2022年《教育心理學》教案第四章學習動機及其激發(fā)

1、學習必備 歡迎下載課程教案設計首頁上課時間：年 月 日 上課地點：本次課標題：第四章 學習動機及其激發(fā)知 1、學習動機概述識點 2、影響學習動機的因素及有關爭論內容教 學 目 的 與1、把握以下概念：動機、學習動機、強化、認知奇怪心、成就動機、成就歸因；2、知道強化的留意事項, 認知奇怪心的分類與激發(fā), 正確的成就歸因；要求重點：1、學習動機與學習成效的關系重2、強化運用時的留意事項使多媒體點與難點：難正確的成就歸因點教講授學爭論用備注方教法具教學過程設計第 1 頁,共 12 頁學習必備 歡迎下載一、導入 每位老師都認同,對于學習的意義無論如何估價都不過分！然而,同學眼中的學習呢？用圖畫和圖片

2、反映不同階段同學的學習狀態(tài)和心態(tài)；探討：為什么同學會在學習過程中逐步變得被動、懊喪？二、學習動機概述（一）動機與學習動機動機直接推動有機體活動以滿意某種需要的內部狀態(tài),緣由和內部動力；是行為的直接有機體的行為被內驅力所激起,并指向肯定的誘因就是動機狀態(tài)；使有機體產(chǎn)生動機的過程叫做鼓勵；動機的作用 / 功能： 激發(fā)功能 定向功能第 2 頁,共 12 頁學習必備 歡迎下載 強化功能 動機激發(fā)、定向和維護有機體行為的心理過程；（二）學習動機與學習成效的關系 探討：學習動機越強越好嗎？葉克斯多德森定律各種活動都存在一個正確的動機水平；效率下降；動機不足或過分劇烈, 都會使工作爭論仍發(fā)覺, 動機的正確水

3、平隨任務性質的不同而不同；在比較簡單的任 務中,工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加,動機正確水平 有逐步下降的趨勢；也就是說,在難度較大的任務中,較低的動機水平有利 于任務的完成；第 3 頁,共 12 頁學習必備 歡迎下載（三）學習的外來動機和內在動機 學習動機是直接推動同學進行學習的內部動力；三、影響學習動機的因素及有關爭論（一）外部強化行為主義提倡通過外在誘因來維護同學的學習動機,學校中獲得嘉獎 （如高分、獎品、頌揚、賜予權益或榮譽稱號等）的同學將會產(chǎn)生進一步的學習 動機；沒有得到強化的同學將不會產(chǎn)生動機；被懲處（斥責、被嘲笑、剝奪 權益、低分等）的同學就可能躲避學習；強化：指

4、在行為發(fā)生頻率或連續(xù)時間上的增加；強化的依隨性強化總是相伴著反應之后而顯現(xiàn),種依隨關系稱為強化的依隨性；強化與反應之間的這普雷馬克原理又叫“ 奶奶的規(guī)章”,即一個常常顯現(xiàn)的或較寵愛的活 動可以作為強化物去強化一個較少顯現(xiàn)的或較不寵愛的活動；運用強化的留意事項：必需是先有行為,后有強化,這種前后關系不容顛倒；必需使同學在主觀上熟悉到強化與他的學習行為之間的依隨關系；必需用同學寵愛的活動去強化相對不寵愛的活動,而不能相反；第 4 頁,共 12 頁學習必備 歡迎下載（二）認知奇怪心認知奇怪心是一種追求外界信息、為奇怪、探究、操作和把握行為；認知奇怪心內在動機的核心；嬰幼兒時期的奇怪心：（三）成就動機

5、與成就歸因指向學習活動本身的內驅力, 表現(xiàn)（1）感官探究（2）動作探究（3）言語探究成就動機指對自認重要或有價值的工作或活動,個人情愿去做, 并力 求勝利的一種內在推動力氣；測量方法：. 投射測驗 . 問卷測驗 看圖編故事；對學習的影響：同學的學習態(tài)度、堅持性、學習任務挑選、學習成果等；歸因指人們對自己或他人的活動及其結果以及其他社會大事的緣由第 5 頁,共 12 頁學習必備 歡迎下載作出的說明或推論；成就歸因人們對在工作或學習中所經(jīng)受的勝利和失敗的緣由所作出 的說明或推論；六種說明 才能、努力、任務的難度、運氣、身心狀況、別人的反應 三個特點 外部的 因素來源：內部的 穩(wěn) 定 性：穩(wěn)固的 臨

6、時的 無法掌握 可 控 性：可掌握 韋納二維歸因模式積極與消極的歸因模式第 6 頁,共 12 頁學習必備 歡迎下載課后記中國高校生外語學習動機爭論作 者：秦曉晴 著 舉薦閱讀書目 出 版 社：高等訓練出版社 出版時間： 2022-3-1 課后作業(yè)情形實踐活動建議備注第 7 頁,共 12 頁學習必備 歡迎下載課程教案設計首頁上課時間：年月日上課地點：本次課標題：第四章學習動機及其激發(fā)1、習得性無力感與自我效能感知 識 點 內 容2、激發(fā)與維護外來動機的措施 3、激發(fā)與維護內在動機的措施4、成就動機與歸因訓練5、排除無力感與增強效能感教 學 目1、把握習得性無力感、自我效能感 2、知道習得性無力感

7、的防止,自我效能感的提高的 與 要 求重點：重1、習得性無力感使多媒體點2、自我效能感與難點：難點知道習得性無力感的防止教講授學爭論用方教法具第 8 頁,共 12 頁學習必備歡迎下載備注教學過程設計（接上節(jié)課內容）三、影響學習動機的因素及有關爭論（四）習得性無力感與自我效能感 1、習得性無力感（1）習得性無力感的概念 習得性無力感： 指由于連續(xù)的失敗體驗而導致的個體對行為結果感到無法 掌握、無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)；習得性無力感產(chǎn)生的歷程：a 獲得“ 結果是不行控的” 失敗體驗 b 產(chǎn)生“ 結果不行控” 的認知 c 形成“ 將來結果也不行控” 的期望 d 產(chǎn)生無力感 白鼠試驗（2）、習得性

8、無力感的理論2、自我效能感（1）自我效能感的概念 人并非盲目活動,同時考慮事情的意義,與自身能否完成的才能；只有確 信有才能取得預想的結果時,他才會積極努力地去做這件事情；這種個體對 自己是否能夠勝利地進行某一行為的主觀判定,就叫做“ 自我效能感”；自我效能感：由【美】心理學家班杜拉提出,指一個人對自己在某一活動領域中的操作才能的主觀判定或評判；自我效能感總是和某一特定的領域相聯(lián)系；（2）自我效能感的形成條件及其作用第 9 頁,共 12 頁學習必備 歡迎下載同學學業(yè)自我效能感的影響因素：a 行為的成敗體會 b 替代體會 c 目標設置 d 成敗歸因 e 嘉獎 f 學習監(jiān)控 自我效能感對同學的影響

9、：a、影響活動的挑選 b、影響努力的程度 c、影響活動時的心情 d、影響任務的完成 四、學習動機的激發(fā)與維護 1、激發(fā)與維護外來動機的措施（1）、向同學提出明確、詳細的學習目標（2）、利用學習結果的反饋作用（3）、正確評判,適當夸獎與批判（4）、適當開展競賽 2、激發(fā)與維護內在動機的措施（1）、創(chuàng)設問題情境,引起同學的認知沖突,激發(fā)求知欲（2）、發(fā)覺學習也是激發(fā)同學內在動機的有效方法（3）、培育學習愛好（4）、利用原有愛好、動機的遷移 3、成就動機與歸因訓練 成就動機訓練 培育和提高同學的成就動機歸因訓練 訓練同學積極歸因積極與消極的歸因模式第 10 頁,共 12 頁學習必備 歡迎下載4、排除無力感與增強效能感 排除無力感（1）、使同學獲得勝利體會,打破失敗不行防止的神話（2）、轉變同學的消極歸因（3）、轉移同學對失敗的留意力 增強自我效能感 a、讓同學在學習活動中體驗到更多的勝利 b、為同學供應適當?shù)陌駱邮痉?c、指導同學樹立適當?shù)膶W習目標和作業(yè)目標 d、給同學以積極的歸因反饋,并指導同學學會 適當?shù)淖晕覛w因 e、給同學以適