《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀與分析

1、義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀與分析2022年4月21日，義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年 版）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）公布了。新課標(biāo)強(qiáng)化了藝術(shù) 課程的綜合性和實(shí)踐性，聚焦核心素養(yǎng)，重構(gòu)課程內(nèi)容，對(duì) 藝術(shù)課程的實(shí)施提出了許多新栗求。本文結(jié)合音樂(lè)課堂教學(xué) 實(shí)際，嘗試對(duì)新課標(biāo)的核心內(nèi)容進(jìn)行解讀與分析。新課標(biāo)優(yōu)化了藝術(shù)課程體系和藝術(shù)課程設(shè)置方案，表達(dá) 出科學(xué)性、綜合性和延續(xù)性。課改二十年以來(lái)，音樂(lè)課和美術(shù)課有著長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā) 展，課程理念深入人心，教學(xué)方法豐富多元，師資配備逐漸 達(dá)標(biāo)，課程管理逐步完善。新課標(biāo)在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以音樂(lè)、 美術(shù)為主線，將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視 （含

2、數(shù)字媒體藝術(shù)）進(jìn)行有機(jī)整合，拓寬藝術(shù)學(xué)習(xí)范疇，形 成了豐富多元、結(jié)構(gòu)合理、與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)課程體系。同時(shí)， 對(duì)藝術(shù)課程進(jìn)行分段設(shè)置，第一階段（12年級(jí)）開(kāi)設(shè)唱 游音樂(lè)、造型美術(shù)，以藝術(shù)綜合為主，表達(dá)幼小銜接與 過(guò)渡；第二階段（37年級(jí)）開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)課程，在延續(xù) 前一階段課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有機(jī)融入姊妹藝術(shù)內(nèi)容，力求 全面奠定學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)；第三階段（89年級(jí)）承接前一階 段課程內(nèi)容，并將之深化，分設(shè)成音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）5個(gè)學(xué)科，從中選擇 兩種學(xué)科以上開(kāi)展教學(xué)，既為學(xué)生提供了課程選擇空間，又 與高中模塊化課程無(wú)縫銜接。藝術(shù)課程的課時(shí)數(shù)持續(xù)保持占 九年總課時(shí)的9%

3、 11%不變（如表1所示）。二、強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，為藝術(shù)課程指明方向新課標(biāo)中，課程理念指向明確，簡(jiǎn)潔精練，易于理解。 一是堅(jiān)持以美育人。以美育人的教育思想彰顯了藝術(shù)課程的 美育功能，引領(lǐng)藝術(shù)課程與教學(xué)實(shí)施，要求教師應(yīng)以藝術(shù)的 美為核心，引導(dǎo)學(xué)生在感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的 過(guò)程中，逐漸形成核心素養(yǎng)，達(dá)成課程目標(biāo)。二是重視藝術(shù) 體驗(yàn)。藝術(shù)體驗(yàn)是藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中形成的感知、體會(huì)、思辨 和總結(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美導(dǎo)向，要求設(shè)計(jì)以藝術(shù)體 驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐活動(dòng)，使藝術(shù)課程的教學(xué)路徑更清晰、 重點(diǎn)更突出、目標(biāo)更明確，讓藝術(shù)實(shí)踐更有效。三是突出課 程綜合。課程綜合包含藝術(shù)學(xué)科之間的融合，藝術(shù)學(xué)科

4、與其 他學(xué)科的聯(lián)系，藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)。要 求在藝術(shù)課程的實(shí)施過(guò)程中，把握好音樂(lè)、美術(shù)與姊妹藝術(shù) 課程內(nèi)容之間的融合，適中選材；根據(jù)藝術(shù)的表現(xiàn)特征，依 托音樂(lè)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)完成舞蹈的教學(xué)，依托 音樂(lè)、語(yǔ)文、外語(yǔ)完成戲劇（含戲曲）的教學(xué)，依托美術(shù)、 信息技術(shù)完成影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）的教學(xué)；在藝術(shù)實(shí)踐 與體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，并運(yùn)用這些聯(lián)系進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用。課程目標(biāo)聚焦核心素養(yǎng)，層次清楚，易于掌握。藝術(shù)課 程的核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理 解。審美感知是藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，藝術(shù)表現(xiàn)是藝術(shù)活動(dòng)的必 備能力，創(chuàng)意實(shí)踐

5、是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的集中表達(dá)，文化 理解那么以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐。 它們相輔相成，相得益彰，貫穿藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。藝術(shù)課 程總目標(biāo)聚焦核心素養(yǎng)，從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、 文化理解四個(gè)方面整體概括了通過(guò)九年義務(wù)教育藝術(shù)課程 的學(xué)習(xí)應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)，為藝術(shù)教學(xué)指明了方向。學(xué)段目標(biāo)在 總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下分四個(gè)學(xué)段，即第一學(xué)段（12年級(jí)）、第 二學(xué)段（35年級(jí)）、第三學(xué)段（67年級(jí)）、第四學(xué)段 （89年級(jí)），對(duì)各科學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)描述。各科學(xué)段 目標(biāo)之間，教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)、相互銜接，教學(xué)要求逐步提 高、環(huán)環(huán)相扣。具體來(lái)看，總目標(biāo)對(duì)審美感知能力培養(yǎng)的描 述為：感知、發(fā)現(xiàn)、體

6、驗(yàn)和欣賞藝術(shù)美、自然美、生活美、 社會(huì)美，提升審美感知能力。在第一學(xué)段（12年級(jí)）唱游喑 樂(lè)的目標(biāo)中對(duì)應(yīng)描述為：能體會(huì)音樂(lè)的情緒，了解音樂(lè)的基 本特征，感知音樂(lè)的藝術(shù)形象，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。在第二學(xué) 段（35年級(jí)）音樂(lè)的目標(biāo)中對(duì)應(yīng)描述為：感知、體驗(yàn)、了 解音樂(lè)的感性特征和審美特質(zhì)，養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，能對(duì) 音樂(lè)作品和音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的興趣。在 第三學(xué)段（67年級(jí)）音樂(lè)的目標(biāo)中對(duì)應(yīng)描述為：加深對(duì)音 樂(lè)感性特征和審美特質(zhì)的感知、體驗(yàn)和理解，提高音樂(lè)欣賞 和評(píng)述能力，對(duì)音樂(lè)有較濃厚的興趣。在第四學(xué)段（89年 級(jí)）音樂(lè)的目標(biāo)中對(duì)應(yīng)描述為：深入感知、體驗(yàn)、理解音樂(lè) 的感性特征和審美特質(zhì)，辨

7、識(shí)不同音樂(lè)表現(xiàn)特征的差異與聯(lián) 系，具有初步的音樂(lè)欣賞與評(píng)述能力，保持對(duì)音樂(lè)的濃厚興 趣。從總目標(biāo)到學(xué)科學(xué)段目標(biāo)、從低學(xué)段目標(biāo)到高學(xué)段目標(biāo), 脈絡(luò)清晰，層次清楚，易于掌握。三、豐富課程內(nèi)容體系，為課程實(shí)施明確路徑藝術(shù)課程內(nèi)容體系由藝術(shù)實(shí)踐所涵蓋的學(xué)習(xí)內(nèi)容和分 學(xué)段設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)兩大板塊構(gòu)成。藝術(shù)課程以藝術(shù)實(shí)踐為 基礎(chǔ)，有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，將學(xué)習(xí)內(nèi)容 嵌入其中，構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。重視藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)體驗(yàn)才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有 效達(dá)成課程目標(biāo)。藝術(shù)實(shí)踐包括欣賞（欣賞評(píng)述）、表現(xiàn)（造 型表現(xiàn)）、創(chuàng)造（設(shè)計(jì)應(yīng)用）、聯(lián)系/融合（綜合探索）， 學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的主要內(nèi)容均蘊(yùn)含其中。以音

8、樂(lè)學(xué)科為例, 藝術(shù)實(shí)踐中“欣賞”的主要內(nèi)容，包含音樂(lè)情緒情感、音樂(lè) 表現(xiàn)要素、音樂(lè)體裁形式、音樂(lè)風(fēng)格流派；藝術(shù)實(shí)踐中“表 現(xiàn)”的主要內(nèi)容，包含聲樂(lè)表演、器樂(lè)表演、綜合性藝術(shù)表 演、樂(lè)譜識(shí)讀；藝術(shù)實(shí)踐中“創(chuàng)造”的主要內(nèi)容，包含聲音 與音樂(lè)探索、即興表演、音樂(lè)編創(chuàng)；藝術(shù)實(shí)踐中“聯(lián)系”的 主要內(nèi)容，包含音樂(lè)與社會(huì)生活，音樂(lè)與姊妹藝術(shù)，音樂(lè)與 其他學(xué)科。上述四類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐所包含的十四項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容 構(gòu)成了音樂(lè)學(xué)科的全部課程內(nèi)容。清晰、明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和 學(xué)習(xí)路徑呈現(xiàn)在我們眼前時(shí)，應(yīng)該如何組織實(shí)施？新課標(biāo)提 出以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)綜合性藝術(shù) 實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)分學(xué)科、學(xué)段設(shè)

9、置，如 音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)分四個(gè)學(xué)段設(shè)置，第一學(xué)段（12年級(jí)） 唱游音樂(lè)的學(xué)習(xí)任務(wù)是趣味唱游、聆聽(tīng)音樂(lè)、情景表演、 發(fā)現(xiàn)身邊的音樂(lè)；第二、三、四學(xué)段（39年級(jí)）音樂(lè)的學(xué) 習(xí)任務(wù)是聽(tīng)賞與評(píng)述、獨(dú)唱與合作演唱、獨(dú)奏與合作演奏、 編創(chuàng)與展示、小型歌舞劇表演、探索生活中的音樂(lè)。每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)在不同學(xué)段都對(duì)應(yīng)著不同的學(xué)業(yè)要求，整體呈現(xiàn)出由 易到難、銜接緊密的特點(diǎn)。通過(guò)細(xì)化的課程內(nèi)容體系，已詳細(xì)羅列出不同學(xué)段的學(xué) 習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，提出教學(xué)組織方式及路徑，以此為依據(jù), 結(jié)合學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律，按照學(xué)習(xí)任務(wù)所呈現(xiàn)的不同特點(diǎn), 建議第一學(xué)段（12年級(jí)）唱游音樂(lè)的課堂教學(xué)以唱游課、 欣賞課等課型為主，其他學(xué)段（39

10、年級(jí)）音樂(lè)的課堂教學(xué) 以欣賞課、唱歌課、合唱課、器樂(lè)課、綜合性藝術(shù)表演課等 課型為主，在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí) 任務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇合適的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以綜合課 的形態(tài)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。如唱游課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以歌唱為主，融 合演奏、聲勢(shì)、律動(dòng)、即興表演、舞蹈表演等多項(xiàng)內(nèi)容，以 趣味化、生活化、情景化、綜合化的音樂(lè)游戲?yàn)榻M織方式,教學(xué)流程建議如圖1所示。音樂(lè)律動(dòng)感受音樂(lè)情緒、節(jié)奏、旋律.激發(fā)興趣。（導(dǎo)入）音樂(lè)游戲（展開(kāi)）以游戲的方式聽(tīng)唱、模仿、隨音樂(lè)律動(dòng). 在活動(dòng)體驗(yàn)中滲透音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn) 完成歌唱的學(xué)習(xí)。情景化表演（拓展）創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)情緒相適應(yīng)的情景.根據(jù)歌曲 內(nèi)容進(jìn)行歌唱表演

11、、角色扮演、即興表演、 音樂(lè)游戲。唱游展示（測(cè)評(píng)）用適當(dāng)?shù)慕M織形式,進(jìn)行唱游表演或展示. 測(cè)評(píng)教學(xué)效果。圖1 唱游課教學(xué)流程建議在唱游教學(xué)中，音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)既要表達(dá)音樂(lè)性，如節(jié)奏特點(diǎn)、旋律特點(diǎn)、力度強(qiáng)弱等，也要表達(dá)生活化、情景化、 綜合化等特點(diǎn)；注重在音樂(lè)游戲中的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)、視覺(jué)體驗(yàn)、 律動(dòng)體驗(yàn)等多感官參與；注重在音樂(lè)游戲中滲透音樂(lè)基礎(chǔ)知 識(shí)和基本技能的教學(xué)，包括演唱姿勢(shì)、方法、音準(zhǔn)、節(jié)奏等。四、制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為課程評(píng)價(jià)提供依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表 現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)科核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程 內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的整體刻畫(huà)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教 師教學(xué)工作

12、的重要參考內(nèi)容，是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，也是 考試命題的主要依據(jù)。藝術(shù)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)按照音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含 戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）5個(gè)學(xué)科分別制定，音樂(lè) 和美術(shù)設(shè)四個(gè)學(xué)段（12年級(jí)、35年級(jí)、67年級(jí)、8 9年級(jí)）的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含 數(shù)字媒體藝術(shù)）設(shè)一個(gè)學(xué)段（89年級(jí)）的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)業(yè)要求的細(xì)化、量化, 具有可測(cè)量、可參照、可比擬、可操作等特點(diǎn)。如第一學(xué)段 （12年級(jí)）唱游音樂(lè)的學(xué)習(xí)任務(wù)“趣味唱游”，其學(xué)業(yè) 要求中的描述為：能用正確的姿勢(shì)、自然的聲音，有感情地 獨(dú)唱或齊唱，能在演唱中加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行表演。在第一 學(xué)段（12年級(jí)）學(xué)業(yè)質(zhì)量中的對(duì)應(yīng)描述為：跟隨錄音與同 伴一起演唱，姿勢(shì)正確，聲音自然，詞曲基本完整、正確， 音色、音量、速度、表情初步做到與歌曲情感相符。唱游活 動(dòng)中能配合音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單聲勢(shì)、律動(dòng)、舞蹈或唱歌表演等， 做