-系統(tǒng)改革高職課程體系的探索與實(shí)踐-教學(xué)成果總結(jié)教程

1、系統(tǒng)改革高職課程體系的探索與實(shí)踐”教學(xué)成果總結(jié)1999年，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)?dòng)高職課程改革，先后借鑒了德國(guó)雙元制、北美 CBE/DECUM等國(guó)際職教成功經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)課程中進(jìn)行課程綜合化改革，嘗試任 務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，引入項(xiàng)目教學(xué)法，取得了初步成效，數(shù)控技術(shù)專業(yè)和汽車檢測(cè) 與維修專業(yè)各有一門課程入選 2003年和2004年國(guó)家精品課程。隨著我校進(jìn)入首批國(guó)家示范性高職院校建設(shè)行列，各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)深入學(xué)習(xí)和借 鑒德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、國(guó)內(nèi)項(xiàng)目課程開發(fā)的最新研究成果，按照以職業(yè)能力培養(yǎng) 為主線，圍繞高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)改革課程體系的指導(dǎo)思想，以工作 過(guò)程為導(dǎo)向改革專業(yè)課程；關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)基礎(chǔ)

2、課程改革；建設(shè)校企合 作課程開發(fā)與實(shí)施平臺(tái)，引入企業(yè)教學(xué)資源，完善課程實(shí)施保障條件。一、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建課程體系.調(diào)研、歸納、排序、重組一一開發(fā)以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的專業(yè)課程調(diào)研畢業(yè)生就業(yè)崗位具體工作任務(wù)和職業(yè)素養(yǎng)要求本著既關(guān)注初始就業(yè)又兼顧崗位升遷”的原則，專題調(diào)研參加工作6年以內(nèi)畢業(yè)生的就業(yè)崗位、升遷經(jīng)歷及 崗位具體工作任務(wù)，并了解他們對(duì)教學(xué)工作的意見和建議。根據(jù)由調(diào)研資料得到的畢業(yè)生就業(yè)崗位分布，并綜合考慮因技術(shù)發(fā)展而形成的新 崗位，確定23個(gè)主要就業(yè)崗位、23個(gè)次要就業(yè)崗位，并征集這些崗位上的 80100個(gè)具體工作任務(wù)。相對(duì)職業(yè)技能而言，企業(yè)更看重 肯吃苦、勤鉆研、善溝通、能協(xié)作

3、、易適應(yīng)”等 職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)生建議增加校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡早了解職業(yè)環(huán)境，逐步加深 專業(yè)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，積累工作經(jīng)驗(yàn)。歸納出典型工作任務(wù)和職業(yè)能力發(fā)展的不同階段，形成專業(yè)課程選聘企業(yè)生產(chǎn)、管理等一線的技術(shù)和管理人員組成專家組。專家組根據(jù)專業(yè)面向崗位的實(shí)際工作 狀況，將80100個(gè)具體工作任務(wù)歸納為校內(nèi)學(xué)習(xí)的 1015項(xiàng)典型工作任務(wù)。根 據(jù)一對(duì)應(yīng)”的關(guān)系，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成同名稱專業(yè)課程。企業(yè)專家和學(xué)校教師根據(jù) 新學(xué)徒、普通技工、高技能人才”三個(gè)職業(yè)能力發(fā)展階 段共同提出了對(duì)應(yīng)的 入門、專項(xiàng)、綜合”三個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段。根據(jù)高職學(xué)生入學(xué) 時(shí)的知識(shí)與技能水平，提出在入門學(xué)習(xí)和專項(xiàng)學(xué)習(xí)階段應(yīng)設(shè)置

4、必要的基礎(chǔ)課程和 基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，綜合學(xué)習(xí)階段還要開設(shè)專業(yè)技能考證選修課程。按三個(gè)階段的職業(yè)能力培養(yǎng)要求對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行排序?qū)＜医M和學(xué)校教師一起根據(jù)專業(yè)課程知識(shí)與技能的綜合程度和教學(xué)過(guò)程中獲得物化學(xué)習(xí)成果的難易程度，對(duì) 專業(yè)課程按照 入門、專項(xiàng)、綜合”三個(gè)學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行評(píng)級(jí)分類，同一階段的課 程，再根據(jù)課程之間的銜接要求進(jìn)行排序。為使學(xué)生初步了解本專業(yè)的就業(yè)前景、工作環(huán)境及崗位工作任務(wù)，在入門學(xué)習(xí)1階段特別設(shè)置了 2周的 看企業(yè)、講專業(yè)”認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的有 機(jī)結(jié)合、培育職業(yè)素養(yǎng)，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)積累感性認(rèn)識(shí)，在專項(xiàng)學(xué)習(xí)階段 設(shè)置1016周的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生一方面進(jìn)入企業(yè)從事與

5、本專業(yè)相關(guān)的普通技工工 作，另一方面同步學(xué)習(xí)崗位生產(chǎn)工藝、企業(yè)質(zhì)量管理等相關(guān)課程。綜合學(xué)習(xí)階段 設(shè)置12周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位任務(wù)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，綜合運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)、技能解決工作崗位具體問(wèn)題，以提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn) 預(yù)就業(yè)。三次實(shí)習(xí)與專業(yè)課程一起構(gòu)成了職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的三個(gè)遞進(jìn)臺(tái) 階。以具體工作任務(wù)為載體重組專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容 教師將每一門專業(yè)課程的主要教學(xué) 內(nèi)容組織成3個(gè)以上的實(shí)訓(xùn)單元，每個(gè)實(shí)訓(xùn)單元都以具體工作任務(wù)為載體，融入 專業(yè)理論和工作對(duì)象、工具、工作方法、工作要求等工作過(guò)程要素，按 由淺入 深、由易到難、由單一到綜合”的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行重組。如使用數(shù)控機(jī)床的零

6、件加工課程將使用數(shù)控車、銃、加工中心的零件加工任 務(wù)組成3個(gè)實(shí)訓(xùn)單元，每個(gè)實(shí)訓(xùn)單元以23個(gè)源自企業(yè)的零件作為加工的載體， 教師將相應(yīng)的數(shù)控編程知識(shí)，數(shù)控機(jī)床操作，工、夾、量具的使用，零件加工方 法及其要求等融入教學(xué)過(guò)程。.服務(wù)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展，改革基礎(chǔ)課程針對(duì)專業(yè)教學(xué)要求，凸顯高職基礎(chǔ)課程的類型特色 改革英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用 基礎(chǔ)、科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)和我校機(jī)電類主體專業(yè)的基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，一方面強(qiáng)化 具有服務(wù)專業(yè)功能的教學(xué)內(nèi)容，另一方面精簡(jiǎn)部分與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距較遠(yuǎn)的理 論教學(xué)內(nèi)容，凸顯了高職基礎(chǔ)課程的類型特色。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)突出 聽得懂、說(shuō)得出”能力的培養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā) 展

7、；數(shù)學(xué)加強(qiáng)銳角三角函數(shù)、一元二次方程、多種進(jìn)制轉(zhuǎn)換與計(jì)算，矩陣運(yùn)算、 線性方程、概率統(tǒng)計(jì)與計(jì)算以及一元微分方程等內(nèi)容，為專業(yè)教學(xué)提供必需的數(shù) 學(xué)工具；科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)在力學(xué)、流體力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化電化學(xué)以及 新材料、新能源、環(huán)保等內(nèi)容，為專業(yè)教學(xué)提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備。服務(wù)學(xué)校機(jī)電類主體專業(yè)的基礎(chǔ)課程根據(jù)不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如工程材料及 熱成型基礎(chǔ)課程針對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，著重介紹金屬材料、熱處理知識(shí)以 及鑄造、熱鍛等熱成型工藝；針對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，著重介紹模具材料、工 程塑料、氮化熱處理工藝以及塑料注射、金屬壓鑄等熱成型工藝。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)文化素質(zhì)教育 學(xué)校通過(guò)文化素質(zhì)教

8、育實(shí)施方案”，將社 團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科技文化類選修課程、創(chuàng)新教育選修課程納入課程體系，規(guī) 定學(xué)生必須獲得9個(gè)素質(zhì)教育學(xué)分，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校成立專司文化素質(zhì)教育工作的辦公室，負(fù)責(zé)全面規(guī)劃并組織實(shí)施文化素質(zhì)教 育，廣泛邀請(qǐng)事業(yè)有成的校友、專業(yè)人士、地方文化名人等開設(shè)相關(guān)講座，規(guī)定高級(jí)職稱教師每年必須開設(shè)至少一次文化素質(zhì)講座或一門選修課程。學(xué)?，F(xiàn)已有 各類學(xué)生社團(tuán)32個(gè)。各社團(tuán)按照 自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我約束 ”的 要求定期開展各項(xiàng)活動(dòng)，吸引了 80%以上的學(xué)生參加。針對(duì)專業(yè)教學(xué)要求，調(diào)整基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排 原課程體系中基礎(chǔ)課程集中開設(shè)在 入學(xué)初的兩個(gè)學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后長(zhǎng)時(shí)

9、間接觸不到專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，基 礎(chǔ)課相關(guān)內(nèi)容又被淡忘。針對(duì)這一問(wèn)題，將部分基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排到第五學(xué) 期，部分專業(yè)課程與專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排到第一學(xué)期，有效地解決了學(xué)生 接觸專業(yè)過(guò)遲的問(wèn)題。.案例數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系* 主*位口*按性工.看序靶*;二普達(dá)次要看位.三里前二、物按y 工用1配工.工工SHU 力* 的三個(gè)睽內(nèi) 司的工 小*以交款片生的*業(yè)好覆畀賓乂三：畢曼案同花,景史建酢犀人才V#看加忖/屋代粕*件的計(jì)H機(jī)與金巾機(jī)成圍4S*生” W片!4修周宣?！方南間同事開冷，同：位生產(chǎn)工藝.：豪泰內(nèi)帶高的房律與鼻學(xué)4機(jī)岫工：豈飛件事看片，*討用比型機(jī)摩的早畔1工看苞M丈H帶事弟柞人口

10、口機(jī)片鹿漏稅的拉魯與星行am,峽的息用與發(fā)，布 RMIi軍上*侵暴案5）r倘號(hào)*認(rèn)稅宣節(jié)1 1 1*a*靠程機(jī)虹 K4詆匚上如美柱至=十#!*/LI美1壤坦舟，業(yè)旭Hit 苣二、以做中學(xué)為主導(dǎo)改革課程教學(xué)方法.專業(yè)課程在新型教室中以六步法實(shí)現(xiàn) 做中學(xué)”，在頂崗實(shí)習(xí)中加強(qiáng) 做中教” 校內(nèi)開設(shè)的專業(yè)課程有70%以上的課時(shí)在集授課區(qū)、討論區(qū)、訓(xùn)練區(qū)和信息區(qū)于 一體的新型教室完成。教師按基于工作過(guò)程的 資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢 查、評(píng)價(jià)”這一具有普適性的六步法展開教學(xué)。學(xué)生通過(guò) 做中學(xué)”獲得物化的成 果。教師以成果完成情況作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。經(jīng)過(guò)多次循環(huán)，學(xué)生逐漸了解并 掌握六步法，獨(dú)立完成任務(wù)的能

11、力逐漸增強(qiáng)。頂崗實(shí)習(xí)期間同步開設(shè)的相關(guān)課程，安排在半個(gè)工作日和一個(gè)雙休日中，采用 就近分片”集中授課與完成作業(yè)相結(jié)合的方法開展教學(xué)。校企雙方各派指導(dǎo)教師，企業(yè)指導(dǎo)教師介紹企業(yè)相關(guān)工作案例，學(xué)校教師組織相關(guān)理論教學(xué)，學(xué)生課 后需完成 結(jié)合先導(dǎo)專業(yè)課程和所學(xué)理論分析實(shí)習(xí)崗位工作案例 ”的作業(yè)。學(xué)生頂 崗實(shí)習(xí)成績(jī)按完成企業(yè)工作任務(wù)的實(shí)績(jī)和實(shí)習(xí)期間相關(guān)課程學(xué)習(xí)成績(jī)綜合評(píng)定， 其中相關(guān)課程作業(yè)成績(jī)占頂崗實(shí)習(xí)總成績(jī)的 30%,有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的緊密結(jié) 合。.改革基礎(chǔ)課程教學(xué)方法，提高教學(xué)成效兩課”以專題教學(xué)為突破口，改革毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思 想的教學(xué)方法與手段，將課程教學(xué)與學(xué)生

12、日常行為考核相結(jié)合，側(cè)重誠(chéng)信與敬 業(yè)教育，注重行為規(guī)范的養(yǎng)成，避免 兩課”教學(xué)過(guò)度知識(shí)化；在英語(yǔ)教學(xué)中引入 角色扮演、情境模擬等教學(xué)方法，強(qiáng)化聽、說(shuō)能力訓(xùn)練；體育將早操、課外體育 活動(dòng)、體育俱樂部等納入考核要求，著重使學(xué)生掌握23種可以的終身受益健身技能；創(chuàng)新教育采用導(dǎo)師指導(dǎo)下的項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú) 立開展項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與研制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、課程體系改革后產(chǎn)生的成效我校課程體系改革率先在4個(gè)機(jī)電類重點(diǎn)專業(yè)展開，并在全校 11個(gè)專業(yè)中進(jìn)行 了推廣，取得了明顯成效。課程體系的改革有效地促進(jìn)了質(zhì)量工程建設(shè)現(xiàn)已擁有10門國(guó)家級(jí)精品課程、17 部國(guó)家級(jí) 十一五”規(guī)

13、劃教材、1個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、1名國(guó)家級(jí)教學(xué)名師和1個(gè)國(guó) 家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。我校作為全國(guó)高職院校中唯一連續(xù) 7年參加全國(guó)大學(xué)生CCTV機(jī)器人大賽的學(xué) 校，2007年獲銅牌；在校生中有233位同學(xué)在國(guó)家和省級(jí)創(chuàng)新大賽中獲 18項(xiàng)獎(jiǎng) 項(xiàng)；2009年，學(xué)生在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)。課程體系改革后，提高了學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。學(xué)校連續(xù)4年獲得 省就業(yè)先進(jìn)單位”，2009年以來(lái)，在遭遇全球性金融危機(jī)的情況下，截止 3月30日，應(yīng) 屆畢業(yè)生就業(yè)率已達(dá)89%,預(yù)計(jì)全年就業(yè)率可達(dá)95%以上；近年來(lái)在無(wú)錫十大機(jī) 械企業(yè)，如威孚高科、一汽錫柴等評(píng)出的生產(chǎn)一線技術(shù)能手和崗位明星中，我校 歷屆畢業(yè)生占了一半以上

14、。帶動(dòng)了校企合作雙贏的課程開發(fā)與實(shí)施平臺(tái)建設(shè) 新課程體系實(shí)施需要更多的實(shí)踐 教學(xué)資源。我校在江蘇省中小企業(yè)局和無(wú)錫市科技局指導(dǎo)下成立了由110家企業(yè)和無(wú)錫高新產(chǎn)業(yè)園、陽(yáng)山開發(fā)區(qū)管委會(huì)等政府部門參與的無(wú)錫市太湖中小企業(yè)服務(wù)中心”，校內(nèi)設(shè)置專司校企合作工作的市場(chǎng)部，構(gòu)建了校企合作雙贏的課程 開發(fā)與實(shí)施平臺(tái)。通過(guò)這一平臺(tái)，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、訂單培養(yǎng)、品牌宣傳和 四技服務(wù)，贏得了企業(yè)的信任和支持，校企合作共建32個(gè)實(shí)訓(xùn)室，企業(yè)提供設(shè)備儀器總值3184萬(wàn)元。如數(shù)控技術(shù)專業(yè)在為瓦爾特公司提供員工培訓(xùn)和刀具切削試驗(yàn)以后，企業(yè)在校內(nèi) 設(shè)立瓦爾特刀具服務(wù)站，將員工培訓(xùn)與刀具切削試驗(yàn)放在校內(nèi)完成，企業(yè)為使用數(shù)控

15、機(jī)床的零件加工、典型零件數(shù)控加工工藝的編制及實(shí)施等課程提供 刀具，大幅降低了教學(xué)運(yùn)行成本。帶動(dòng)了雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)新課程體系實(shí)施以來(lái)，學(xué)校加大了專任教師的培養(yǎng) 力度，先后派骨干教師赴德國(guó)、新加坡等職教先進(jìn)國(guó)家及華東師范大學(xué)學(xué)習(xí) 課程開發(fā)理論與開發(fā)方法，提高了骨干教師課程開發(fā)與實(shí)施能力，同時(shí)選拔年輕 骨干教師下廠掛職鍛煉，要求專業(yè)教師參與工作室、研究所的技術(shù)開發(fā)工作，開 展四技服務(wù)項(xiàng)目，鼓勵(lì)專任教師參加技師考證培訓(xùn)。為吸引企業(yè)兼職教師參與學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施，學(xué)校制定了方便企業(yè)教師來(lái)校授 課的822工作制（即8點(diǎn)至22點(diǎn)均可安排教學(xué)，管理和后勤服務(wù)部門有專人值 班，并提供交通服務(wù)），兼職教師薪酬管理辦法等制度文件，強(qiáng)化了企業(yè)兼職教 師的歸屬感，企業(yè)兼職教師承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)課時(shí)比例已達(dá)45%左右。四、本成果的推廣情況和今后將繼續(xù)探索的問(wèn)題20052008年，我校連續(xù)4年舉辦無(wú)錫職教教師論壇”，吸引全國(guó)37所機(jī)械行業(yè) 高職院校的骨