(jī)提醒：“凝”不可讀半邊；“暢、瞬”的聲母是翹舌音。 （2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識(shí)記、理解生字。比如，“暢”可借助熟字“場(chǎng)”識(shí)記。理解“暢”，可放在“舒暢”一詞中理解，引導(dǎo)學(xué)生了解“舒”和“暢”意思相近，還可讓學(xué)生表演“舒暢地呼吸”，進(jìn)一步體會(huì)字義、詞義。3.梳理故事內(nèi)容。（出示課件7）（1）指名學(xué)生交流自己圈畫(huà)的內(nèi)容，教師明確故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。時(shí)間：一個(gè)春天的黎明地點(diǎn)：滹沱河岸的一片樹(shù)林人物：父親和“我”（2）根據(jù)

7、提示，概括課文內(nèi)容：_和_在_談?wù)揰。預(yù)設(shè)：父親和“我”在樹(shù)林里談?wù)擑B(niǎo)。（3）教師提問(wèn)：我們已經(jīng)梳理了故事內(nèi)容，你能在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎？（出示課件8）預(yù)設(shè)：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。教師總結(jié)：第1自然段既開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題，概括了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)的關(guān)系，也表明了全文中心，奠定了情感基調(diào)。（板書(shū)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)）三、品味語(yǔ)言，感受人物1.（出示課件9）請(qǐng)學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)出你認(rèn)為能說(shuō)明父親很喜歡鳥(niǎo)，了解樹(shù)林和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。2.根據(jù)學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)品讀相關(guān)句子。預(yù)設(shè)1：學(xué)生認(rèn)為第3、4自然段能說(shuō)明父親很喜歡鳥(niǎo)。（出示課件10）出示第3、

8、4自然段原文：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。“林子里有不少鳥(niǎo)。”父親喃喃著。（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？（2）學(xué)生想象交流。教師播放幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：樹(shù)林給你什么感覺(jué)？預(yù)設(shè)1：很大很茂密。預(yù)設(shè)2：霧很大，潮濕，看不清。（3）教師追問(wèn)：在這樣一種環(huán)境中，父親是如何觀察鳥(niǎo)的？預(yù)設(shè)：父親上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（4）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“林子里有不少鳥(niǎo)”理解這種情況下，父親依然能夠找到鳥(niǎo)的蹤跡，說(shuō)明了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)都非常熟悉。（5）（出示課件11）引導(dǎo)學(xué)生想象父親喃喃著說(shuō)這句話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作，明白這是父

9、親仔細(xì)觀察后得出的結(jié)論。（板書(shū)：看動(dòng)靜 林中有鳥(niǎo)）（6）請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀第3、4自然段。預(yù)設(shè)2：學(xué)生認(rèn)為第6自然段能說(shuō)明父親很喜歡鳥(niǎo)。（出示課件12、13）出示第6自然段原文：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受沒(méi)見(jiàn)到鳥(niǎo)“茫茫然”的我與確認(rèn)有鳥(niǎo)“凝神靜氣”的父親。（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“像樹(shù)一般兀立的父親”，提問(wèn)：這里運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）教師追問(wèn)：“凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的”給你什么感受？說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè)：使我感受到父親已經(jīng)與樹(shù)融為一體了，說(shuō)明了父親對(duì)鳥(niǎo)非常了解。（3）指名學(xué)生演一演“凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親”。體會(huì)父親的高大、專(zhuān)注，與樹(shù)融為一體的情景。

10、（教師相機(jī)解釋“兀立”的意思。）（4）請(qǐng)學(xué)生有感情第朗讀第6自然段這句話(huà)。預(yù)設(shè)3：學(xué)生認(rèn)為第8-11自然段說(shuō)明父親了解鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。（出示課件14、15）（1）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“鳥(niǎo)味”感受父親對(duì)鳥(niǎo)的了解；從“生怕”感受父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)。（2）教師引導(dǎo)：當(dāng)父親聞到鳥(niǎo)味的時(shí)候，“我”卻只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，從“濃濃的苦苦的”這兩個(gè)連續(xù)的修飾詞，你感受到了什么呢？（3）學(xué)生交流。教師小結(jié)：父親能從濃郁的草木氣息中分辨出鳥(niǎo)的氣味，可見(jiàn)父親是真正地了解鳥(niǎo)。（板書(shū)：聞到鳥(niǎo)的氣味）預(yù)設(shè)4：學(xué)生認(rèn)為第12-17自然段說(shuō)明父親了解鳥(niǎo)。（出示課件16、17）出示第12-16自然段中“我”與父親的對(duì)話(huà)。（1）分角色朗

11、讀對(duì)話(huà)。（2）提問(wèn)：父親為什么能把情景描述得這么細(xì)致入微？（了解鳥(niǎo)）（3）追問(wèn)：父親說(shuō)“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了”，鳥(niǎo)真的唱歌了嗎？引出第17自然段：父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。教師總結(jié)：父親對(duì)鳥(niǎo)真是太熟悉了。預(yù)設(shè)5：學(xué)生認(rèn)為第18、19自然段說(shuō)明父親了解鳥(niǎo)、喜愛(ài)鳥(niǎo)。（出示課件18、19）（1）啟發(fā)思考：鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)的心情怎樣？這時(shí)候的父親的心情又是怎樣的呢？ 出示第18、19自然段父親說(shuō)的話(huà)，以及我對(duì)父親此時(shí)心情的猜想：這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。我知道父親此時(shí)也最快活。引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個(gè)“快活”，體會(huì)此時(shí)鳥(niǎo)兒和父親愉快、快樂(lè)的心情。（2）追問(wèn)：這說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè)：父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)。（板書(shū)：聽(tīng)到

12、鳥(niǎo)叫最快活）（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己什么時(shí)候最快活。預(yù)設(shè)：踢球時(shí)、考了好成績(jī)時(shí)、春游時(shí)。預(yù)設(shè)6：學(xué)生認(rèn)為第20、22自然段中父親說(shuō)的話(huà)說(shuō)明父親了解鳥(niǎo)。（出示課件20）出示第20-22自然段原文：過(guò)了幾天，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，容易被獵人打中。” “為什么？”我驚愕地問(wèn)。 父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！币龑?dǎo)學(xué)生圍繞父親知道鳥(niǎo)在什么時(shí)候“容易被獵人打中”，以及父親所了解的鳥(niǎo)的習(xí)性“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重”，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的了解。（板書(shū)：擔(dān)憂(yōu)鳥(niǎo)起飛有危險(xiǎn)）3.分角色朗讀。（1）小組合作，練習(xí)對(duì)話(huà)。（2）師生合作朗讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話(huà)，女

13、同學(xué)讀“我”的話(huà)。（3）加入提示語(yǔ)、表情朗讀。（如，父親的提示語(yǔ)：喃喃著、輕輕地、肯定地、快活地。“我”的提示語(yǔ)：好奇地、茫茫然地、驚愕地。）4.教師小結(jié)：父親熟知鳥(niǎo)的生活習(xí)性，父親對(duì)鳥(niǎo)有著超乎尋常的了解，其實(shí)那是父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)，愛(ài)得悄無(wú)聲息，而又如此地深切，就像課文第1自然段所說(shuō)父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)從文中尋找父親喜愛(ài)鳥(niǎo)的句子，交流閱讀的感受，體會(huì)語(yǔ)言的豐富和生動(dòng)，感受父親的形象。） 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課生字。（1）（出示課件21）指名認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫(huà)。（2）（出示課件22-25）重點(diǎn)指導(dǎo)“霧、鼻、戲、翅”，教師范寫(xiě)。霧：雨字頭要寫(xiě)

14、得寬扁，四點(diǎn)方向基本一致。“務(wù)”的撇和捺寫(xiě)得舒展。鼻：“自”與“田”要寫(xiě)得寬扁，“田”比“自”稍寬。“丌”的長(zhǎng)橫最長(zhǎng)，豎撇與短豎落筆在同一水平線(xiàn)，使整個(gè)字重心穩(wěn)定。戲：口字旁偏小，低于“及”起筆的高度，與“及”的長(zhǎng)撇互相穿插?！凹啊钡诙P橫折折撇的“撇”要稍彎于第一筆長(zhǎng)撇，捺要寫(xiě)得舒展。翅：“支”的捺要稍平，向右舒展，與“羽”互相穿插。“羽”的頂部與“支”的橫大致在同一水平線(xiàn)。（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。2.抄寫(xiě)“父親、童年”等15個(gè)詞語(yǔ)。五、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件26、27） 2.布置作業(yè)。（出示課件28）（1）積累文中你喜歡的語(yǔ)句。 （2）抄寫(xiě)生字3遍。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)

15、】1.默讀課文，能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷。2.能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話(huà)的深刻含義，【教學(xué)過(guò)程】一、品讀課文，辨析對(duì)父親的各種判斷1.（出示課件30）教師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，父親給你留下了什么印象？你同意下面這些對(duì)父親的判斷嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。父親很善于觀察。父親熱愛(ài)自然。父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。2.學(xué)生自主辨析，并和同學(xué)交流。教師相機(jī)梳理、指導(dǎo)。（1）（出示課件31）辨析第一條：父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。預(yù)設(shè)：第一個(gè)結(jié)論是正確的。學(xué)生找到課文第1自然段“父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)”作為理由。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“一生”“最”，體會(huì)

16、父親喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)的時(shí)間之久，程度之深。（2）（出示課件32）辨析第二條：父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。預(yù)設(shè)：第二個(gè)結(jié)論是正確的。學(xué)生會(huì)找出第3-9自然段的語(yǔ)句，感受到父親能在幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林里看到鳥(niǎo)的動(dòng)靜；會(huì)找出第10-19自然段的語(yǔ)句，感受到父親能在濃濃的苦苦的草木氣息里聞到鳥(niǎo)的氣味，還知道鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱；會(huì)找出第20-22自然段的語(yǔ)句，感受到父親知道什么時(shí)候鳥(niǎo)容易被打中。（出示課件33）教師小結(jié)：父親帶著“我”在幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林里看到了鳥(niǎo)的動(dòng)靜，在濃濃的苦苦的草木氣息里聞到鳥(niǎo)的氣味，知道鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱，甚至知道什么時(shí)候鳥(niǎo)容易被打中，父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性真是了解啊?。?）（出示課件34）辨析第三、

17、四條：父親很善于觀察、父親熱愛(ài)自然。預(yù)設(shè)：關(guān)于第三個(gè)結(jié)論。學(xué)生會(huì)找出第3-9自然段的語(yǔ)句，感受到父親能在幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林里看到鳥(niǎo)的動(dòng)靜；會(huì)找出第10-19自然段的語(yǔ)句，感受到父親能在濃濃的苦苦的草木氣息里聞到鳥(niǎo)的氣味，還知道鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱，說(shuō)明父親善于觀察。關(guān)于第四個(gè)結(jié)論，學(xué)生會(huì)找出父親熟悉鳥(niǎo)的習(xí)性的語(yǔ)句和第18、19自然段，說(shuō)明父親熱愛(ài)自然。（出示課件35）教師小結(jié)：父親喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，善于觀察，了解鳥(niǎo)的習(xí)性，所以他是個(gè)熱愛(ài)自然的人！（3）（出示課件36）辨析第五條：父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。預(yù)設(shè)1：有的學(xué)生抓住父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分熟悉的語(yǔ)句，推測(cè)父親現(xiàn)在不是獵人，但可能曾經(jīng)是個(gè)獵人。預(yù)設(shè)2：有的學(xué)生通

18、過(guò)“父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)”，推測(cè)父親沒(méi)有做過(guò)獵人，因?yàn)樗粫?huì)去獵殺自己最喜歡的鳥(niǎo)。教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)，而且找的理由也很充分。關(guān)于父親是否做過(guò)獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結(jié)論。（設(shè)計(jì)意圖：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生積極鉆研文本，抓住課后第2題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解感受和體驗(yàn)，逐步形成對(duì)父親、對(duì)樹(shù)林、對(duì)鳥(niǎo)兒喜愛(ài)的立體認(rèn)知。）二、理解課文結(jié)尾（出示課件37、38）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最后一個(gè)自然段，教師提問(wèn)：為什么文章的最后作者說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)楦赣H非常熟悉鳥(niǎo)的習(xí)性，又很善于觀察，這是當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀獵人的條件。如果父親是獵人，那么小鳥(niǎo)

19、就會(huì)輕易地被殺死。父親了解鳥(niǎo)卻不殺鳥(niǎo)，說(shuō)明父親很愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，“我”為父親感到驕傲。教師總結(jié)：因?yàn)楦赣H很善于觀察，對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性也十分了解。如果父親是獵人，小鳥(niǎo)們的生命就會(huì)有危險(xiǎn)，所以“我”高興父親不是獵人。由此，更加體現(xiàn)了父親的一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。三、朗讀對(duì)話(huà)，體會(huì)情感，拓展閱讀1.（出示課件39、40）指導(dǎo)男女生分角色朗讀父子對(duì)話(huà)，再體會(huì)一下這對(duì)父子愛(ài)鳥(niǎo)的感情。（出示課件41）提問(wèn)：學(xué)完了這篇文章，你覺(jué)得父親是一個(gè)什么樣的人呢？預(yù)設(shè)：父親是一個(gè)喜歡鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的人.教師總結(jié)：是的，父親是一個(gè)喜歡鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的人。鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨獝?ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）2.小知識(shí)

20、。（出示課件42）在讀課文時(shí)，有的同學(xué)可能會(huì)質(zhì)疑：為什么課文第13、14、15自然段只有前引號(hào)沒(méi)有后引號(hào)？教師相機(jī)答疑：一般來(lái)說(shuō)，引號(hào)都是成對(duì)使用。但是，如果連續(xù)幾個(gè)自然段都是引用同一個(gè)人說(shuō)的話(huà)，那么，每個(gè)自然段開(kāi)頭都用一個(gè)前引號(hào)，而除了最后一個(gè)自然段的末尾用一個(gè)后引號(hào)，前面自然段的末尾都不加后引號(hào)。3.拓展閱讀。（出示課件44）保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的句子：勸君莫打三春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸！保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，為環(huán)境增資添彩！愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)是人類(lèi)的美德！保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)野生動(dòng)物，人人有責(zé)！四、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件45-47）2.布置作業(yè)。（出示課件48）（1）抄寫(xiě)生字3遍。（2）完成素養(yǎng)提升本課練習(xí)?！?/p>

21、板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)是一篇精讀課文, 課文沒(méi)有直接寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。本單元的語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”。本課教學(xué)依據(jù)語(yǔ)文要素目標(biāo)，通過(guò)勾畫(huà)自己認(rèn)為能說(shuō)明父親很喜歡鳥(niǎo)，了解樹(shù)林和鳥(niǎo)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文從而體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言，以讀促思，以讀促悟。在品味體會(huì)了生動(dòng)的語(yǔ)言之后，再積累

22、好詞好句，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)中既讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又組織了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話(huà)，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，深入感受父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。本節(jié)課我的設(shè)計(jì)是遵循這樣的思路進(jìn)行的：導(dǎo)入初讀梳理故事情節(jié)感受父親與鳥(niǎo)辨析有關(guān)父親的信息。前一個(gè)環(huán)節(jié)都是完成后一個(gè)目標(biāo)的前提，環(huán)環(huán)相扣，這樣易于學(xué)生理解，因此課堂效果也較好。23父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)本文通過(guò)寫(xiě)“我”和父親在樹(shù)林里的對(duì)話(huà)，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與深深的喜愛(ài)之情，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事？課題便能引起學(xué)生探索的欲望。而三年級(jí)的孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在讀父子的對(duì)話(huà)，深深理解父子的對(duì)

23、話(huà)中，學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有鳥(niǎo)飛，沒(méi)有鳥(niǎo)叫，父親卻知道林中有鳥(niǎo)所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去，同時(shí)感受到人鳥(niǎo)親如一家。運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合法等方法教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在反復(fù)誦讀中用心體味，就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受?！局R(shí)與技能】1會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。2默讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。3理解“我真高興，父親不是獵人”的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷?！具^(guò)程與方法】1通過(guò)聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而理解課文內(nèi)容。

24、2在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，以讀促思，以讀悟情，以理知法?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài)，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的情感。重點(diǎn)1會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。2默讀課文，體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感。難點(diǎn)1體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。2理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。教師：課件，圖片(父親、樹(shù)林、鳥(niǎo))。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。2課時(shí)第一課時(shí)1識(shí)字寫(xiě)字。2初讀課文，了解課文大意。重點(diǎn)識(shí)字寫(xiě)字。難點(diǎn)了解課文大意。 一、導(dǎo)入新課1播放有鳥(niǎo)叫聲的音樂(lè)，問(wèn)：“你們聽(tīng)到了什么聲音？”根據(jù)學(xué)生的回答貼上鳥(niǎo)圖。2課件展示圖片，明確“家”的

25、概念，問(wèn)：“你們知道小鳥(niǎo)的家在哪兒?jiǎn)?？”根?jù)學(xué)生的回答貼上樹(shù)林圖。(板書(shū)：樹(shù)林和鳥(niǎo))讓學(xué)生用“我喜歡鳥(niǎo)兒，因?yàn)椤眮?lái)說(shuō)一句話(huà)。(貼上父親圖)3繼續(xù)板書(shū)課題(父親)，全班齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)情況1學(xué)生先自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)帶生字的新詞，并借助拼音自主認(rèn)識(shí)生字，強(qiáng)調(diào)鼻音和邊音。2檢查生字自學(xué)情況。學(xué)生反饋：課文共22個(gè)自然段。課件出示生詞：黎明、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。3隨機(jī)指名學(xué)生起來(lái)當(dāng)小老師帶讀詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)：黎(邊音)、凝(鼻音)、獵(邊音)。4課件展示順口溜，讓學(xué)生猜字。(1)十對(duì)十，日對(duì)月。(朝)(2)雨天做家務(wù)。(霧)(3)月亮在旁邊。(膀)5教師范寫(xiě)要求

26、會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生書(shū)空。6學(xué)生在田字格里描紅、臨寫(xiě)。三、初讀課文，了解大意1學(xué)生齊讀課文。(1)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀這篇課文呢。(快樂(lè)、喜歡)(2)學(xué)生帶著快樂(lè)和喜歡的感情來(lái)齊讀課文，并在文中找到能概括課文主要內(nèi)容的句子。2反饋并指導(dǎo)朗讀中心句。(1)學(xué)生反饋信息，課件展示：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。從這句話(huà)中你知道了什么？ 哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)父親喜歡的感情呢？(最，一生。)那么誰(shuí)能把父親如此喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的感情讀出來(lái)呢？(指名讀)全班再一起讀一讀。父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)父親喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)最一生第二課時(shí)1品讀課文，感悟父親對(duì)鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。2體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情

27、達(dá)意方面的作用。3理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。重點(diǎn)品讀課文，感悟父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)，對(duì)大自然的深?lèi)?ài)。難點(diǎn)1理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。2體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1制作生字卡片，小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找相應(yīng)的字卡。2認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。(做“找朋友”的游戲)3齊讀課文。二、精讀感悟，體會(huì)思想感情1學(xué)習(xí)第1自然段。指名讀、齊讀第1自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。2望鳥(niǎo)、聞鳥(niǎo)(仔細(xì)觀察)。(1)你能在課文中的第28自然段里找出相關(guān)句子來(lái)說(shuō)明父親是用心地聞、仔細(xì)地觀察的嗎？(自由讀第28自然段，四人為一小組進(jìn)行交流)(2)學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。 “父親突然站定，

28、朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”從“幽深的霧蒙蒙的”體會(huì)到樹(shù)林里什么都看不到，但在如此難以辨認(rèn)的環(huán)境下，父親依然能發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的蹤跡，突顯出他對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。從“望了又望、聞了又聞”體會(huì)到父親在仔細(xì)地看、用心地聞。(個(gè)別讀) “我茫茫然地望著兀立的父親。”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。(個(gè)別讀)隨機(jī)指導(dǎo)理解：凝神靜氣。“像樹(shù)一般兀立的”可以看出父親與樹(shù)林融為一體的情景。(3)齊讀這兩句話(huà)。(4)一旁茫茫然的我，這時(shí)心里會(huì)想什么？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)扮演父親，指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話(huà)，體會(huì)父親用心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情以及父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。(幻燈片出示第38自然段中父親的話(huà)，師生合作讀，板書(shū)：看葉知鳥(niǎo) )(5)父親這么仔細(xì)地觀察，連說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣都是輕輕的，他是多么愛(ài)鳥(niǎo)、多么呵護(hù)鳥(niǎo)呀，可以看出：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。3體味鳥(niǎo)味(父親對(duì)