2021年秋新教科版五年級上冊科學(xué)全冊教案+知識點總結(jié)

1、2021 年秋新教科版五年級上冊科學(xué)全冊教案+知識點總結(jié)新教科版五年級上冊科學(xué) 全冊教案 2021-7-1教學(xué)進(jìn)度表 周次起止日期 預(yù)定教學(xué)內(nèi)容 實際教學(xué)調(diào)整備注 1 9.1-9.4 始業(yè)教育課1.1 有關(guān)光的思考 2 9.7-9.11 1.2 光是怎樣傳播的 1.3 聲音是怎樣傳播的 3 9.14-9.18 1.4 光的傳播會遇到阻礙嗎 1.5 認(rèn)識棱鏡 49.21-9.25 1.6 光的反射現(xiàn)象 1.7 制作一個潛望鏡 5 9.28-10.2 第一單元復(fù)習(xí) 第一單元測驗 6 10.5-10.9 2.1 地球的表面 2.2 地球的結(jié)構(gòu)7 10.12-10.16 2.3 地震的成因及作用 2.

2、4 火ft噴發(fā)的成因及作用 810.19-10.23 2.5 風(fēng)的作用 2.6 水的作用 2.7 總結(jié)我們的認(rèn)識 910.26-10.30 期中復(fù)習(xí) 期中測驗 10 11.2-11.6 3.1 時間的流逝 3.2 用水測量時間 11 11.9-11.13 3.3 我們的水鐘 3.4 機(jī)械擺鐘 1211.16-11.20 3.5 擺的快慢 3.6 制作鐘擺 3.7 計量時間和我們的生活13 11.23-11.27 第三單元復(fù)習(xí) 第三單元測驗 14 11.30-12.4 4.1 我們的身體 4.2 身體的運動 15 12.7-12.11 4.3 心臟和血液 4.4 身體的“總指揮” 16 12.1

3、4-12.18 4.5 身體的“聯(lián)絡(luò)員” 4.6 學(xué)會管理和控制自己 17 12.21-12.25 4.7 制訂健康生活計劃 18 12.28-1.1 第四單元復(fù)習(xí) 第四單元測驗 19 1.4-1.8 期末復(fù)習(xí) 20 1.11-1.15 期末復(fù)習(xí) 211.18-1.22 期末復(fù)習(xí) 22 1.25-1.29 期末測驗 注：以上教學(xué)安排僅為參考，實施中根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。學(xué)科：科學(xué) 教材版本：教科版 授課教師：授課學(xué)年度：2021-2022 學(xué)年度第一學(xué)期 授課班級 全冊教材分析 五年級上冊教科書由“光”“地球表面的變化”“計量時間”“健康生活”四個元組成?！肮狻眴卧?，以研究光的傳播特點為主要

4、線索，認(rèn)識光這種能量表現(xiàn)形式。本單元沿著認(rèn)識光源，研究光在空氣中沿直線傳播的現(xiàn)象， 研究光在行進(jìn)過程中遇到其他透明、半透明和不透明物體時光的傳播路線所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律，構(gòu)建光沿直線傳播、光的折射及光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識，建立光與自然現(xiàn)象及人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系。“地球表面的變化”單元，以研究地球表面形態(tài)一一地形地貌的變化為主要內(nèi)容。影響地表形態(tài)變化的因素有很多，按照其能量的來源可歸納為內(nèi)力作用和外力作用兩個原因。內(nèi)力作用的能量來源于地球本身，表現(xiàn)為地殼運動、巖漿活動及變質(zhì)作用。外力作用的能量來源于地球外部，主要是太陽輻射能和重力勢能，其主要表現(xiàn)形式為風(fēng)化， 風(fēng)力、流水等的侵蝕，

5、搬運和沉積作用等。本單元從內(nèi)因到外因，通過指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模擬實驗、形成解釋等一系列科學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生了解地球的結(jié)構(gòu)及其變化，構(gòu)建地形地貌是經(jīng)過地球內(nèi)、外因的共同作用而形成的認(rèn)知?！坝嬃繒r間”單元，研究的主題是與我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活息息相關(guān)的計時問題。本單元按照從古至今人類計時方法的發(fā)展脈絡(luò)組織課程內(nèi)容，通過查閱資料、觀察實驗、設(shè)計制作等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生研究太陽、水流、擺等的運動規(guī)律; 經(jīng)歷古人運用事物變化的規(guī)律探索計時方法、制作計時工具的過程; 發(fā)展工程思維;體會科學(xué)技術(shù)對個人生活和社會發(fā)展的影響。“健康生活”單元，基于現(xiàn)代健康新理念，立足于保護(hù)學(xué)生的身心健康，在四年級人體呼吸與

6、消化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識運動、血液循環(huán)及神經(jīng)系統(tǒng)。通過觀察、體驗、調(diào)查、建模等活動了解相關(guān)器官的結(jié)構(gòu)功能，理解各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同維持人的正常生命活動以及保護(hù)身體健康的意義，并由身體健康延伸到心理健康。單元內(nèi)容始于對自己身體狀況的檢測與評估，終于給自己制訂健康生活計劃。整個單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生不斷建構(gòu)的過程，其目的是讓學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，牢固樹立保護(hù)自己身心健康的意 識，使其養(yǎng)成有利于身心健康的良好生活習(xí)慣。本冊內(nèi)容覆蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)及技術(shù)與工程四個領(lǐng)域，均指向聯(lián)系與變化。為了強(qiáng)化科學(xué)與生活的聯(lián)系，四個單元均是從生活中的問題或自然現(xiàn)象開展研究，最終

7、解決或解釋生活中的問題及現(xiàn)象，呈現(xiàn)事物結(jié)構(gòu)與功能、內(nèi)部與外部、局部與整體之間的相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一， 揭示事物是不斷變化的，事物的變化都是有規(guī)律的科學(xué)觀念。五年級上冊科學(xué)全冊教案 學(xué)科：科學(xué) 教材版本：教科版 授課教師：授課學(xué)年度：2021-2022 學(xué)年度第一學(xué)期 授課班級：單元教材分析 第一單元 光 第 1 課“有關(guān)光的思考”，主要了解學(xué) 生有關(guān)光的前概念。通過思考和解釋“在黑暗中你能否看到紅蘋果” 的問題，了解學(xué)生對于光有哪些認(rèn)識，以及能做出哪些推測和解釋。第 2 課“光是怎樣傳播的”，主要研究光在空氣中是如何沿直線傳播的。光穿過小孔的實驗可以幫助學(xué)生觀察到光的行進(jìn)路線，初步理解并建立光沿

8、直線傳播的概念。第 3 課“光的傳播會遇到阻礙嗎”，是對光沿直線傳播的進(jìn)一步深入研究。當(dāng)光遇到遮擋物時，會因遮擋物的不同，出現(xiàn)通過、部分通過、不能通過三種情況。對本課所有實驗現(xiàn)象的解釋，最終都將成為“光沿直線傳播”的證據(jù)。第 4 課“光的傳播方向會發(fā)生改變嗎”，主要探討當(dāng)光從空氣進(jìn)入水中時，傳播路徑發(fā)生了怎樣的改變。對于光而言，空氣和水是不同的傳播介質(zhì)，因此光的傳播方向(傳播路徑)也會隨之發(fā)生改變，其結(jié)果是產(chǎn)生了折射現(xiàn)象。第 5 課“認(rèn)識棱鏡”，主要建立光與顏色的關(guān)系。我們看到的“白光”通過三棱鏡后，會發(fā)生折射出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。棱鏡實驗可幫助學(xué)生觀察到因光的折射而產(chǎn)

9、生的彩虹顏色，初步將光和顏色建立聯(lián)系。第 6 課“光的反射現(xiàn)象”，主要探討光的反射現(xiàn)象。通過觀察光的鏡面反射現(xiàn)象，了解什么是光的反射;通過光的反射實驗，對反射光的路徑做出預(yù)設(shè)，初步建立入射光與反射光的關(guān)系;對光的傳播特點做進(jìn)一步探討，即光遇到物體會發(fā)生反射光也是沿直線傳播的。第 7 課“制作一個潛望鏡”，主要利用光的反射特點、制作一個簡易潛望鏡。潛望鏡的制作，需要綜合運用和理解本單元的核心概念， 并與工程技術(shù)相結(jié)合。首先需要觀察、了解潛鏡的結(jié)構(gòu)以及工作過程和原理，其次需要設(shè)計、制作簡易的潛望鏡最后通過展示、實踐、評價、交流來進(jìn)一步理解本單元的知識和技能。第二單元 地球表面的變化 第 1 課“地

10、球的表面”，作為單元起始課，除擔(dān)負(fù)明確學(xué)習(xí)主題的任務(wù)外，主要是為學(xué)生提供一個亮明“影響地形變化因素”這一觀點的機(jī)會，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供反思、建構(gòu)相關(guān)科學(xué)概念的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計線索:對地球全貌的觀察陸地內(nèi)部主要地形的觀察每個典型地形地貌的觀察。初步讓學(xué)生建立一個地球尺度的概念，知道我們所看到的平原、高原、ft地、丘陵和盆地這些地形只是地球整體面貌的冰ft一角，是地形變遷到現(xiàn)今的具體呈現(xiàn)。對地球全貌的觀察，能夠使學(xué)生在建立與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的同時，為今后更深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識埋下一顆探索的種子。第 2 課“地球的結(jié)構(gòu)”，在前后課之間起著橋梁與組帶的作用。本課主要承載兩個任務(wù):一是第 1 課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延

11、續(xù)，由地球外部形態(tài)的認(rèn)識延伸到對地球的內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)、地殼的組成、地殼的運動等，豐富和完善對地球的整體認(rèn)知:二是為第 3、第 4 課學(xué)習(xí)地震、火ft噴發(fā)形成原因莫定知識基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是不斷運動的。本課最后安排一個制作地球模型的活動，旨在增強(qiáng)學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的感知，進(jìn)一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實踐能力。第 3 課“地震的成因及作用”和第4 課“火ft噴發(fā)的成因及作用”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道地震和火ft噴發(fā)是引發(fā)地表變化的內(nèi)在因素， 相對于風(fēng)、水等很緩慢的外力作用，是一種劇烈變化。兩課在整體安排上較為相似，均通過模擬實驗讓學(xué)生親自觀察，感受地震和火ft噴發(fā)時的現(xiàn)象，了解其形成原因。教科書

12、中分別提供了地震和火ft噴發(fā)的資料，通過閱讀與研討，讓學(xué)生了解地震和火ft噴發(fā)時的真實情景以及給地表帶來的改變。兩課的學(xué)習(xí)是針對第 1 課呈現(xiàn)的彎曲巖層和長白ft天池兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生探索其形成的原因，形成科學(xué)解釋。第 5 課，研究風(fēng)的作用對地表的影響。本課主要通過風(fēng)卷起沙子刮 蹭巖石的模擬實驗以及對沙漠、戈壁、蘑菇巖和雅丹地貌等的觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到風(fēng)的作用是可以使地球表面的地形、地貌發(fā)生改變的。通過與地震和火ft噴發(fā)對地表影響力的比較，知道風(fēng)對地形地貌的改變是極為緩慢的過程。本課學(xué)習(xí)是對第 1 課呈現(xiàn)的敦煌雅丹地貌形成原因猜測的回應(yīng)，學(xué)生由此認(rèn)識到風(fēng)的作用是巨大的。第 6 課，帶領(lǐng)學(xué)生

13、認(rèn)識水對地表改變所起的作用。本課關(guān)于水的作用主要指地表流水對地球表面形態(tài)的影響，主要涉及兩個方面:一是降雨，二是河流。降雨對地表的侵蝕現(xiàn)象是通過模擬實驗讓學(xué)生感知的，而河流對地表的影響與重塑作用是通過觀察圖片和閱讀資料使學(xué)生了解的。本課學(xué)習(xí)是對第 1 課中黃土高原上的溝壑和黃河入?？诘纳持扌纬稍虿聹y的回應(yīng)，學(xué)生通過模擬實驗和閱讀資料等學(xué)習(xí)方式，最終形成對兩種典型地形地貌形成原因的科學(xué)解釋。第 7 課“總結(jié)我們的認(rèn)識”，是作為本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)生認(rèn)識的提升來設(shè)計的。主要安排兩個內(nèi)容:一是回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對第1 課填寫的班級記錄表中的“猜測主要形成原因”進(jìn)行反思，比較學(xué)習(xí)前后認(rèn)識的

14、不同，感受自己在“地球表面的變化”單元的學(xué)習(xí)中獲得的成長;二是探索植物對侵蝕的影響。作為大自然的主要成員，人類的活動也影響著地表的變化。本課通過模擬實驗引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到植被覆蓋可以減少外力對土地的侵蝕，由此可以增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)樹木、保護(hù)土地的意識，提高他們的自覺性。第三單元 計量時間 第 1 課“時間在流逝”，作為單元起始課，一開始就提出了單元研究主題“在時鐘發(fā)明之前，人們是怎樣安排生活和勞作的呢?”，之后通過對日晷等的介紹，簡要了解些古代計時方法，然后開展“一炷香”時間的研究。這項研究為后續(xù)整個單元的研究提供了基本的研究方法:觀測事物在一段時間內(nèi)的運動變化(如一段香的燃燒，10 毫升水的流動，擺擺

15、動 10 次等)所需的時間是否一致。第 2 課“用水計量時間”，學(xué)生在認(rèn)識燃香鐘并了解燃香鐘受外界因素影響的局限性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而開始關(guān)注、研究水鐘。通過對水流的觀察，對在不同水位高度時流出相同量的水所需的時間的預(yù)測及實測，認(rèn)識到水位高度會影響水流的速度。在此基礎(chǔ)上觀察古代水鐘， 了解古人如何做到保持水位高度相同從而控制水流速度不變。第 3 課“我們的水鐘”，學(xué)生在對水流特點認(rèn)識的基礎(chǔ)上，開始設(shè)計制作自己的水鐘?？梢宰屗畯墓潭ǖ乃桓叨攘鞒鱿嗤乃縼碛嫊r，也可以想辦法控制水位高度不變，讓水以均勻的速度流動從而計時。制作完成后還將繼續(xù)測試，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。這是學(xué)生在本單元第一次經(jīng)歷一項簡易工

16、程的過程，學(xué)生將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實物，體會完成一項工程的基本過程，進(jìn)而收獲取得進(jìn)步的成就感。第 4 課“機(jī)械擺鐘”，通過研究擺鐘，進(jìn)一步提高計時的精確性。通過對鐘擺 1 分鐘內(nèi)擺動次數(shù)的重復(fù)觀測，以及對自制單擺(嚴(yán)格地說，本單元研究的是“單擺”，教科書中簡稱為“擺”，本書后面也簡稱為“擺”)1 分鐘內(nèi)擺動次數(shù)的重復(fù)觀測，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，同一個擺在相同時間內(nèi)的擺動次數(shù)相同，即擺具有等時性;擺可以用來計時。在 統(tǒng)計各組自制擺的擺動次數(shù)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同擺的擺動速度不同， 由此引發(fā)出新的問題:擺的速度受什么因素影響? 第 5 課“擺的快慢”，承接上一課，學(xué)生討論并預(yù)測哪些因素影響擺的擺動速度并通過兩

17、組對比實驗分別研究擺錘質(zhì)量、擺繩長度與擺動速度的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識到，擺速快慢與擺錘質(zhì)量無關(guān)，與擺繩長度有關(guān);擺繩 越短，擺速越快，反之，擺速越慢。第 6 課“制作鐘擺”，在前兩課的研究基礎(chǔ)上，學(xué)生將設(shè)計制作一個 1 分鐘擺 60 次的單擺。這是一項需不斷調(diào)試、改進(jìn)以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的簡易工程。同樣，需要經(jīng)過設(shè)計制作、測試、研討等環(huán)節(jié)。學(xué)生將簡單評估完成這個產(chǎn)品的可行性，預(yù)測使用效果，并將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實物。在此基礎(chǔ)上，也可以讓學(xué)生在課后繼續(xù)研究，設(shè)計一個 1 分鐘擺動 30 次或 120 次的擺，讓學(xué)生簡單體會擺的次數(shù)跟擺繩長度之間的比例關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手摸索出規(guī)律。這有利

18、于啟迪學(xué)生的抽象思維、邏輯思維，以及利用數(shù)學(xué)理解物理現(xiàn)象的意識。第 7 課“計量時間和我們的生活”，學(xué)生將回顧本單元探究過的幾種計時工具，調(diào)查比較人類計時工具的演變，歸納并初步發(fā)現(xiàn)自然界一些周期性運動的事物可用于計時。本課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計時和我們生活的關(guān)系，舉例說明精確計時對我們生活的重要性，以及計時不精確可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。最后，期望學(xué)生將所學(xué)用于現(xiàn)實，在實際生活中關(guān)注計時，珍惜時間，準(zhǔn)確用時。第四單元 健康生活 第 1 課“我們的身體”，以國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2021 年修訂)對學(xué)生身體健康狀況監(jiān)測的主要項目為依托， 組織學(xué)生對自己的身體健康狀況進(jìn)行檢測與評。通過研討交流，學(xué)生進(jìn)一步了解影

19、響人體健康的因素，關(guān)注自己的心理健康狀況，構(gòu)建現(xiàn)代健康生活新理念，提升養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的意識，形成健康生活的行為方式。第 2 課“身體的運動”，身體的運動機(jī)能狀況是檢驗身體健康與否的最外顯的指標(biāo)之。與所有生物體一樣，人體的身體結(jié)構(gòu)都是與其功能相適應(yīng)的，是為了滿足自身生長發(fā)育、生存的需要。本課引導(dǎo)學(xué)生悉心體驗在移動啞鈴過程中上肢各部分的變化認(rèn)識骨、關(guān)節(jié)和肌 肉，構(gòu)建骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)同配合完成運動的肢體運動模型，從而了解保護(hù)運動器官的重要性以及促進(jìn)其健康生長發(fā)育的方法與策略。第 3 課“心臟和血液”，心臟、血管和血液屬于人體血液循環(huán)系統(tǒng)，承擔(dān)著運輸養(yǎng)料和氧氣、廢物和廢氣的作用。血液循環(huán)系統(tǒng)能否正常

20、工作，直接影響著身體各器官的健康。心跳是人體的主要生命體征之一，心臟停止跳動，意味著生命的終止。本課通過模擬實驗，幫助學(xué)生了解心臟跳動維持血液在血管中的流動，培養(yǎng)學(xué)生建模與推理能 力。通過測量和比較不同學(xué)生運動后恢復(fù)正常心跳所用的時間，感悟體育鍛煉有益于心臟健康;通過閱讀資料，討論交流，提升關(guān)注心臟 健康的意識。第 4 課“身體的“總指揮”，人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。人腦具有高級功能，控制著人體的大部分生命活動現(xiàn)象，能夠指揮人的行動，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策，是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。本課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識腦的結(jié)構(gòu)特點，依據(jù)日常生活和游戲體驗了解腦的功能，通過討論交流進(jìn)一步增

21、強(qiáng)保護(hù)腦及科學(xué)用腦的意識。第 5 課“身體的聯(lián)絡(luò)員”，神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，我們通常所說的神經(jīng)是周圍神經(jīng)系統(tǒng)。它是連接中樞神經(jīng)和身體各個部分的“聯(lián)絡(luò)員”，負(fù)責(zé)收集身體受到的環(huán)境刺激的信息，并將其傳遞給腦、脊髓，再將腦脊髓發(fā)出的指令傳遞給身體相應(yīng)部分， 使其做出相應(yīng)的反應(yīng)。本課在認(rèn)識腦的基礎(chǔ)上通過扔和接乒乓的體驗活動感受人體對外界環(huán)境變化的反應(yīng)，體會人腦與神經(jīng)是怎樣工作 的，從而了解神經(jīng)系統(tǒng)的工作機(jī)制以及神經(jīng)系統(tǒng)對身體健康及學(xué)習(xí)的重要性，提升保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的意識和能力。第 6 課“學(xué)會管理和控制自己”，大腦不僅控制人體各器官的活動， 還管理人體的情緒、意志等心理活動。現(xiàn)代健康理念

22、在關(guān)注人的身體健康的同時，還關(guān)注人的情緒、意志等心理健康及人與人之間的溝通等社會適應(yīng)狀況。腦是人體情感、意志、行為等的物質(zhì)基礎(chǔ)。本課將在學(xué)習(xí)腦及保護(hù)身體健康的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解壓力對人的身體和心理造成的影響，學(xué)會管理自己、緩解壓力、控制情緒，保持愉悅的心情，打造健康的生活。第 7 課“制訂健康生活計劃”，我們的身體是一個統(tǒng)一的整體，身體的一個部分出現(xiàn)問題，會導(dǎo)致身體其他部分甚至心理出現(xiàn)問題。健康的生活方式和生活習(xí)慣是維護(hù)身體健康的有效措施。本課在學(xué)生了解人體生理結(jié)構(gòu)及如何保護(hù)各器官系統(tǒng)健康的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的健康意識。通過制訂有效的健康行為計劃，切實引導(dǎo)學(xué)生將理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行為，并希望

23、能對其健康產(chǎn)生終身影響。五年級上冊科學(xué)全冊教案 課題：有關(guān)光的思考 授課教師： 授課時間：授課班級: 授課課時:1 教學(xué)目標(biāo)：知道通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。能識別來自光源的光和來自物體反射的光，能在實驗中感悟到來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度。意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。教學(xué)重、難點：重點：知道什么是光源，并能判斷哪些物體是光源。難點：認(rèn)識到?jīng)]有光，就不能看到物體。教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 時間 一、聚焦 1.出示陽光照射樹林的圖片，請學(xué)生說一說看到圖片后能想到什么。揭示單元主題：當(dāng)清晨的第一縷陽光

24、照射在地球上，新的一天就開始了，光對我們來說非常重要，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究光的相關(guān)問題。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，梳理學(xué)生對光的已有認(rèn)知：關(guān)于光， 你都知道什么？ 4.聚焦本節(jié)課研究主題：光是從哪里來的？ 二、探索 1.用PPT 展示各種與光有關(guān)的物體的圖片（太陽、月球、星空、點燃的蠟燭、夜晚的燈、霓虹燈、螢火蟲、反光鏡、亮著的電燈、發(fā)光魚等），布置學(xué)習(xí)任務(wù)：小組討論，圖片中顯示的物體，哪些是光源，哪些不是光源？簡單說明理由。2.小組研討并分類 3.匯報交流研討的結(jié)果，從確定的光源中歸納出光源的特點，即自身能發(fā)光的物體被稱為光源。針對有爭議的分類結(jié)果繼續(xù)進(jìn)行研討，明確正確的分類結(jié)果。4.思考：熄

25、滅的蠟燭是不是光源？ 三、研討 1.光源自身發(fā)光，所以我們可以看得見。那么，不發(fā)光的物體，我們是怎么看見的呢？ 2. 如果沒有光，會發(fā)生什么呢？還能看見物體嗎？ 3.出示黑色盒子和蘋果，將蘋果放入盒子中。提問：如果將窗簾全部遮上，并且將教室的燈全部關(guān)掉，然后你把眼睛貼在盒子的孔上，再用一塊黑布蓋住你和箱子，不讓一點光進(jìn)到箱子里，你覺得你會看到盒子里的蘋果嗎？ 4.找三名不同選項的同學(xué)到前面體驗，并揭示結(jié)果：如果沒有光，我們將看不到任何東西。四、拓展 1.引出夜視儀：實踐證明，沒有光，我們將看不到任何東西。在黑夜里，由于光線的不足，也會導(dǎo)致視線的模糊。人們?yōu)榱吮ＷC在黑暗環(huán)境的中能夠順利看清東西，

26、就發(fā)明了夜視儀。出示夜視儀相關(guān)的圖片。生活中，還有什么設(shè)計是跟光相關(guān)呢？同學(xué)們課后可以查閱相關(guān)資料。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提到陽光、清晨、樹林、霧氣、生機(jī)盎然 光速很快，影子，月亮本身不發(fā)光太陽、星星、點燃的蠟燭、夜晚的燈、霓虹燈、螢火蟲、亮著的電燈、發(fā)光魚是光源 月亮。反光鏡不是光源。不是，自身能發(fā)光且處在發(fā)光狀態(tài)的才是光源。是因為光源發(fā)出的光照射到物體上，物體再將這些光反射到我們的眼睛里，我們就看到物體了。填寫活動手冊：選出你認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項，并說明理由。調(diào)查全班同學(xué)的選項，統(tǒng)計不同選項的人數(shù)。黑暗環(huán)境不等于沒有光線思維導(dǎo)圖具有既發(fā)散又相對集中的特點，利用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)生對光的已有認(rèn)知，有利于調(diào)

27、動學(xué)生頭腦里的生活經(jīng)驗，對光的研究內(nèi)容進(jìn)行歸類，進(jìn)而聚焦到光源的研究上。分類的方法能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)光物體的相同點和不同點，先在小組內(nèi)討論，統(tǒng)一多數(shù)人的意見，然后匯總?cè)嗟姆诸惤Y(jié)果，這樣獲得的結(jié)果更容易讓學(xué)生認(rèn)可。學(xué)生的生活經(jīng)驗中是很難遇到?jīng)]有光的環(huán)境，所以學(xué)生基于生活經(jīng)驗的假設(shè)很可能是錯誤的，而這種錯誤是最難糾正的。讓學(xué)生先了解眼睛看到物體的原理，即有光反射到眼睛；然后給出假設(shè)的情境，是給學(xué)生一次理論與生活經(jīng)驗相互對抗的機(jī)會；最后用實踐來驗證假設(shè)，讓學(xué)生感受到實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。生活中跟光相關(guān)的設(shè)計有很多，讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)對光的廣泛應(yīng)用。板書設(shè)計：1.有關(guān)光的思考 光自身能發(fā)光的物

28、體稱為光源。教學(xué)反思：五年級上冊科學(xué)全冊教案 課題：光是怎樣傳播的 授課教師： 授課時間：授課班級: 授課課時:1 教學(xué)目標(biāo)：知道光是沿直線傳播的。會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的實驗。能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理。了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。教學(xué)重、難點：重點：能夠設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗。難點：有依據(jù)地推測光的傳播路徑。教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 時間 一、聚焦 情境設(shè)計：請一名同學(xué)到講臺前，隔著黑色幕布對全班同學(xué)說話：“你們能聽見我說話的聲音嗎？你們能看到我嗎？” 提問：我們能聽見聲音

29、，卻看不見人，這是為什么呢？ 像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點呢？（板書：光是怎樣傳播的） 二、探索 （一）你認(rèn)為光是怎樣傳播的？并說明理由。板書，梳理學(xué)生的猜想。（二）用實驗證明我們的猜想 提問：我們對光傳播路線有了自己的猜想，用什么方法能證明我們的猜想呢？ 1.出示實驗材料：4 張矩形卡紙、4 個能直立的夾子、手電筒。然后讓學(xué)生說說怎樣設(shè)計這個實驗。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第 6 頁的實驗方法和步驟，明確實驗思路和實驗任務(wù)。教師組織學(xué)生充分交流實驗中需要注意的問題。學(xué)生分組實驗 4.實驗注意事項：實驗需做 3 次；手電筒的光不能照射同學(xué)的眼睛；小組合作完成。

30、三、研討 1.紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？你怎么解釋這個現(xiàn)象？ 2.你能利用光傳播的道理，簡單解釋為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音卻看不見他本人。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點？能聽到聲音，但是看不到人因為幕布擋住了同學(xué)，所以看不到說說自己的猜想，并說出自己猜想的依據(jù)。我們想證明光是不是沿直線傳播的，就需要設(shè)計實驗，幫助我們看到這樣一個現(xiàn)象：光是沿直線傳播的。實驗操作如下：在 3 張矩形卡紙的同一位置分別打一個小孔，直徑約厘米；用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上；每張卡紙之間間隔約 15 厘米，并保持所有小孔在一條直線上；在最后一張卡紙之后約 15 厘米的地方，直立一張沒有

31、打孔的卡紙作為屏；關(guān)閉所有燈光，并合上窗簾，保證手電筒的光是唯一光源。觀察并記錄：把手電筒放在離你最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光直接穿過這些小孔，觀察紙屏，并在活動手冊表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。（實驗 3 次） 把中間一張卡紙向左或向右移動 5 厘米，再觀察紙屏，并在活動手冊表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。（實驗 3 次）沒移動時，光斑出現(xiàn)在紙屏上，移動卡紙，光斑不會出現(xiàn)在紙屏上，因為光是沿直線傳播的。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，用這樣一個簡單的現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生思考，光和聲音的傳播到底有哪些不同。這個活動的目的是了解學(xué)生的初始想法。尋找推測的依據(jù)，是本節(jié)課的重點。使學(xué)生意識到研究需要有明確的方

32、法，用提出問題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣才能利用現(xiàn)有材料進(jìn)行實驗，驗證自己的猜想。讓學(xué)生自行閱讀實驗方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和操作的能力。交流實驗注意事項，有助于學(xué)生的觀察及規(guī)范操作。在這個探究活動中，學(xué)生以小組合作方式設(shè)計驗證實驗，在體驗中感悟科學(xué)探究的真正樂趣。培養(yǎng)學(xué)生邊觀察、邊思考、邊記錄的能力和習(xí)慣。學(xué)生交流匯報，進(jìn)一步得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。這個過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分地體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探究”的教學(xué)理念。板書設(shè)計：2.光是怎樣傳播的 光是沿直線傳播的教學(xué)反思：五年級上冊科學(xué)全冊教案 課題：光的傳播會遇到阻礙嗎 授課教師： 授課時間：授課班級: 授課課時:1 教學(xué)目

33、標(biāo)：知道在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。科學(xué)探究目標(biāo) 2.能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進(jìn)行分析和推理。知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。教學(xué)重、難點：重點：在空氣中直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。難點：運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食。教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 時間 一、聚焦 回顧上節(jié)課，我們通過實驗得出結(jié)論：光的傳播方式是沿直線傳播。但是光會一直傳播下去嗎？課件出示 4 幅圖片（引出課題：光的傳播會遇到阻礙嗎）二、探索 （一）光照射玻璃、紙、

34、書的探索 1.出示實驗材料，手電筒、玻璃、杯子、紙、書，如何進(jìn)行實驗探索呢？ 2.提出實驗要求：（1）關(guān)閉屋子電燈，拉上窗簾，保證手電筒為唯一光源。（2）在手電筒前放一個杯子，保證可以看清楚杯子上的圖案，將玻璃、紙、書依次放在手電筒前，對比觀察三次實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。學(xué)生進(jìn)行小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。小組討論：光照射玻璃、紙、書三種物品，觀察到了什么現(xiàn)象？ 能夠說明什么？ 5.教師在黑板上記錄學(xué)生的觀察結(jié)果和結(jié)論。（二）光照射煙霧的探索 1.出示激光筆和水槽，觀察激光筆照射到水槽中的現(xiàn)象。提問：如果在水槽中放入煙霧會影響激光筆的光束嗎？ 2.實驗要求：（1）將線香放在水槽中，用火柴點燃。等到

35、煙霧充滿整個水槽時， 用激光筆向水槽的水平方向照射，觀察現(xiàn)象。（2）對比兩次實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。強(qiáng)調(diào)實驗中的注意事項，激光筆的光一定不要照射人眼，以免造成危害。建議此實驗由老師演示。教師演示實驗，學(xué)生認(rèn)真觀看。小組討論，看到的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。學(xué)生匯報，解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師進(jìn)行板書。三、研討 1.光能穿過任何物體嗎？當(dāng)光照射到一個不透明物體上時，會發(fā)生什么情況？ 2.當(dāng)月球運行到太陽和地球之間的某個位置時，因為太陽被月球所遮擋，人們就會看到部分太陽或全部看不見， 這就形成了日食；月球自身不發(fā)光，需要太陽照射再反射光，當(dāng)月球運行到地球陰影中時，來自太陽的光部分或者全部被地球遮擋，

36、人們就會看到月食。光不會一直傳播下去，光會遇到阻礙。光能通過玻璃，看清杯子的圖案； 部分通過紙，看不清杯子的圖案；不能通過書，看不到杯子。水槽中看不到光 可以在水槽中看到清晰的光柱光是沿直線傳播的，因為有煙霧阻礙了部分光的通過，所以可以看到煙霧中有一條清晰的光柱 光不能穿過任何物體，當(dāng)光照射到一個不透明物體時，光會遇到阻礙，傳不過去；當(dāng)光照射到一個透明物體時，光會傳過去；當(dāng)光照射到一個半透明物體時，會有一部分光傳過去。通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入研究光的傳播的興趣。通過兩種方法由淺入深地證明光的傳播會 遇到阻礙，有的光能通過阻礙，有的光不能通過阻礙，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)這個

37、規(guī)律。學(xué)生交流匯報，進(jìn)一步得出了“光的傳播會遇到阻礙”這一結(jié)論。板書設(shè)計：3.光的傳播會遇到阻礙嗎 玻璃通過紙 部分通過光的傳播會遇到阻礙書不通過 光穿過煙霧一條清晰的光柱教學(xué)反思： 五年級上冊科學(xué)全冊教案 課題：科學(xué)家這樣做 授課教師：授課時間：授課班級: 授課課時:1 教學(xué)目標(biāo)：1. 明確科學(xué)課的要求 2. 了解科學(xué)家伽利略 3. 對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣 教學(xué)重、難點：重點：知道科學(xué)課的上課要求，了解科學(xué)家伽利略 難點：對學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 時間 一、科學(xué)家這樣做 本冊書我們要認(rèn)識的是意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，近代物理學(xué)之父伽利略。二、 課堂紀(jì)律 1、課前準(zhǔn)

38、備 教材、觀察實驗報告冊。2、課內(nèi)要求 坐姿端正，不隨便說話，不做與課堂無關(guān)的事。專心聽講，積極思考，回答問題聲音洪亮。尊重他人，學(xué)會傾聽別人發(fā)言，不隨便插話。想發(fā)言，先舉手。3、課后整理 按時完成老師布置的作業(yè)。留心生活，自主發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識。三、 實驗課紀(jì)律 1、課前準(zhǔn)備 到實驗室上課時要排隊進(jìn)入，不遲到。到實驗室后保持安靜，不得隨便去碰桌上準(zhǔn)備的實驗材料。2、課內(nèi)要求 實驗觀察時說實話說真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)。（嚴(yán)謹(jǐn)） 實驗或觀察時一絲不茍，認(rèn)真有耐心。及時做記錄，歸納總結(jié)。3、課后整理 按要求整理實驗器材，保持桌面地面整潔。離開前將凳子推到實驗桌下。四、 獎懲制度 （一）獎勵要

39、求 1、課堂表現(xiàn)：遵守紀(jì)律，不隨便亂說話，不做與課堂無關(guān)的事請。2、回答問題：積極回答問題，邏輯清晰，聲音洪亮。3、實驗課：不亂動實驗器材和物品，實驗嚴(yán)謹(jǐn)。（二）、獎勵方式：小組獎勵或個人獎勵 （三）、獎品：集齊 9 個小印章?lián)Q一個獎品，可加入班級積分。閱讀書上資料使學(xué)生了解科學(xué)家伽利略使學(xué)生明確科學(xué)課要求使學(xué)生對科學(xué)課更有興趣板書設(shè)計：教學(xué)反思：五年級上冊科學(xué)全冊教案 課題：光的傳播方向會發(fā)生改變嗎 授課教師：授課時間：授課班級: 授課課時:1 教學(xué)目標(biāo)：知道光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。能通過實驗觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。用對

40、比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。在小組合作探究活動中提升合作意識、培養(yǎng)合作能力。認(rèn)識到自然界事物的變化是有規(guī)律的。教學(xué)重、難點：重點：光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。難點：學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時， 傳播方向的規(guī)律。教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 時間 一、導(dǎo)入并聚焦核心探究主題PPT 出示圖片，復(fù)習(xí)舊知識并引出新內(nèi)容。上節(jié)課，我們了解到光在空氣中沿直線傳播，如果光遇到的物體是一個透明的物體，光能穿過物體繼續(xù)傳播。那么，這時光的傳播路線是會發(fā)生改變嗎？（板書課題） 二、探索 （一）激光筆射出的光線從空氣

41、進(jìn)入水中 1.實驗 為了驗證我們的想法，我們讓一束光射進(jìn)水里，觀察實驗現(xiàn)象。PPT 出示實驗注意事項：（1）激光筆不要照到同學(xué)的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。（2）實驗完畢及時關(guān)掉激光筆，并把實驗現(xiàn)象記錄到活動手冊上。2.提出問題：大家看到什么現(xiàn)象了？ 3.提出學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，把我們看到的實驗現(xiàn)象，用光的路線圖的方式記錄下來。學(xué)生匯報交流。小結(jié)：光從空氣進(jìn)入水中，在接觸面時發(fā)生了彎折。（二）分組實驗：觀察鉛筆放入水中的現(xiàn)象 1.同學(xué)們猜一下，如果讓光線垂直照射進(jìn)水里，還會發(fā)生彎折了。如果我們用鉛筆模擬光線，將鉛筆垂直放入水里和傾斜放入水里，會看到什么現(xiàn)象呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)實驗，并記錄觀察到的實

42、驗現(xiàn)象。2.出示實驗要求 3.再次提醒：激光筆不能照射同學(xué)。4.學(xué)生分組實驗，組內(nèi)交流并記錄。（三）實驗：魚缸中多出來一條魚 教師PPT 出示圖片，在魚缸中多出來一條魚。在養(yǎng)魚的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，在魚缸里放進(jìn)一條魚， 有時候卻能看到兩條魚。怎樣才能看到兩條魚呢？請同學(xué)們自己變換角度嘗試一下，并把看到了現(xiàn)象畫下來。學(xué)生實驗，觀察現(xiàn)象，記錄在活動手冊中。三、研討 1.問題：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？ 引發(fā)全班學(xué)生討論。2.問題：放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個現(xiàn) 象？3.問題：怎樣能看到兩條魚？ 學(xué)生匯報：學(xué)生交流如何調(diào)整角度，使魚缸里的魚看起來是

43、兩條。讓學(xué)生自己嘗試用解釋光的折射原理來解釋這種現(xiàn)象。教師PPT 出示光路圖。四、聯(lián)系生活，解決生活中的問題 漁民在水面上看到了水里的魚， 撈魚時應(yīng)該注意些什么？ 學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行解答。教師總結(jié)：今天，我們了解到光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射。在生活中有許多這樣的實例，同學(xué)們在生活中注意觀察， 能夠發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于光的折射的有趣現(xiàn)象。學(xué)生基于生活中看到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想。射入水中的光線看起來好像折了。（1）將鉛筆分別按照垂直放入水中和傾斜放入水中。每種情況做三次實驗并進(jìn)行觀察。記錄實驗現(xiàn)象（用光的路線圖記錄）。射入水中的光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，但是光在空氣和水的接觸

44、面上發(fā)生了折射。空氣和水是兩種不同密度的透明介質(zhì)，光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射。如果光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)，比如從空氣中斜射入水中，光的傳播方向會發(fā)生改變，這就是光的折射。光在兩種介質(zhì)的接觸面上是要發(fā)生折射的，此時光傳播的方向偏離了。如果是垂直入射， 光線不會發(fā)生改變，比如從空氣中垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播。折射能夠改變光的傳播方向，進(jìn)而改變我們所看到的現(xiàn)象。回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對已有知識的印象，同時，這一知識點是研究本課內(nèi)容的前提。開門見ft提出問題，能夠吸引學(xué)生的注意力，集中精力思考核心問題。本實驗是研究“光的傳播路線會發(fā)生改變嗎”這個核心問題的第

45、一個實驗，用以驗證學(xué)生的猜測，側(cè)重于讓學(xué)生觀察光斜射進(jìn)水里的現(xiàn)象。通過實驗，學(xué)生很容易獲得實驗結(jié)論。這個實驗，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鉛筆傾斜插入水中，從水面上看， 鉛筆好像“折”了。而垂直插入水中的鉛筆沒有產(chǎn)生這種現(xiàn)象。鉛筆“折”的現(xiàn)象，正是由于光的折射產(chǎn)生的。這個實驗是生活中常見的光的折射現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解光由一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時會產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而光由一種介質(zhì)垂直射進(jìn)另一種介質(zhì)時，則不會產(chǎn)生折射現(xiàn)象。板書設(shè)計：光的傳播方向會發(fā)生改變嗎 光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射光從一種介質(zhì)垂直射進(jìn)另一種介質(zhì)時不會發(fā)生折射教學(xué)反思：五年級上冊科學(xué)全冊教案 課題：認(rèn)識棱鏡 授課教師： 授課時間：授

46、課班級: 授課課時:1 教學(xué)目標(biāo)：知道棱鏡可以改變光的傳播方向。棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。太陽光包含不同顏色的光。能通過實驗發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。在實驗觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的態(tài)度。意識到人類的好奇心和社會的需求是科學(xué)發(fā)展的動力。教學(xué)重、難點：重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)白光可以折射出各種不同顏色的光。難點：理解白光是由不同的色光組成的。教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 時間 一、聚焦 出示彩虹圖片，請學(xué)生說一說彩虹的樣子和顏色，回憶一下經(jīng)常在什么時候出現(xiàn)彩虹。今天的學(xué)習(xí)可以幫助我們揭開彩虹的奧秘，認(rèn)識這個自然界最美麗而神奇的光的現(xiàn)象。上一節(jié)課我們通過

47、實驗發(fā)現(xiàn)，光在由空氣斜射入水中時會發(fā)生偏折，光的路線發(fā)生了變化，這個現(xiàn)象叫做光的折射。聚焦：光從空氣中斜射到玻璃里時，也會發(fā)生折射嗎？請說出你的猜想。下面讓我們借助玻璃三棱鏡研究一下這個問題。二、探索 （一）觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化 第一部分，認(rèn)識三棱鏡結(jié)構(gòu)。出示三棱鏡，學(xué)生觀察三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點。講解：光學(xué)上把橫截面為三角形的透明物體叫做三棱鏡。第二部分，實驗探究白光通過三棱鏡的折射現(xiàn)象。介紹實驗材料，關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，營造一個較暗的實驗環(huán)境。指導(dǎo)實驗方法與注意事項。學(xué)生分組實驗探究，教師提示操作要領(lǐng)。學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行小結(jié)。講解或是學(xué)生閱讀書中資料

48、：白光由空氣斜射入玻璃棱鏡后，發(fā)生了折射，并在“紙屏”上出現(xiàn)了不同顏色的光。當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就出現(xiàn)了各種不同顏色的光。太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由許多不同顏色的光組成的，其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。借助科普視頻講解彩虹形成的奧秘，雨后空氣中有許多小水珠，這些小水珠相當(dāng)于我們實驗中的三棱鏡，當(dāng)太陽光照到小水珠時發(fā)生了折射，就分散出不同顏色的光，于是便形成了美麗、奇特的彩虹?？梢姡旰蟪霈F(xiàn)彩虹，與太陽光的組成以及空氣中的小水珠有關(guān)，跟白光通過三棱鏡后出現(xiàn)不同顏色的光是一樣的道理。（二）制作一個彩色輪 第一部分，提出問題與思考。我們通過三

49、棱鏡對白光的折射，發(fā)現(xiàn)了白光可以分散出不同顏色的色光，那么色光是不是可以混合成白光呢？ 第二部分，通過制作一個彩色輪研究色光混合成白光的現(xiàn)象。1.介紹制作材料與制作方法 2.學(xué)生制作并測試，讓彩色輪快速旋轉(zhuǎn)，觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生的變化。教師提示，扎孔或用剪刀時要注意操作安全。學(xué)生匯報展示，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行小結(jié)。教師小結(jié)：當(dāng)陀螺或旋轉(zhuǎn)輪快速旋轉(zhuǎn)時會看到彩色輪慢慢接近白色，這說明不同顏色的色光混合在一起后會變成白色光，但必須是等量的紅、藍(lán)、綠三色光才能混合成白光。三、研討 1.通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：白光通過三棱鏡時會變成有規(guī)律的、不同顏色的色光組合紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫，所以三棱鏡對光的

50、作用是，讓光發(fā)生折射，而且可以把白光分散出不同的色光。2.彩色輪或是彩色陀螺，在快速旋轉(zhuǎn)時不同的顏色混合在一起，變成接近白色的顏色，這說明不同的顏色光可以混合成白光，也證明了白光是由不同色光組成的。但這里需要強(qiáng)調(diào)的是，一定是等量的三原色光，即紅、藍(lán)、綠三種光才能混合成白光。會 三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點：具有三條棱，截面是三角形，透明的玻璃體。（1）手拿三棱鏡兩端的三角形截面，或是帶有支架的三棱鏡實驗套裝，把三棱鏡及支架放在平穩(wěn)的桌面上。在實驗過程中要注意輕拿輕放三棱鏡。用手電筒的白光照射到三棱鏡上，調(diào)節(jié)三棱鏡的角度讓白光通過三棱鏡。在另一側(cè)豎立一張白紙作為屏幕，調(diào)整“紙屏”位置，收集三棱鏡折射出的光，

51、觀察白紙上的現(xiàn)象。陀螺法：在硬的白紙板上畫出一個直徑約為 5cm 的圓，并剪下來；在圓紙片上畫出三個相同大小的扇形，夾角均為 120 度；利用彩筆將三個扇形分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色；圓紙片中間扎孔，穿入火柴棍固定，作為陀螺的中間軸。旋轉(zhuǎn)輪法：1-3 步驟與陀螺法相同，然后在圓心兩側(cè)分別扎兩個小孔，穿入線繩。利用彩虹的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考光的奧秘。通過上節(jié)課內(nèi)容的回顧，提出新的探究問題。認(rèn)識三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點，有助于學(xué)生在實驗過程中的操作與探索。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助三棱鏡認(rèn)識光的折射，認(rèn)識光的色散現(xiàn)象，進(jìn)而了解彩虹形成的原因。這個過程有助于學(xué)生理解白光的組成，滿足了學(xué)生

52、對彩虹之謎的好奇心。利用彩色輪研究不同的色光混合后變?yōu)榘坠?，簡單易行，可以幫助學(xué)生理解白光與色光的關(guān)系。學(xué)生通過對實驗結(jié)果的討論與思考，加深了對白光是由不同色光組成的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維以及通過實驗現(xiàn)象說明問題的證據(jù)意識。板書設(shè)計：認(rèn)識棱鏡教學(xué)反思：五年級上冊科學(xué)全冊教案 課題：光的反射現(xiàn)象 授課教師： 授課時間：授課班級: 授課課時:1 教學(xué)目標(biāo)：知道光碰到鏡面會改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。反射光也是沿直線傳播的。我們之所以能看到物體，是因為物體上有光反射到眼睛里。2.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)。能通過實驗發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。善于觀察生活中光的反

53、射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ龑嶒灒瑥膶嶒灛F(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律。人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。認(rèn)識到自然事物的變化是有規(guī)律的。重點：識別來自光源的光，如太陽光、燈光； 識別來自物體反射的光，如月光。難點：知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 時間 一、聚焦 你玩過小鏡子反光的游戲嗎？ 天花板上亮亮的光斑是從哪里來的？ 想不想知道小鏡子反光的科學(xué)原理和控制小鏡子的秘密？ 二、探索 （一）做光的反射實驗 1.材料：手電筒、黑卡紙、剪刀、膠帶 2. 實驗步驟 拉好窗簾，關(guān)閉教室內(nèi)的燈；放好“紙屏”及手電筒，調(diào)節(jié)距離

54、，保證有一條光線照到“紙屏” 上；在“紙屏”的光斑處做好記號，并記錄手電筒和“紙屏”的位置。不改變手電筒和“紙屏”的距離，在同一平面水平移動手電筒或“紙屏”，使光線照不到標(biāo)記處；利用平面鏡，調(diào)節(jié)角度，照亮“紙屏”上的標(biāo)記；記錄手電筒、“紙屏”及平面鏡的位置；重復(fù)實驗，總結(jié)規(guī)律。（二） 指揮光線 1.利用平面鏡將太陽光反射到黑板上的標(biāo)記處， 照亮標(biāo)記；完成活動手冊。三、研討 1.你能畫出光在鏡面反射的線路嗎？ 2.我們發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律相同嗎？不要直視太陽，也不要用光照射同學(xué)的眼睛，強(qiáng)光會對我們的眼睛造成傷害 1.將黑卡紙剪成比手電筒光圈直徑略大一點兒的圓；在剪好的圓卡紙中間劃開一道縫；用透明膠將

55、剪好的圓形固定在手電筒光圈上；打開手電筒，檢查是否有一道狹窄的光線從縫隙中射出來。相同，光的反射角等于入射角引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)。能通過實驗發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律板書設(shè)計：6. 光的反射現(xiàn)象入射角等于反射角 教學(xué)反思： 五年級上冊科學(xué)全冊教案 課題：制作一個潛望鏡 授課教師： 授課時間：授課班級: 授課課時:1 教學(xué)目標(biāo)：知道潛望鏡利用了光的反射規(guī)律。能通過對潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。通過親自制作潛望鏡，加深對光的反射原理的理解。通過制作潛望鏡的活動，使學(xué)生學(xué)會欣賞、評價他人的作品， 尊重他人勞動成果，愿意合作交流。能根

56、據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡。重點：知道潛望鏡的工作原理，進(jìn)一步理解光的反射原理。難點：正確擺放平面鏡，制作一個潛望鏡。教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 時間 一、聚焦 教師可以從做游戲入手，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生藏在桌子下面，嘗試通過平面鏡看到黑板上面的字。引導(dǎo)學(xué)生思考，在生活中有哪些東西用到了光的反射原理？然后出示潛水艇的圖片。潛水艇中的工作人員為什么能通過潛望鏡觀察到潛水艇周圍的環(huán) 境呢？潛望鏡有什么神奇的功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)造又是怎樣的？今 天這節(jié)課，就讓我們一起去揭開潛望鏡的奧秘，并親自設(shè)計一個潛望鏡。（引出課題：制作一個潛望鏡） 二、探索 老師可將事先做好

57、的潛望鏡發(fā)給同學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生利用上節(jié)課知識，以小組為單位討論潛望鏡的結(jié)構(gòu)和工作原理。讓學(xué)生操作潛望鏡，通過潛望鏡觀察周圍環(huán)境，看看有什么發(fā)現(xiàn)。潛望鏡的核心部件是潛望鏡里有兩塊鏡片，教師需要提示學(xué)生仔細(xì)觀察這兩塊鏡片是怎樣放置的。學(xué)生觀察交流后總結(jié)得出：潛望鏡有兩片平面鏡，與水平面成45 度角放置。學(xué)生小組討論，并在學(xué)生活動手冊上畫出光照射下的物體經(jīng)過兩次反射后進(jìn)入人的眼睛的光的傳播路線。潛望鏡的應(yīng)用有很多，被廣泛用于軍事上作為偵察儀器。它不光應(yīng)用在水下，科學(xué)家們還發(fā)明了在陸地上應(yīng)用的潛望鏡，有戰(zhàn)壕潛望鏡、坦克潛望鏡等。當(dāng)然，還發(fā)明了應(yīng)用于空中的飛機(jī)潛望鏡。三、制作 學(xué)生小組合作，利用

58、紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀制作一個簡易的潛望鏡。潛望鏡的制作方法很多，用塑料管或空牛奶盒都能做。設(shè)計意圖：學(xué)生通過動手實踐制作潛望鏡，進(jìn)一步理解光的反射原理，只有當(dāng)鏡面與盒底邊成 45 度角，兩塊鏡面平行時，才能把物體的反射光全部反射到另一塊鏡子上，最后才能全部反射到我們的眼睛中。四、拓展 課后可以繼續(xù)完善制作的潛望鏡，對存在的問題加以改進(jìn)。還可以進(jìn)行創(chuàng)新，制作功能更多的潛望鏡。課后研究專題：（1）利用網(wǎng)絡(luò)查找更多的潛望鏡制作方法，了解更多光學(xué)知識。（2）設(shè)計一個能夠看到多個方向的潛望鏡。 每組兩個平面鏡， 小組一人操作，其他人觀察，說出兩個平面鏡鏡面的關(guān)系和位置。小組同學(xué)慢慢打開

59、簡易潛望鏡，觀察內(nèi)部構(gòu)造， 并在紙上繪制簡圖。潛望鏡上下各有一面傾斜 45 度角的平面鏡。地上面的、遠(yuǎn)處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面這塊平面鏡上，最后反射到人的眼里，人就能從低處看見地上面的、遠(yuǎn)處的景物。（1）在紙盒兩個長邊距離邊緣約 1 厘米處各畫一條直線。用直角三角板在紙盒兩端距離邊緣約 1 厘米處各畫一條斜線。在紙盒的對應(yīng)面上重復(fù)畫上面的線。用剪刀將 4 條斜線剪開。像圖中那樣，將兩面鏡子插入紙盒開口，并保持鏡子的反射面是相對的。在鏡子的反射面前各開一個窗口。通過小游戲，引導(dǎo)學(xué)生對光的反射原理進(jìn)一步探究，理解潛望鏡的工作原理。通過小組合作探究以及動手實踐，學(xué)

60、生了解潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造，總結(jié)出潛望鏡的工作原理，為后面設(shè)計、制作潛望鏡打下基礎(chǔ)，并使學(xué)生進(jìn)一步理解潛望鏡的應(yīng)用。利用剛剛學(xué)到的知識，親身去體驗、創(chuàng)新，制作具有更多功能的潛望鏡，鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容。板書設(shè)計：制作一個潛望鏡制作要點：1.兩個平面鏡2.45 度傾角3.兩個平面鏡平行教學(xué)反思：五年級上冊科學(xué)全冊教案 課題：地球的表面 授課教師： 授課時間：授課班級: 授課課時:1 教學(xué)目標(biāo)：地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不斷變化的。常見的陸地地形有平原、高原、ft地、丘陵、臺地和盆地等。能夠通過觀察、分析圖片等資料獲得關(guān)于地形地貌特點的信息。能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述常見地形地貌的特點。能夠?qū)Φ匦蔚?/p>