小學(xué)聽課記錄上學(xué)期

1、小學(xué)聽課記錄上學(xué)期篇一科目：數(shù)學(xué)年級：五年級授課者：張尊敬課題：方程教學(xué)過程：一、導(dǎo)入老師：我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢？學(xué)生：秤、電子秤老師：那你見過這樣的秤嗎？出示天平二、介紹天平它有兩個托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。三、探究新知，觀看課件（一）等式1、在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。提問：你能根據(jù)此列出一個式子嗎？學(xué)生：20+30=502、觀看課件，列式子。30+X=80X+20=702X=1003、何為等式？學(xué)生一起說：表示相等的式子叫做等式。舉例：60+X=8070+20=9050-20=304

2、、總結(jié)：我們剛剛說的都是等式，先找等量關(guān)系，等式是表示相等關(guān)系的式子。5、舉反例：5X293070是等式嗎？學(xué)生：不是。6、齊說兩遍等式的概念。（二）方程1、像30+X=80、X+20=70、2X=100這樣的式子又叫什么呢？學(xué)生：方程老師：看來這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，值得表揚。2、對，就是方程，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。反復(fù)讀。舉方程的例子。3、等式和方程的關(guān)系。所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。（三）板書20+30=50表示相等關(guān)系的式子叫做等式30+X=50X+20=702X=100含有未知數(shù)的等式四、練習(xí)1、判斷哪些是方程，哪些是等式？為什么？2、看圖列方程，并說

3、一說表達的意思。五、總結(jié)：何為等式？方程？表示相等關(guān)系的式子叫做等式。含有未知數(shù)的等式叫做方程。聽課意見：1、從生活中事物導(dǎo)入，來吸引學(xué)生們的眼球。2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系等式方程3、在板書上，注重用彩筆區(qū)分，清晰的描繪出了概念。4、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁。5、在強調(diào)重點時，采用多讀、多念的方法，加深學(xué)生們的印象。篇二小學(xué)語文聽課記錄及評析課堂是學(xué)習(xí)知識最多的地方，因此如何充分利用課堂40分鐘是每一個小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識。在這里呢，我們學(xué)大教育專家為同學(xué)們帶來了，小學(xué)語文聽課記錄及評析。希望你認真學(xué)習(xí)我們到來的知識。一、美麗的小興安嶺(一)導(dǎo)入：(8：00)1、欣

4、賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。3、觀看錄象資料。(8：09)(二)學(xué)習(xí)課文1、集體學(xué)習(xí)(1)學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。(8：13)(2)投影出示文中的詞語，檢查朗讀。(3)指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么指導(dǎo)理解“抽出”(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)2、小組學(xué)習(xí)其余部分(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。(2)分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8：20)3、交流討論(1)指名回答夏、秋、冬描寫的景

5、物。(投影出示表格，添表)。(2)學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機指導(dǎo)理解。(3)如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)?學(xué)生讀自己喜歡的段落。(三)朗讀課文。(8：35)一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。(四)深入理解課文1、板書花園、寶庫2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫?(五)作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。點評：這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，