南昌大學附中

1、高中化學新課程教學與高三化學復(fù)習1一、對比分析新舊課程教學大綱的特點（選錄）2二、新舊教材編排體系的區(qū)別 舊教材：以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，以基本概念、基本理論為知識的“骨架”，以元素化合物知識為“血肉”，注重知識體系的嚴密性和完整性，要求高，難度大。所以，舊教材內(nèi)容多，要求高，某些知識顯得“繁、難、偏、舊” ，而且舊教材過分注重結(jié)果。 新課標：與舊教材相比較，新課標在知識編排、能力要求等方面都有很大不同，把握不好，就會“穿新鞋走老路” 。拓寬、加深、多練，吃力不討好，事倍功半，甚至招致學生的厭倦與反感，與新課標要求背道而馳！3新課標在強化雙基的同時，還重視過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。 新課標

2、強化實驗在化學教學中的重要作用。 新課標強化方法，尤其是分類方法在化學學習中的指導作用。新課標在內(nèi)容安排上具有開放性和前瞻性。 明確新課標的特點和要求，做到把握準確，不隨意拓寬，不隨意加深，以免加重學生負擔。4三、新課程高中化學教學中更應(yīng)實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng) 思維總是在一定的“問題情境”中產(chǎn)生的，沒有問題就不可能有思維，通過問題來啟發(fā)學生積極的思維，以問題為主線來組織課堂教學，就成為調(diào)動學生學習主動性，促進學生思維能力的形成和發(fā)展的重要手段。 5四、處理好過程和結(jié)果的關(guān)系 1.“過程”和“結(jié)果”的含義是什么？2.“過程”和“結(jié)果”有什么關(guān)系？3.“過程”的目的是什么？6有關(guān)化學反應(yīng)速率探究

3、式教學 教師問：指導學生閱讀必修2課本 “思考與交流”中相關(guān)圖片及投影展示合成氨的圖片，指出有這樣現(xiàn)象的存在，即同是化學反應(yīng)，有的進行的很快，有的進行的很慢，了解了化學反應(yīng)進行的快慢與我們有什么的關(guān)系呢？學生答：教師問：我們知道了化學反應(yīng)存在著進行快慢的差別，我們又是如何表示這種差別呢？有沒有一個量給我們做一個定性的和定量的描述呢？能不能聯(lián)系其他的學科知識為我們所用呢？學生答：（最后由學生總結(jié)歸納出有關(guān)化學反應(yīng)速率的概念和相關(guān)內(nèi)容）7教師不做任何提示和解釋，做以下演示試驗KSCN(aq)稀H2SO4FeCl3(aq)Na2S2O3(aq)H2O（參照）8 “重過程”難以實施的原因 (1)對實現(xiàn)

4、過程目標的重要性認識不足 (2)解題是為了得到“結(jié)果”所形成的思維定勢 (3)教學“以知識為線索”演變成了“以知識為主” (4)教科書信息呈現(xiàn)方式為實現(xiàn)過程目標帶來了困難 (5)過程的形式易被關(guān)注，過程的本質(zhì)常被忽視。9五、加強課堂演示實驗的教學.課堂演示實驗教學的意義.課堂演示實驗教學改革 2.1 改變演示實驗的方式，給學生更多的學習空間 2.1.1 更新教學觀念，注重方法引導和思維啟迪 2.1.2 角色互換，讓學生登臺演示實驗 2.1.3 信息交流，師生互動 2.2 改變演示實驗的內(nèi)容 2.2.1 改進演示實驗，使實驗現(xiàn)象更加明顯 2.2.2 增加演示實驗內(nèi)容，變抽象為具體 103.小結(jié)

5、化學實驗教學的改革將科學探究作為突破口，科學探究不但是一種重要的學習方式，同時也是初中化學課程的重要內(nèi)容，它對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可代替的作用?；瘜W實驗作為科學探究的重要形式，重在培養(yǎng)學生的科學探究能力，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過對化學演示實驗教學的改革，我們可以提高學生的動手操作能力，也可以促成他們的科學探究能力和創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，從而使我們?nèi)〉酶玫慕虒W效果。11六、注重習題的選擇和訓練 舊教材，每節(jié)每章后面都安排了一定數(shù)目的習題，題量較足，所選習題具有一定的代表性，能較好地落實雙基與能力的要求。而新課標在這方面與舊教材不相同，題量少，且代表性不足。 化學作為一門理科性質(zhì)的

6、學科，必須通過一定量的習題訓練，這是老師們的共識，也是學科特點決定的。由于新課標實施時間短，可供選擇的適合新課標要求的配套練習很少。 為此，許多學校編制“學案”，把最基本的知識和能力要求編成“學案”，幫助學生找到正確的學習方法，并選編符合新教材的不同層次的習題，以達到鞏固、提高的目的。 12高考化學復(fù)習方法 怎樣著手進行化學總復(fù)習，復(fù)習的目的和任務(wù)是什么？高考化學總復(fù)習是一門學問，也是一門科學?？倧?fù)習是對中學化學的知識進行系統(tǒng)歸納、全面總結(jié)，使知識由點到線，由線到面，由面織成知識網(wǎng)，并加深理解和應(yīng)用規(guī)律，使能力得到全面提高的過程。 一要認真學習考試大綱； 二要有一套科學的復(fù)習方法三輪復(fù)習法。

7、把高三的復(fù)習時間大致分為三段，每段時間里的復(fù)習目的各有側(cè)重，時間長短也各不相同。 第一輪復(fù)習從八月中到三月初，主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)； 第二輪復(fù)習從三月初到五月初，主要目的是綜合能力突破； 第三輪復(fù)習從五月初到五月底，主要目的是提高應(yīng)用能力。13一、第一輪復(fù)習 第一輪復(fù)習要善待課本，全面閱讀教材，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系，查漏補缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。 基本概念及基本理論的復(fù)習在整個化學復(fù)習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。在這一基礎(chǔ)之上，對學科知識

8、進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。同時配以單元訓練，提高應(yīng)用能力。 14（一）例如：元素化合物部分，可以從以下幾個方面進行復(fù)習，強化知識體系的構(gòu)建。 1.復(fù)習元素化合物知識應(yīng)從組成、結(jié)構(gòu)入手，抓住組成和結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)這一關(guān)鍵，按類別復(fù)習物質(zhì)的性質(zhì)、用途及制備等內(nèi)容。15 2.在復(fù)習過程中要善于將知識點連成線，由線連成片，最后形成知識網(wǎng)。對于重要元素及其化合物的化學性質(zhì)可以自己編制相互轉(zhuǎn)化和聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)圖，并清楚實現(xiàn)轉(zhuǎn)換的化學方程式，便于加強記憶。如：實現(xiàn)由 NH3生成 N2的轉(zhuǎn)化，利用 NH3的還原性，有如下化學反應(yīng)可被選擇。（1）4NH3+ 3O2（純） 2N2+ 6H2O（2）2NH3+ 3C

9、l2 N2+6HCl（3）2NH3 + 3CuO N2+3H2O點燃16 3.在復(fù)習過程中要善于利用歸納、對比等方法，找出物質(zhì)性質(zhì)之間的共同性和差異性。以便記憶準確。 17（二）例如：在原子結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識復(fù)習時，可以對各種量小結(jié)如下：1.質(zhì)量關(guān)系：質(zhì)量數(shù)（A）= 質(zhì)子數(shù)（Z）+ 中子數(shù)（N）2.電性關(guān)系：Z= e-（中性）Z e-（陽離子）Z 核外電子數(shù) 簡單陰離子：質(zhì)子數(shù) = 核電荷數(shù) = 原子序數(shù) 核外電子數(shù) 其他部分的復(fù)習，也可以采用不同的方法，構(gòu)建其知識體系和網(wǎng)絡(luò)，落實知識要點。18二、第二輪復(fù)習 第二輪復(fù)習要明確重點、難點。對每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點中的重點，深刻理解，突破難點，把握

10、知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。強化對規(guī)律的理解和應(yīng)用。同時進行解題訓練，提高實戰(zhàn)能力。 （一）對于主干、重點和熱點知識進行強化復(fù)習，掌握其要點和規(guī)律。 （二）應(yīng)注意附加隱含條件的應(yīng)用規(guī)律 19（一）對于主干、重點和熱點知識進行強化復(fù)習，掌握其要點和規(guī)律。 如：溶液中離子能否大量共存的判斷復(fù)習應(yīng)歸納并掌握如下規(guī)律：所謂幾種離子在同一溶液中能大量共存，就是指離子之間不發(fā)生任何反應(yīng)；若離子之間能發(fā)生反應(yīng)，則不能大量共存。下列情況溶液中離子之間不能大量共存。201.彼此能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，有難溶物生成，有氣體生成，有弱電解質(zhì)生成，則不 能 大 量 共 存，如 Ag+與 Cl-，Ba2+與 SO42-，CO32

11、-與 H+，S2-與 H+，CH3COO-與 H+，OH-與 H+。 2.彼此能發(fā)生氧化還原反應(yīng)的離子不能大量共存，如 Fe3+與 S2-，NO3-與I-在酸性溶液中，S2-與 SO32-在酸性溶液中，MnO4-與 Cl-在酸性溶液中。213.彼此能發(fā)生水解互相促進反應(yīng)的離子不能大量共存。如 Al3+與 AlO2-，Al3+與 S2-，F(xiàn)e3+與 CO32-、HCO3-，Al3+與 HS-、HCO3-、SiO32-、SO32-等，NH4+與AlO2-、SiO32-等。4.彼此能發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)的離子不能大量共存。如 Fe3+與 SCN-，Ag+與S2O32-。5.微溶物質(zhì)的陰、陽離子不能大量共存。

12、22（二）應(yīng)注意附加隱含條件的應(yīng)用規(guī)律如：1.溶液無色透明時，則溶液中肯定沒有有色離子。常見的有色離子是Cu2+、Fe3+、Fe2+、MnO4-等。 2.強堿性溶液中肯定不能大量存在與 OH-起反應(yīng)的離子。 3.強酸性溶液中肯定不能大量存在與 H+起反應(yīng)的離子。 4.某溶液與鋁反應(yīng)有氫氣生成，說明此溶液可能是強堿性，也可能是強酸性。對于主干知識、重點知識和熱點知識都可以采用上述強化方法進行復(fù)習。23三、第三輪復(fù)習“三輪回扣”中常見的幾種方法及其使用策略。1.回扣方法 1.1糾錯型回扣法 1.2查漏補缺型回扣法 1.3 練習講評式回扣法 1.4單元教授式回扣法 1.5 練習讀書式回扣法 1.6 自主式回扣法 24 2.使用策略 2.1因群體不同而擇法 2.2 因知識難易程度而擇法 2.3 因講課進度的情況而擇法 25高考化學試卷的答題策略與爭分技巧一、樹立信心，克服怯場二、合理把握和分配時間，延長有效答題時間， 提高答題效率三、 掌握思維方法，認真審題，題目由難變易 近幾年高考化學試題注重考查基礎(chǔ)，并側(cè)重能力，其中思維能力是各種能力的核心 1.發(fā)散思維 2.逆向思維 3.整體思維 4.極限思維 5.類比思維 細心規(guī)范的審題，是正確解題的前提。 1.審題型 2.審關(guān)鍵字 3.審表達要求 4.審?fù)黄瓶?5.審有效數(shù)字。26四、規(guī)范答題，減少失誤，力爭多得分數(shù) 1.沒有