領(lǐng)袖兒童教育評(píng)價(jià)研究方案

1、“領(lǐng)袖兒童教育”評(píng)價(jià)研究方案一、課題的提出：新課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是一種異已的外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)?；A(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不但要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。不過(guò)，當(dāng)前新課程評(píng)價(jià)存在以下問(wèn)題：一、評(píng)價(jià)主體單一，被評(píng)價(jià)者排斥在評(píng)價(jià)活動(dòng)之外，只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果；二、過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，造成被評(píng)價(jià)者墨守成規(guī)、千人一面，嚴(yán)重壓抑人的創(chuàng)造性和個(gè)性；三、評(píng)價(jià)內(nèi)

2、容單一，特別是只注重對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生身心各方面發(fā)展的評(píng)價(jià)；四、不顧學(xué)生發(fā)展的多樣性與不平衡性，將所有學(xué)生放在同一評(píng)價(jià)尺度上相互比較，“以分?jǐn)?shù)論英雄，忽視學(xué)生的起點(diǎn)與進(jìn)步；五、評(píng)價(jià)只注重結(jié)果不注重過(guò)程，忽視了思維過(guò)程、體驗(yàn)過(guò)程、感悟過(guò)程等對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。評(píng)價(jià)的狹隘性、片面性嚴(yán)重妨礙了學(xué)生健康地發(fā)展。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)冷漠，缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)和壓力，為考試而學(xué)習(xí)，凡事需要教師、家長(zhǎng)的跟、盯、督。課堂上教師評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，學(xué)生在教師的指揮下學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力；期末測(cè)試以一張單調(diào)、枯燥無(wú)味的試卷論髙低，顯不出學(xué)生真實(shí)的能力和水平，久而久之學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)

3、。領(lǐng)袖兒童不但需要教育、引導(dǎo)，更需要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)，多一把尺子就會(huì)多一批領(lǐng)袖兒童，為此在“領(lǐng)袖兒童教育研究下我們樹(shù)立“以人的發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)理念，在評(píng)價(jià)中，我們努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)的整合，力求凸現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多維度、評(píng)價(jià)形式多樣化與評(píng)價(jià)主體多元化，進(jìn)而做到使之有效地引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，提髙評(píng)價(jià)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。二、理論依據(jù)：馬克思主義的“人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，加德納的“多元智能理論，新課程所倡導(dǎo)的全人教育、以人為本，都從歷史的現(xiàn)實(shí)角度說(shuō)明：學(xué)生首先是個(gè)完整的人，一個(gè)具有獨(dú)立思維的人，他與生俱來(lái)?yè)碛猩眢w、心理等方面的素質(zhì)。我們不能將其

4、視為多個(gè)孤立零部件的簡(jiǎn)單組合，而應(yīng)以全面的、整體的眼光去看待、評(píng)價(jià)他的綜合素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展其各個(gè)方面的潛能。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要注重學(xué)習(xí)的水平，更要注重他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！钡聡?guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予評(píng)價(jià)與激勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。美

5、國(guó)行為主義心理學(xué)家桑代克在他有名的“效果律”中也強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)賞，認(rèn)為獎(jiǎng)賞能夠反應(yīng)。教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使他保持一種積極和進(jìn)取心理，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好行為。三、實(shí)踐意義：學(xué)生是有感情的人，是發(fā)展中的人，是多維度的人，在評(píng)價(jià)時(shí)要用發(fā)展的眼光來(lái)全面地評(píng)價(jià)、衡量他們的進(jìn)步，不但要注重學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更要注重學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及與之伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。學(xué)生都向往得到教師的贊賞，不過(guò)在教學(xué)中我們鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的少，批評(píng)的多，評(píng)價(jià)語(yǔ)言、形式更是單一的可憐，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢失去了積極向上的動(dòng)力、懶散，為此必須加

6、強(qiáng)教師日常評(píng)價(jià)語(yǔ)言及手段的研究，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等活動(dòng)中更加清楚地認(rèn)識(shí)自己，更加積極、主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。學(xué)生的素質(zhì)是多方面的，一張?jiān)嚲硎遣荒芎芎玫貦z測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力的，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面系統(tǒng)地評(píng)價(jià)是擺在我們面前的一個(gè)課題。我們?cè)O(shè)想通過(guò)定期的學(xué)生自評(píng)工作促進(jìn)學(xué)生的反思能力，提高學(xué)生的自我認(rèn)同感和目標(biāo)意識(shí)；通過(guò)每期的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作平衡學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，糾正只重成績(jī)忽視能力培養(yǎng)的畸形教學(xué)，為更多領(lǐng)袖兒童的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。四、研究方法：1、行動(dòng)研究法：課題組成員將行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，篩選和研究來(lái)自實(shí)際的關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)”迫切需要解決的具體問(wèn)題，不但要提高教育科研的應(yīng)用價(jià)值，而且以

7、此幫助教師提高教育科研的技能。3、問(wèn)卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，定期對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)、對(duì)比分析，肯定成績(jī)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提髙課堂教學(xué)效率和提髙學(xué)生實(shí)際使用、實(shí)踐能力的方法。五、實(shí)驗(yàn)原則：在對(duì)評(píng)價(jià)的研究中暢通三個(gè)渠道：變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)；變量化評(píng)價(jià)為多元質(zhì)性評(píng)價(jià);變總結(jié)性評(píng)價(jià)為發(fā)展性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中遵循以下原則：有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；重視定性評(píng)價(jià)；以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主；看重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展;讓學(xué)生、家長(zhǎng)也來(lái)參與評(píng)價(jià)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新精神，達(dá)

8、到“評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化；評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化二六、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：教師行為目標(biāo)：評(píng)價(jià)語(yǔ)言及手段多樣化，擁有一套相對(duì)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生行為目標(biāo)：1、能正確地、清醒地認(rèn)識(shí)自己，主要是能認(rèn)識(shí)自己已有的知識(shí)水平；能認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足；能認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。2、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。3、掌握自我評(píng)價(jià)的方法，能正確地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、各類學(xué)生群不斷地?cái)U(kuò)充，特點(diǎn)明顯。七、內(nèi)容與措施：1、以激勵(lì)為主重視日常評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生了解自己，調(diào)整自己。將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，用發(fā)展變化的眼光去看待學(xué)生，在學(xué)生

9、發(fā)展的過(guò)程中不斷以評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力及獲得的體驗(yàn)和進(jìn)步，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（1）課堂觀察，將評(píng)價(jià)融入課堂教學(xué)中。以往的評(píng)價(jià)只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，而不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和成長(zhǎng)，為了改變這種評(píng)價(jià)狀況，我們釆用課堂觀察評(píng)價(jià)與日常教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合的辦法。在課堂教學(xué)中，我們要求教師在教學(xué)的同時(shí)，注意留心觀察學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、是否認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言、是否樂(lè)于與同伴交流與合作等等，并注意及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)突出的表現(xiàn)予以即時(shí)評(píng)價(jià)或口頭評(píng)價(jià)，或發(fā)給小五星、小紅花等，并做好相對(duì)應(yīng)的記錄。教師讓學(xué)生累積自己所得的紅花、五星等，利

10、用班隊(duì)會(huì)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生每周進(jìn)行一次整理和分析，幫助學(xué)生找到本周里學(xué)習(xí)過(guò)程中自己什么地方做得好、什么地方做得不好，從而引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)教師也據(jù)此信息及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)行為?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)中融入評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)使學(xué)生和教師都能獲得實(shí)際的好處。（2）搞好班級(jí)文化，讓墻壁“說(shuō)話”。班級(jí)特色文化是一門(mén)潛在的課程，它往往起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。各班根據(jù)領(lǐng)袖兒童的標(biāo)準(zhǔn)建立班級(jí)特色文化和“班級(jí)領(lǐng)袖明星榜特色文化建設(shè)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示、鍛煉、體驗(yàn)的平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的崗位，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成與發(fā)展。使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的個(gè)性

11、特長(zhǎng)而有所歸屬，成為班級(jí)管理、建設(shè)的主人。班級(jí)定期組織評(píng)選班級(jí)小明星，與此同時(shí)學(xué)校開(kāi)展“校級(jí)領(lǐng)袖兒童”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)領(lǐng)袖榜和一系列的評(píng)選活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹(shù)立起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在被賞識(shí)的積極氛圍中成長(zhǎng)進(jìn)步，人人爭(zhēng)做領(lǐng)袖兒童。2、開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂是學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)能力提升的主陣地，為推動(dòng)領(lǐng)袖兒童教育課堂教學(xué)策略更快成型，先前的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已不能滿足發(fā)展的需要，為避免“穿新鞋走老路我們課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也必須進(jìn)行改革。每學(xué)期根據(jù)實(shí)驗(yàn)的著力點(diǎn)制定不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中不但設(shè)置教師教學(xué)策略評(píng)價(jià)，還設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)，做到一學(xué)期一個(gè)重點(diǎn),解決一個(gè)問(wèn)題，探討一個(gè)教學(xué)策略。通過(guò)

12、個(gè)性評(píng)價(jià)促特色課堂的達(dá)成，張顯不同課堂學(xué)生個(gè)性化的狀態(tài)。3、以發(fā)展為根本開(kāi)展綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)領(lǐng)袖兒童不但僅是考試成績(jī)優(yōu)異，更要具有良好的心理素質(zhì)，積極進(jìn)取，樂(lè)觀自信，健康向上；獨(dú)立自主，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；有責(zé)任心，堅(jiān)強(qiáng)的意志，追求卓越，超越自我。針對(duì)學(xué)校當(dāng)前實(shí)際對(duì)學(xué)生訓(xùn)練、習(xí)慣、方法、信息等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，語(yǔ)文從質(zhì)疑，朗讀，表達(dá)能力著手；數(shù)學(xué)從速算，質(zhì)疑，表達(dá)能力著手，評(píng)選各方面小能手，注重學(xué)生各方面的進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體發(fā)展。制作方法名片，評(píng)選學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)成果獎(jiǎng)。其它學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，產(chǎn)生各類學(xué)習(xí)領(lǐng)袖。七、實(shí)驗(yàn)成果1、通過(guò)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)清楚地掌握每個(gè)班學(xué)生的問(wèn)題能力、表達(dá)能力和速算能力狀況，弄清最高水平和最低水平狀況，積累豐富的數(shù)據(jù)，建立各項(xiàng)各類數(shù)據(jù)庫(kù)，用數(shù)據(jù)來(lái)證明實(shí)驗(yàn)的變化，各類學(xué)生群特點(diǎn)明顯。2、收集學(xué)生在問(wèn)題、表達(dá)、速算、朗讀等方面的典型事例