畢業(yè)論文家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

1、. 國(guó)家開放大學(xué)開放教育學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣姓 名 珠 娜 學(xué) 號(hào) 49 工作單位 大武口嘉禾幼兒園聯(lián)系 所在分校 電大 指導(dǎo)教師 何 永 春 播送電視大學(xué) 2015年 10 月 寫 作 提 綱一、幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性二、家園如何做才能使幼兒形成良好的習(xí)慣？一為幼兒的安康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境二幫助家長(zhǎng)提高“培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)三培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法1.以身作則，為孩子樹立好典范2.正確引導(dǎo)，適當(dāng)放任孩子3、反復(fù)練習(xí)，不斷進(jìn)展強(qiáng)化和穩(wěn)固 4、家園配合，共同促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣三、結(jié)論容提要良好的行為習(xí)慣影響人的一生，而一個(gè)人養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)健

2、時(shí)期是在幼兒階段。良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要從小培養(yǎng)，尤其在學(xué)前教育階段，家庭和學(xué)校都要注意培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。在這一階段，幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣比讓他們獲取其他知識(shí)更重要。在此階段，教師與家長(zhǎng)應(yīng)保證家園教育的一致，家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中培養(yǎng)孩子良好家園合作可以產(chǎn)生許多的教育資源，家庭是孩子的第一課堂，但是從入園幼兒的家長(zhǎng)觀念中可以看出家長(zhǎng)更多的是注重幼兒的智力開發(fā)，無(wú)視了良好行為習(xí)慣在幼兒開展過(guò)程中的重要性。我們通過(guò)家訪，從對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查入手，了解到幼兒在入園前的情況、家長(zhǎng)希望幼兒入園后的學(xué)什么的習(xí)慣，幼兒園教師應(yīng)用人格魅力潛移默化地影響孩子，從而使孩子盡早養(yǎng)成好習(xí)慣，讓他們終

3、身受益。家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園生活的關(guān)注等方面進(jìn)展了調(diào)查與分析，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)尋找更有效的方法培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，從而到達(dá)家園共育的效果，為我們開展工作奠定了良好的根底。關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣 家園合作 幼兒 家庭家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣當(dāng)今世界，新科技革命迅猛開展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，文化素質(zhì)要求也在提高，因此對(duì)于教育的要求也在提高。我國(guó)著名的教育家鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒園教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同使用才能得到充分的成效。新“綱要“也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，

4、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在與家長(zhǎng)的接觸當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有的家長(zhǎng)還沒有正確的認(rèn)識(shí)到自己在教育中的正確位置，在教育孩子的過(guò)程中還存在著一些困惑和不適宜孩子安康成長(zhǎng)的教育行為偏差，為了能讓孩子承受到更新、更好的教育，使他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為他們能夠成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)開展的人才奠定更良好的根底，我們開展了“家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究。一、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性我們的長(zhǎng)輩經(jīng)常這樣說(shuō)的：“三歲定八十，有怎樣的性格就有怎樣的習(xí)慣，所以幼兒在學(xué)前階段是很重要的。幼兒時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。3-6歲是幼兒

5、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒形成良好習(xí)慣的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要用幼兒可以理解的語(yǔ)言不斷催促、指導(dǎo)、使幼兒快而有效地到達(dá)目標(biāo)，還要重視無(wú)聲的身教影響。例如：平時(shí)教師們一言一行，我們經(jīng)常說(shuō)：“說(shuō)話輕輕，唱歌輕輕，走路輕輕，放下東西也要輕輕，幼兒看著教師怎么做他們也模仿著怎樣做。所以盡量不要在幼兒面前做一些自己說(shuō)過(guò)不可以做的事情。生活習(xí)慣包括飲食習(xí)慣、唾眠習(xí)慣、個(gè)人清潔衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理的習(xí)慣等等。說(shuō)到飲食習(xí)慣，我就想起小艾，小艾是一個(gè)活潑得意的小女孩，在家里是個(gè)小公主，但她在家自己的事情自己做，吃飯穿衣等等?？墒且?yàn)橐淮魏韲蛋l(fā)炎，她就開場(chǎng)發(fā)脾氣，不自己吃飯，在家里她媽媽喂她吃飯。病好了后回到幼

6、兒園也是一樣，整天想著教師喂，一動(dòng)不動(dòng)的，如果你說(shuō)一下她，她就哭鼻子。我跟另一個(gè)教師想了好多方法都哄不了她自己吃，其實(shí)她不是不想吃，她就是想著要教師喂，她認(rèn)為教師喂她吃就是疼她，跟在家里一樣，所有人圍著她轉(zhuǎn)。剛開場(chǎng)我跟另一個(gè)教師輪著喂她吃，過(guò)了兩天我出去學(xué)習(xí)了，回來(lái)時(shí)那個(gè)教師跟我說(shuō)：“你不在，她很乖哦，自己吃飯呢?？赡芩椭烙袃蓚€(gè)教師其中一個(gè)肯定會(huì)喂她吃。于是我又想了想，如果她看到只有一個(gè)教師在她會(huì)不會(huì)自己吃呢？到了吃飯的時(shí)候，我就叫另一個(gè)教師先躲起來(lái)，然后我就跟小艾說(shuō)：“艾艾，今天教師有事，我呢要分飯給其他小朋友，艾艾乖自己吃飯哦，吃完飯教師獎(jiǎng)你一顆星星。艾艾想吃動(dòng)了一下手又放下了，我又鼓

7、勵(lì)她：“艾艾真棒，快點(diǎn)吃，等教師回來(lái)看到艾艾自己吃飯肯定會(huì)表?yè)P(yáng)艾艾的。艾艾肯用手拿著勺子但沒吃，“艾艾加油終于她自己很快的吃了一口，我馬上表?yè)P(yáng)了她。連續(xù)了幾天，艾艾要人喂的習(xí)慣沒了，那時(shí)我真的很開心努力沒有白費(fèi)?，F(xiàn)在的小艾能自己吃飯，而且還會(huì)催促其他小朋友要自己吃飯。足夠的睡眠時(shí)間和良好的睡眠習(xí)慣是保證幼兒正常生長(zhǎng)發(fā)育的必要條件之一，在幼兒睡覺前提醒他們先上洗手間。班上有位小男孩，他在家里睡覺一只手含著大拇指另一只手抓著大人的手。剛來(lái)的時(shí)候他跟在家里睡覺一樣，也是含著大拇指，也是用手抓著大人的手。剛開場(chǎng)我就讓他抓著睡，慢慢的，我就跟他說(shuō)條件了：“今天我要抓著你兩只手，因?yàn)楸R教師害怕，昨晚我做惡

8、夢(mèng)了，你可以保護(hù)我嗎？“教師摸著你的小手，你要乖乖的睡哦，“今天我就坐在旁邊看著你睡，到我保護(hù)你。時(shí)間一天天過(guò)去了，他睡覺前的壞習(xí)慣慢慢的沒了，而且睡眠姿勢(shì)很好。個(gè)人清潔衛(wèi)生著重講幼兒是否勤洗澡洗頭發(fā)、換衣服、襪子、上完洗手間有沒洗手。不知道你們有沒發(fā)現(xiàn)，好多小朋友喜歡做什么都用身上的衣服去擦東西，好似流鼻涕、桌面上有米飯，他們用衣袖一擦，擦的地方是干凈了不少，但衣服是臟兮兮的，教師要不停的跟小朋友說(shuō)流鼻涕了要用紙巾擦，桌面臟用毛巾沾些水擦，班上的毛巾放在小朋友能拿到的地方，久而久之小朋友能夠用紙巾和毛巾做事情了。較好的生活自理技能會(huì)促進(jìn)孩子良好個(gè)性的開展。要經(jīng)常教幼兒怎樣分清衣服、褲子的前后

9、，鞋子的正反，脫下來(lái)的衣服要自己疊好，玩具要自己收拾好。這些動(dòng)作需要重復(fù)的做 ，不僅在幼兒園，在家里也要家長(zhǎng)們配合，讓孩子做些力所能及的事情。不要說(shuō)“孩子還小，這些事怎么能讓他做。其實(shí)不是孩子做不了，而是大人們怕麻煩，老一輩的習(xí)慣寵他、慣他、什么事情都由他。就像我們班上的一個(gè)小朋友，天氣冷了，其他小朋友都穿著襪子球鞋，但他穿著涼鞋來(lái)上學(xué)，問(wèn)他為什么不穿襪子呢？他奶奶說(shuō)：“他不肯穿，說(shuō)睡醒了不會(huì)穿回去，以前在家里都是我們幫他穿的，你都知道現(xiàn)在有哪個(gè)老人家不疼自己的。我立刻跟她說(shuō)：“不會(huì)穿事少，最怕他冷壞了，你給他穿吧，不會(huì)穿我們會(huì)教他的，讓他慢慢做，你不讓他做他永遠(yuǎn)都不會(huì)做了。第二天他穿了球鞋來(lái)

10、，我們表?yè)P(yáng)了他，午睡過(guò)后，所有的小朋友都在穿鞋，他呢慢慢的在一旁穿著襪子，一會(huì)兒看著其他小朋友怎樣穿，自己又學(xué)著穿，我想：如果我們?nèi)ソ趟?，他肯定?huì)有壓力，效果可能沒則好。于是我叫了一個(gè)會(huì)穿的小朋友坐在他旁邊，慢慢的穿，穿完了，教一下他，應(yīng)該怎樣穿，他一邊看著他做，他也自己學(xué)著穿，終于穿好了，他馬上走過(guò)來(lái)跟我們說(shuō)：“教師，你們看我會(huì)穿鞋子了?！傲?xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力追求好的習(xí)慣。這是培根說(shuō)的一句名言，由此可以看出良好的生活習(xí)慣的重要性。讓我們從現(xiàn)在開場(chǎng)努力培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣吧。 二、家園如何做才能使幼兒形成良好的習(xí)慣？ (一)、為幼兒的安康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境家庭環(huán)境是由家庭成員的

11、修養(yǎng)、家長(zhǎng)的教育觀念、教育態(tài)度、家庭成員之間的關(guān)系以及家庭氣氛等組成。這是關(guān)系幼兒身心開展更為重要的方面。則如何才能創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境呢？首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氣氛。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心；其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，保護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。再者，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能穩(wěn)固良好行為習(xí)慣。家庭教育方式為子女的習(xí)慣系統(tǒng)的形成提供了行為的強(qiáng)化條件，而父母修養(yǎng)則為子女的*些習(xí)慣的塑造提供了典范。父母言

12、傳身教，孩子耳濡目染，整體的習(xí)慣則潛移默化的完成建構(gòu)。要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育，尤其是家庭幼兒教育，從本質(zhì)上講是一種環(huán)境教育，要重視為孩子身心安康和諧開展創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和精神環(huán)境。 二幫助家長(zhǎng)提高“培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。那什么是習(xí)慣呢？心理學(xué)上定義為是人們?cè)诓粩嗟刂貜?fù)中逐漸穩(wěn)固下來(lái)大的，在一定情境中會(huì)下意識(shí)地出現(xiàn)的*種行為。行為習(xí)慣則包括人在學(xué)習(xí)、生活、道德實(shí)踐中無(wú)意識(shí)地在自然出現(xiàn)的行為方式。任何習(xí)慣的養(yǎng)成，都是在條件反射根底上建立動(dòng)力定型的過(guò)程，它要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)模仿來(lái)獲得來(lái)實(shí)現(xiàn)，

13、幼兒年齡越小，越容易建立動(dòng)力定型。因此，讓幼兒從小開場(chǎng)進(jìn)入有規(guī)律的生活，并注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。正如鶴琴先生所言：“幼稚時(shí)期對(duì)兒童的一生是十分重要的，兒童在這個(gè)時(shí)期關(guān)于習(xí)慣、知識(shí)、言語(yǔ)、思想等各方面打了很深的根基。如果根基打得不好，將來(lái)要想建造健全的人格，也就沒有了可能。有些家長(zhǎng)無(wú)視幼兒社會(huì)性的開展，不注重幼兒性格品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)；還有的家長(zhǎng)教育觀念舊，不適應(yīng)時(shí)代開展的要求。因此，幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳：幼兒期是人生的奠基時(shí)期，是身體、智力迅速開展與性格、品德、行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，是進(jìn)展教育的黃金時(shí)期。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的教育有著不可代替的作用，同時(shí)幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。除此外，

14、幼兒園應(yīng)定期開展家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流會(huì)以及家長(zhǎng)培訓(xùn)，了解不同孩子在家的行為習(xí)慣和不同家長(zhǎng)的教育方式，對(duì)家長(zhǎng)和幼兒都采取因材施教。交給家長(zhǎng)科學(xué)育兒的知識(shí)、技能和方法。從而提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，到達(dá)家園共育，共同促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。 三培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法1.以身作則，為孩子樹立好典范家長(zhǎng)想要培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，家長(zhǎng)首先要有良好的行為習(xí)慣，必須以人格育人格，以德育德。宋慶齡曾說(shuō)過(guò)：“父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行，都給以孩子深遠(yuǎn)的影響，家長(zhǎng)的言行也潛移默化地影響著孩子們。家長(zhǎng)想要孩子怎么做自己首先就得怎么做，如家長(zhǎng)想要孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，那家長(zhǎng)首先就要做到飯前便后洗手、不亂丟

15、垃圾、勤剪指甲、勤洗澡換衣等；要求孩子不挑食，家長(zhǎng)在孩子面前飲食就不要挑精揀肥，樣樣食物都吃，且要做出很香的樣子，這些對(duì)于愛模仿的孩子們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是受益匪淺。言傳身教。幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，根本上還是一片空白。所以對(duì)于自己第一個(gè)啟蒙教師父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。家長(zhǎng)首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來(lái)影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對(duì)正在玩耍的女兒說(shuō)：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈?。咳缓螽?dāng)著女兒的面把垃圾揀起來(lái)放進(jìn)垃圾桶。此后

16、有這種情況出現(xiàn)，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。人們常說(shuō)：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種影響就逐漸開展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接例，家長(zhǎng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。如排隊(duì)、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。2、正確引導(dǎo)，適當(dāng)放任孩子 對(duì)待孩子的生活起居，堅(jiān)持防守讓孩子做些力所能及的事，如獨(dú)立進(jìn)餐、獨(dú)立就寢、自己穿脫衣服，上幼兒園是自己走，不要家長(zhǎng)背、抱，到了幼兒園讓孩子自己進(jìn)教室特殊情況除外。

17、在家還可以鼓勵(lì)幼兒幫助媽媽做些簡(jiǎn)單的家務(wù)，分分筷子、掃掃地什么的。他們會(huì)很樂(lè)意去做而且感覺很開心，但別忘了在他們做完一件事后，不管做得是否讓你滿意，你都要給以肯定和說(shuō)幾句贊揚(yáng)的話，在表?yè)P(yáng)后提出你珍貴的意見，下一次他們就會(huì)做得更好了。3、反復(fù)練習(xí)，不斷進(jìn)展強(qiáng)化和穩(wěn)固 幼兒的良好行為習(xí)慣并不是一天或一小段時(shí)間就能形成的，幼兒學(xué)得快也忘得快，因此，它需要有一個(gè)反復(fù)練習(xí)不斷穩(wěn)固的過(guò)程。著就要求我們要注重教育的一貫性和一致性，所謂一貫性主要表現(xiàn)在家庭中要建立合理的作息制度和必要的規(guī)則。比方規(guī)定孩子起床、進(jìn)餐、游戲、學(xué)習(xí)、看電視、睡覺的時(shí)間，開場(chǎng)可能幼兒不太習(xí)慣，有時(shí)遇上精彩的動(dòng)畫片或者和同伴一起玩得正盡

18、興，不愿意去做。這時(shí)，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持自己的原則要求，不能退讓，也許有些孩子會(huì)哭鬧，家長(zhǎng)可以不予理睬，進(jìn)展冷處理，孩子感到哭鬧也沒用，慢慢的就承受了。所以，只有家長(zhǎng)要堅(jiān)持始終如一的要求，不斷地強(qiáng)化練習(xí)方能幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一致性主要表現(xiàn)在對(duì)幼兒的教育，父母要保持一致性，一致性包括教育目標(biāo)的一致、教育方法的一致、教育容和教育態(tài)度的一致，假設(shè)出現(xiàn)不一致是，家長(zhǎng)首先要對(duì)問(wèn)題進(jìn)展溝通商量，盡量達(dá)成一致。即使分歧不能馬上解決，也應(yīng)該保存意見不顯示出來(lái)，更不能當(dāng)著孩子的面發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。要為孩子的安康成長(zhǎng)科學(xué)地創(chuàng)造和諧的家庭氣氛。持之以恒。托爾斯泰說(shuō)：“家長(zhǎng)的責(zé)任是不能托付給任何人的，金錢買不到成功的孩

19、子。孩子們需要時(shí)間家長(zhǎng)的時(shí)間，大量的時(shí)間。教育的成敗貴在堅(jiān)持。父母都希望自己的孩子能“成龍、“成鳳，可能一段時(shí)間信心十足，雄心勃勃，但好景不常，就半路夭折，結(jié)果全盤落空。所以，培育孩子良好的習(xí)慣，需要時(shí)間，需要原則，更需要耐心，需要持之以恒。時(shí)松時(shí)緊的遷就結(jié)果只能是推波助瀾，對(duì)孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成百害而無(wú)一利。在幼兒園日常的行為習(xí)慣教育中，教師也要持之一恒，對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)展提醒引導(dǎo)，使之形成良好的性格和習(xí)慣。4、家園配合，共同促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，所以從孩子出生那一刻開場(chǎng)，家長(zhǎng)們都在有意或無(wú)意地培養(yǎng)著幼兒的習(xí)慣。孩子入園后，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常和幼兒園保持聯(lián)系，在對(duì)孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)上要與幼兒園保持一致，幼兒園教師要求怎么做，在家里也要一樣地要求孩子怎么做。要知道，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要想改掉就很難了。實(shí)踐告訴我們，家園脫節(jié)，事倍功半，家園合作，事半功倍。我們應(yīng)當(dāng)