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文檔簡介

1、愛校教育主題班會21、靜念園林好,人間良可辭。22、步步尋往跡,有處特依依。23、望云慚高鳥,臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境,而無車馬喧;問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道,衣食固其端。愛校教育主題班會愛校教育主題班會21、靜念園林好,人間良可辭。22、步步尋往跡,有處特依依。23、望云慚高鳥,臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境,而無車馬喧;問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道,衣食固其端?!舅哪昙壍?7周主題班會】hu e n知校愛校榮校想一想,記一記:美麗的虎外我知道多少?母校簡介T用!校訓(xùn)_枚風(fēng)學(xué)風(fēng)圓教風(fēng)母校筒介我校是一所全日制、寄宿制的民辦公助學(xué)校,是打造虎門發(fā)展全新格局、建設(shè)南國海

2、濱港口商城的二十三項重點工程之學(xué)校位于珠江口東岸,占地310畝,建筑面積14萬平方米,與著名的海戰(zhàn)博物館和雄偉的虎門大橋交相輝映。學(xué)校交通便捷,區(qū)位優(yōu)勢得天獨厚。校園依山傍海,風(fēng)景如畫。校內(nèi)建筑典雅端莊,環(huán)境幽靜秀美,教學(xué)、活動生活三個區(qū)域布局合理,功能齊全,是讀書求學(xué)的理想之地校訓(xùn)關(guān)愛、博雅、崇實、創(chuàng)新,面畫畫面i面 自2001年音樂課程標(biāo)準(zhǔn)問世以來,課標(biāo)版音樂教材已在28個省、市、自治區(qū)先后實驗了10年的時間。在此期間,人教版教材編寫組配合各地教育部門在暑假期間舉辦大規(guī)模的師資培訓(xùn)以及每年秋季的調(diào)研走訪,并對教材作了及時跟蹤。教材編寫組先后組織了不同層面的教師、教研員、學(xué)生調(diào)查,其中既有自

3、主發(fā)放、回收與統(tǒng)計的問卷資料以及訪談記錄,也有配合相關(guān)教育科研部門(如教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、中央教科所、課程教材研究所等)的調(diào)查研究,這些調(diào)查研究對目前教材的修訂工作起到了很好的促進(jìn)作用。為便于各地初中音樂教師了解10年間的教材實驗情況,下面以兩個實例來展示教材使用中反饋的情況。一、山東省部分地區(qū)問卷調(diào)查與分析2、數(shù)據(jù)分析根據(jù)上表中的統(tǒng)計數(shù)據(jù),可看出參與填寫調(diào)查問卷的中學(xué)教師對中學(xué)教材的滿意度很高。問卷所設(shè)定的32道答題,有三道答題,即愛國主義、集體主義和社會主義教育在教材中的滲透、中華傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)以及教材制作裝幀三個方面教師的滿意度最高,有80%(包括80%)以上的教師表示“

4、完全同意”;有16道題,即教材的結(jié)構(gòu)安排、對教師教材計劃制定的幫助、提高學(xué)生參加音樂活動的積極性、評價建議與教學(xué)內(nèi)容的可行性、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性、對教師設(shè)計教學(xué)活動的啟發(fā)性、教法與學(xué)法建議的實際使用效果、教材在不同地區(qū)使用的靈活性、教學(xué)內(nèi)容分析和相關(guān)拓展知識的提供、教材的生活性、音樂學(xué)科知識體系的邏輯性、教材內(nèi)容的豐富性、與學(xué)生年齡特點的吻合程度、教材的創(chuàng)新性、音樂學(xué)科特點的體現(xiàn)程度等方面教師滿意度較好,表示“完全同意”的教師人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的60%(不包括60%)。二、河北省部分地區(qū)地區(qū)問卷調(diào)查與分析下例是本套初中教材征求意見座談總結(jié)記錄。調(diào)查目的是了解一線教師對教材的看法,限定教師只談對

5、教材改進(jìn)方面的意見,不談優(yōu)點。調(diào)查地點是河北省張家口市教育局教研室,由人教版音樂教材編委和張家口市教科所音樂教研員主持。1、建議及意見統(tǒng)計表2、意見綜合分析總體來說,教材注重了音樂的回歸。注重了音樂知識體系。中學(xué)時代中長大成了你設(shè)計得好,與神州大地環(huán)球之旅等單元應(yīng)保留很有連貫性、系統(tǒng)性和時令性的特點。(1)神州大地可從中國漢族民歌區(qū)和四個少數(shù)民族地區(qū)組織材料,更具有音樂性。(2)可把每首歌曲的音樂要素的運用及歌曲的細(xì)致分析,放在教師用書里,讓教師掌握即可。(3)選擇的曲目要適合學(xué)生演唱和欣賞。避免過大的難度。如五線譜七上開始就是三、四個升降號問題。金色的秋天音樂上是如何表現(xiàn)的,應(yīng)讓學(xué)生了解。(

6、4)可適當(dāng)增加同一作品的不同表現(xiàn)形式,產(chǎn)生不同的情感。(6)音樂知識應(yīng)循序漸進(jìn)形成系統(tǒng)性的鏈條。(7)教師用書建議增加教學(xué)案例。三、教材使用效果總體分析通過對各地教學(xué)一線的實驗資料(含調(diào)查報告、訪談記錄、聽課筆記、教研活動整理)的分析,可以了解到教材在實驗過程中收到了良好的社會效益。教研員、教師、學(xué)生總體上對教材感到滿意,與過去大綱版教材相比,有明顯的“耳目一新”之感。教材對課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行度高,基本達(dá)到思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一、學(xué)科知識體系與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的統(tǒng)一以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性與編排的靈活性的統(tǒng)一等。四、教材使用中存在的問題及分析從全國范圍內(nèi)來看,教材在實驗過程中還有諸多問題值得思考和修改。各地師生

7、反映的主要問題有以下10個方面:1、容量大,教師完不成任務(wù)。2、音樂知識太少,有限的知識缺乏系統(tǒng)性。3、選曲不合適,經(jīng)典曲目嫌陳舊、新編曲目不熟悉。4、學(xué)科綜合難以把握。5、器樂教學(xué)難開展,缺乏必要的條件。6、唱歌教學(xué)缺少發(fā)聲練習(xí)和提示。7、選進(jìn)課本的歌曲學(xué)生不喜歡,學(xué)生喜歡的選不進(jìn)來。8、沒有識譜教學(xué)使用的視唱,學(xué)生學(xué)多久都不識譜。9、課本中很多內(nèi)容與教師、學(xué)生距離太大,學(xué)了沒用。10、由于音樂課不受重視,課時進(jìn)度難以保證,使得課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書理想化,與現(xiàn)實有相當(dāng)大的距離。上述的問題有的針對教材本身,有的針對課程標(biāo)準(zhǔn),有的是教師自身的認(rèn)識,還有學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)科重視程度等非教材因素。從收集的

8、資料看,涉及到教材本身存在的問題主要有容量、版本、編排、曲目選擇、教法滲透、知識體系、技能訓(xùn)練等,其中在選材上不同地區(qū)有較為明顯的差異性。如對西方古典音樂、中外民歌、流行音樂等看法有時難以取得一致意見,有時甚至是針鋒相對的意見。識譜知識、唱歌教學(xué)訓(xùn)練等也常常成為爭論的焦點。五、結(jié)語建立行之有效的調(diào)研機(jī)制,有助于幫助教材編寫者與教材使用者重視客觀事實,并采取有效措施落實一線教學(xué)的實際需求。通過上述所舉的兩個調(diào)研示例,可以看到教師在使用教材過程中有許多與實際情況貼合的意見及建議,認(rèn)真分析、處理這些意見,將有助于教材修訂的順利進(jìn)行。同時,通過修訂教材,又可以反過來促進(jìn)一線教學(xué)的發(fā)展。閱讀教學(xué)課型是初

9、中語文課堂教學(xué)的基本課型,它在整個初中語文教學(xué)中的重要功能體現(xiàn)在:培養(yǎng)認(rèn)識能力的功能、豐富知識的功能、陶冶情操的功能、寫作示范的功能等方面。有此功能,閱讀教學(xué)課堂必將對提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響。因此,搞好閱讀教學(xué),不僅意義重大,進(jìn)而可以認(rèn)定是教師的責(zé)任重大。新課程改革的許多新理念要求語文閱讀課堂能創(chuàng)造生機(jī)和活力,提倡閱讀課堂向自主、人文、活躍、開放的方向發(fā)展。在此,首先值得肯定的是理念沒錯,但也有值得反思的地方,比如“自主、人文、活躍、開放”首先要有度,即尺度,絕對不是“放羊”式的閱讀課堂,這就要求教師必須具備高水平的操作能力和應(yīng)變能力。下面我簡要談?wù)勥@方面值得注意的幾個問題,

10、以供商討。 一、閱讀課堂必定要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)積累,那么,首先要求教師有相當(dāng)豐富的知識積累和運用知識駕馭教材的能力 學(xué)習(xí)語文是一個長期積累的過程,沒有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累,一定要關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫,也一定要關(guān)注文章、文學(xué)常識的積累。在閱讀教學(xué)過程中,“自主、人文、活躍、開放”到一定水平,學(xué)生必然要提出相應(yīng)的問題,此時就是考驗教師運用知識駕馭教材的關(guān)鍵時刻,在此舉一例:曾有一位教師指導(dǎo)評析蘇軾的作品時,一位學(xué)生向老師詢問“為什么春江水暖不是鵝先知而是鴨先知呢?”,此位老師一時懵了,無奈之余,只好用作者是寫的“鴨”

11、先知而不是“鵝”先知敷衍過去,我想這樣解釋是不適宜的,也沒有解決學(xué)生的疑問。若老師知識積累豐富,這是很容易解決的問題。各位仁者不妨從“題畫詩”的角度去考慮,“題畫詩”的特點是按畫的內(nèi)容題詩,因而在畫中只畫了“鴨”這種家禽,沒畫鵝,已不存在爭議,蘇軾當(dāng)然就說是“鴨先知”了,到此問題已得以解決,那么有關(guān)古代詩歌的相關(guān)知識的拓展就靠老師自由發(fā)揮了,比如可以趁熱打鐵,把“贈別詩”“干謁詩”的特點簡要評析一下未嘗不可。 二、要關(guān)注語言探究,通俗易懂的語言能力是教師的基本能力,我認(rèn)為普通話標(biāo)準(zhǔn)只是一個方面,更主要的是通俗語言的運用,這有助于學(xué)生的閱讀理解 以普通話為基礎(chǔ),把語言通俗化,將會達(dá)到意想不到的閱

12、讀理解效果。眾所周知語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ),因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時必須更多地強(qiáng)調(diào)語言的探究,通俗易懂的語言是探究的內(nèi)容之一。只要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,教師自己也恰當(dāng)?shù)剡\用通俗語言指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解,學(xué)生的閱讀能力和語言感受能力一定會不斷的提高。 三、閱讀教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗,教師首先要有情感體驗的閱歷,那就是能在一定程度與作者的情感產(chǎn)生共鳴,以此喚起學(xué)生生活體驗 我曾多次向?qū)W生闡釋“情感共鳴”的含義:巴爾扎克在寫人間喜劇時,高老頭中高老頭的結(jié)局是凄涼地死去,作者是在淚流滿面的狀態(tài)下完成的,當(dāng)作者面對朋友時也失態(tài)地默念著:“高老頭死了!高老頭真

13、的死了!”以至于朋友以為巴爾扎克神經(jīng)出了問題。這實質(zhì)是作者與作品中的人物產(chǎn)生了情感共鳴。那么,一般情況下,對于我們讀者而言,不僅僅要達(dá)到與作品中人物共鳴,還要與作者的情感達(dá)到共鳴!若這樣就屬于高水平的閱讀了。實現(xiàn)這一目標(biāo)固然很難,但長期培養(yǎng)也可在一定水準(zhǔn)內(nèi)達(dá)到些微目標(biāo)。比如調(diào)動學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗,當(dāng)遇到文中的情節(jié)和事物的再現(xiàn)與我們的經(jīng)歷和生活接近相仿時,可以讓學(xué)生自由討論和表達(dá)。當(dāng)然最捷徑的方式是讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解,采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)讀出正確的節(jié)奏、感情、韻味。再者要尊重學(xué)生閱讀的獨到理解,只要不是知識性錯誤,均要適當(dāng)給予肯定,退一步而言,就算學(xué)生的認(rèn)識有知識性錯

14、誤之處,教師也只能引導(dǎo)糾正,不能用標(biāo)準(zhǔn)答案去評價和強(qiáng)迫學(xué)生接受。只要這樣,學(xué)生的閱讀激情就不會破壞,潛在的情感體驗的激情就會被激發(fā)出來。 四、閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,這是取得閱讀效果的力量源泉 興趣決定閱讀效果,因此在教學(xué)前和教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生興趣重要。若用“放羊”式的方法,而放棄必要的激趣手段,那將會嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的情感體驗和求知欲望。那么該怎樣做呢?首先,要正確認(rèn)識“自主、人文、活躍、開放”的理念,把握住“度”,把一定的時間空間牢牢地掌握在老師手中,以便激趣有機(jī)可乘,如留有機(jī)會進(jìn)行課前導(dǎo)語設(shè)置激趣等等。其次,教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用靈活多樣的手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒,

15、如教師要能靈活運用變式教學(xué),教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段(如“班班通”課件教學(xué))要靈活多變等。第三,教師在不斷錘煉自己語言的同時,要積極采用通俗易懂的語言,做到聲與形有機(jī)結(jié)合,努力把肢體語言運用到課堂中,達(dá)到有形體而又不庸俗的激趣效果。老師可以圍繞閱讀主題侃大山,講故事,變枯燥內(nèi)容為興趣課堂,努力達(dá)到消除學(xué)生閱讀疲勞的目的。第四,教師在閱讀教學(xué)中,要多一些鼓勵性語言,少一些否定言語,杜絕諷刺挖苦語言在課堂中出現(xiàn)的現(xiàn)象,努力創(chuàng)造快樂閱讀的課堂氣氛和環(huán)境??傊?,教師要想千方設(shè)百計調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒,力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。 五、閱讀教學(xué)要追求學(xué)以致用的終極目標(biāo)寫作 閱讀教學(xué)目的之一是使學(xué)生開

16、闊視野、豐富情感、陶冶情操、提高閱讀能力。終極目標(biāo)則是培養(yǎng)寫作經(jīng)驗。因而,閱讀教學(xué)時,教師一定要強(qiáng)調(diào)閱讀對寫作的重要性,就是不強(qiáng)調(diào),教師也要明白閱讀是為寫作服務(wù)的,并有意識的去追求這一目標(biāo)的實現(xiàn)!具體做法要求教師教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生借鑒作家的寫作技巧,精心合理安排的寫作訓(xùn)練。比如把學(xué)生的習(xí)作做為閱讀教材當(dāng)堂展示,采用教師隨堂評價或?qū)W生自評等方式進(jìn)行。以求達(dá)到學(xué)生閱讀后的成就與反思的自我認(rèn)識和評價。 一、進(jìn)行有效的課前準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備工作雖然不是直接的教學(xué)環(huán)節(jié),卻對于教師的授課意義重大。每一學(xué)科的教師都需要在課前積極準(zhǔn)備,搜集資料,設(shè)計教學(xué)。在漢語語教學(xué)中,目標(biāo)明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方法靈活、學(xué)法

17、指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計是課堂有效性的首要條件,還應(yīng)了解學(xué)生的差異性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師更要認(rèn)真深入鉆研教材,或活用教材,了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和已有知識經(jīng)驗。確定“三維”教學(xué)目標(biāo),使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。要優(yōu)化教學(xué)組織形式,精心設(shè)計課堂教學(xué),有效地克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性,加強(qiáng)漢語教學(xué)的針對性。教學(xué)有法,教無定法。恰當(dāng)?shù)剡x擇靈活多樣的教學(xué)方法是促進(jìn)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型,確定不同的教學(xué)方法,只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性,從而提高課堂教學(xué)效率。教師還要創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空,讓學(xué)生動起來,主動參與,主動探

18、究,要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源,讓生成走向有效。還要善于觀察教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系來調(diào)節(jié)教學(xué)行為,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實效果,才能取得良好的教學(xué)效果。 二、師生積極互動 課堂教學(xué)中一個至關(guān)重要的影響因素是課堂氣氛,良好的課堂氣氛。因為課堂上的氣氛好時,師生之間的配合很默契,這樣就能很好地完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生學(xué)得主動、積極、認(rèn)真,教學(xué)的效率高,課堂的教學(xué)效果就好。如何營造良好的課堂氣氛,并不是單一化簡單解析,需要師生間的密切配合,從教師的角度出發(fā),應(yīng)創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)出生動、有趣的教學(xué)情景,這樣使學(xué)生置身其中,讓學(xué)生感覺到心情輕松、愉快,從而達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)。課堂氣氛將直接影響到

19、影響學(xué)生成績的智力因素的發(fā)揮,其中包括興趣、意志等。充分考慮到學(xué)生的情志特點,主要有波動性、豐富性、易動性以及模糊性。因此,教師通過營造積極向上的良好課堂氣氛,對于減少學(xué)生因情緒產(chǎn)生的厭學(xué)心理,減少負(fù)面影響,激發(fā)正情緒,全身心投入課堂學(xué)習(xí)中,使得課堂教學(xué)的效率最大化。中學(xué)英語課堂教學(xué)作為中學(xué)科目中的一個分支,既共性其他,又獨立于其他,無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)當(dāng)十分注重課堂教學(xué)的效果。以往的經(jīng)驗告訴我們,會聽才會學(xué),聽來自課堂,學(xué)來自方法,需要師生共同努力完成教學(xué)目標(biāo),拒絕單一化教學(xué),使課堂教學(xué)成為全方位的結(jié)合體,這必將是將來課堂教學(xué)的新方向。 三、建立良好師生關(guān)系 首先,要做到相互信任。要建立師

20、生良好情感關(guān)系必須要互相信任、互相尊重。在教學(xué)實際中,教師要信任學(xué)生,對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為充分地信任,給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)。要尊重學(xué)生的個性,教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)潛能存在差異。學(xué)生在日常教學(xué)生活中也要尊重和信任教師,建立良好的師生關(guān)系。在相互信任的氛圍內(nèi),學(xué)生形成健康積極的情感態(tài)度。其次,要理解寬容。理解和寬容則可以消除師生間的距離,情感教學(xué)要求教師對學(xué)生充分地理解寬容學(xué)生,設(shè)身處地為學(xué)生著想,理解學(xué)生的情感。再次,要交往溝通。在英語教學(xué)過程中,師生要交往。師生關(guān)系要融洽、和諧,這樣才能產(chǎn)生良好地教學(xué)效果。平時教師要注重與學(xué)生的交流和溝通。 四、培養(yǎng)學(xué)生積極

21、情感 首先,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。興趣對學(xué)習(xí)成功影響很大。怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該是教師漢語教學(xué)過程中要注意的主要問題。漢語教師要在日常教學(xué)生活中不斷培養(yǎng)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的興趣。一方面要使教學(xué)形式手段多樣化;另一方面要創(chuàng)造更多成功的機(jī)會,不斷激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。其次,要樹立自信。自信心在英語學(xué)習(xí)中也是很重要的。自信心越強(qiáng),就越能克服困難,克服焦慮,從而更快地適應(yīng)漢語學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)過程中,要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自信心。再次,要降低學(xué)生的焦慮。焦慮會使學(xué)生的自尊心與自信心受挫,增加緊張不安,從而嚴(yán)重影響中學(xué)漢語的學(xué)習(xí)。在語言學(xué)習(xí)中,在這些焦慮的影響下,會影響漢語學(xué)習(xí)。因此

22、,在中學(xué)漢語教學(xué)中要充分重視語言焦慮對學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的影響,要不斷幫助學(xué)生降低焦慮,更好學(xué)習(xí)漢語。 五、創(chuàng)設(shè)漢語應(yīng)用環(huán)境 漢語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用環(huán)境是非常重要的。和諧的學(xué)習(xí)氣氛會讓學(xué)生學(xué)習(xí)時感到舒服。寬松的教育風(fēng)格并不代表放縱,而是更能突出學(xué)生個人的重要性。教師在漢語語課堂上進(jìn)行教育講學(xué),應(yīng)該把每一步都考慮全面,根據(jù)實際內(nèi)容多設(shè)計一些漢語閱讀與理解中值得思考的問題,讓學(xué)生充分發(fā)揮個人的想象來探知多樣的答案。當(dāng)學(xué)生對討論產(chǎn)生興趣時,就會主動認(rèn)真去學(xué),這也是提高每一個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主能動性的有效措施。當(dāng)有了自主能動性,學(xué)生就會對漢語逐漸產(chǎn)生興趣,不斷地發(fā)掘自身潛能,從而形成良性循環(huán),更好地學(xué)習(xí)漢語這門

23、功課。教師在進(jìn)行課本教學(xué)時應(yīng)該意識到問題答案不是唯一的。教師要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題,讓學(xué)生們通過討論來得出多樣化的答案。因為學(xué)生對于學(xué)習(xí)存在惰性,喜歡現(xiàn)成的答案,習(xí)慣進(jìn)行機(jī)械化的漢語生詞和知識點的背誦。由于時間的推移,越來越多的知識點會讓學(xué)生倍感壓力,從而導(dǎo)致厭學(xué)。所以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才是教師的目標(biāo)所在。學(xué)生只有產(chǎn)生興趣、積極參與,才會對所學(xué)知識進(jìn)行理解和消化。 時代的巨輪在歷史的軌道上滾滾前行,21世紀(jì)的大門已經(jīng)敞開,迎來了新世紀(jì)的曙光,更把創(chuàng)新的甘露灑滿了神州大地,創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育的主題,而實施創(chuàng)新教育的主陣地是課堂,不改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的觀念、方式、方法,就不可能真正實施創(chuàng)新教育,因此,

24、改革課堂教學(xué)成為實施創(chuàng)新教育的核心。 一、營造和諧寬松的課堂氛圍,建立親和的師生對話通道 課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展和成長,也關(guān)系著教師專業(yè)水平的提高和生命價值的體現(xiàn),而傳統(tǒng)教學(xué)忽視人的發(fā)展需要和潛在能力,導(dǎo)致課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程式化,缺乏生機(jī)和活力,使師生的積極性、主動性在課堂中得不到充分的發(fā)揮。因此,改革課堂教學(xué)首先要用動態(tài)生成的高層次觀念全新審視課堂教學(xué),構(gòu)建新的課堂教學(xué)理論,即課堂應(yīng)是師生互動、共同發(fā)展的場所,師生親和對話的通道。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說過:“對學(xué)生來講,最好的教師就是在教學(xué)活動中忘記自己是教師而把學(xué)生視為自己的朋友的那種教師。”在課堂上要鼓勵學(xué)生各抒己見,暢所

25、欲言,使他們敢于探索、大膽爭論,以最大限度的滿足每個學(xué)生的求知欲,因為只有在這樣的課堂上師生才會全身心投入,在教和學(xué)的雙邊互動中感受生命的涌動和成長,才能達(dá)到創(chuàng)新教育的新境界和新目標(biāo)。 二、消除學(xué)生思維上的依賴性和惰性,培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 我國的傳統(tǒng)教育是以教師、課堂、書本為中心的,在這樣的格局下,課堂教學(xué)中就形成了一種為大多數(shù)教師所認(rèn)同的思維定勢,一種固定不變的模式,即復(fù)習(xí)舊課一講授新課一練習(xí)鞏固,即使在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”,也主要是為了更好地“講授新課”,為了更好地讓學(xué)生接受“新知”,久而久之,就會客觀上導(dǎo)致學(xué)生思維的依賴性和惰性,因而也就根本談不上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、

26、主動探索,以致阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,需做到以下兩點: 1恰當(dāng)設(shè)計問題情境,促使學(xué)生自主探求知識。 創(chuàng)新教育倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),而進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于問題情境的設(shè)計與展示。良好的問題情境能使學(xué)生迅速處于興奮狀態(tài),激發(fā)起學(xué)生的思維的火花,為學(xué)生主動探索知識及其規(guī)律奠定基礎(chǔ)。 2鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。 問題是師生合作、交流、探索的重要載體,問題的提出、分析、解決是培養(yǎng)學(xué)生過程性目標(biāo),以及學(xué)生對學(xué)科的情感、態(tài)度和價值觀的重要方式。強(qiáng)調(diào)師生互動的課堂教學(xué)認(rèn)為:課堂教學(xué)不應(yīng)只是教師問、學(xué)生答,發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要,因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生及時把自己的

27、理解和思考尤其是不同的見解表達(dá)出來,以便大家共同探討,這樣才能真正構(gòu)建起自己的概念,豐富學(xué)習(xí)成果。 3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。 創(chuàng)造教育要求課堂把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神作為根本追求,學(xué)生有了創(chuàng)造精神,掌握了靈活變通的思維方式和方法就會掌握新知識,解決新問題,我們在課堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)造意識的情境,促使學(xué)生認(rèn)真思考,大膽探索,并且勇于發(fā)表不同意見。對學(xué)生的新思路、新見解、新方法,要充分肯定,要讓學(xué)生體驗到自我發(fā)現(xiàn)的樂趣,盡管這種發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)過程中的“再發(fā)現(xiàn)”,但對學(xué)生來說,他是新鮮的、開創(chuàng)性的。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要貫穿在整個課堂教學(xué)之中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高,掌握的知識就越多,產(chǎn)生的聯(lián)想就越豐富

28、,從而為創(chuàng)造打下堅實的基礎(chǔ)。英語字母教學(xué)作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),是小學(xué)英語教學(xué)中的重要一環(huán)。字母教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始,由于學(xué)生所掌握的英語知識十分有限,字母教學(xué)容易陷入單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中。尤其是處于偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校,師資的缺乏以及學(xué)校硬件條件設(shè)施的不足這些情況下,如何使字母教學(xué)省時高效又充滿趣味呢? 一、存在問題的現(xiàn)象 學(xué)生在書寫26個字母時,一是不能真正正確區(qū)分字母的印刷體和手寫體,只是機(jī)械的模仿抄寫,在遇到一些字母的印刷體和手寫體不一樣的時候,照抄老師在黑板上的板書,一般不會出錯,當(dāng)照著書上寫的時候,很多學(xué)生也會照著印刷體抄,不能真正做到將印刷體轉(zhuǎn)換為手寫體。二是學(xué)生不能正確書寫字母的大小寫

29、,特別是當(dāng)字母的大小寫一樣,但占的格子不一樣的時候,很多學(xué)生就會不管是大寫還是小寫,他們都統(tǒng)統(tǒng)寫成字母的大寫形式。三是英語字母書寫傾斜的問題,很大部分學(xué)生都會將英語字母寫得像漢子似的,端端正正的。最后就是,學(xué)生學(xué)完字母的書寫,很快就忘了,不管老師怎么糾正,當(dāng)下次遇到同一個字母的書寫的時候,有一部分學(xué)生還是會按他們以前錯誤的方式寫,不管抄多少遍,頭腦中還是不能真正記住該字母的正確書寫。 二、解決問題的方法 在學(xué)習(xí)字母階段,教師要利用一切可利用的資源,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生和字母做游戲、交朋友。字母趣味書寫教學(xué)的方法,就是讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)英語,提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。 (一)字母字形教學(xué) 人都有想象力

30、,兒童對想象的依賴性更大。而字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過對字母想象、聯(lián)想的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點。在學(xué)生基本掌握字母的形狀后,還可以讓學(xué)生根據(jù)字母的一小部分來猜字母,這種方式比直接叫學(xué)生認(rèn)讀字母要好得多。教師還可以編一些趣味的謎語,如: 1減1不等于0H 山連著山M 1加3不等于4B 釣魚鉤J 不倒翁O 一把椅子h 在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌,如:大寫M像高山,兩座高山肩并肩;大寫N三兄弟,手牽手不分離。彎彎的月亮(C)、零的突破(Q)、盤山公路(S)、三叉路口(T)、半只葫蘆(B)、一座寶塔(A)、勝利的象征(V)、大號魚鉤(J)、一張弓(D)、一

31、扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)、什么字母是個昆蟲?(Bb)、什么字母是我自己?(I)、什么字母既不是我,也不是他,而是你?(U u)、盲人最喜歡什么字母?(Ii) (二)字母書寫教學(xué) 字母書寫應(yīng)該注意三點:占格數(shù)、筆畫、筆順。在教學(xué)時查閱了大量的資料,有一首兒歌很不錯,大寫字母一二格,上不頂線是原則;小寫字母很有趣,上面有辮一二格,下面有尾二三格,無辮無尾中間格,“f,j,p”占三格;“i,t”中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫,它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求,學(xué)生只要慢慢地書寫,每一筆劃都寫到位,沒有寫不好字母的學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生書寫不夠認(rèn)真時,讓他們在老師的監(jiān)督下一筆一劃地完成書

32、寫任務(wù),然后及時地表揚(yáng)他們,并在全班同學(xué)的面前展示他們的書寫。這樣,他們肯定會產(chǎn)生成功的喜悅,從而促使他們更加認(rèn)真地進(jìn)行書寫。最后還應(yīng)該采取一些適當(dāng)?shù)幕顒?,讓學(xué)生覺得書寫是一件愉快的事。比如,可進(jìn)行定期的書寫競賽等。 (三)字母書寫評價 發(fā)展性評價是指通過系統(tǒng)地搜集評價信息和進(jìn)行分析,對評價者和評價對象雙方的教育活動進(jìn)行價值判斷,實現(xiàn)評價者和評價對象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過程,旨在促進(jìn)被評價者不斷地發(fā)展。新課改中的英語教學(xué)評價,應(yīng)該建立促進(jìn)學(xué)生全面和終身發(fā)展的發(fā)展性英語教學(xué)評價體系。學(xué)生氣質(zhì)多種多樣,英語教學(xué)評價的方法要多樣,如觀察、談話、自我報告、班級互評和成長記錄袋等,無論采取什么樣的方法,教

33、師要有明確的目的,在此基礎(chǔ)上,發(fā)揮各種評價的優(yōu)勢。英語教學(xué)評價倡導(dǎo)給予多次機(jī)會和綜合應(yīng)用多種方法。在英語基礎(chǔ)階段,尤其是在英語字母趣味書寫的學(xué)習(xí)過程中。教師應(yīng)大量運用觀察、提高、座談、問卷等方式了解學(xué)生對英語字母趣味書寫學(xué)習(xí)的興趣情況。興趣很大程度上影響著學(xué)習(xí)的效果,特別是在基礎(chǔ)階段。教師要根據(jù)了解的情況對教學(xué)采取相應(yīng)的措施以保障和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。 三、解決問題的意義 我國英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生:“能正確書寫英語字母和單詞”。義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“英語學(xué)習(xí)的初始階段必須重視字母教學(xué),這不僅能幫助學(xué)生學(xué)會記憶英語單詞,而且對培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和聽、說、讀、寫能力起著重要作用”。小學(xué)英語課程教學(xué)對字母教學(xué)要達(dá)到兩個目標(biāo):第一,讓學(xué)生對英語的初步學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;第二,讓學(xué)生在字母書寫上有很大提高。 立足于基礎(chǔ)教學(xué),著眼于農(nóng)村學(xué)校英語

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