心理學第十章能力課件

1、能力與活動：一方面人的能力在活動中形成和發(fā)展，并在活動中表現(xiàn)出來。另一方面，從事某種活動又必須以一定的能力為前提。舉例：一個具有繪畫能力的人只有在繪畫中才能施展自己的能力；一個有管理能力的人只有在領導一個企業(yè)或?qū)W校的活動中才能施展自己的才華。心理學第十章能力二、能力的種類（一）一般能力和特殊能力一般能力：完成大多數(shù)活動所必備的能力。如：觀察力、記憶力、思維力、想象力等。特殊能力：在某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力，是順利完成專業(yè)活動的心理條件。如：數(shù)學能力、繪畫能力、教育能力、管理能力等。心理學第十章能力（二）模仿能力和創(chuàng)造能力（三）認知能力、操作能力、社交能力心理學第十章能力才能：順利完成某種活

2、動需要有多種能力的完備結(jié)合。這種結(jié)合在一起的能力被稱為才能。例子：教師才能包括敏銳觀察力，流暢的語言表達能力，嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和組織管理能力。如一位政治家，同時也可能是文學家，歷史學家等。心理學第十章能力三、能力與知識區(qū)別：、知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括，能力屬于人的個性心理特征。、知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的，能力的發(fā)展比知識的獲得要慢的多，而且不是永遠隨知識的增加而成正比地發(fā)展的。聯(lián)系：、能力是在掌握知識過程中形成和發(fā)展的。、掌握知識又以一定的能力為前提，能力是掌握知識的內(nèi)在條件和可能性。心理學第十章能力對知識與能力關系的應用1、不能僅根據(jù)一個人的知識判斷能力的高低。2、在教育

3、工作中不光要關心學生對知識和技能的把握，同時要關心學生能力的發(fā)展，并促使將知識轉(zhuǎn)化成能力，讓學生的知識和技能能夠靈活遷移，用來解決實際的問題。心理學第十章能力第二節(jié) 智力與智力結(jié)構(gòu)理論一、什么是智力西方心理學界對智力的不同理解：1、智力是個體適應環(huán)境的能力2、智力是個體學習的能力3、智力是指智力測驗所測的能力4、智力是抽象思維和推理能力，是解決問題的能力。心理學第十章能力我國心理學家朱智賢教授指出：智力是一種綜合認識方面的心理特征，主要包括三個方面：感知記憶能力，特別是觀察力；抽象概括能力（包括想象能力）；創(chuàng)造能力。智力是個體各種認識能力的有機綜合，其中抽象思維占據(jù)核心地位。心理學第十章能力二

4、、智力結(jié)構(gòu)理論1、獨立因素說美國心理學家桑代克（Thorndike，1911)提出，人的能力是有許多獨立的成分或因素組成。如抽象思維能力，社會適應能力等。各種不同的能力之間沒有任何關系，能力的發(fā)展只是單個能力的獨立發(fā)展。心理學第十章能力2、二因素理論英國心理學家斯皮爾曼根據(jù)人們完成智力作業(yè)時成績的相關程度提出這個理論。智力的兩種因素：一般因素和特殊因素。一般因素：又叫G因素，是人的基本的心理潛能，是決定一個人能力高低的主要因素正是由于一般因素的存在，所以人們在完成不同的操作時，表現(xiàn)出某種正相關。心理學第十章能力特殊因素，又叫S因素，是保證人們完成某種特定作業(yè)或活動所必需的能力。例如，音高的辨別

5、能力與重量辨別力的相關約0.31，一般的感覺辨別力與教師評定的智力相關約0.38。各種特殊因素與一般因素結(jié)合在一起就構(gòu)成了人的智力。心理學第十章能力心理學第十章能力3、瑟斯頓的群因素說： 智力包括種平等的基本能力，這些基本能力的不同搭配，便構(gòu)成每一個獨特的智力結(jié)構(gòu)。能 力詞的理解能力言語流暢性數(shù)字計算能力空間知覺能力記憶能力知覺速度推理能力心理學第十章能力4、吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型吉爾福特（Guiford，1967）認為智力可以區(qū)分為三個維度：內(nèi)容、操作和產(chǎn)物。內(nèi)容包括：視覺、聽覺、符號、語義、行為。操作包括：認知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評價。這是智力活動的過程。產(chǎn)物包括：單元、分類、關系

6、、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)、應用。主要指運用上述智力操作得到的結(jié)果。心理學第十章能力視覺聽覺符號語義行為內(nèi)容單元分類關系系統(tǒng)轉(zhuǎn)換蘊含產(chǎn)物評價聚合思維發(fā)散思維記憶認知操作心理學第十章能力舉例：我們現(xiàn)在再來做一個實驗，給你這樣一些字母組合：PALN，TWNO，CEIV，OCEM，要求你將它們分別組成熟悉的單詞。大家用兩分鐘的時間來練一下。心理學第十章能力這些字母組合可以分別組成：PALNPLANTWNOTOWNCEIVVICEOCEMCOME顯然，在這個例子中，智力活動的內(nèi)容為符號，智力操作為認知，智力產(chǎn)品為單元。心理學第十章能力5、能力的層次結(jié)構(gòu)理論英國心理學家埠南（Vernan，1971）繼承和發(fā)展了斯皮爾

7、曼的二因素理論，提出能力的層次結(jié)構(gòu)理論。該理論認為：能力是按層次排列的。最高層次：一般因素第二層次：兩大因素群言語和教育方面的因素與操作和機械方面的因素第三層次：小因素群言語、數(shù)量、機械、信息、空間信息、用手操作等第四層次：特殊因素各種特殊能力心理學第十章能力智力的一般因素言語與教育方面的因素操作與機械方面的因素大因素群言語數(shù)量機械信息空間信息用手操作小因素群特殊因素智力的層次結(jié)構(gòu)模型心理學第十章能力6、卡特爾的流體智力和晶體智力理論流體智力，主要是先天的，能適應不同的材料并與先前經(jīng)驗無關的一般智力形式。晶體智力，大部分屬于從學校中學到的那種能力。一般表現(xiàn)為詞匯和計算方面的能力等。心理學第十章

8、能力7、斯騰伯格的智力三元理論智力成分智力經(jīng)驗智力情境智力元成分操作成分知識習得成分心理學第十章能力第三節(jié)能力的個別差異一、能力類型的差異： 知覺的類型：綜合型、分析型、分析綜合型； 記憶的類型：視覺型、聽覺型、運動型、混合型； 言語和思維的類型：生動的思維言語型、邏輯聯(lián)系的思維言語型、中間型 心理學第十章能力二、能力發(fā)展水平的差異智商07080901001101201301405101520253035404550百分數(shù)智力的常態(tài)分布圖心理學第十章能力超常兒童：一般是指智商在130以上的智力高度發(fā)展的兒童。超常兒童的特點：觀察事物細致，準確；注意集中；記憶速度快、準確；思維靈活、有創(chuàng)造性等。

9、如70年代美國侖朱利提出“三圓圈天才”兒童概念，認為兒童應具備（1）中等以上的智力（2）對任務的承諾（動機、責任心）（3）較高的創(chuàng)造力。心理學第十章能力低常兒童：智商在7 0以下的，智力發(fā)展顯著落后于同年齡兒童的水平，或有嚴重智力障礙的兒童。三個等級：輕度低能 中度低能 重度低能智 商：5069 2549 25以下心理學第十章能力三、能力表現(xiàn)早晚的差異1、少年早慧2、中年成才3、大器晚成心理學第十章能力四、能力的性別差異在一般智力上，男女沒有差異。在特殊智力因素上，男女存在差異，各自在不同的方面表現(xiàn)出優(yōu)勢。勞森（Lawson）等通過韋克斯勒智力測驗，發(fā)現(xiàn)女孩的言語智力高于男孩，男孩的操作智力高

10、于女孩。心理學第十章能力1、數(shù)學能力的性別差異計算能力：女生僅在中、小學階段占優(yōu)勢利用數(shù)學符號解決問題能力：中學期女性好，高中、大學階段，男生較好。2、言語能力的性別差異沒有得出一致結(jié)論。但多數(shù)研究者認為女性的總體言語能力好于男性。尤其在詞的流暢性上，女性優(yōu)勢最為明顯。心理學第十章能力3、空間能力的性別差異空間能力上性別差異明顯?？傮w上，男性的空間能力好于女性，尤其是空間知覺和心理旋轉(zhuǎn)方面，男性明顯優(yōu)于女性。而在空間想象力上沒有明顯差異。心理學第十章能力五、影響能力發(fā)展的因素遺傳因素環(huán)境和教育的因素實踐活動和個性品質(zhì)心理學第十章能力第四節(jié) 智力的測量一、智力測驗的由來古代：劉勰，注意分配左手畫

11、方，右手畫圓?！捌咔砂濉?、“九連環(huán)”等系統(tǒng)采用測驗法進行智力測驗：比奈西蒙智力量表。1904年始，為法國研究鑒定呆傻兒童的測量工具。1905：30個項目；1908：第一次修訂，58個項目心理學第十章能力二、斯坦福比奈智力量表1916，斯坦福大學的推孟將比奈西蒙量表介紹到美國，并進行了修訂，成為斯坦福比奈量表。1937和1960年，該量表又經(jīng)過修訂，成為目前世界上流傳最廣的量表之一。編制：按照年齡組，每個年齡組6個項目。如5歲組6個項目；7歲組也為6個項目。隨著年齡組的上升，項目的難度逐漸增加。內(nèi)容：繪畫、折疊、下定義、判斷詞義、回憶故事、推理、拼圖等。心理學第十章能力舉例5歲組的題目：1、畫一

12、張缺腿人的畫。2、將一張紙疊成兩層，成一三角形。3、給下列單詞下定義：球、帽子、爐子。4、描一個正方形。5、辨認兩張畫片的異同。6、把兩個三角形組成一個正方形。心理學第十章能力心理學第十章能力比率智商的不足：1、由于以年齡為參照，當智力增長到一定程度時，隨著年齡的增長，雖然智力沒有下降，但是智商會減小。這不符合實際情況。2、對智力狀況只提供一種綜合的測量，只能給人一種籠統(tǒng)的智力概念。心理學第十章能力三、韋克斯勒智力量表包括韋氏成人智力量表（WAIS16歲以上）韋氏兒童智力量表（WISC，6-16歲）韋氏學前兒童智力量表（WPPSI，4-6.5歲）假設：韋克斯勒假定人的智力并不是一種單一的能力，

13、包含各種成分，在同一個人身上也會表現(xiàn)出不同水平。心理學第十章能力內(nèi)容：言語和操作兩個分量表。言語：詞匯、常識、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學推理。操作：完成圖片、排列圖片、事物組合、拼湊、譯碼。心理學第十章能力韋氏成人智力量表舉例言語量表：1、知識：水蒸氣是怎樣來的？什么是胡椒？2、理解：為什么電線常用銅制成？為什么有人不給售貨收據(jù)？3、數(shù)學：刷一間房子三個人用九天，如果三天內(nèi)要完成它需用多少人？一輛汽車45分鐘行駛25哩，20分鐘它走了多少哩？4、復述數(shù)字：按次序復述以下的數(shù)：1、3、7、2、5、4；倒數(shù)以下的數(shù)：5、8、2、4、9、6。5、找相似：圓和三角有何相似|？蛋和種子有何相似？6、詞匯：什么是河馬？“類似”是什么意思？心理學第十章能力操作量表1、擺圖片：把三張以上的畫片按正確順序排列，并說出一個故事。2、完成圖畫：指出每張畫缺了什么，并說出名稱。3、積木拼圖：在看一種圖案之后，用小木塊拼成相同的樣子。4、