最新信息技術(shù)培訓(xùn)研修作業(yè)

1、精品文檔精品文檔信息技術(shù)培訓(xùn)研修作業(yè)一、信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相比存在的優(yōu)勢(shì)1、具有直觀性。對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，把復(fù)雜的過(guò) 程簡(jiǎn)單化了，使學(xué)生能直接從視覺(jué)角度觀察對(duì)象， 更客觀的了解事物 的本質(zhì)，有助于概念的理解。、具有動(dòng)態(tài)性。把課本上的物質(zhì)動(dòng)態(tài)化了，圖文并茂、聲像俱 佳、動(dòng)靜結(jié)合，使事物更具直觀感和形象感，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣以及學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)的接受新知識(shí)。、具有咼效性。增加課堂單位時(shí)間信息量，提咼學(xué)習(xí)效率。在 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不停的板書(shū)，從而浪費(fèi)了大量的時(shí)間。利用 多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，這樣就可以使得教師在一節(jié)課 內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知

2、識(shí)，從而提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效 率。、具有交互性。多媒體教學(xué)相互作用情況與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的 情況有所不同，該模式下的學(xué)生與教師之間的交流不再只是面對(duì)面的 交流，更多的是通過(guò)多媒體，因此從課堂的相互作用來(lái)看既有學(xué)生與 教師之間的面對(duì)面的直接交流，更多的是學(xué)生與教師通過(guò)多媒體的相 互作用。把傳統(tǒng)教學(xué)被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于 學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。、具有可重復(fù)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師教授的重難點(diǎn)知識(shí)都 是一遍過(guò)，對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生來(lái)說(shuō)只有課余時(shí)間再找老師詢問(wèn)。 而 多媒體教學(xué)可以把課件留給學(xué)生，方便學(xué)生的再次利用，有利于突破 教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。二、我對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)

3、中的應(yīng)用：1、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)為科學(xué)屋，激活幼兒主動(dòng)探索 的欲望著名的心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中， 指出兒童是在與周 圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來(lái)的，而這一點(diǎn)對(duì)于開(kāi)展科學(xué)啟蒙活動(dòng)更 為重要，因此我采用了科學(xué)活動(dòng)大環(huán)境與科學(xué)活動(dòng)小布景結(jié)合起來(lái)的 方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索的欲望。而現(xiàn)代 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，素材光碟等給我創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供了便利。 如我在大班創(chuàng)設(shè)了 植物王國(guó)，科學(xué)大探索，中班創(chuàng)設(shè)了海洋世界等，讓孩 子們身臨其境，展開(kāi)無(wú)限的遐想，圍繞自然科學(xué)，生態(tài)科學(xué)布置各個(gè) 室內(nèi)的“小布景”。為幼兒營(yíng)造濃厚的科學(xué)氛圍，捕捉一些幼兒感興 趣和喜愛(ài)的科學(xué)信息，使其微型化，讓幼兒每天生

4、活在充滿科學(xué)氣息 和賦予想象的環(huán)境中。另外我從網(wǎng)上收集各種信息資料，圖片，創(chuàng)設(shè)了幼兒感興趣的墻 飾和活動(dòng)角，如我設(shè)計(jì)了“小小氣象站”，“游銀河系”，“保護(hù)海 洋”等活動(dòng)讓幼兒了解地球，環(huán)境與人類(lèi)生存的關(guān)系，活動(dòng)區(qū)角中我 們提供了“果汁的制作”，“有趣的磁鐵”，“會(huì)吸水的紙”，“海 洋食物鏈”等操作材料和觀察內(nèi)容，并引導(dǎo)孩子可以回家和家人一起 在網(wǎng)上收集資料。為此我將活動(dòng)室除了墻飾外還分了教師資源和幼兒 資源，供教師和幼兒進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)共享，為以后的活動(dòng)開(kāi)展提供了豐 富的素材，由此充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，啟迪幼兒的智慧。2、巧設(shè)情景，導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的求知欲望對(duì)幼兒而言，興趣是最好的老師，在活動(dòng)前調(diào)

5、動(dòng)幼兒的求知欲望， 激起幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，在學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)收到事半功倍的效果。 然而傳統(tǒng)課堂上僅僅靠簡(jiǎn)單的掛圖，色彩變幻等手段來(lái)刺激學(xué)生的興 趣，顯然是很不夠的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，活動(dòng)前通過(guò)多媒體播放與 本次活動(dòng)有關(guān)的動(dòng)畫(huà)、錄像、圖片、聲音等更易激發(fā)幼兒的興趣，集 中幼兒的注意力，從而巧妙地引出新的活動(dòng)。如在祖國(guó)是個(gè)大花園 這個(gè)活動(dòng)的引入，我先讓幼兒觀看科學(xué)啟蒙 VCD讓幼兒了解祖國(guó)是 個(gè)大花園，有著繁多的花草樹(shù)木，了解主要大城市的花，從而深信刻 認(rèn)識(shí)到“愛(ài)環(huán)境，愛(ài)家園”的重要性。又如在春夏秋冬活動(dòng)中， 結(jié)合計(jì)算機(jī)IBM “小小探索者”軟件中的橡樹(shù)池塘游戲，在準(zhǔn)備 開(kāi)展活動(dòng)前一星期，讓幼兒按

6、組或結(jié)伴地輪流在電腦王國(guó)里自由探 索：春夏秋冬分別的氣候、有些什么動(dòng)物、植物有什么變化等。通過(guò)科學(xué)啟蒙VCD和計(jì)算機(jī)IBM “小小探索者”軟件游戲，一方面可以有 效的激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的自主探索能力，另一方面也可以利 用這些生動(dòng)有趣的游戲，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，更要學(xué)會(huì)與他人合作，共 同活動(dòng)，分享成功與快樂(lè)。3、化靜為動(dòng)，突破科學(xué)啟蒙教材的重點(diǎn)難點(diǎn)科學(xué)活動(dòng)大多數(shù)內(nèi)容比較抽象，現(xiàn)有的科學(xué)啟蒙聲像教材是 根據(jù)小學(xué)自然常識(shí)教材攝制，而現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材中，很大的 不足就是經(jīng)常出現(xiàn)一些離現(xiàn)實(shí)、 離這個(gè)時(shí)代較遠(yuǎn)的信息，孩子對(duì)一些 很枯燥乏味的內(nèi)容都顯得不愿意去看去聽(tīng)，教材編寫(xiě)受到一定限制， 一些具有明顯

7、時(shí)代特征的科學(xué)內(nèi)容不能在教材中及時(shí)、準(zhǔn)確地反映出 來(lái)，就算能反映出來(lái)，教師也難以表達(dá)。幼兒園的孩子好動(dòng)，對(duì)動(dòng)畫(huà) 較感興趣，因此，在教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，想盡辦法讓靜 止的教材動(dòng)起來(lái)，然而利用多媒體課件就可以很好地突破科學(xué)教學(xué)重 點(diǎn)難點(diǎn)，它能使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)幼 兒的直觀印象，讓幼兒學(xué)起來(lái)更輕松一些，使幼兒愿意去學(xué)，有興趣 去學(xué)。如：在海洋食物鏈中的“食物鏈與生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)的 意義”的這個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)中，幼兒只能對(duì)大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦、蟹吃 小蟲(chóng)，小蟲(chóng)吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚(yú)有初步了解，還提出 “這些海洋生物你吃我，我吃它，多殘忍，如果海洋里面沒(méi)有大鯊

8、魚(yú) 該多好！ ”我便不失時(shí)機(jī)的設(shè)問(wèn)：“可以沒(méi)有大鯊魚(yú)嗎？如果食物鏈 斷了會(huì)發(fā)生什么事呢？”大部分孩子都說(shuō)小魚(yú)安全了，他們沒(méi)有危險(xiǎn) 了等等。我沒(méi)有表態(tài)，讓孩子盡情地講述，然后課件演示，請(qǐng)孩子們 看一看，事情到底會(huì)變得怎樣。孩子們經(jīng)過(guò)課件中畫(huà)面、音樂(lè)的渲染, 他們又情不自禁地喊道：“大鯊魚(yú)回來(lái)吧，大鯊魚(yú)回來(lái)吧?！彼援?dāng) 最后我說(shuō)到“鯊魚(yú)雖然兇猛，但它也有好的地方，它還是海洋中的清 潔工，有了它，海洋會(huì)變得干干凈凈，它們相互依存，相互制約，形 成了海洋動(dòng)物的食物鏈?！蓖ㄟ^(guò)課件生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，讓幼兒認(rèn)識(shí)到 自然界相互依存的關(guān)系，突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。4、互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒探究問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神

9、。幼兒園進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，可以從小培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度、 認(rèn)知 能力以及良好個(gè)性、情感和創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新精神。 通過(guò)與多媒體 互動(dòng)，開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發(fā) 幼兒學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)他 們的創(chuàng)新精神，使他們從小就善于獨(dú)立思索和分析，不因循守舊，用 科學(xué)的態(tài)度觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。根據(jù)幼兒 園教育指導(dǎo)綱要的提出：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn) 性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活 來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。 因此在幼兒科學(xué)啟蒙活動(dòng)后，讓幼兒玩計(jì)算機(jī) I

10、BM “小小探索者”的 軟件游戲，該軟件包含了幼兒科學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)言等等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容， 如“米利數(shù)學(xué)屋”、“朱迪時(shí)空屋”、“塞米科學(xué)屋”、“貝利書(shū)屋” 等，里面的“小螞蟻吃糖豆”讓幼兒分清東南西北；“橡樹(shù)池塘”讓 幼兒了解天氣的變化、動(dòng)物的冬眠和蘇醒以及春夏秋冬的各種植物； 在玩“做小蟲(chóng)”的游戲時(shí)，能大膽想像，給自己喜歡的“小蟲(chóng)子”設(shè) 計(jì)制作出不同數(shù)目的眼睛、尾巴、腿和觸角。這種諸如“三只眼、八 條腿、六只觸角、十條尾巴”的蟲(chóng)子讓幼兒感到非常新鮮，打破了現(xiàn) 實(shí)生活中蟲(chóng)子只有“兩只眼睛，兩只觸角”的固定模式，這些游戲讓 幼兒的創(chuàng)造欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，而且又有挑戰(zhàn)性，又貼近幼兒的生活， 并能激發(fā)幼兒學(xué)

11、習(xí)的興趣，更能拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。幼兒園新綱要中指出：在幼兒教育活動(dòng)中，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)“充分發(fā)揮 各種教育手段的交互作用”。從兒童心理學(xué)角度看，兒童具有直觀、 形象的思維特征，幼兒期又是形象思維、直接興趣等心理現(xiàn)象發(fā)展的 關(guān)鍵時(shí)期，因而，幼兒教育要突出準(zhǔn)確、直觀、形象、生動(dòng)、有趣的 特片?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與的特片， 即運(yùn)用有趣 的圖形、悅耳的聲音、生動(dòng)的畫(huà)面等形式將教育過(guò)程中許多抽象和難 以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，這與幼兒的認(rèn)知需要非常吻 合。從上可見(jiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效手段， 把信息技術(shù) 應(yīng)用在幼兒教育中，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)身心愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面