家庭教養(yǎng)與親子關(guān)系培訓(xùn)和教育指導(dǎo)

1、家庭教養(yǎng)與親子關(guān)系培訓(xùn)和教育指導(dǎo)早期親子分離可構(gòu)成分離焦慮，為日后心理問題埋下伏筆；任何成人期心理行為障礙都是緩慢積累發(fā)展形成的；早年養(yǎng)育經(jīng)歷不良或創(chuàng)傷性體驗(yàn)均可增加兒童發(fā)生心理問題的風(fēng)險(xiǎn)； 情感剝奪和忽視構(gòu)成“心理虐待”，直接影響兒童的身心健康及其發(fā)展。 蘇霍姆林斯基把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家： 1、家庭 2、學(xué)校 3、兒童所在的集體 4、兒童本身 5、書籍 6、偶然出現(xiàn)的因素家庭家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是嬰幼兒生下來(lái)后最早接觸的社會(huì)環(huán)境，在此“他們”開始了“人化”(社會(huì)化)的過程。不同的家庭其親子關(guān)系也不同。家庭的類型與功能主干家庭核心家庭單親家庭撫養(yǎng)和贍

2、養(yǎng)經(jīng)濟(jì)功能性及生育的功能教育的功能感情交流的功能教養(yǎng)表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況。是社會(huì)影響、家庭教育、個(gè)人修養(yǎng)的結(jié)果,尤指在家庭中從小養(yǎng)成的行為的道德水準(zhǔn)。教：教授 . 傳承 .引導(dǎo). 認(rèn)知的提高. 養(yǎng)：哺育. 喂養(yǎng). 主要指身體親子與關(guān)系親子：廣義指撫養(yǎng)人，狹義指父母與子女關(guān)系：雙向的 互動(dòng)的。 親子關(guān)系：子女的生命是經(jīng)由父母?jìng)鬟^來(lái)的，而不是父母給的。因?yàn)槿绻歉改附o的,就意味著也可以拿走,這是不允許的。 父母生病，子女吃藥！有些父母之間關(guān)系不好，就對(duì)子女說(shuō)：要不是因?yàn)槟?，我們?cè)缇碗x婚了！這無(wú)形之中給孩子的心靈產(chǎn)生很大的影響。我這么辛苦的工作掙錢就是為了你. 這樣的父母不知道子女在精神上

3、也在“哺育”著他們. 不同社會(huì)階層的親子關(guān)系經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同社會(huì)地位的不同 依戀依戀的形成和發(fā)展恒河猴試驗(yàn)：嬰兒的社會(huì)性依戀 什么是依戀？ 動(dòng)物的依戀 依戀的重要性 依戀是指嬰兒對(duì)熟悉的人所建立的親密的情感聯(lián)接。依戀是兒情緒的發(fā)展童早期生活中最重要的社會(huì)關(guān)系，也是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的開端和組成部分。依戀對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著重要的意義，早期安全的依戀關(guān)系不僅有利于兒童身心的健康發(fā)展以及社會(huì)化的順利進(jìn)行，而且直接影響個(gè)體成長(zhǎng)過程中的人格完善。 依戀的本質(zhì)就是情感的寄托從而獲得安全感 例如：幼兒戀物.母子依戀和母乳營(yíng)養(yǎng)促進(jìn)嬰兒大腦與認(rèn)知發(fā)育。進(jìn)化過程中母子依戀誘導(dǎo)兒童發(fā)展出語(yǔ)言和基本的社會(huì)認(rèn)知父

4、親的角色同樣重要，但在早期母親的作用更重要。依戀的幾個(gè)階段：第一階段：無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生3個(gè)月）第二階段：有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（36個(gè)月）第三階段：依戀關(guān)系明確期（6個(gè)月24個(gè)月） 第四階段：目標(biāo)調(diào)節(jié)階段（24個(gè)月以后）。 依戀類型 A類型：回避的（avoidant）。這類兒童對(duì)母親在 場(chǎng)或不在場(chǎng)影響不大。其接受陌生人的安慰就像接受母親的安慰一樣。實(shí)際上這類兒童并未形成對(duì)人的依戀，所以又稱“無(wú)依戀的兒童”。B類型：安全的（Securely attached）。這類兒童與母親在一起時(shí)能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極并不總是偎依在母親身邊。C類型：反抗的（ resistant）。這

5、類兒童逢到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開他，他就會(huì)表現(xiàn)的極度的反抗。但是與母親在一起時(shí)又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。依戀的形成和發(fā)展依戀的發(fā)展有兩種可能性：一是獨(dú)立自主，二是依賴 影響依戀質(zhì)量的因素：依戀的機(jī)會(huì) 例如孤兒 撫育的質(zhì)量 例如農(nóng)民工 依戀不足的影響早期分離事件增加 分離焦慮之伏筆兒童缺乏同胞競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)缺乏補(bǔ)償分離焦慮構(gòu)成各種兒童情緒障礙的根源早期未分化的心理功能易受不良影響泛化構(gòu)成某些影響兒童人格發(fā)展的原因依戀不足是一種“情感忽略”同胞競(jìng)爭(zhēng)的生物學(xué)意義爭(zhēng)寵和爭(zhēng)奪資源產(chǎn)生妒忌和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)保持警覺的喚醒注意力更集中？激活生命活力激素和腎上腺素水平提高排斥和

6、妒忌心理受到“修飾”形成對(duì)他人的理解和關(guān)愛社會(huì)認(rèn)知得以促進(jìn)和發(fā)展耐受性得到鍛煉 孩子的依戀類型健康嗎？ 每道題目都有“是”或“否”兩種答案，回答“是”計(jì)1分，“否”計(jì)0分。如果孩子的主要撫養(yǎng)者為其他人，如爺爺奶奶時(shí)，問卷中的媽媽應(yīng)換作爺爺奶奶。 1.與媽媽分離時(shí)，會(huì)哭泣或表現(xiàn)不安，但能很快安靜下來(lái)。 2.媽媽回家時(shí)，仍專注自己的活動(dòng)，很少表現(xiàn)出高興的樣子。 3.喜歡纏著媽媽，不愿意自己一個(gè)人玩耍。 4.哭鬧或受驚嚇時(shí)，在媽媽的安慰下，能很快安靜下來(lái)。 5.雖然是陌生人的逗弄，仍會(huì)露出笑容。 6.與媽媽分離時(shí)，表現(xiàn)強(qiáng)烈不安，哭鬧不停，很難平靜。 7.媽媽回家時(shí)會(huì)很高興，喜歡與媽媽一起玩，愿意和媽

7、媽分享玩具與食品。 8.對(duì)媽媽的離開漠不關(guān)心，很少表現(xiàn)出哭泣、不安的情緒。 9.即使在家中，也很難接受陌生人的親近。10.到了新的環(huán)境，剛開始可能比較拘謹(jǐn)，但不到10分鐘就可自在地獨(dú)自玩耍。 11.能夠很容易地讓不熟悉的人帶出去玩。 12.在不熟悉的環(huán)境中，雖然父母在身邊，仍表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，不愿獨(dú)自玩或與別的小朋友一起玩。 13.能在媽媽身邊獨(dú)自玩耍，不時(shí)向媽媽微笑或和她說(shuō)話。 14.與媽媽在一起時(shí)，很少關(guān)注媽媽做什么，只顧自己玩。 15.與媽媽重聚時(shí)，緊緊纏在媽媽身邊，生怕媽媽再次離開，怎么安慰都沒有用。 16.在媽媽的鼓勵(lì)下，能比較放松地在陌生場(chǎng)合表演節(jié)目。 17.一般不會(huì)主動(dòng)尋求媽媽的擁抱

8、，或與媽媽親近。 18.在哭鬧時(shí)，要花很長(zhǎng)的時(shí)間才能使其平靜下來(lái)。 19.在媽媽的鼓勵(lì)下，能很快和陌生的成人玩?；蛘f(shuō)話。 20.不怕生，第一次去別人家里，就能自在地玩耍。 21.與媽媽重聚時(shí)，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出生氣、反抗、踢打媽媽的行為。 把1、4、7、10、13、16、19得分相加得到總分A； 2、5、8、11、14、17、20得分相加得到總分B；3、6、9、12、15、18、21得分相加得到總分C。哪組得分最高即代表孩子傾向哪種依戀類型。如果ABC分?jǐn)?shù)幾乎相等，則是D。 A 安全依戀型B 回避依戀型C 矛盾依戀型D 混亂依戀型溝通與親子關(guān)系質(zhì)量 溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反

9、饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。 勇于表達(dá)自己的愛表?yè)P(yáng)的方式蹲下來(lái)與兒童講話溝通與親子關(guān)系質(zhì)量學(xué)會(huì)傾聽加深理解相互信任 自我開放 共情 積極關(guān)注溝通與親子關(guān)系質(zhì)量每天交流的時(shí)間固定在孩子情緒好的時(shí)候交流如果孩子說(shuō)的話有她自己的想象成分，也不說(shuō)明孩子在說(shuō)謊孩子不愿意說(shuō)的時(shí)候，不強(qiáng)迫 在游戲中交流溝通最不該講的九句話1：“揍 死 你”最不該講的九句話2 你又尿褲子(床)了最不該講的九句話 3 “ 你 真 笨” 最不該講的九句話4 他打了你，你怎么不去打他？. 最不該講的九句話5 媽媽求你了：最不該講的九句話6 滾吧，別回來(lái)了!最不該講的九句話7 再哭，讓狼把你叼走：最不該講的九句話8 我沒

10、本事：最不該講的九句話9 是媽媽好還是爸爸好?樹立父母威信的九字真經(jīng)1 德 6 和2 能 7 寬3 嚴(yán) 8 聽4 尊 9 看5 信家庭教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度民主-控制維度一 ：有要求-沒要求維度二 ：有關(guān)心-不關(guān)心 這兩個(gè)維度是連續(xù)的統(tǒng)一體，每個(gè)家長(zhǎng)處于這兩個(gè)維度的某個(gè)位置，不同的結(jié)合會(huì)形成四種典型的教養(yǎng)方式權(quán)威型 專制型 放任型 溺愛型 更多的家庭方式是混合型的。 親子教育的一般性原則一致性原則一貫性原則不能溺愛不能酷愛影響親子關(guān)系的行為一：懲罰：一個(gè)行為的后果或效應(yīng)決定著該行為此后出現(xiàn)的概率，懲罰不能消除人們的行為儲(chǔ)備。它會(huì)造成“需懼”沖突和 “怒-懼”沖突 二： 過分保護(hù)：1 包辦代替 2

11、過分控制(限制自由)親子關(guān)系自評(píng)量表請(qǐng)?jiān)诿恳粏栴}前的中，依和問題所描述之情況的符合度，填入適當(dāng)?shù)臄?shù)字，很不符合、不符合、尚符合、符合、表非常符合。請(qǐng)父母先作答，并計(jì)分，再由孩子作答。然后再比較兩者的差異。 1.不管我的工作或生活再忙碌，每一天我都會(huì)留一些時(shí)間給子女。 2.我能經(jīng)常保持愉快的心情和孩子相處。 3.我認(rèn)為孩子是有理性的，能自己面對(duì)和解決問題。 4.和孩子對(duì)話時(shí)，我甚少使用你應(yīng)該、你最好否則、你再不我就的語(yǔ)氣和孩子交談。 5.我覺得孩子能歡喜的生活，比成績(jī)好更重要。 6.我覺得孩子犯錯(cuò)和惹麻煩是成長(zhǎng)必經(jīng)的過程。 7.孩子說(shuō)話時(shí)，我能耐心專注的聽完。親子關(guān)系自評(píng)量表 8.我能經(jīng)常和孩子

12、有親密的接觸（如摸頭、拍肩、拍手、相互擁抱）。 9.即使孩子犯了錯(cuò)，我也不會(huì)因此就認(rèn)為他（她）是個(gè)壞孩子。 10.我經(jīng)常給自己和孩子充裕的時(shí)間，避免催促孩子。 11.不論孩子發(fā)生什么事，我都能以孩子的立場(chǎng)，分享孩子內(nèi)心的感受。 12.親子間有沖突時(shí)，我不認(rèn)為一定是孩子的錯(cuò)。 13.我能給孩子充分的自主空間，決定自己的事。 14.我要求孩子做的事情，我自己都能做到。 15.我答應(yīng)孩子的事情，我一定都會(huì)履行。 16.我與孩子談話時(shí)，我能了解孩子內(nèi)心真正的感受。 17.我了解孩子內(nèi)心的喜好和厭惡。親子關(guān)系自評(píng)量表18.孩子愿意主動(dòng)的告訴我，他在外面發(fā)生的事情和內(nèi)心感受。 19.和孩子談完話，我甚少批

13、評(píng)或指責(zé)孩子的想法。 20.我滿意我目前的家庭和孩子的狀況。計(jì)分：將中的數(shù)字全部加起來(lái)，即得到本評(píng)量表的總分。應(yīng)用原則：1.做完測(cè)驗(yàn)后，請(qǐng)安排一個(gè)溫馨的情境，親子共同討論與分享。特別是親子間的回答有明顯落差的問題，更須要彼此坦誠(chéng)討論，藉以減少彼此期待間的落差。2.若總分在60分以下，表示你們的親子關(guān)系已有了危機(jī)，須馬上調(diào)整；若總分在6080之間，表示你們的相處還算良好，但是還可以更好；若總分在80分以上，恭喜你，你們的親子關(guān)系很好，請(qǐng)繼續(xù)保持下去。親子關(guān)系模型僅供參考親子關(guān)系模型之工具左邊代表的是家長(zhǎng)手中最重要的工具：第一個(gè)工具是“無(wú)條件的愛”。作為父母，愛孩子是我們的天性，但是有意識(shí)地愛孩子

14、，是培養(yǎng)孩子最重要的一種方法。當(dāng)一個(gè)人被無(wú)條件地愛著的時(shí)候，他的自信心會(huì)大增！親子關(guān)系模型之工具第二個(gè)工具是“鼓勵(lì)”。告訴你的孩子：“沒問題！爸爸（媽媽）相信你！”每位家長(zhǎng)都應(yīng)牢記：孩子的勇氣和自信是被鼓勵(lì)出來(lái)的，而鼓勵(lì)是需要每天做的事情！第三個(gè)工具是“表?yè)P(yáng)”。當(dāng)孩子的一個(gè)行為做對(duì)了，我們及時(shí)的表?yè)P(yáng)才能使孩子的行為固定下來(lái)，才能使他下次接著再做，被認(rèn)可了，他的自我價(jià)值會(huì)上升，自信會(huì)增強(qiáng)。親子關(guān)系模型之工具第四個(gè)工具是“確認(rèn)”。一個(gè)行為是對(duì)還是錯(cuò)，孩子是不知道的。家長(zhǎng)要告訴孩子哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的。這里不帶有任何表?yè)P(yáng)和批評(píng)，家長(zhǎng)要客觀地幫孩子分清是。第五個(gè)工具是“理解”。家長(zhǎng)要用“理解”這個(gè)工

15、具走進(jìn)孩子的心靈，不再批評(píng)、苛責(zé)。親子關(guān)系模型之工具第五個(gè)工具是“理解”。家長(zhǎng)要用“理解”這個(gè)工具走進(jìn)孩子的心靈，不再批評(píng)、苛責(zé)。第六個(gè)工具是“陪伴”。孩子出生后，他的成長(zhǎng)處在一種孤立無(wú)援的狀態(tài)，他就會(huì)孤獨(dú)、無(wú)助、沒有安全感，需要家長(zhǎng)的陪伴。否則，他會(huì)漸漸產(chǎn)生恐懼感、對(duì)人生的無(wú)助感，也就沒有辦法成長(zhǎng)。親子關(guān)系模型之工具第六個(gè)工具是“陪伴”。孩子出生后，他的成長(zhǎng)處在一種孤立無(wú)援的狀態(tài)，他就會(huì)孤獨(dú)、無(wú)助、沒有安全感，需要家長(zhǎng)的陪伴。否則，他會(huì)漸漸產(chǎn)生恐懼感、對(duì)人生的無(wú)助感，也就沒有辦法成長(zhǎng)。親子關(guān)系模型之工具第七個(gè)工具是“批評(píng)”。這是應(yīng)該非常小心慎用的工具?！芭u(píng)”只有針對(duì)行為本身才可能起作用。使

16、用這個(gè)工具的前提是：家長(zhǎng)和孩子之間相互理解、相互支持、相互關(guān)愛、關(guān)系穩(wěn)定！因此最保險(xiǎn)的辦法就是盡量不用批評(píng)。親子關(guān)系模型之軟件第一個(gè)要鑲進(jìn)孩子生命里的軟件是“自尊心”。如果孩子沒有建立起自尊心，他就不會(huì)在意別人怎樣看他，他不懂如何去看別人的眼神，他也就不會(huì)尋求別人的尊重和認(rèn)可，由此也就沒有了上進(jìn)心 親子關(guān)系模型之軟件第二個(gè)軟件是建立孩子的“自信心”。培養(yǎng)孩子的自信心對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不能說(shuō)是一輩子的任務(wù)，至少是孩子25歲以前的任務(wù)。第三個(gè)精神軟件是“責(zé)任心”。責(zé)任心沒建立，一個(gè)孩子是斷然不可能去積極進(jìn)取的！孩子會(huì)變得被動(dòng)，家長(zhǎng)推一下他動(dòng)一下。親子關(guān)系模型之軟件第四個(gè)精神軟件是“主動(dòng)進(jìn)取精神”。前蘇聯(lián)

17、教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”是一種腦力勞動(dòng)，而腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)是，勞動(dòng)者必須處于“主動(dòng)狀態(tài)”才能學(xué)習(xí)好。第五個(gè)精神軟件是“學(xué)習(xí)興趣”。如果在孩子大腦的神經(jīng)系統(tǒng)中，做一個(gè)學(xué)科的功課會(huì)產(chǎn)生條件反射的快樂，學(xué)習(xí)興趣就產(chǎn)生了。 親子關(guān)系模型之軟件第六個(gè)精神軟件是“好習(xí)慣”。真正以學(xué)習(xí)為生的人不是靠意志力來(lái)學(xué)習(xí)的，這些人都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂才會(huì)沒日沒夜地做，后來(lái)就成了家庭教養(yǎng)指導(dǎo)從“管”孩子到尊重孩子管孩子：受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為孩子生來(lái)不懂事，就要大人管。尊重孩子：孩子雖小，但也是一個(gè)人，有他自己的天性、人格和尊嚴(yán)。從“育才觀”向“育人觀”轉(zhuǎn)變育才觀：注重孩子的“成才”，注重知識(shí)、能力、特長(zhǎng)的培養(yǎng)，對(duì)

18、孩子的人格和社會(huì)化相對(duì)忽視。育人觀：注重孩子的“成人”，根據(jù)孩子的天性和興趣、愿望，促進(jìn)人格的和諧發(fā)展和健康心理的形成。從“專制型”到“權(quán)威型”專制型：以高控制、高壓力的方法對(duì)待兒童，向兒童提要求而不和他們商量；和兒童之間缺乏心理上的溝通，在學(xué)習(xí)上不能給兒童具體幫助；為兒童設(shè)計(jì)成長(zhǎng)藍(lán)圖。從“專制型”到“權(quán)威型”放任型：不向兒童提什么要求；與兒童溝通不多；在學(xué)習(xí)上不能給以耐心輔導(dǎo)；對(duì)兒童采取放任自流、聽之任之的態(tài)度。從“專制型”到“權(quán)威型”權(quán)威型：以社會(huì)規(guī)則的代言人姿態(tài)，經(jīng)常向兒童提出具體要求，在提要求時(shí)和兒童商量；與兒童有心理上的溝通；在學(xué)習(xí)上給予具體幫助；關(guān)心兒童的社會(huì)性、情緒、智力全面發(fā)展

19、，幫助兒童實(shí)現(xiàn)他自己的理想。怎樣就算尊重兒童的天性了解兒童的遺傳特點(diǎn)；兒童的天資有差異，但可以自我補(bǔ)償；對(duì)天資較差的孩子，不能說(shuō)“笨”；根據(jù)兒童的天性，確定恰當(dāng)?shù)钠谕?，提出恰?dāng)?shù)哪繕?biāo)；針對(duì)兒童的氣質(zhì)、情緒和性格特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。?duì)父母的一些建議（1）避免早期分離，如托養(yǎng)或寄宿等。讓他去照顧年齡小的孩子，補(bǔ)償同胞競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。關(guān)注關(guān)鍵問題即可，切忌面面俱到。不能太快太易滿足孩子的要求，訓(xùn)練延遲滿足。讓孩子適當(dāng)宣泄不滿的情緒，學(xué)會(huì)冷處理。小錯(cuò)當(dāng)場(chǎng)糾正，大過事后再罰，抓大放小。避免養(yǎng)育焦慮、過度關(guān)注和過度干預(yù)。時(shí)刻灌輸時(shí)間概念，指令要具體，少些。幼時(shí)鼓勵(lì)爬行，消除“頸對(duì)稱性反射失調(diào)”。調(diào)動(dòng)良好

20、情緒后再學(xué)習(xí)，分解任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)父母的一些建議（2）說(shuō)教前要經(jīng)過思考，不講大道理。培養(yǎng)基本的生活習(xí)慣，一起做家務(wù)。作錯(cuò)時(shí)要使孩子自我反省，有時(shí)讓其“面壁”數(shù)分鐘很有效。不將孩子與別人的孩子作比較，不當(dāng)別人面說(shuō)孩子的毛病。從小培養(yǎng)孩子具有某種愛好特長(zhǎng)，更能培養(yǎng)出積極的性格。盡可能帶孩子去探望病人或參加親朋好友的葬禮。孩子失敗時(shí)，不要輕易幫助解決，鼓勵(lì)孩子從新做起。不要培養(yǎng)“標(biāo)準(zhǔn)兒童”，孩子過于柔順意味著以后缺乏主見。讓孩子遭受一些挫折，如丟失心愛的物品、冷餓、遇到下雨下雪、遭人欺負(fù)等。超負(fù)荷訓(xùn)練不可取，要控制電視電腦游戲，保障充足睡眠。第一節(jié) 嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)工作概述一、嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)工作

21、的性質(zhì)1.嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)是家庭早期教育的指導(dǎo)2.嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)是成人教育3.嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)具有業(yè)余成人教育的性質(zhì)嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)具有師范教育的性質(zhì)二、嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)工作的重要性促進(jìn)嬰幼兒大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育，對(duì)他們今后的身心健康發(fā)展十分重要；促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)。三、嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)工作的目的1.提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)素質(zhì)2.改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為3.通過提高家長(zhǎng)教養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)嬰幼兒健康成長(zhǎng)，包括身體的發(fā)育和心理的發(fā)展。四、嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)工作的原則1.方向性原則2.家長(zhǎng)主體原則3.雙向互動(dòng)原則4.分層分類指導(dǎo)原則5.整體性原則五、嬰幼兒家長(zhǎng)指導(dǎo)工作的任務(wù)1.指導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭教養(yǎng)環(huán)境2

22、.指導(dǎo)家長(zhǎng)提高喂養(yǎng)水平3.指導(dǎo)家長(zhǎng)提高家庭教養(yǎng)水平4.宣傳指導(dǎo)家園合作教養(yǎng)5.增強(qiáng)家長(zhǎng)法制意識(shí)第二節(jié) 嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的對(duì)象、內(nèi)容、渠道、形式一、嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的對(duì)象二、嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的內(nèi)容1.嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性2.嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)具有階段性3.嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)具有差異性4.嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)工作應(yīng)具有全面性5.嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的具體內(nèi)容（126頁(yè)）三、嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)工作的渠道1.衛(wèi)生部門的婦嬰保健院或兒保所的指導(dǎo)2.早教中心、托幼教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)3.社區(qū)的指導(dǎo)4.企事業(yè)機(jī)關(guān)的指導(dǎo)5.大眾傳播媒介的指導(dǎo)6.育嬰師的指導(dǎo)四、嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的

23、形式1.常用的指導(dǎo)形式（1）個(gè)別指導(dǎo)形式（2）集體性指導(dǎo)形式（3）文字音像資料的介紹（4）家庭中的指導(dǎo)形式2.指導(dǎo)形式多樣性3.指導(dǎo)形式選擇性五 、嬰幼兒家長(zhǎng)指導(dǎo)中須注意的事項(xiàng)1.在指導(dǎo)過程中，要以家長(zhǎng)為本。2.作為嬰幼兒家庭教育的指導(dǎo)者，要了解嬰幼兒和家長(zhǎng)。3.在向家長(zhǎng)介紹有關(guān)育兒理論知識(shí)時(shí)，注意根據(jù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。4.在幫助家長(zhǎng)選擇育兒讀物上，要選有針對(duì)性、適宜性、操作性以及有一定權(quán)威性的讀物。第三節(jié) 與嬰幼兒家長(zhǎng)交流一、與嬰幼兒家長(zhǎng)交流前的知識(shí)準(zhǔn)備1.掌握和熟悉嬰幼兒的一般身心發(fā)育規(guī)律2.掌握和熟悉嬰幼兒家庭教養(yǎng)中的一般常識(shí)（1）嬰幼兒的喂養(yǎng)（2）嬰幼兒的護(hù)理（3）嬰幼兒的保健二、與家長(zhǎng)溝通的技巧與方法1.一般溝通的技巧談話的技巧；聆聽的技巧；非語(yǔ)言溝通的技巧。2.不同類型家庭溝通的技巧（1