人教版高中物理必修一《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想新課程課堂教學(xué)要求課堂活動(dòng)應(yīng)具有生活性、發(fā)展性和生命性的特征，使得課堂真正成為師生共同構(gòu)建知識、交流互動(dòng)和共同成長的和諧平臺和建立情感、心靈對話的場所，樹立正確的人生觀和良好的價(jià)值觀；同時(shí)在課堂中使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的苦與樂，高效地掌握知識，形成能力，充實(shí)注重學(xué)習(xí)過程；要完成這些目標(biāo)，就必須擺正師生的位置，采用多元化的鮮活教學(xué)手段來充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的積極性，層層深入的探索，緊湊和諧的步調(diào)，恰如其分的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲和高度投入的激情，運(yùn)用適時(shí)的激勵(lì)，充分激活物理課堂。以“問題導(dǎo)引，啟發(fā)探索，互動(dòng)交流、精講釋疑”為教學(xué)思路的自主型探究式教學(xué)模式。在課堂努力

2、做到“六要”：即教材要讓學(xué)生讀、問題要讓學(xué)生提、過程要讓學(xué)生說、規(guī)律要讓學(xué)生找、實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生做、結(jié)論要讓學(xué)生下。教師在課堂上的主要任務(wù)就是組織、指導(dǎo)、幫助。只講學(xué)生不知道、不理解、不清楚的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，我們的學(xué)生才有自主性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，以幫助他們完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”到“好學(xué)”的轉(zhuǎn)變；從而通過高效的物理課堂教學(xué)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本節(jié)就是讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，正確認(rèn)識摩擦力，并結(jié)合生活中的現(xiàn)象讓他們正確理解摩擦力的規(guī)律以及運(yùn)用知識處理生活中的問題，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。二、教材、學(xué)生和教法該節(jié)知識既是力學(xué)的基礎(chǔ)，也是

3、組成整個(gè)高中物理知識的一塊“基石”，所以這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗(yàn)?zāi)Σ亮μ攸c(diǎn)規(guī)律的發(fā)生過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)高度重視本節(jié)教學(xué)過程；由于摩擦力問題的復(fù)雜性，且在具體問題中又表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此，對于初學(xué)者也是有一定難度的。也正是由于教材內(nèi)容的上述特點(diǎn)，本節(jié)課又易于激起學(xué)生的求知欲，易于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn)，易于錘煉學(xué)生的物理素質(zhì)。要充分用好該節(jié)教材內(nèi)容，深入挖掘知識間的有機(jī)聯(lián)系，對學(xué)生開展針對性的思維訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維能力。高中物理課標(biāo)對該知識點(diǎn)

4、的要求是，“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力”。其中，對靜摩擦力規(guī)律的認(rèn)識應(yīng)該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計(jì)算和方向的判斷對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成敗對以后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用、動(dòng)能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。就學(xué)生狀況來說，本校學(xué)生大部分程度比較好，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，善于思考，喜歡老師用點(diǎn)撥式的教學(xué)方式，喜歡思考和討論；此外學(xué)生在初中定性地學(xué)習(xí)過摩擦，包括滑動(dòng)摩擦和靜摩擦等內(nèi)容，并掌握了增大和減小摩擦的方法，還通過實(shí)驗(yàn)的方

5、法定性地研究了滑動(dòng)摩擦力與表面狀況有關(guān)；所以對于本節(jié)課中的難點(diǎn)理解突破應(yīng)該不是大問題。但是由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力不強(qiáng)，所以教師要注意引導(dǎo)。用所學(xué)知識解決實(shí)際問題對學(xué)生來說也有一定的難度，要調(diào)動(dòng)學(xué)生相互交流。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價(jià)值觀。本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗(yàn)探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法，加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參與探究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)

6、展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1知道摩擦力的分類和產(chǎn)生的條件，能夠聯(lián)系分析日常生活中摩擦現(xiàn)象。2知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。能夠?qū)栴}提出有根據(jù)的猜想，能設(shè)計(jì)研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芩鸭瘮?shù)據(jù)和證據(jù)，并驗(yàn)證自己的猜想。3能夠用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力的大小，并能判斷其方向能判斷不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，靜摩擦力的有無、大小和方向。4能借助提供的實(shí)驗(yàn)器材通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道存在著最大靜摩擦力。（二）過程與方法1通過觀察物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；2.通過參與應(yīng)用PASCO數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)研究

7、物理問題科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)探索物理問題的基本方法。3學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點(diǎn)，并能運(yùn)用所學(xué)知識去解釋某些具體問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。4通過討論、回顧等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交流與反思的習(xí)慣。5體會(huì)控制變量法研究問題的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究、問題思考和游戲互動(dòng)等主體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性和責(zé)任感；同時(shí)培養(yǎng)其對科學(xué)的求知欲和探索自然界物理學(xué)原理的興趣，樂于參與觀察、敢于實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在探索物理規(guī)律中的作用和方法。2通過分組實(shí)驗(yàn)、交流討論等培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及培

8、養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。3在理解摩擦力的利與弊的過程中，領(lǐng)略自然界的和諧與奇妙，使學(xué)生的價(jià)值觀得到提升，向?qū)W生滲透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辨證思想。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的大小的探索過程。（二）教學(xué)難點(diǎn)課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主的實(shí)驗(yàn)探究。五、教具多媒體計(jì)算機(jī)、PPT課件、PASC0實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（力傳感器、數(shù)據(jù)采集器、DataStudio軟件）、彈簧測力計(jì)、長木板、木塊、砝碼、毛巾、玻璃板。步驟知識引纟教師行為學(xué)生行為目標(biāo)達(dá)成創(chuàng)設(shè)情景引入新課生活中白電3E視頻展

9、示：身邊的摩擦現(xiàn)象夠吉合視頻及預(yù)習(xí)回顧初中學(xué)習(xí)的摩擦力概念？觀看視頻：1.獲得感性認(rèn)識，1.使學(xué)生了解摩擦影響響滑動(dòng)摩擦力大小的因本節(jié)探究重點(diǎn)：一、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素；二、探究靜摩擦力大小。摩w組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽書活動(dòng)：擦兩摞完全相同的書：1、分別在兩摞書的上部與底部夾上兩本相同的書,讓一學(xué)生左右兩手同時(shí)抽出兩本書感受哪邊比較容易抽出，并猜想可能的原因；2、再在兩摞書的同一層（其中一摞中夾放了兩張砂紙）夾上相同的書讓學(xué)生抽出，感覺用力仍不同，猜想可能的原因，分析不出，教師讓其拿開上面的書，發(fā)現(xiàn)砂紙。理解難占八、明確本占八、1、其他同1培養(yǎng)學(xué)合學(xué)作進(jìn)生行抽對書活物動(dòng)，理一個(gè)現(xiàn)用手象掌在

10、和樹上演分別示施加實(shí)不同驗(yàn)大小的的壓觀力，察另一分個(gè)同析學(xué)將和力。討論交流培養(yǎng)學(xué)摩擦生力探分究方析案的比合理較、性，邏并分輯析回辨答選別取理的由。思維能力。價(jià)總果，對2.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考物過程和探究結(jié)果的老師理評價(jià)。提出規(guī)的問律3.引導(dǎo)學(xué)生理解斜題，探率意義（動(dòng)摩擦因經(jīng)過究數(shù)）；師生共同得思的出f=uN。考、科討論學(xué)4.展示不同材料接交流流觸面的動(dòng)摩擦因等形程數(shù)。式理和解直對線斜實(shí)率反驗(yàn)映的數(shù)物理據(jù)意的義，處并積理極表方達(dá)本小組2.會(huì)根得出據(jù)的結(jié)數(shù)論。據(jù)的2.師?；シ植祆o摩擦力的大靜摩9卑|“JjWWWWWWWUUWJWWt11.的2.大指導(dǎo)學(xué)生按上述裝置分別用彈簧測力計(jì)和力傳感器、PASC

11、O數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)及DataStudio軟件探究靜摩擦力的大?。盒〗M內(nèi)同學(xué)合作完成探究，一名同學(xué)緩慢拉動(dòng)木板逐漸加大拉力，直至拉動(dòng)木塊，在此過程中其他同學(xué)一定注意觀察測力計(jì)示數(shù)（或力傳感器采集到的拉力圖像）怎樣變化？指導(dǎo)詢問某小組:你們觀察到了什么現(xiàn)象?該現(xiàn)象又說明了什么？（等學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢）對全體提出問題:大家觀察到了什么現(xiàn)象？（學(xué)生可能回答：測力計(jì)測到的拉力逐漸增大，到一定值又突然減小，然后趨于平穩(wěn)；那說明木塊受到的靜摩擦力大小如何變化？根據(jù)是什么？因素有關(guān)。感,達(dá)成情感價(jià)值目標(biāo)。1.按上述培養(yǎng)使步驟作,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)究,然后自行采用列表或圖像等方式分析靜摩3.師生共同再用力傳感器、PASCO數(shù)字

12、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)作實(shí)驗(yàn)演示得到如下圖擦力能。的特1I-III.11LVIIItIi!豐：茫Jf.引導(dǎo)分析：靜摩擦力有什么特點(diǎn)？是一個(gè)固定值嗎?點(diǎn)，再相培養(yǎng)推互交理流結(jié)分果。析、歸2.思考老納師提概出的括問能題，力。結(jié)合二力平衡知識認(rèn)識到觀察到的拉力大小可以反映靜摩擦力大小的變化規(guī)律，(2)當(dāng)彈簧拉力為F=160N時(shí)，物體受地面的摩擦力多大?力、靜摩擦力的大小特點(diǎn),學(xué)以致用回扣知識，引導(dǎo)學(xué)生再對生活中摩擦不僅學(xué)會(huì)利用，而且知道怎么利用，為什么這樣利用,聯(lián)系實(shí)際學(xué)科交叉使其體會(huì)從生活走向物理，從物理走向生活的和諧辯證關(guān)系；引導(dǎo)列舉分析具體實(shí)例，如：泥鰍為什么身上那樣滑？不易被抓?。糠謩e從生物學(xué)和物理學(xué)的角

13、度進(jìn)行解釋，體現(xiàn)學(xué)科知識的交叉應(yīng)用。丿產(chǎn)生條件課堂小結(jié)1.摩擦力概念：*注意理解：相對運(yùn)動(dòng)和相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向2.滑動(dòng)摩擦力的大小：F*N的含義：正壓力3.靜摩擦力的大小不是定值，范圍為。作業(yè)及反生活課外研究1、書面作業(yè)：教材P54(2)、P55(4)。2、在課后繼續(xù)相關(guān)探索；擴(kuò)展相關(guān)知識。實(shí)例：自行車上的摩擦力上完這節(jié)課，感悟頗多，總結(jié)幾點(diǎn)如下:1、較為成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):突出學(xué)生的主體性、主觀能動(dòng)性和探索性教學(xué)反思在初中學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，概念讓學(xué)生說，問題讓學(xué)生提，方案讓學(xué)生選，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做等，并對教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，

14、精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問題(包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程的探究)的時(shí)空。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。注重學(xué)生物理多種研究方法、能力的培養(yǎng)如設(shè)計(jì)的“抽書演示體驗(yàn)”活動(dòng)，從感官、觸覺、身心、思維等多方面培養(yǎng)了學(xué)生的對物理現(xiàn)象的分析能力，實(shí)驗(yàn)簡單易懂但又能凸現(xiàn)實(shí)質(zhì)問題；猜想、探究過程更是學(xué)生自主合作地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、分析歸納、方法總結(jié)等能力。突出獲取知識的過程探究,本節(jié)課重點(diǎn)及大部分篇幅都是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的過程體驗(yàn)與探究，較好地體現(xiàn)了新課程理念；如對學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析一環(huán)節(jié)，在課堂上當(dāng)堂用Excel軟件進(jìn)行分析處理，使學(xué)生切實(shí)看到摩擦力與正壓力確實(shí)存在那樣的正比關(guān)系。重視與生活實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)物理源自于生活的教學(xué)理念，教育學(xué)生要關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。2、不