2022年《天氣與氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、基本信息課題湘教版七年級(jí)上第四章第一節(jié)天氣與氣候 作者及工作單位婺源縣思口中學(xué)俞焱新教材分析本課是新課程湘教版七年級(jí)上第四章第一節(jié)的內(nèi)容；主要涉及到天氣和氣候定義及其區(qū)分, 天氣預(yù)報(bào)等學(xué)問； 通過本節(jié)課學(xué)習(xí), 為后面章節(jié)中氣溫順降水的變化與分布、 世界氣候類型分布等的教學(xué)打下基礎(chǔ)；要組成部分；在中學(xué)地理教學(xué)中占有特別重要的位置；而氣候是自然地理環(huán)境的重 本章內(nèi)容是學(xué)習(xí)以后各章,特殊是區(qū)域地理學(xué)問的基礎(chǔ)之一, 而且也是以后同學(xué)生活、 參加生產(chǎn)的必備學(xué)問；從感性材料入手,聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活,使同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)過程中體會(huì)、認(rèn)識(shí)有關(guān)概念的內(nèi)涵和基本原理,并在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會(huì)一些基本的技能和能 力,這是

2、貫穿本節(jié)教材編寫的指導(dǎo)思想；教材以天氣與人類生活的關(guān)系為切入點(diǎn),表達(dá)了地理學(xué)問來源于生活中、 服務(wù)于生活的新理念； 教材中以大量形象化的圖片,這些圖片也是來源于生活； 圖片的使用形象易懂, 防止了同學(xué)對(duì)某些天氣現(xiàn)象的生疏感,也便于同學(xué)懂得, 且培育了同學(xué)的讀圖分析才能； 教材中支配了課內(nèi)活動(dòng)和課外延長活動(dòng),表達(dá)了新教材留意同學(xué)主體性和對(duì)同學(xué)實(shí)踐才能的培育；學(xué)情分析當(dāng)前初一同學(xué)的思維進(jìn)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體,并向規(guī)律思維轉(zhuǎn)換的過程；因此,應(yīng)重視讓同學(xué)積極參加學(xué)習(xí), 通過互動(dòng)合作, 積極動(dòng)腦、 解決問題,形成規(guī)律判定和推理才能；同學(xué)在學(xué)校的自然課、 語文課以及日常生活中 （如,新聞聯(lián)播后的天氣

3、預(yù)報(bào)） ,有了肯定的學(xué)問積存, 但由于不同同學(xué)的觀看積存素養(yǎng)不同,仍有原有的學(xué)問淺顯,甚至有所混淆（如類似的天氣符號(hào)和風(fēng)力風(fēng)向符號(hào)的辨別）,所以課堂教學(xué)中要通過辨析與操練以落實(shí)清晰；初一同學(xué)由于生性活潑, 所以課堂形式不宜單調(diào)； 本節(jié)課以競賽為主的教學(xué)活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；在教學(xué)活動(dòng)中, 要充分做好組織教學(xué), 利于他們的協(xié)作與探究； 鑒于他們的學(xué)問基礎(chǔ), 在競賽活動(dòng)的每一步綻開前,要對(duì)他 們作肯定的學(xué)問鋪墊,幫他們掃清障礙；教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與才能：能在生活中正確使用“ 天氣” 這一術(shù)語,能識(shí)別常用的天氣符號(hào),使同學(xué)初步學(xué)會(huì)閱讀天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云圖和簡易天氣預(yù)報(bào)圖的技能；2、過程與方法

4、：通過收聽、收看廣播、電視的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目,爭論當(dāng)?shù)靥鞖馇樾?學(xué)會(huì)依據(jù)天 氣預(yù)報(bào)合理支配自己的活動(dòng),養(yǎng)成用所學(xué)地理學(xué)問解決生活中詳細(xì)問題的才能；3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：同學(xué)能關(guān)注身邊的地理學(xué)問、自然現(xiàn)象,初步建立起地理學(xué)問來源于生活、服務(wù)于生活的正確熟識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常用天氣符號(hào)所表示的各種天氣現(xiàn)象,學(xué)會(huì)收聽、收看天氣 預(yù)報(bào)；教學(xué)難點(diǎn) 識(shí)別天氣圖及其應(yīng)用；教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)預(yù)設(shè)同學(xué)行為設(shè)計(jì)意圖1、導(dǎo)入假如明天是雙休日, 你想到外地的爭論后回答以生活導(dǎo)入,激親戚家去玩, 那你會(huì)不會(huì)關(guān)注當(dāng)?shù)仉娨?、?bào)刊、廣的天氣？播等, 當(dāng)然我們?nèi)钥砂l(fā)同學(xué)愛好我們是怎么知道明天的天氣的

5、？打電話查詢, 121能否和老師說一下, 你主要是通過 哪些方途徑？培 養(yǎng) 學(xué) 生 關(guān) 心 生 活 、 養(yǎng) 成 收 聽、收看天氣預(yù) 報(bào)的習(xí)慣2、暖場播放天氣預(yù)報(bào)的音樂, 啟示放在新觀賞 音樂創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一聞聯(lián)播后的黃金時(shí)間播出可見它與我們生活多么親密；步 的 構(gòu) 建 濃 厚 的 學(xué) 習(xí) 興 趣 與 課堂氛圍3、組織競要想像央視的主持人宋英杰、溝通爭論對(duì) 學(xué) 生 進(jìn) 行 理賽楊丹那樣,播好全國性的天氣預(yù)想訓(xùn)練 , 激發(fā)學(xué)報(bào),可不是一件簡單的事；要有過硬的地理學(xué)問, 仍要較強(qiáng)的語言表生的上進(jìn)心達(dá)才能,這樣才能成為央視的氣象先生和氣象小姐；這節(jié)課,老師想代表學(xué)校廣播室從我們班同學(xué)中 ,選出我們學(xué)校的

6、氣象先生和氣象小姐, 仍有兩個(gè)優(yōu)秀的氣象工作小組, 我想看看哪些同學(xué)能夠勝任；每大組分為兩小組,每組你分組學(xué)習(xí),推組織競賽,便于們可以自己舉薦一個(gè)組長,負(fù)組長,明確競賽規(guī)責(zé)收集小組成員的看法和組織就；本 節(jié) 教 學(xué) 活 動(dòng)大家答題；競賽實(shí)行積分制,每答對(duì)一的綻開個(gè)問題得 1 分,如部分答對(duì)給0.5 分；只要言之有理,就是答 不完整, 老師也會(huì)視情形給分；競賽要求：要先舉手；回答 一個(gè)問題時(shí),每組只能派一個(gè) 代表來回答,且其他人不得在 下面提示,假如他沒答好,那 么這一題就只能讓其他小組來 補(bǔ)充了；怎么嘉獎(jiǎng)：老師邀請(qǐng)勝出的 小組選派氣象先生和氣象小姐 上來給大家播報(bào),同時(shí)也給這 兩組肯定的嘉獎(jiǎng)4

7、、競賽活1、 搶答：爭論后搶答：天初 步 了 解 天 氣氣指一個(gè)地方短時(shí)動(dòng)與過程什么是天氣,我們可以說今的概念間內(nèi)大氣的風(fēng)雨、 冷（1）天的天氣是多云, 但能不能說今熱、陰晴等狀況；不天的氣候是多云 , 為什么？能,氣候指長期的；競 賽活 動(dòng)2、 搶答觀 察 , 交 流 討進(jìn)一步的,從總論,選派代表答題；與過程下面是一就選自江南晚報(bào)（陰晴、降水,風(fēng)向、（2）2022 年 5 月 14 日我們省會(huì)南昌風(fēng)力,氣溫變化）市的天氣預(yù)報(bào)體 上 掌 握 天 氣今明天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容,由今日和明天時(shí)有小雨,東南風(fēng),風(fēng)力3 4 級(jí)；今日最高氣溫抽象到詳細(xì)同 時(shí) 培 養(yǎng) 了 學(xué)生的分析才能24 25 ,明晨最低氣溫

8、17 18 ；同學(xué)們仔細(xì)觀看一下,同組的 可以爭論,這就天氣預(yù)報(bào)里預(yù)報(bào)了天氣的哪些內(nèi)容；競 賽活 動(dòng)打開地圖冊(cè)23 頁,這是 2022 年 6識(shí)記、在草稿紙上先形象化懂得,畫符號(hào), 辨析與溝通與過程月 8 日的中國主要城市天氣預(yù)報(bào),然后再識(shí)記,要相像天氣符號(hào)的不（3）圖上有很多天氣符號(hào), 我們應(yīng)當(dāng)了同；解這些天氣符號(hào)的含義,并登記每 組 選 一 個(gè) 人 上求同學(xué)認(rèn)來,這是當(dāng)好天氣預(yù)報(bào)員的前提；來以抽簽寫一個(gè)天真 看 圖 和 聯(lián) 系大家看到圖冊(cè)24 頁的天氣符號(hào),氣符號(hào)； 小組互考仔細(xì)觀看, 邊看邊記, 然后合上書畫出 3 個(gè)天氣符號(hào) 生活 ,形成學(xué)習(xí)舉手回答：的 良 好 方 法 與晴、多云、

9、陰這三種符號(hào)是習(xí)慣如何表示的, 其中多云與陰的符號(hào) 含義有何不同？小、中、大、暴雨,同是雨（雪）天,在符號(hào)表示上有什么區(qū) 別？用 形 象 化 的 彩 色圖片,增強(qiáng)學(xué) 生的愛好,也利辨析幾種特殊的天氣符號(hào)；于同學(xué)記憶學(xué) 生 與 學(xué) 生 之 間的互動(dòng),表達(dá) 了 評(píng) 價(jià) 模 式 的 多元化；充分調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 為 主 體 的積極性；（4）辨析風(fēng)向和風(fēng)級(jí)符號(hào)：明確風(fēng)向含義及風(fēng)構(gòu)建學(xué)問基礎(chǔ),風(fēng)向是指風(fēng)的來向仍是去力風(fēng)向的表示方法為 下 一 步 的 應(yīng)向？ 西風(fēng)后,每小組派 1 個(gè)人板書風(fēng)桿和風(fēng)尾,觀看書上上來抽寫風(fēng)力風(fēng)向用作預(yù)備圖回答,風(fēng)桿中哪一頭表示風(fēng)向符號(hào)；的？風(fēng)尾表示的是什么怎么表示風(fēng)力的, 1

10、條風(fēng)尾表示 2 級(jí)風(fēng), 8級(jí)以上怎么表示？競 賽活 動(dòng)搶答明確一天中同一地培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 發(fā)與過程翻到地圖冊(cè)23 頁,這為何點(diǎn)天氣可能存在較現(xiàn) 能 力 和 引 導(dǎo)（5）有的同一城市有兩個(gè)不同的天氣大變化；符號(hào),遇到這種情形該怎么播報(bào)？判定與爭論, 說出日同學(xué)仔細(xì)觀看你能說出一天中最高溫順最常生活中對(duì)最高溫低溫顯現(xiàn)的大致時(shí)間嗎？顯現(xiàn)時(shí)間的體驗(yàn)；競 賽活 動(dòng)接下來這一關(guān)要求仿照央視氣象先在小組內(nèi)操練,本節(jié)課的高潮,與過程先生對(duì)比圖冊(cè)23 頁進(jìn)行播報(bào)；方式是, 一個(gè)組員做同學(xué)的互動(dòng),綜（6）每組派一個(gè)代表讓老師來考考生, 這組其他人做核,要能精確的對(duì)老師所挑的城市考官 ,各挑一個(gè)城市合學(xué)問的運(yùn)用

11、；進(jìn)行播報(bào)；讓他播報(bào), 假如他能采 用 活 動(dòng) 的 方都通過了, 那么他就（選 6 個(gè)城市）具備了小小預(yù)報(bào)員式,激發(fā)同學(xué)的播放下載的宋英杰的城市天氣的資格, 小組內(nèi)每個(gè)愛好,突出了重預(yù)報(bào)播報(bào)視頻；人都要做一次考生；點(diǎn) , 突 破 了 難同學(xué)競賽后,聽點(diǎn)；一聽宋英杰的城市播報(bào)（ 讓 說 說 自 己 和央視主持相比, 有 什么差距, 比如聲音 要清晰洪亮, 一般話 要準(zhǔn), 語言表達(dá)要流 暢,甚至想象一下神 態(tài)是不是要太莊重）競 賽活 動(dòng)辨析云圖看書與讀圖, 爭論后采 用 形 象 化 的與過程城市天氣之前, 都會(huì)顯現(xiàn)一張衛(wèi)搶答；彩圖 , 激發(fā)了學(xué)（7）讀衛(wèi)星云圖,是由我國風(fēng)云二號(hào)氣象衛(wèi)明確：云區(qū)顏色

12、越星云圖,星拍照經(jīng)過處理而成的, 作為一個(gè)白,表示云層越厚,生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,合格的預(yù)報(bào)員, 要能判定也圖上某一般是陰雨區(qū), 降雨化 解 了 學(xué) 生 對(duì)個(gè)區(qū)域最可能是什么天氣；請(qǐng)大家的可能性就大看到這張來自中心氣象局的的衛(wèi)城 市 的 陌 生 和星云圖 ,說一說 ：突 破 學(xué) 生 對(duì) 云合上書回答藍(lán)、綠、白這三 種基本顏色在圖中分別代表什么 地理事物？圖 所 涉 及 天 氣 狀 況 的 分 析 難同樣是白色, 有的地方 如 點(diǎn)B 點(diǎn)淡些,有的地方 如 A 點(diǎn) 要 白一些,天氣狀況可能有什么不一圖解千文,圖同,為什么？圖中A 點(diǎn)（首都北是 地 理 學(xué) 科 的京）又是什么天氣？重點(diǎn) ,是學(xué)問和要求 留意

13、表達(dá)的精確能 力 培 養(yǎng) 點(diǎn) 所在體 現(xiàn) 地 理 學(xué) 科 的科學(xué)特點(diǎn),形 成 準(zhǔn) 確 表 達(dá) 的 素養(yǎng)課堂小結(jié)聯(lián)系剛才的央視預(yù)報(bào)和江西天氣溝通爭論： 如防曬指聯(lián)系生活常識(shí),預(yù)報(bào)等,說說除了預(yù)報(bào)陰晴、 雨雪、數(shù),穿衣指數(shù)） ,仍風(fēng)向風(fēng)力,氣溫外仍會(huì)報(bào)什么？有森林火險(xiǎn)指數(shù) 濕讓 學(xué) 生 理 解 地提問與搶答 度或干燥情形、寒理 學(xué) 科 與 生 活潮、臺(tái)風(fēng)等災(zāi)難天氣的關(guān)系的報(bào)道；讓 學(xué) 生 關(guān) 注 生活,喜愛生活辨 析諺 語除天氣預(yù)報(bào)外, 我國的勞動(dòng)人民在小組搜集與爭論后學(xué) 會(huì) 積 累 的 學(xué)并積存長期的生產(chǎn)和生活過程中也積存進(jìn)行說諺語競賽, 并習(xí)方法,提高自了很多體會(huì), 得出了很多判定天氣準(zhǔn)時(shí)積存

14、在筆記上；狀況的諺語,如課文看云識(shí)天氣己 的 知 識(shí) 與 技中就有很多, 你們?nèi)阅苡浀脝幔磕?能 些組來說一下, 一條 1 分,同時(shí)要 求說出諺語代表的天氣含義,說不 出含義的也可每條得 0.5 分,其他 書上或你在家里或路上聽過家里 人或村里人說過的都可以派 代表 上我們已從本班選出了兩個(gè)優(yōu)秀的“ 氣象小先生” 和以 學(xué) 生 的 精 彩講臺(tái)表演氣象工作組, 老師邀請(qǐng)他們兩組分“ 氣象小姐”上臺(tái)表而 準(zhǔn) 確 的 演 練別出一位氣象小先生和一位氣象演,其他同學(xué)觀賞并小姐來為本班作出色的表演,課后鼓掌；結(jié)尾,再一次體同學(xué)們可連續(xù)操練；現(xiàn) 了 學(xué) 生 的 主老師把這些氣象符號(hào)贈(zèng)送給這兩個(gè)組；體性,更

15、有利于培 養(yǎng) 學(xué) 生 形 成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的精神總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了天氣及天氣預(yù)鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)學(xué)問課 堂 總 結(jié) 知 識(shí)報(bào)的有關(guān)學(xué)問,期望同學(xué)們以后,多多關(guān)注天氣變化, 收集一些諺語 之類的學(xué)問,寫寫觀看日記；要點(diǎn),并進(jìn)行積存；拓展今日通過考核, 我們班也顯現(xiàn)了許想象培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 科多合格的小小氣象預(yù)報(bào)員,只要我學(xué) 精 神 與 進(jìn) 取們今后努力學(xué)習(xí)文化學(xué)問,說不定將來也會(huì)像象宋英杰、 楊丹一樣成精神,進(jìn)行抱負(fù)為全國人民的氣象先生和氣象小 與情操的訓(xùn)練姐,成為我們大家的自豪；板圖、板書設(shè)計(jì) （教學(xué)過程中底紋字為多媒體課件展現(xiàn)部份）老師邊講邊板區(qū)同學(xué)演示區(qū)小組記分區(qū)1、天氣概念天氣符號(hào)AB

16、CDEFG 2、天氣符號(hào)風(fēng)向、風(fēng)力符號(hào)等打“ 正” 字,累計(jì)分3、風(fēng)向、風(fēng)力：數(shù)F 風(fēng)桿和風(fēng)尾 4、諺語：天上魚鱗云,地上雨淋淋 日暈三更雨,夜暈午時(shí)風(fēng) 同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)判設(shè)計(jì) 評(píng)判活動(dòng)主要環(huán)繞課堂競賽進(jìn)行,其中有老師對(duì)各學(xué)習(xí)小組的評(píng)判,也有對(duì) 個(gè)別同學(xué)的點(diǎn)評(píng), 期間仍有組與組之間的互評(píng), 以及在操練過程中組內(nèi)同學(xué)的互 評(píng)（如選出本組最積極的）；評(píng)判內(nèi)容既有客觀性的挑選與搶答測試,也有如派 代表上前陳述,以及 氣象小先生” 和“ 氣象小姐” 上臺(tái)表演類表現(xiàn)性評(píng)判；對(duì)同學(xué)的 課堂表現(xiàn)和課外延長,試采納地理學(xué)習(xí)檔案袋的方式；教學(xué)反思從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)詳細(xì)情形來看,本節(jié)課突出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念

17、,圍繞本節(jié)課的目標(biāo),老師從生活入手,第一讓同學(xué)說出我們明白天氣預(yù)報(bào)的主要途徑,再 從同學(xué)常常接觸到的天氣預(yù)報(bào)綻開,特殊在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中,播放錄制好的同學(xué)所熟識(shí) 的央視預(yù)報(bào)節(jié)目,利用其中的衛(wèi)星云圖、城市預(yù)報(bào)圖進(jìn)行教學(xué),通過模擬央視主持人,讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀圖并布置同學(xué)課后收聽、收看天氣預(yù)報(bào),貼近了同學(xué)的生活,簡單激發(fā)學(xué) 生的愛好,并使同學(xué)養(yǎng)成了仔細(xì)觀看分析和記錄的習(xí)慣；在天氣符號(hào)的教學(xué)中,通過學(xué) 生對(duì)書上圖片符號(hào)的自己來識(shí)別,這樣更簡單調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；本節(jié)課的主體設(shè)計(jì)和主要步驟是以同學(xué)競賽的形式,以老師與同學(xué),同學(xué)與同學(xué)間 的雙邊活動(dòng)為主體,把學(xué)問與才能、方法與過程、情感與價(jià)值目標(biāo)切實(shí)的落實(shí)于每

18、一步教學(xué)活動(dòng)中, 表達(dá)了課堂教學(xué)的 “ 六個(gè)轉(zhuǎn)向”的思想理念； 同時(shí)也表達(dá)了地理新課標(biāo)“ 學(xué)習(xí)生活中的地理” 和“ 學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理” 的理念；小組競賽的課堂活動(dòng)也培育了 同學(xué)合作與探究的才能 ,且對(duì)以后教學(xué)中的小組教學(xué)方式起到示范作用；本節(jié)課對(duì)于多媒體課件的處理應(yīng)用也較為勝利,除了上課課件本身外,仍自制了 彩色圖片與卡片、自己錄制的音像,這些對(duì)于課堂教學(xué)起到了很好的幫助作用,增強(qiáng)了 直觀性、形象性,有助于加深同學(xué)印象,突破教學(xué)難點(diǎn)；這節(jié)課讓我感受到老師要以一個(gè)啟示者、引導(dǎo)者、幫忙者、觀賞者的身份參加到學(xué) 本節(jié)課中我覺得自己在語言這方面有了很大的進(jìn)步,在課堂上話語 生的探究活動(dòng)中去；親切,不生硬,易于接受；我常常用勉勵(lì)性話適時(shí)評(píng)判,提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；當(dāng)然在教學(xué)中,也存在一些不足之處,如課堂活動(dòng)內(nèi)容支配太長,主要緣由是,對(duì)于學(xué)問點(diǎn)的取舍與對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的整合力度仍不夠,留