部編二年級(jí)上冊(cè)語文全部教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編二年級(jí)上冊(cè)語文全部教案1小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)認(rèn)“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“頂”“披”“鼓”等8個(gè)生字，會(huì)寫“有”“在”“什”“么”“變”“條”等6個(gè)字，會(huì)用“已經(jīng)”練習(xí)說話。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文 3.了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，懂得獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.識(shí)字、寫字。 2.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。 3.會(huì)分角色有感情的朗讀課文 課前準(zhǔn)備：生字卡，多媒體課件， 課時(shí)安排 第一課時(shí)：激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。自學(xué)課文，結(jié)合檢察自學(xué)情況教學(xué)生字詞。試讀課文，理清層次，分段。泛讀課文，教

2、學(xué)第一自然段。 第二課時(shí)：講讀課文，朗讀全文。簡要復(fù)述。 教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一年級(jí)的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽。（板書：小蝌蚪找媽媽）二、引導(dǎo)看圖1圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。（學(xué)生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機(jī)板

3、書：鯉魚烏龜三、自學(xué)課文老師提出要求，對(duì)生字新詞注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？四、檢查、交流自學(xué)情況1學(xué)習(xí)生字新詞。（1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。（2）同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后寫一寫。（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)： 2.檢察自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞【多媒體出示生字】 hu 灰：指認(rèn)什么是灰色，再讓學(xué)生發(fā)散說說還知道什么顏色 yng 迎：先讓學(xué)生理解走之底的意思是需要用到腳的，理解什么是迎，讓學(xué)生表演 zhu 追：讓學(xué)生表演 y 阿姨：連詞教學(xué) dng 頂：丁+頁=頂，組詞（如：

4、頭頂，頂著） g 鼓：讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)鼓嗎，讓學(xué)生看插圖了解鼓的特征。 什么：連詞，組句（如：我什么也沒有看到） 變：組詞（如：變化，變亮，變臉） 條：初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)條為量詞，說魚時(shí)可以用“一條魚”來說 鯉（l）魚:讓學(xué)生看插圖，認(rèn)識(shí)鯉魚的模樣。 gu 烏龜：提示學(xué)生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。 dn 蹲：可指名一學(xué)生做“蹲”的姿勢(shì)；發(fā)音強(qiáng)調(diào)韻母是un；教學(xué)字形時(shí)，提示學(xué)生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。 p 披：讓學(xué)生聯(lián)詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝。） b 碧綠：讓學(xué)生組詞造句。（例：春天，樹子披上了碧綠的衣裳。） shng 衣裳：“裳”

5、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲，后鼻音。 學(xué)得真好！那我們把上面的生字齊聲讀一遍。（生讀）我們讀生字讀得不錯(cuò)，大家看看老師手中的生字卡，現(xiàn)在老師讓大家開小火車念，大家可要集中注意力了，其他同學(xué)要負(fù)責(zé)監(jiān)督看誰讀錯(cuò)了，你們?cè)敢庠囋噯?？（生：愿意。?五、齊讀課文，整體感知 你們掌握的可真不錯(cuò)，那同學(xué)們齊聲朗讀我們的課文，看看這篇課文寫了幾個(gè)自然段，標(biāo)出這些自然段。并思考問題： 1.小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰，而它自己又發(fā)生了什么樣的變化? 2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的媽媽？他的媽媽是什么樣的？ 六、理清層次，分段朗讀。 1.你們課文讀完了，你們找出答案了嗎？這篇課文有幾個(gè)自然段？（生：6個(gè)） 2.那看看大屏

6、幕，老師剛剛提出的問題你們解決了嗎，小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰呀？（生：鯉魚媽媽、烏龜） 3.那它又發(fā)生了什么樣的變化？（生：他先是長出了兩條后腿，再長出了兩條前腿，然后尾巴變短了，最后變成了一只青蛙） 同學(xué)們，你們讀了課文，也回答了老師出的問題，那你們可以回答老師這篇課文每個(gè)自然段分別講了什么？（ 學(xué)生歸納） 4.其實(shí)大家看我們的課文，第一段寫的是什么？（ 生：池塘有一群小蝌蚪、介紹小蝌蚪、小蝌蚪的樣子） 對(duì)。第一段我們講了小蝌蚪樣子，這是在講小蝌蚪找媽媽之前的事，對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)）那我們課文的第二段與第三段講的是什么呢？（生：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜）那最后幾段呢？（

7、生：小蝌蚪找到了它們的媽媽。并和它們一起去捉害蟲） 5.同學(xué)們說的真好，下面認(rèn)真聽老師范讀課文。要求：請(qǐng)小朋友們把書翻到前面看小蝌蚪找媽媽的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。（老師范讀全文。學(xué)生邊聽邊觀察插圖） 6.學(xué)習(xí)第一部分（池塘里有一群小蝌蚪）（1）同學(xué)們我們開始學(xué)習(xí)第一自然段，大家先齊讀第一自然段。（生讀）師：讀得真不錯(cuò)。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎? 生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）師：是這樣嗎?生：不對(duì)，尾巴太短了。師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?生：可以了。師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一個(gè)

8、“長”字，變成“長長的尾巴”？ 生：因?yàn)殚L長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點(diǎn)，更加生動(dòng)一些。師：對(duì)，這樣寫會(huì)使原來的句子顯得更加生動(dòng)，那你們能舉一反三嗎？ 師：大腦袋生：大大的腦袋師：寬嘴巴生：寬寬的嘴巴師：黑身子生：黑黑的身子師:小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。（讓學(xué)生做手勢(shì)）生：做動(dòng)作師：你們看這個(gè)生字（教師在黑板上板書：甩）你們做的動(dòng)作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴!我 們的中國字多有趣。寫一遍好嗎?生：寫甩師：恩！你們學(xué)得可真好！你們看，（多媒體）池塘里有多少蝌蚪？生：一只師：現(xiàn)在呢？生：十二只!對(duì)，這里有好多好多小蝌蚪，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個(gè)什么詞呢?生：一

9、群!真能干！課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）大家再齊讀第一自然段。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字與第一自然段，并認(rèn)識(shí)了我們的新朋友：小蝌蚪。我們知道，我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到他們的媽媽了，這是怎么回事呢？小朋友們，結(jié)合你們昨天學(xué)到的知識(shí)，可以告訴我我們的小蝌蚪長什么樣子嗎？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴師：同學(xué)們你們能告訴我它的媽媽是誰嗎？生：青蛙。 師：對(duì)，看

10、來你們的課外知識(shí)積累的很好，小蝌蚪的媽媽是青蛙。 同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察小蝌蚪與青蛙，青蛙長著大大的腦袋嗎？ 生：沒有。 師：青蛙長著黑灰色的身子嗎？ 生:沒有。 師：青蛙甩著長長的尾巴嗎？ 生：沒有。 師：他們倆長得可真不像，難怪小蝌蚪不認(rèn)識(shí)他的媽媽，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽，看看小蝌蚪是怎么找到他的媽媽的。 二、學(xué)習(xí)第二部分 1、學(xué)習(xí)第二自然段同學(xué)們讓我們大聲的朗讀第二三自然段。（生讀）同學(xué)們，你們讀了這篇課文的第二自然段，你們看，小蝌蚪在池塘里游哇游，過了幾天，這時(shí)候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（生：長出了兩條后腿）。師：對(duì)，長出了兩條后腿（多媒體出示）1.那同學(xué)們你們仔細(xì)看看第二自然

11、段，想想，小蝌蚪找誰打聽媽媽了？（生：鯉魚媽媽）2.對(duì)，小蝌蚪游呀游呀，它們遇見了鯉魚媽媽。它們看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，這時(shí)候，小蝌蚪會(huì)想起誰呢？（生:想起自己的媽媽。） 3.對(duì)，他們想到自己的媽媽，小朋友們，你們能體會(huì)這時(shí)小蝌蚪會(huì)有什么樣的心情嗎？（生：思念、難過）4.那，哪個(gè)小朋友能說一句話，后面用上疑問號(hào)，把小蝌蚪想媽媽的那種思念難過的心情表達(dá)出來？（例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？） 5.說的真好，那你們結(jié)合小蝌蚪現(xiàn)在的心情，我們?cè)賮碜杂衫首x第二自然段。（生讀） 6.現(xiàn)在我來當(dāng)鯉魚媽媽，再請(qǐng)兩個(gè)小朋友做小蝌蚪，你們來向我打聽你們的媽媽。哪位小朋

12、友愿意來試一試？表演的時(shí)注意小蝌蚪在看見鯉魚媽媽時(shí)用了個(gè)什么動(dòng)詞？（迎）7.同學(xué)們覺得他們表演得好嗎？（同學(xué)們，你們剛剛看了兩位同學(xué)的表演，再看看我們課文的插圖，你覺得“迎”是什么意思？（引出“迎”的意思：面對(duì)面的走到一起） 師：我們一起再來把這一段讀一遍。（生齊讀）師：同學(xué)們，我們從鯉魚阿姨那里知道了青蛙長什么樣（生：四條腿，寬嘴巴）（板書：四條腿。寬嘴巴）2.學(xué)習(xí)第三自然段（1）哦，小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，知道了它媽媽原來有四條腿，寬嘴巴，于是繼續(xù)游啊游，過了幾天（生：又長出了兩條前腿。） 師：哦，又長出了兩條前腿。（多媒體出示） （2）小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪游哇游，

13、他們遇見了誰呀？（生：烏龜） （3）這時(shí)小蝌蚪與烏龜發(fā)生了什么事?。坑谜n本上的語言告訴我。(生：他們看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”) （4）指導(dǎo)朗讀。 （5）這一段了的“追”是什么意思?。客瑢W(xué)們結(jié)合我們課文里的插圖理解?！白贰焙汀坝庇惺裁磪^(qū)別？ （6）你們想，小蝌蚪怎么會(huì)把烏龜當(dāng)著媽媽的？ （7）那烏龜是他們的媽媽嗎？為什么呢？ （8）師總結(jié)：小蝌蚪的媽媽是四條腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。所以烏龜并不是小蝌蚪的媽媽。 （9）那烏龜說小蝌蚪的媽媽是什么樣的？ （10）那同學(xué)們?cè)侔堰@兩段齊讀一遍。 2.學(xué)習(xí)第三部分。 （1） 同學(xué)們，我們繼續(xù)

14、學(xué)習(xí)本篇課文的第三部分，他們對(duì)應(yīng)的是課文的第幾自然段??？ （2） 那同學(xué)們大聲的自由朗讀這三個(gè)自然段。 小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑?，又去找媽媽，它游哇游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（多媒體出示） （3）小蝌蚪遇見了一只大青蛙，小蝌蚪這次怎么把青蛙認(rèn)定是自己的媽媽的？（生：因?yàn)樗兴臈l腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服） （4）同學(xué)們，你們想想，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興?。∧銈兿?，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來？（例句：媽媽，我們好不容易找到你?。?媽媽，原來你在這兒啊! 媽媽，我們終于找到你了?。?（5）你們說得都很好，小蝌蚪

15、和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀小蝌蚪的話，一個(gè)小朋友讀青蛙的話。誰來試一試？（生：分角色朗讀。） 同學(xué)們你們看課文，你們可以用課文中的語句告訴我青蛙的樣子嗎？（生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。）（板書） （6）這個(gè)句子可真美??！如果我們換一個(gè)說法：荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（生：課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。） （7）這些是寫青蛙身上顏色的詞，你們?cè)倏矗瑢懬嗤艿膭?dòng)作也是很有講究的，同學(xué)們找找用了哪些詞？（生：蹲披露鼓） （板書：蹲

16、披露鼓）（8）這些表示青蛙動(dòng)作的詞，都用得很好。但如果把“鼓著一對(duì)大眼睛”換成“瞪著一對(duì)大眼睛”，怎么樣？（生：意思就不一樣了）師：對(duì)，意思就和之前的句子不一樣了。我們課文可把青蛙寫得真美真可愛啊，你們喜歡這樣的青蛙嗎？（生：喜歡）（9）那你們帶著對(duì)青蛙喜歡的心情再齊讀這一段話。（指導(dǎo)朗讀）（10）現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙， 它發(fā)生了什怎么的變化呢？（多媒體）（11）你們可以把小蝌蚪尾巴不見了的這一段讀一遍嗎？（12）已經(jīng)是什么意思？自己結(jié)合課文想一想。（13）小蝌蚪和媽媽一起捉蟲了，同學(xué)們看看圖，再自己讀讀課文 三、收尾，總結(jié) 1.同學(xué)們我們這篇課文可算是學(xué)完了。你們?cè)僖黄鹄首x一下全文。 2

17、.同學(xué)們看看我們黑板上描寫青蛙的語句，把我們的青蛙寫得可真美！青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該怎么做呢？（多媒體）3.小蝌蚪怎么找媽媽的，在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里，小蝌蚪又是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思小蝌蚪找媽媽是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，我神秘地告訴學(xué)生，我撿到到了一張尋人啟事，想看看嗎

18、？在同學(xué)們?cè)尞惵曋?，教師用幻燈打出尋人啟事：大家好！我是小蝌蚪，?dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一年級(jí)的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。二、讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語言的積累1讀分層朗讀，讀出感情（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a課件

19、播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。d分角色朗讀并表演。2說以讀促說，說中理解（1）說順序。

20、要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣?。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。3貼據(jù)文貼畫，貼中取樂教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。4討論形式多樣，深入引導(dǎo)新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)尤

21、需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對(duì)呢？問題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動(dòng)腦筋說出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的

22、權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。小蝌蚪找媽媽評(píng)課稿小蝌蚪找媽媽是一篇有趣的課文。 一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。在課堂中周老師力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們樂學(xué)。 激發(fā)學(xué)生讀書的興趣興趣是最好的老師，在這一課的教學(xué)中梁老師巧妙吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她是這樣設(shè)計(jì)的：上課開

23、始，梁老師神秘地告訴學(xué)生，我撿到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們?cè)尞惵曋?，教師用課件打出尋人啟事：大家好！我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一年級(jí)的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。二、字詞教學(xué)扎實(shí)字詞教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。梁老師在字詞教

24、學(xué)的設(shè)計(jì)中，一步步非常扎實(shí)。如：出示：大大的腦袋 黑灰色的身子 長長的尾巴 碧綠的衣裳 雪白的肚皮 讓孩子們先自己認(rèn)讀這些詞組，再指名讀、領(lǐng)讀。然后結(jié)合練習(xí)讓孩子們連一連來進(jìn)行鞏固。又如：游來游去 先讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞的特點(diǎn)，再告訴孩子們老師也找了幾個(gè)這樣的詞“飛來飛去、跳來跳去、說來說去”，請(qǐng)他們讀讀，最后讓學(xué)生自己練習(xí)說。最后結(jié)合課堂作業(yè)本中的練習(xí)寫一寫。三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái) .用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。新課標(biāo)提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！崩首x評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切

25、實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)小蝌蚪找媽媽這課時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語言“你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄白x得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！边@樣的評(píng)價(jià)語言并不是泛泛地一味表揚(yáng)，而是表揚(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。.多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)。閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)小蝌蚪找媽媽的第一自

26、然段時(shí)，孩子們就抓住了“一群”、“甩”、“快活”這幾個(gè)詞語，體會(huì)到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點(diǎn)：大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴。梁老師在教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，（帶表情讀、帶動(dòng)作讀等），這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的濃厚興趣，學(xué)生通過讀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然?？傊?，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀，喜歡語文的。2.我是

27、什么教案人教版目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、 識(shí)字13個(gè)，寫字9個(gè)。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。4、 相關(guān)資料：教師準(zhǔn)備：圖片、字卡、實(shí)物學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)水的資料。課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化一、實(shí)驗(yàn)引入1、 課前教師將盛有冰塊與水的碗放進(jìn)小盒，副食學(xué)生猜測(cè)。2、 學(xué)生觸摸后談感覺。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1、魔盒的碗里有水有冰，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？讀讀課文就知道了。2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會(huì)的互相教一教；然后用我們學(xué)過的方法記一記生字。4、匯報(bào)記憶生字情況。

28、“災(zāi)”“晶”“毀”“冷、冰、沖”5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學(xué)跟著讀。三、精讀課文，理解朗讀1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？2、教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀（1） 課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？（2） 我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。（3） 我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飄”的動(dòng)作嗎？（4） 教師引讀：夏天的早晨，我在-秋天的早晨，我在-3、 看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動(dòng)作。第二課時(shí)一、我是水孩子，我會(huì)變成什么？二、閱讀理解1、 引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時(shí)做過哪些好事？暴躁時(shí)干過哪

29、些壞事？2、 聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？3、 了解水的性情后，你能讀好課文嗎？三、拓展性學(xué)習(xí)1、 學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論、交流。2、 現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？3、 學(xué)生合作，小組調(diào)查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)生字1、檢查讀生字。2、檢查讀課文1）、 出示生字，齊讀2）、 小組討論學(xué)習(xí)（1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？（2）哪些字比較難記？討論你怎樣記住它們？（3）匯報(bào)結(jié)

30、果3、師做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)4、自由練習(xí)每個(gè)字寫4個(gè)。三、鞏固練習(xí)。教學(xué)反思：3.植物媽媽有辦法課型：新授課教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)： 、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生詞，借助拼音讀準(zhǔn)音。 、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累詞語。過程與方法目標(biāo)： 1、利用自制乖乖貓卡片獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。 2、利用課件片段與插圖學(xué)文明理。 3、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與討論中了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。三、教學(xué)重點(diǎn)1、知道植物種子的傳播有自己不同的方法。2、識(shí)字認(rèn)讀詞語，積累詞語正確、流利、有感情地朗讀課文。四、教學(xué)難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播

31、種子的方式。2、讓學(xué)生知道豐富的知識(shí)要通過仔細(xì)觀察與認(rèn)真學(xué)習(xí)才能學(xué)到。五、教學(xué)方法1、多媒體輔助教學(xué)法2、討論法3、朗讀法教學(xué)準(zhǔn)備：趣味卡片、多媒體課件。七、教學(xué)過程：（一）情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。 、觀看有關(guān)植物的影片，把學(xué)生帶到植物的世界中去。今天，老師帶大家到大自然中去走一走，看一看。（放課件） 、談話：多美的景色呀！春去秋來，植物在我們自然界扮演著不可缺少的角色，裝點(diǎn)著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩歌植物媽媽有辦法，我們就會(huì)有所啟發(fā)。（師板書課題，生書空并齊讀課題。）（二）初讀課文，整體感知。、師范讀。（配動(dòng)畫）2、請(qǐng)你和

32、同桌一起認(rèn)真的讀課文?；ハ嗉m正讀錯(cuò)的地方，把課文讀通順、流利。要求：（1）邊讀邊畫出生字詞，并借助拼音多讀幾次。兒歌共有幾小節(jié)，標(biāo)出序號(hào)。3、檢查認(rèn)讀字詞：（1）個(gè)別讀，師問：你認(rèn)識(shí)了哪些字？怎樣記住？（2）請(qǐng)小老師帶讀，師問：你教同學(xué)學(xué)會(huì)了哪些字？（3）師隨意點(diǎn)擊學(xué)生個(gè)別讀詞語。去掉拼音讀。搶讀賽。4、再自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利，喜歡的段多讀幾遍。5、思考：課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用什么辦法來傳播種子？學(xué)生邊聽邊畫出末。6、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。師：同學(xué)們，課文中第一小節(jié)提出了一個(gè)問題是我們這節(jié)課要解決的，你們找到了嗎？誰找到了讀給大家聽。（ 指名讀第一

33、小節(jié)）1、自薦讀第一節(jié)（評(píng)讀）：（1）誰能用一個(gè)詞來換掉“啥辦法”中的“啥”字？（2）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，疑問的語氣。指名讀，齊讀。過渡：是呀！植物沒有手腳，靠的什么辦法來傳播種子呢？課文中向我們介紹了哪幾種植物？他們又是怎么傳播種子的呢？（用自己的話說一說）（板書）那么你喜歡哪種植物的方法？（四）閱讀感悟第2、3、4、5小節(jié)。1、回答問題相機(jī)理解、感悟、指導(dǎo)朗讀、小節(jié)。（1）蒲公英師：既然你喜歡這一小節(jié)，那么你能不能帶著對(duì)它的喜愛把這一小節(jié)讀給大家聽呢？A、理解“降落傘”。師：同學(xué)們，你們知道降落傘嗎？誰能說一說他是什么樣的？看看老師準(zhǔn)備的圖片（出示降落傘的圖片）誰能說一說一般在什么情況下用到

34、它？也就是說降低了危險(xiǎn)，可以讓人安全著陸?？梢娖压寢尪嗝磹圩约旱耐尥扪?！ B、理解“紛紛”“四海為家”讀后兩句。 師：那你們見過蒲公英以及它的果實(shí)嗎？它是什么樣的？（生回答）（評(píng)價(jià)：你可真是個(gè)細(xì)心觀察的好孩子。）我們有些小朋友還沒有看到過蒲公英，所以我?guī)砹艘唤M圖片，讓大家一飽眼福?？凑n件教師邊引導(dǎo)：看它的果實(shí)還真是毛茸茸、圓乎乎、輕飄飄的，多可愛呀！他們的種子就藏在這毛毛里。當(dāng)微風(fēng)吹過的時(shí)候，這些種子就會(huì)怎么樣？（生答：飛走了）是怎么樣飛走的？（生答：一個(gè)接著一個(gè)）用詩歌中的一個(gè)詞是紛紛。還有見過哪些景物是紛紛落下的？（落葉、雪花）分別用“紛紛”說一句話。（評(píng)價(jià)：同學(xué)們我們平時(shí)就應(yīng)該象這

35、兩位同學(xué)學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。）大家想一想：風(fēng)兒會(huì)把它們帶到哪里？還會(huì)走到哪？（森林、小河邊、田野、菜園）他們走到哪里就會(huì)在哪里安家，用課文中的一個(gè)詞來說就是四海為家。C、練讀.指名讀,齊讀師：同學(xué)看，小蒲公英撐著媽媽為他們準(zhǔn)備的降落傘在藍(lán)藍(lán)的天空里自由的飛呀飛呀，他們是多么的自豪啊，因?yàn)樗麄冮L大了，終于可以離開媽媽獨(dú)立生活了。就讓我們把自己當(dāng)做小蒲公英，讀出他歡快自豪的心情。注意“微風(fēng)”與“紛紛”讀的要輕一些，柔一些體現(xiàn)種子輕柔，自豪、愉快的感覺。（評(píng)價(jià)一下或再指點(diǎn)一下）（2）蒼耳。過渡：還有誰喜歡其它媽媽傳播種子的辦法？那么就請(qǐng)你帶著喜愛之情把這一小節(jié)讀一讀。其它同學(xué)

36、可以畫出自己不懂的地方。（相機(jī)交流“全身武裝”、“凱甲”以及“山洼”）理解“鎧甲” 師：為了讓同學(xué)們更好的了解文中的含義，老師也找來了蒼耳的圖片，大家看一看同桌互相說一說它的樣子。（生回答）對(duì)！殼很硬.課文中的哪個(gè)詞告訴了我們它的外殼很硬？（鎧甲）以前指的是古代士兵打仗時(shí)穿的衣服。蒼耳穿上這樣一件凱甲，對(duì)它有什么幫助呢？小刺有什么作用呀？B、指導(dǎo)朗讀。 蒼耳媽媽真了不起，多么巧妙的方法呀，不僅可以保護(hù)孩子，還能使孩子們掛在動(dòng)物的身上四處安家。誰還能帶著這種喜愛的心情讀一讀這第3小節(jié)。C、請(qǐng)喜歡蒼耳媽媽的小朋友一起來讀讀吧?。?）豌豆過渡：誰喜歡豌豆媽媽傳播種子的辦法，請(qǐng)你讀一讀。理解“啪的一聲

37、”： 孩子們你們覺得豌豆媽媽的辦法怎么樣？（很有趣）太陽曬后就會(huì)炸開。會(huì)發(fā)出什么聲音？快從文中找出來，指一指?！芭尽笔莻€(gè)擬聲詞，表示當(dāng)時(shí)發(fā)出的聲音。我們讀的時(shí)候應(yīng)該干脆，快速一些，把這句話讀讀試試。B、指導(dǎo)朗讀：豌豆寶寶們離開媽媽時(shí)心情怎么樣？從哪看出來的？（蹦著跳著）那就請(qǐng)你讀出豌豆寶寶那種歡快的心情？（評(píng)價(jià)）C、齊讀：我也很喜歡這位媽媽，因?yàn)樗屪约汉⒆颖３钟淇斓男那?，跟我有同樣感受的同學(xué)我們一起來讀一讀。（五）總結(jié)全文，拓展延伸。 1、總結(jié)全文：同學(xué)們，文中向我們分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的不同方法，你還知道哪些植物傳播種子的方法？你是怎么知道的？（提問個(gè)別同學(xué)）不知道

38、的同學(xué)你為什么不知道呀？答案就在書中第5小節(jié)，誰愿意把它讀出來？（1）讀一讀最后一小節(jié)。（2）引導(dǎo)：找到答案了嗎？為什么不知道？（學(xué)生回答）那么我們平時(shí)應(yīng)該做什么樣的孩子才能得到許多的知識(shí)？（板書：仔細(xì)觀察）（3）指導(dǎo)朗讀：誰都想做仔細(xì)觀察的好孩子，那就請(qǐng)小朋友們大聲的把這最后一小節(jié)一起來讀一讀吧。（4）背誦課文：在學(xué)習(xí)過程中我感受到了大家對(duì)這篇課文的喜愛，相信你們已經(jīng)能夠把整篇課文背誦下來了是嗎？我們一起來看著無聲動(dòng)畫試一試吧。（放無聲動(dòng)畫，結(jié)合板書與動(dòng)畫輔助背誦）（六）總結(jié)并布置作業(yè)。同學(xué)們，細(xì)心觀察是獲取知識(shí)，增長知識(shí)的源泉，平時(shí)我們不論身在何處都要留心觀察周圍的事物，你會(huì)得到很多驚喜，

39、有很大的收獲。那么今天老師就給大家留的作業(yè)是把你觀察或從書籍、網(wǎng)絡(luò)里查閱到的植物傳播種子的方法并編成小詩歌，寫下來并說給小伙伴們聽，有可能你將來就是一名植物學(xué)家喲！ （七）板書設(shè)計(jì)：3. 植物媽媽有辦法蒲公英（圖） 風(fēng)兒吹蒼耳（圖） 動(dòng)物帶 仔細(xì)觀察豌豆（圖）太陽曬語文園地一教案教學(xué)目標(biāo)：1、通過名詞和動(dòng)詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識(shí)生字，積累新詞。能用有時(shí)候時(shí)候、在在在在來描述自己的日常生活。2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。3、熟讀并背誦古詩梅花，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進(jìn)一步感受梅花的精神。4、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、通過名詞和動(dòng)詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識(shí)生字，積累新

40、詞。2、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：1、制作多媒體課件。（教師）2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）課時(shí)分配：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、識(shí)字加油站。1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激趣識(shí)字。學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說一說，然后小組采用不同行式進(jìn)行熟讀這些字詞。2、出示生字學(xué)生認(rèn)讀。3、識(shí)字游戲“開火車”。二、字詞句運(yùn)用。1、讀一讀：迎上去 穿衣裳 甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭2、在小組內(nèi)演一演。3、每一組詞請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)演示。4、句子練習(xí)。（1）學(xué)生自由讀一讀書上的兩個(gè)句子。（2）同桌互相用“有時(shí)候時(shí)候、在在在在”來說一句話。（3）請(qǐng)同學(xué)在

41、全班交流練習(xí)說句子。三、書寫提示。1、先觀察，同學(xué)們互相提醒寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。2、請(qǐng)學(xué)生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。3、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。4、進(jìn)行全班評(píng)比。 第二課時(shí)一、談話揭題，齊讀課題。播放課件，板書課題，學(xué)習(xí)“花”。二、初讀詩文感知大意1、教師范讀古詩。2、學(xué)生自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀得通順、流利！3、指名讀詩文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。4、教師與學(xué)生配合讀詩，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音、停頓、節(jié)奏！5、認(rèn)識(shí)二類字6、指名讀古詩，齊讀古詩。三、細(xì)讀古詩，進(jìn)入詩境。1、人們都說：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么畫面？2、學(xué)

42、習(xí)前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。通過誦讀這兩句詩，體會(huì)一下梅花不怕冷的品格。3、學(xué)習(xí)后兩句：遙知不是雪，為有暗香來。那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發(fā)現(xiàn)它們的？請(qǐng)用詩中的句子回答。誰愿意來讀讀這兩行詩？其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么？通過朗讀體會(huì)梅花的潔白和幽香。4、同學(xué)們，你們喜歡梅花嗎？為什么？讓我們讀出對(duì)梅花的喜愛！5、師配樂讀；請(qǐng)你們閉上眼睛，認(rèn)真聽老師讀詩，想象畫面。6、生配樂讀：哪位同學(xué)愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個(gè)梅花開放的地方？7、同學(xué)們，你們知道古人是怎么讀詩的嗎？（搖頭晃腦地讀）我們一起站起來，學(xué)一學(xué)古人，用你的表情，用你的動(dòng)作來表演這首古詩

43、。四、教師小結(jié)，布置作業(yè)?？鞓纷x書吧第三課時(shí)一、我愛閱讀：分不清是鴨還是霞1、讀一讀。分不清是鴨還是霞（繞口令）天空飄著一片霞，水上游來一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨游進(jìn)五彩霞，五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。2、小組內(nèi)賽一賽：看誰能最先背下來。二、快樂讀書吧。1、讀讀材料。2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。3、小組同學(xué)交流讀書的好處。4、小組同學(xué)交流書從哪里來。5、討論如何建立班級(jí)“快樂讀書吧”。三、教師小結(jié)，布置作業(yè)。場(chǎng)景歌年級(jí)二年級(jí)班級(jí)人數(shù)時(shí)間 年 月 日學(xué)科語文課題第二單元 識(shí)字 1.場(chǎng)景歌執(zhí)教人教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)語文第18-19頁（1.場(chǎng)景歌

44、 生字）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字、生詞，能正確的書寫生字和有生字組成的詞語。過程與方法：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字、生詞，能正確的書寫生字和有生字組成的詞語。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字、生詞，能正確的書寫生字和有生字組成的詞語。教法：讀、思、說滾動(dòng)推進(jìn)。學(xué)法：自主、合作、探究。課型課時(shí)：新授課 1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備及手段：課件教 學(xué) 過 程 與 方 法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)生字三、書寫生字四、課堂小結(jié) 課件出示，海鷗、海邊、船、牧場(chǎng)、稻田

45、、小溪的照片。師問：同學(xué)們，你們看到了什么？課件出示，學(xué)生“開火車”認(rèn)讀。指名學(xué)生認(rèn)讀生字。3學(xué)生識(shí)知字形。教師范寫生字。學(xué)生書寫生字。通過查工具書。找生字解釋，近義詞，聯(lián)系上下文等方法，理解詞語。通過用詞語說話或詞語搭配引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新詞?；仡櫛竟?jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下自己的收獲。學(xué)生看屏幕回答問題學(xué)生讀生字學(xué)生書寫生字。學(xué)生用生字造句。引起學(xué)生對(duì)本課的興趣，并為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊讓學(xué)生在自學(xué)生字，詞語的基礎(chǔ)上將課文讀正確通順。作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 場(chǎng)景歌鷗:鳥類一科 氈：氈子；氈包；艦：軍艦；艦隊(duì)； 秧：秧苗；秧田；帆：帆船；帆檣； 稻：稻田；稻草；炊：炊事；炊煙； 塘：池塘；魚塘；組長簽字 年 月

46、日教學(xué)反思年級(jí)二年級(jí)班級(jí)人數(shù)時(shí)間年 月 日學(xué)科語文課題第二單元 識(shí)字 1.場(chǎng)景歌執(zhí)教人教學(xué)內(nèi)容：（1.場(chǎng)景歌 課文）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解課文內(nèi)容，背誦課文。過程與方法：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，背誦課文。教法：讀、思、說滾動(dòng)推進(jìn)。學(xué)法：自主、合作、探究。課型課時(shí)：新授課 1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備及手段：課件教 學(xué) 過 程 與 方 法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文三、課堂小結(jié) 聽寫生字。指名朗讀課文學(xué)生自由朗讀課文。（1）學(xué)生自己質(zhì)疑，

47、先小嘴間討論，解決，不懂的再全班交流。（2）這篇課文主要寫什么？（3）你以前學(xué)過那些量詞？2、師生共議小結(jié)。3、出示課件中量詞“只、片、艘、條、座、縷、頂、塊、方、道、孔、叢、所、面、把、群、陣”學(xué)完這篇課文，你一定有不少收獲吧，快總結(jié)一下。學(xué)生聽寫生字，朗讀課文學(xué)生朗讀課文學(xué)生交流。學(xué)生朗讀量詞，并照樣子說一說。讓學(xué)生結(jié)合第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，從整體上對(duì)量詞有一個(gè)總印象讓學(xué)生在自由朗讀中整體把握課文的主要內(nèi)容。通過綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)量詞的了解。作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)2、場(chǎng)景歌一只（ ） 一條（ ）一片（ ） 一片（ ）一艘（ ） 一縷（ ）組長簽字 年 月 日教學(xué)反思識(shí)字2樹之歌教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)識(shí)

48、15個(gè)新字，會(huì)寫10個(gè)生字，并能正確組詞。朗讀課文，背誦課文。認(rèn)識(shí)“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過的生字。教學(xué)重難點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)新字，會(huì)寫10個(gè)生字，并能正確組詞。2.朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、教師談話導(dǎo)入新課。1.教師談話。2.板書課題。二、初學(xué)兒歌，學(xué)習(xí)檢查生字。1.借助拼音，將兒歌讀通讀順，2.指名讀兒歌，相機(jī)幫助正音。3.圈畫出本課的生字和新詞，在小組內(nèi)互相考查。4.課件出示生字新詞。梧桐掌楓松柏裝樺耐守疆銀杉化桂5讀一讀，記一記泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果6.指導(dǎo)書寫。（1）仔細(xì)觀察P18，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)？（2）“木”字旁書

49、寫注意事項(xiàng)，教師邊范寫邊講解（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入指名讀樹之歌三、再讀兒歌，理解意思。1.全班齊讀兒歌。2.你讀懂了什么呢？3.結(jié)合課件，邊讀句子邊出示圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)樹木。4.指導(dǎo)背誦。四、課后理解1.十年樹木，百年樹人。句意：比喻要使小樹成為木料需要很長的時(shí)間。而培養(yǎng)一個(gè)人才則需要更多的時(shí)間，是個(gè)長久之計(jì)，并且十分不容易。因此，這句話寓意著國家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。古人云：江山代有后人出，一代新人換舊人。這樣人類才能永續(xù)繁衍、生生不息。2.樹高百尺，葉落歸根。意思是：樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻離開故土?xí)r間再長，最終還

50、是要回歸故土。 3.樹無根不長，人無志不立。意思是：就是人要立志，沒有志向的人是不會(huì)成功的。五、課后作業(yè)楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。兒歌講了幾種樹木，用“”畫出。“梧桐樹葉像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的（ ）？“松柏四季披綠裝” ，用“綠裝”來比喻松柏的（ ）？識(shí)字3 拍手歌教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1. 正確認(rèn)讀“牢、記”等 13個(gè)生字；正確書寫“保、護(hù)”等 8個(gè)字。2. 正確認(rèn)讀“牢記、孔雀、雄鷹”等詞語；正確讀寫“拍手、保護(hù)、動(dòng)物”等詞語。3. 正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，做拍手游戲。4. 了解“隹zhu、鳥”等

51、偏旁表意的特點(diǎn)。過程與方法：1.通過引導(dǎo)，講解，鼓勵(lì)，啟動(dòng)，合作法進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生掌握“牢、記”等 13個(gè)生字；正確書寫“保、護(hù)”等 8個(gè)字。 正確認(rèn)讀“牢記、孔雀、雄鷹”等詞語；正確讀寫“拍手、保護(hù)、動(dòng)物”等詞語。 2.正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，做拍手游戲。 3.了解“隹zhu、鳥”等偏旁表意的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：交流動(dòng)物知識(shí)，增強(qiáng)關(guān)愛和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記與動(dòng)物有關(guān)的生字；了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點(diǎn)；熟讀課文，能做拍手游戲。教學(xué)難點(diǎn)：了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片，生詞卡片教學(xué)方法：引導(dǎo)，講解，鼓勵(lì)，啟動(dòng)，合作法學(xué)習(xí)方式：

52、自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)教學(xué)過程：（一）展示圖片，談話導(dǎo)入，揭示課題1. 課件展示動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說認(rèn)識(shí)其中的哪些動(dòng)物，告訴學(xué)生這些動(dòng)物就藏在今天要學(xué)習(xí)的課文中。2. 揭示課題，板書“拍手歌”，學(xué)生齊讀。3. 認(rèn)識(shí)“拍手歌”?；貞浂昙?jí)學(xué)過的拍手歌。課件展示，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生拍手應(yīng)和。教師簡介：拍手歌就是拍著手誦讀的兒歌。（二）初讀課文，整體感知1. 學(xué)生聽錄音，感受讀課文的節(jié)奏，數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)。2. 學(xué)生自由讀課文，圈畫生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3. 同桌互讀，糾正字音。（三）細(xì)讀課文，借圖識(shí)記1. 畫一畫，找一找。引導(dǎo)學(xué)生自己畫一畫、找一找課文里提到了哪

53、些動(dòng)物，然后交流。交流的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的交流出示第一組詞語：“孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、百靈、老虎、熊貓”。認(rèn)讀后重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“隹”。先讓學(xué)生觀察“雀、鷹、雁”字形的相同之處，然后演示“隹”的字形演變過程（詳見“教學(xué)資源”），讓學(xué)生知道帶有“隹”的字與鳥類有關(guān)。最后拓展識(shí)字，讓學(xué)生說說還知道哪些部首是“鳥”或“隹”的字。2. 讀一讀，選一選。這一環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)第二組詞語：“牢記、保護(hù)、伙伴”。教師可以出示如下練習(xí)：牢記 保護(hù) 伙伴我們要（ ）大自然中的動(dòng)物。動(dòng)物是我們的好（ ）。學(xué)過的生字大家一定要（ ）。練習(xí)之后再出示“記、己”進(jìn)行對(duì)比，出示“保、伙、伴”三個(gè)字，練習(xí)組詞和用詞語說句子，看

54、誰用得準(zhǔn)確。3.“開火車”認(rèn)讀，鞏固識(shí)記。用卡片出示要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的兩類字，采用開火車、同桌互讀、小組賽讀等多種形式加以鞏固。再認(rèn)字的時(shí)候，將生字放在詞語里，再把詞語放到課文的句子里，再結(jié)合著理解句子、結(jié)合句子內(nèi)容說話，將字詞句運(yùn)用整合起來。4. 自由讀文，鞏固生字。（四）拍手游戲，品讀課文1. 學(xué)生自己拍手讀課文，要求注意朗讀的節(jié)奏。2. 同桌拍手互讀。3. 全班拍手對(duì)讀；教師引讀。如教師讀“你拍一，我拍一”，學(xué)生讀“保護(hù)動(dòng)物要牢記”，體會(huì)詩歌的節(jié)奏。（五）整體把握，練習(xí)說話1. 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想一想：第 1小節(jié)和最后一個(gè)小節(jié)講了什么道理。2. 學(xué)生思考后交流。3. 讓學(xué)生抓住文中動(dòng)物的

55、特點(diǎn)練習(xí)說話，交流對(duì)動(dòng)物的了解，升華情感。（1）先說說自己對(duì)課文中動(dòng)物的了解，可以從不同的角度去說。（2）讓學(xué)生模仿例句，用一句或幾句話夸夸它們。在說完整話的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠說出動(dòng)物的特點(diǎn)來（詳見“教學(xué)建議”）。（六）書寫“保、伙、伴”1. 觀察偏旁，歸類書寫。出示生字卡片“保、伙、伴”，觀察比較，說說寫好單人旁需要注意些什么。2. 觀察部件，交流提醒。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字部件中的筆畫，說說書寫時(shí)要特別注意哪些筆畫或部件。3. 教師范寫，學(xué)生練習(xí)。4. 師生賞評(píng)，練習(xí)改進(jìn)。（七）拓展小結(jié)1. 總結(jié)全課：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物朋友，也了解了它們的生活特點(diǎn)。動(dòng)物和人類一樣，都是大自然的孩子。我

56、們要和動(dòng)物和諧相處，愛護(hù)它們、保護(hù)它們，共同擁有美麗的大自然。2. 拓展延伸：學(xué)生課后搜集其他內(nèi)容的拍手歌，準(zhǔn)備在后面的學(xué)習(xí)中交流。（八）布置作業(yè)：1.熟讀課文。2.把今天學(xué)過的內(nèi)容講給家人聽。板書設(shè)計(jì)拍手歌我們要愛護(hù)動(dòng)物。識(shí)字3拍手歌教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課的生字；正確書寫“雞”。正確認(rèn)讀本課詞語；正確讀寫“拍手、保護(hù)、動(dòng)物”等詞語。正確、流利，有感情地朗讀課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，做拍手游戲。鞏固識(shí)字過程與方法：通過引導(dǎo)，講解，鼓勵(lì)，啟動(dòng)，合作法進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生掌握本課的生字；正確書寫“雞”。正確認(rèn)讀本課詞語；正確讀寫“拍手、保護(hù)、動(dòng)物”等詞語。正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，

57、做拍手游戲。鞏固識(shí)字情感態(tài)度與價(jià)值觀：交流動(dòng)物知識(shí)，增強(qiáng)關(guān)愛和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記與動(dòng)物有關(guān)的生字；熟讀課文，能做拍手游戲。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利，有感情地朗讀課文教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片，生詞卡片教學(xué)方法：引導(dǎo)，講解，鼓勵(lì)，啟動(dòng)，合作法學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)教學(xué)過程一，復(fù)習(xí)1.開火車讀生字。2.認(rèn)讀生字。3.出示課后詞語.（1）學(xué)生自由試讀。（2）同桌互讀。（3）指名讀。二，指導(dǎo)讀課文.1.學(xué)生自由讀課文。2.同桌互讀課文.三，指導(dǎo)寫字出示生字卡片，做找朋友（組詞）游戲。雞（ ）（ ）（ ）指導(dǎo)書寫“雞”。教師在田字格中范寫，學(xué)生書空，練習(xí)寫生字

58、。四，做拍手歌游戲五，老師出示問題組織討論.你還知道哪些動(dòng)物？和同學(xué)交流。這個(gè)活動(dòng)指向擴(kuò)展交流，意在結(jié)合課文學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，在自由交流中了解更多的動(dòng)物，加深對(duì)愛護(hù)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)穿插在課文教學(xué)的過程中，學(xué)生在熟讀課文、了解課文中提到的動(dòng)物之后，自由說說各自了解的動(dòng)物。教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生談?wù)摰膭?dòng)物名稱寫在黑板上，然后讓學(xué)生說說這種動(dòng)物的特點(diǎn)，或是關(guān)于這種動(dòng)物的其他方面的知識(shí)。六，課文小結(jié)師：你學(xué)了本篇課文以后知道了什么？學(xué)生：.師;動(dòng)物和人類一樣，都是大自然的孩子。我們要和動(dòng)物和諧相處，愛護(hù)它們、保護(hù)它們，共同擁有美麗的大自然。布置作業(yè)：1.背誦課文。完成練習(xí)冊(cè)第九頁，第十頁。板

59、書設(shè)計(jì)課題雞（ ）（ ）（ ）我們要和動(dòng)物和諧相處，愛護(hù)它們、保護(hù)它們，共同擁有美麗的大自然。識(shí)字4田家四季歌 知識(shí)與技能 1、能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬、”4 個(gè)生字的字音。 2、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字，并為這 4 個(gè)字組詞。 3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。 4、能在田字格中描寫 “春，秋，冬”。 過程與方法 1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學(xué)習(xí)的生字。 2、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”4 個(gè)生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

60、 教學(xué)難點(diǎn)： 1、能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。 教學(xué)過程： 欣賞音樂，激發(fā)情感 1、播放歌曲四季歌。 激發(fā)情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎？想不想知道那首歌的名稱呢？那首歌就叫四季歌，那是日本的一首民歌。我們今天要學(xué)的這首兒歌，它的名字也叫四季歌，誰來拼一拼課題？ 指名讀、齊讀。 二、學(xué)習(xí)字詞，誦讀兒歌 1、小朋友，一年有四個(gè)季節(jié)，你知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎？ 出示：“春、夏、秋、冬”四個(gè)生字 師：在這四個(gè)字中，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎？ 學(xué)生交流自學(xué)的生字。 （春：日子底； 夏：從上到下寫；夏天給你的感覺是什么？ 秋：拼一拼，記字形：禾加火； 冬：下面兩點(diǎn)要上