土庫(kù)曼斯坦簡(jiǎn)介共80張

1、土庫(kù)曼斯坦簡(jiǎn)介56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。西塞羅土庫(kù)曼斯坦簡(jiǎn)介土庫(kù)曼斯坦簡(jiǎn)介56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。格老秀斯59、假如沒(méi)有法律

2、他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。西塞羅士線、概況劑基本情況土庫(kù)曼斯坦位于伊朗以北,東南面和阿汗接壤、東北面與鳥(niǎo)茲別克為鄰、西北面是哈薩克斯坦,西邊毗鄰咸水湖里海,是一個(gè)肉陸國(guó)家。面積49.12萬(wàn)平方公里,是僅次于哈薩克斯坦的第二最大中亞國(guó)家;在全世界排名第52,比西班牙略小,但比美國(guó)加州要大。土庫(kù)曼斯坦石油天然氣資源豐富,其天然氣儲(chǔ)備列世界第五國(guó)旗庫(kù)號(hào)斯坦國(guó)旗是全世界最復(fù)雜的旗幟,國(guó)旗呈長(zhǎng)方形,長(zhǎng)寬比例為3:2,旗地為深綠色,旗面上中間有一彎新月和五顆五角星,月和星均為白色。綠色是土庫(kù)曼人民喜歡的傳統(tǒng)顏色,白色象征平靜與仁慈;新月象征

3、光明前途;五顆星象征人類的五種器官功能;視聽(tīng)、嗅、味、觸;同時(shí)也象征著該國(guó)的五個(gè)地區(qū):阿哈爾、巴爾坎、列巴普、馬雷、達(dá)紹古茲。五角星的五個(gè)角象征宇宙物質(zhì)的狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)、晶態(tài)和等離子態(tài);星與月合起來(lái)是伊斯蘭教的標(biāo)志。 從事普通美術(shù)教育的教師通常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡畫(huà)畫(huà)，對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生也不多。因此，在升學(xué)率還盛行的當(dāng)前，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)美術(shù)欣賞課感興趣，使課堂輕松、活潑且有秩序，這是擺在每一位美術(shù)教師面前的重要課題。 我認(rèn)為，作為普通中學(xué)的美術(shù)教師，要解決所面對(duì)的這一問(wèn)題，除有待于教育大環(huán)境的改善外，還應(yīng)因地制宜、因時(shí)制宜，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，建立

4、和諧的教學(xué)關(guān)系，把美術(shù)欣賞課的教學(xué)落到實(shí)處，使追求藝術(shù)素質(zhì)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)?，F(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了淺略的研究，以求教于大方。 一、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以自由為原則的教學(xué)模式 長(zhǎng)期以來(lái)，高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽略了讓學(xué)生自主參與的過(guò)程。在這樣的課堂教學(xué)模式支配下，學(xué)生過(guò)于依賴教師和課本，主體意識(shí)淡薄，缺乏民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課普遍不感興趣。而以“自由”為基礎(chǔ)的教學(xué)方式是教師在安排學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)提供學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生自由選擇決定他們的方向，去探索、發(fā)現(xiàn)結(jié)果。學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，不僅可以使他們?nèi)硇牡耐度?，而且還可以啟發(fā)他們的心智，培養(yǎng)他們

5、的學(xué)習(xí)興趣。 事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能，美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意，獲得深刻的體驗(yàn)。教師過(guò)多、過(guò)細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，也不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。基于這點(diǎn)，每一節(jié)課，筆者很少一開(kāi)始就滔滔不絕地講一大堆的理論，而是讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕āＴ谶@種情況下，教師一定要走下“神圣的講臺(tái)”，參與同學(xué)們的討論。 二、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。營(yíng)造美的氛圍 采用直觀教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性具有重要的意義。如何使藝術(shù)和

6、科技互相滲透是提高學(xué)生審美文化素質(zhì)的一個(gè)絕好的契機(jī)，多媒體教學(xué)以其絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫(huà)同步、圖文并茂、生動(dòng)直觀，既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能較快地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。我們知道，外因總是通過(guò)內(nèi)因起作用的，在利用多媒體的過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 美術(shù)欣賞課中，多媒體教學(xué)絢麗多彩的表現(xiàn)形式具有很強(qiáng)的感染力，容易引起學(xué)生情感方面的共鳴。例如，在上地域的永恒魅力這課時(shí)，我著重介紹福建閩西南特有的建筑土樓。我將自己去土樓參觀時(shí)拍攝的大量圖片，以及從網(wǎng)上下載的有關(guān)土樓的視頻給同學(xué)們觀看，全方面了解這種特有建筑的成因，以及相關(guān)的歷史文化信息。讓學(xué)生了解

7、土樓與客家文化的關(guān)系，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)的人文情懷。 從以上事例說(shuō)明：學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)深淺程度與課堂教學(xué)手段息息相關(guān)，教學(xué)手段越豐富，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就越容易深入，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的興趣，提高他們的理解能力。 三、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土教材，拓寬美術(shù)作品欣賞渠道 中國(guó)教育改革正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)包括提高學(xué)生審美文化素養(yǎng)，美術(shù)欣賞課具有得天獨(dú)厚的藝術(shù)功能。但由于各地區(qū)在美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)、美術(shù)師資水平以及美術(shù)教學(xué)條件等方面存在較大差異，因此，必然使美術(shù)教材具有較大的選擇彈性，才能保證其廣泛的適用性。我國(guó)歷史悠久，長(zhǎng)期形成許多鄉(xiāng)土特色的文化，其中美術(shù)也很具有鄉(xiāng)土性。以我所處的福建為例，有福州的漆器

8、、泉州花燈、提線木偶、惠安石雕、莆田木雕、漳州年畫(huà)等豐富多彩的民問(wèn)美術(shù)形式。這些鄉(xiāng)土美術(shù)內(nèi)容為弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、振興家鄉(xiāng)、造福家鄉(xiāng)的情感起到了很大的作用，我根據(jù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容和要求，對(duì)教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充。以適應(yīng)本地區(qū)特殊教學(xué)的需要。實(shí)踐證明：在美術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土內(nèi)容，既能充實(shí)教材，又能使同學(xué)們產(chǎn)生親切感，激發(fā)了他們的愛(ài)鄉(xiāng)之情。 四、綜合運(yùn)用多種藝術(shù)形式，激活美術(shù)欣賞課的載體 傳統(tǒng)藝術(shù)課內(nèi)容忽視學(xué)科間的聯(lián)系和整合，學(xué)科內(nèi)容過(guò)于分化，綜合式藝術(shù)教育立足于學(xué)生的整體人格發(fā)展，既考慮每門(mén)學(xué)科自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性，又強(qiáng)調(diào)建立多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，提倡以學(xué)生為主體、以本學(xué)科教學(xué)

9、為重心，致力于領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科和其他學(xué)科間相互滲透、交叉與融合。隨著信息技術(shù)在學(xué)科上的廣泛應(yīng)用，因此形成跨學(xué)科的綜合欣賞，已成為可能亦是必然趨勢(shì)。特別是美術(shù)、音樂(lè)課的綜合，兩學(xué)科互相滲透、互相演繹、靈活多變的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維是至關(guān)重要的。眾所周知，美術(shù)形象和音樂(lè)形象都具有感情化、性格化的審美特點(diǎn)，并能互相演繹和滲透，能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想功能，具有再創(chuàng)造性，也符合人的生理和心理發(fā)展的自然規(guī)律。鑒于目前高中美術(shù)課和音樂(lè)課內(nèi)容都是以欣賞、審美為主。為此，我依據(jù)普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱和教材，在美術(shù)、音樂(lè)綜合欣賞教學(xué)方面做了許多探索。具體說(shuō)，就是根據(jù)不同的美術(shù)欣賞課內(nèi)

10、容，選擇相適合的音樂(lè)曲目。例如，講授中國(guó)古建筑一，故宮時(shí)，由教師演唱歌曲北京頌歌，然后再引入本課主題。利用圖音并茂、視聽(tīng)結(jié)合方法，交叉欣賞，使美術(shù)這一凝固的音樂(lè)空間藝術(shù)與音樂(lè)這一流動(dòng)的畫(huà)面時(shí)間藝術(shù)融為一體。 高中美術(shù)欣賞課程綜合了歷史、地理、文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)門(mén)類，它對(duì)美術(shù)教師提出了“全才”的要求，因此擔(dān)任美術(shù)教學(xué)的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不僅要系統(tǒng)掌握美術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)，也要求對(duì)其他相關(guān)學(xué)科如文學(xué)、歷史、地理等人文科學(xué)及自然科學(xué)知識(shí)的了解，更要求教師學(xué)會(huì)將各種知識(shí)融會(huì)貫通，并在實(shí)際運(yùn)用中運(yùn)用自如，只有這樣才擁有了獨(dú)立擔(dān)任美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)。可以說(shuō)新藝術(shù)課程的實(shí)施，使現(xiàn)有的美術(shù)教師處于“逆水行

11、舟”中，逆水行舟不進(jìn)則退，所以美術(shù)教師應(yīng)盡早從單科教學(xué)中轉(zhuǎn)變出來(lái)，超越自己，與新藝術(shù)課程一路同行成長(zhǎng)。1 政策建議 農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題關(guān)系到農(nóng)村地區(qū)的長(zhǎng)期發(fā)展與和諧穩(wěn)定。黨和國(guó)家非常重視農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。國(guó)家貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)（20142020 年）中指出，要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，要重視留守兒童的心理健康教育；強(qiáng)調(diào)留守兒童的父母要通過(guò)各種方式加強(qiáng)對(duì)于留守兒童的關(guān)心，由此可見(jiàn)，父母對(duì)于子女成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性；強(qiáng)調(diào)以村級(jí)組織為單位，建立村干部和農(nóng)村黨員為主導(dǎo)的關(guān)愛(ài)服務(wù)體系；同時(shí)要求要進(jìn)一步豐富留守兒童精神文化生活。無(wú)論是國(guó)家高層領(lǐng)導(dǎo)做出的關(guān)愛(ài)留守兒童的行動(dòng)，還是國(guó)家出臺(tái)相關(guān)的政策文件，這些都表明

12、要想解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，必須強(qiáng)化政府的宏觀管理職能，從“頂層設(shè)計(jì)”出發(fā)，為留守兒童的教育提供強(qiáng)有力的支持和保障。 1.1進(jìn)一步推進(jìn)戶籍制度改革 一紙戶口，承載著教育、醫(yī)療、就業(yè)、交通等方方面面的優(yōu)惠與福利。我們說(shuō)“城市讓生活更美好”。城市的發(fā)展離不開(kāi)“人”的建設(shè)，這里的“人”不僅僅包括“城里人”，也包括背井離鄉(xiāng)來(lái)到城市的“農(nóng)民工”。但是由于戶口的限制，即使他們?yōu)槌鞘械陌l(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，他們?nèi)匀徊荒苷嬲嬲厝谌氲匠鞘猩町?dāng)中。目前，我國(guó)常住人口城鎮(zhèn)化率為 53.7%，戶籍人口城鎮(zhèn)化率只有 36%左右，這兩個(gè)數(shù)據(jù)之間之所以存在如此大的差距主要是因?yàn)檫@些“農(nóng)民工”的存在。我們不能片面地追

13、求城市化的進(jìn)程，而應(yīng)當(dāng)更加注重“人”的城市化。只有這樣，才能真正地實(shí)現(xiàn)“城市讓生活更美好”的目標(biāo)。2014 年 7 月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)戶籍制度改革的意見(jiàn)。該文件的出臺(tái)促進(jìn)了全國(guó)各地區(qū)戶籍制度的改革。2015 年 11 月 3 日，國(guó)新辦召開(kāi)發(fā)布會(huì)，國(guó)家發(fā)展改革委主任徐紹史表示，我國(guó)已有 25 個(gè)?。▍^(qū)、市）出臺(tái)戶籍制度改革方案。在特大城市落戶方面，各地普遍提出建立完善積分落戶制度：廣州提出“進(jìn)一步推進(jìn)積分落戶政策設(shè)計(jì)的精細(xì)化和科學(xué)化”；河南提出“省會(huì)城市要建立完善積分落戶制度”；湖北提出“科學(xué)控制武漢市人口規(guī)模，合理設(shè)置積分落戶分值”總體來(lái)看，大部分城市還是本著有利于自身發(fā)展的原則，

14、出臺(tái)的政策還是為了吸引更多的人才到該地落戶?，F(xiàn)在，國(guó)家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，越來(lái)越多的城市也在不斷吸收這方面的人才。 隨著戶籍制度改革的進(jìn)一步實(shí)施，農(nóng)民工落戶打工地的可能性也大大增加，這也使得越來(lái)越多的留守兒童可以隨父母到打工地上學(xué)，從而解決了留守兒童的教育問(wèn)題。 1.2不斷完善城鄉(xiāng)教育公共服務(wù)均等化 城市的巨大吸引力很大程度上源自于其占有更多、更優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)資源。公共服務(wù)均等化要求人人都能享受到公共服務(wù)，享受的機(jī)會(huì)是平等的。公共服務(wù)均等化有助于公平分配，實(shí)現(xiàn)公平和效率的統(tǒng)一，而教育資源的均衡配置是保障城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)。 一方面要加大農(nóng)村教育投入。政府應(yīng)當(dāng)制定向農(nóng)村學(xué)校傾斜的財(cái)政

15、政策，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入力度，不斷完善農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)質(zhì)量。教育部、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的2014 年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告表明：2014年，全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總投入為 32806.46 億元，比上年的 30364.72 億元增長(zhǎng) 8.04%；各級(jí)教育生均公共財(cái)政預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)支出增長(zhǎng)情況中，全國(guó)普通小學(xué)為 7681.02 元，比上年的 6901.77 元增長(zhǎng) 11.29%，其中，農(nóng)村為 7403.91 元，比上年的 6854.96 元增長(zhǎng) 8.01%；全國(guó)普通初中為 10359.33 元，比上年的 9258.37 元增長(zhǎng) 11.89%，其中，農(nóng)村為 9711.82 元，比

16、上年的 9195.77 元增長(zhǎng) 5.61%。由此可見(jiàn)，農(nóng)村地區(qū)的教育投入雖然有所增加，但是與全國(guó)的平均水平還是有一定的差距，仍然需要各級(jí)政府的高度重視。 另一方面要不斷加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。由于農(nóng)村地區(qū)地理位置偏遠(yuǎn)，教學(xué)環(huán)境較差，很多教師不愿意到農(nóng)村地區(qū)教學(xué)。因此，政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，例如，提高農(nóng)村學(xué)校教師的工資水平，在職稱評(píng)定上采取加分政策、施行交通補(bǔ)貼等，吸引更多的優(yōu)秀教師奉獻(xiàn)農(nóng)村教育。 2 凸顯家庭教育的重要性 良好的家庭教育對(duì)于留守兒童的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。調(diào)查顯示，父母雙方均外出打工的家庭相對(duì)于父母中只有一方外出打工的家庭，會(huì)對(duì)留守兒童的身心健康產(chǎn)生更多的不利影響。因此，在

17、可能的條件下，父母應(yīng)當(dāng)選擇只有一方外出打工，而另一方在家照顧子女。調(diào)查顯示，如果父母當(dāng)中只有一人外出打工而另一人留下時(shí)，67.2%的留守兒童選擇了讓母親留下。（見(jiàn)表 4-3）一般情況下，母親在生活上會(huì)給予子女更加細(xì)心的照顧，因此，最好是讓母親留在家中照顧子女，將對(duì)留守兒童的不利影響降到最低。調(diào)查顯示，在父母與子女的交流中，談的最多的是學(xué)習(xí)和飲食、健康問(wèn)題，而心理問(wèn)題很少涉及。留守兒童正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，父母不應(yīng)忽視子女的心理健康問(wèn)題。父母應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解子女的心理動(dòng)態(tài)，一方面以平等的方式與子女多溝通，站在子女的立場(chǎng)上想問(wèn)題，對(duì)于子女要懷有一顆包容的心；另一方面，要和學(xué)校的老師加強(qiáng)交流，及時(shí)了

18、解子女在學(xué)校當(dāng)中的表現(xiàn)，對(duì)于子女的不良行為要及時(shí)糾正。 3建立更具針對(duì)性的學(xué)校教育 3.1探索建立專門(mén)的留守兒童學(xué)校 針對(duì)一些留守兒童比較集中的地方，當(dāng)?shù)卣梢曰I集專項(xiàng)資金建立專門(mén)的留守兒童學(xué)校。這樣，可以整合多種資源，對(duì)留守兒童進(jìn)行專業(yè)化的管理，有利于留守兒童的健康成長(zhǎng)。 3.2設(shè)立心理咨詢室，走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界 學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立心理咨詢室，有專業(yè)的心理咨詢老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。由于長(zhǎng)期沒(méi)有父母的陪伴，很多留守兒童在遇到煩心事時(shí)總是憋在心里而無(wú)處訴說(shuō)。心理咨詢室就為留守兒童提供了極好的訴說(shuō)場(chǎng)所，幫助他們打開(kāi)心結(jié)，解決成長(zhǎng)中的煩惱。 3.3給予留守兒童更多的關(guān)注 老師尤其是班主任老師要給予

19、留守兒童更多的關(guān)注，不僅僅是在學(xué)習(xí)方面，還要了解留守兒童的家庭情況，與留守兒童的監(jiān)護(hù)人要及時(shí)溝通，共同幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。 3.4開(kāi)辦留守兒童家長(zhǎng)（代理監(jiān)護(hù)人）學(xué)校 通過(guò)開(kāi)辦留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，讓老師走進(jìn)村莊。家長(zhǎng)進(jìn)校是定期為家長(zhǎng)（代理監(jiān)護(hù)人）開(kāi)辦兒童問(wèn)題講座，剖析典型問(wèn)題，讓其掌握兒童的教育管理途徑。老師進(jìn)村就是教師與留守兒童家長(zhǎng)結(jié)成幫扶對(duì)子，這樣既可以讓家長(zhǎng)提高管理教育孩子的水平，又可以加大全社會(huì)關(guān)愛(ài)兒童的宣傳力度。 4加強(qiáng)村級(jí)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài) 留守兒童一般都生活在農(nóng)村，而村里的村干部對(duì)于留守兒童的家庭狀況都很熟悉，更有利于開(kāi)展幫扶行動(dòng)。村里可以成立由村干部和“五老”志愿者

20、組成的幫扶隊(duì)伍，以村級(jí)場(chǎng)所為依托，設(shè)立留守兒童活動(dòng)站，為留守兒童提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所、圖書(shū)閱覽室、文體活動(dòng)場(chǎng)所等，對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和親情陪伴。 5 政府組織與非政府組織共同推進(jìn)關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng) 團(tuán)委、婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)部門(mén)在關(guān)愛(ài)留守兒童方面都采取了積極的措施。通?志愿服務(wù)活動(dòng)，結(jié)對(duì)幫扶留守兒童，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢、親情陪伴等，讓留守兒童感受到來(lái)自社會(huì)大家庭的溫暖。一些非政府組織，例如慈善總會(huì)、企業(yè)家協(xié)會(huì)等，也積極為留守兒童特別是貧困留守兒童提供物資幫助，得到了極大的好評(píng)，吸引了社會(huì)上更多的人關(guān)注留守兒童這一群體。 6 充分調(diào)動(dòng)留守兒童自身的主觀能動(dòng)性 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童還是比較自信

21、和樂(lè)觀的，他們認(rèn)為自己和其他的非留守兒童并沒(méi)有多大的區(qū)別，他們同在一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，一起成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)方面，很多留守兒童都認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情，主要是靠自己的努力。其實(shí)，留守兒童與非留守兒童是一樣的，他們同樣都面臨著“成長(zhǎng)的煩惱”，關(guān)鍵是看怎樣對(duì)待與處理這些“煩惱”。如果一個(gè)人在困難面前能保持積極、樂(lè)觀的態(tài)度，那么，困難就比較容易解決；反之，如果一個(gè)人處理事情比較消極、悲觀，那么，再小的困難都會(huì)將其絆倒在成長(zhǎng)的路上。因此，留守兒童應(yīng)當(dāng)樹(shù)立積極的人生觀和價(jià)值觀，勇于克服困難，自立、自強(qiáng)，只有這樣才能擁有美好的未來(lái)。 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來(lái)越多的人借助互聯(lián)網(wǎng)了解世界，獲取信息。在中國(guó)，很多大學(xué)生手

22、機(jī)不離手，要么看新聞，看娛樂(lè)節(jié)目，要么充實(shí)自己，提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平。那些懂得利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)、學(xué)習(xí)能力又強(qiáng)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)越來(lái)越好；反之，那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，卻不愿與人交流，更不用說(shuō)用英語(yǔ)交流。在本人所教的新生班，有英語(yǔ)高考成績(jī)130多分的學(xué)生，也有30多分的學(xué)生，有英語(yǔ)口語(yǔ)流利的學(xué)生，也有說(shuō)不出一句英文的學(xué)生。如何來(lái)教口語(yǔ)水平懸殊的學(xué)生對(duì)教師是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如何滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求是教師要解決的課題，這就要求教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下，對(duì)他們進(jìn)行分層管理和分層教學(xué)。 一、分層教學(xué)理論 古今中外，有諸多教育家和學(xué)者對(duì)分層教學(xué)提出了各自的見(jiàn)解，我國(guó)的教育家孔子認(rèn)為：人是有區(qū)別的，在

23、智力上有“上智”、“中人”、“下愚”的個(gè)別差異，在基礎(chǔ)上有“入門(mén)”、“升堂”、“入室”的不同進(jìn)度，在學(xué)習(xí)上有“知之者”、“好之者”、“樂(lè)之者”不同態(tài)度。他提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆曾經(jīng)對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：在恰當(dāng)?shù)臈l件下，每一個(gè)孩子都可能成為優(yōu)等生。布盧姆說(shuō)，“教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略：既考慮到個(gè)別差異，又能促進(jìn)個(gè)體最充分的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家維果茨基則認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩

24、種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 因此分層教學(xué)就要以學(xué)生為本，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體存在的知識(shí)、能力水平等差異，對(duì)他們進(jìn)行分班或分組，從而組織教學(xué)活動(dòng)的一種因材施教的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。 二、分層教學(xué)的目標(biāo) 分層教學(xué)在不同的學(xué)科有不同的教學(xué)方式和手段，相應(yīng)地它的教學(xué)目標(biāo)也不相同：優(yōu)秀的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。在英語(yǔ)口語(yǔ)方面，他們敢說(shuō)能說(shuō)，積極表現(xiàn)自我。教師要注重提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使他們

25、的口語(yǔ)更加流利地道。中等生是分層教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，這類學(xué)生在班級(jí)所占比例最大。他們能否進(jìn)步?jīng)Q定了一個(gè)班分層教學(xué)能否成功。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺少恒心和毅力，不愿意對(duì)所學(xué)內(nèi)容做更深入的思考。在英語(yǔ)口語(yǔ)方面，他們膽小，想說(shuō)又怕說(shuō)錯(cuò)，自信心不。因此教師要采用各種方法，使他們?cè)谑炀氄莆栈局R(shí)的基礎(chǔ)上，敢于表現(xiàn)自己，愿意多說(shuō)英語(yǔ)。 后進(jìn)生，即學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自律能力差；上課不認(rèn)真聽(tīng)講，幾乎不參與課堂教學(xué)活動(dòng)，他們不愿說(shuō)也不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。所以 教師要對(duì)他們加強(qiáng)思想教育，多與他們談心，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們掌握最基本的知識(shí)和技能，從而參與課堂口語(yǔ)演練活動(dòng)。 三、分層

26、教學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課中的運(yùn)用 基于上述的理論，我們知道不同的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不同，學(xué)習(xí)能力存在差異。如何才能達(dá)成分層教學(xué)的目標(biāo)就是教師需要著重考慮的問(wèn)題。因此首先教師應(yīng)認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力因素，將全班學(xué)生根據(jù)高考成績(jī)暫且分為A、B、C三個(gè)大組，分別代表優(yōu)、中、差三個(gè)層次。具體到我所教班級(jí)是：高考成績(jī)?yōu)?20分以上為A組，100-119 分為B組，100分以下為C組。在實(shí)際中，有個(gè)別同學(xué)分?jǐn)?shù)不高，但口語(yǔ)卻很流利，所以分層不是固定不變的，可以隨著學(xué)生口語(yǔ)情況的改變而改變。這樣的分層管理，有利于教師課前分層次備課，課堂合理組織教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)不同層

27、次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力和知識(shí)水平都得到不同程度的提高。 其次，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)，需要按不同層次學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真鉆研教材，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。 比如：Unit 2“ Meeting new people”（大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)教程 2），在準(zhǔn)備這課時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)的共同目標(biāo)：How to address people？ How to make a good impression when me

28、eting people for the first time？ 同時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)幾個(gè)難易程度不同的話題：1.Meeting people on the first day of class.2.Meeting people at a concert.3.Meeting people at a job interview 等以供學(xué)生演練口語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，特別是在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要有梯度，能夠讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)到成功的喜悅：高難度的問(wèn)題讓優(yōu)秀生來(lái)回答，中等難度的交給中等生，簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題留給后進(jìn)生。話題的設(shè)計(jì)也一樣，難易程度不同，不

29、同層次的學(xué)生分配的任務(wù)也不同，這樣才能真正激發(fā)優(yōu)秀生嘗試創(chuàng)新，中等生開(kāi)動(dòng)腦筋，后進(jìn)生奮起直追，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?？谡Z(yǔ)教學(xué)與一般的日常教學(xué)不一樣，一般教學(xué)作業(yè)是課后完成，而口語(yǔ)教學(xué)作業(yè)是在課堂完成，即現(xiàn)學(xué)現(xiàn)演。每個(gè)同學(xué)都要參與進(jìn)來(lái)，而且我們也制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并且每個(gè)同學(xué)輪流當(dāng)評(píng)委點(diǎn)評(píng)每組的表現(xiàn)。對(duì)優(yōu)生堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們不斷超越自己；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既看到他們的長(zhǎng)處也指出其不足，促使他們積極向上； 對(duì)后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，不斷尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。兩個(gè)月之后，那些原來(lái)不敢說(shuō)的，不愿說(shuō)的都有了一定的進(jìn)步，中等生越來(lái)越自信，敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，優(yōu)

30、秀生能說(shuō)敢想，滔滔不絕，并且敢于設(shè)計(jì)場(chǎng)景等。 除了課堂教學(xué)外，口語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外指導(dǎo)，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了大量的口語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，比如BBC、VOA、英美劇等都可以幫助學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的提升。不同層次的學(xué)生課后的聽(tīng)讀任務(wù)不同：優(yōu)秀生聽(tīng)讀快速BBC或VOA，看美?。?中等生聽(tīng)讀慢速BBC或VOA，后進(jìn)生聽(tīng)讀日?？谡Z(yǔ)8000句。這樣，課堂教學(xué)與課后指導(dǎo)雙管齊下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也就不斷提升，學(xué)習(xí)興趣也就越來(lái)越濃，隨之他們也越來(lái)越自信。 在農(nóng)村小學(xué)從教已有十年，每次做工作總結(jié)與教學(xué)反思的時(shí)候，總是覺(jué)得在作文教學(xué)方面有著很多的不足，老師難教，學(xué)生沒(méi)有興趣，我想這也是很多農(nóng)村教師的同感。每期期末學(xué)區(qū)

31、統(tǒng)一閱卷時(shí)，老師總是感慨：為什么農(nóng)村學(xué)生的作文水平比城市學(xué)生的作文水平就是要低很多呢?難道是農(nóng)村老師教得不好嗎?但我們已使出了全身解數(shù)。有人說(shuō)：“城里的大部分家長(zhǎng)文化高，輔導(dǎo)得好；城里的家里有錢(qián)，買(mǎi)的書(shū)多”我想除了他們所說(shuō)的原因外，是否也與以下幾點(diǎn)有關(guān)呢? 學(xué)生們年少閱淺，知識(shí)水平有限，平時(shí)也沒(méi)有注意課外閱讀的積累。特別是農(nóng)村，家長(zhǎng)給學(xué)生買(mǎi)的閱讀資料有限，有的家長(zhǎng)就從來(lái)沒(méi)買(mǎi)過(guò)。學(xué)生主要面對(duì)的是課本，而一學(xué)期三四十篇文章的閱讀量對(duì)于他們來(lái)講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，況且他們對(duì)于書(shū)本上的一些新鮮詞語(yǔ)雖然記住了，卻又缺少運(yùn)用，對(duì)詞語(yǔ)意思的理解也不透徹，作文出現(xiàn)空洞平淡、千篇一律的現(xiàn)象便由此而生。 發(fā)現(xiàn)少、缺乏情感體

32、驗(yàn)是農(nóng)村學(xué)生的通病。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，見(jiàn)識(shí)少了很多，對(duì)于有些作文中提到的事物他們是完全不了解，單憑老師的講解他們只是一個(gè)概念的了解，沒(méi)有更多具體形象的認(rèn)識(shí)。一個(gè)老師曾經(jīng)開(kāi)玩笑：農(nóng)村孩子的記憶力最多的就是砍柴和放牛。雖然只是一句玩笑話，但也說(shuō)出了農(nóng)村孩子作文的模式。其實(shí)他們也有自己的寫(xiě)作素材：美麗的山水、淳樸的鄉(xiāng)民、豐碩的果實(shí)。只因他們長(zhǎng)處其中，缺乏熱愛(ài)生活的情感體驗(yàn)，加上老師引導(dǎo)不夠，所以無(wú)法發(fā)現(xiàn)身邊的“美”。 農(nóng)村學(xué)生雖然大多在家里要幫忙做家務(wù)，但一些記事性文章卻只能生編硬造，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞好句加以描述，如在寫(xiě)“我?guī)蛬寢尅睍r(shí)，有的同學(xué)寫(xiě)做飯：“我先燒火，再舀米，然后倒進(jìn)鍋里，煮

33、幾分鐘就好了?！钡鹊龋徽獩](méi)有重點(diǎn)，只是流水帳似的記錄。這是作文中最普遍的現(xiàn)象，他們所寫(xiě)的人事不是身邊的人事，而是參考一些作文，改頭換面，甚至是不加甄別的照抄，這樣，內(nèi)容情感與便與現(xiàn)實(shí)不符，出現(xiàn)了父母是農(nóng)民，卻如何拒絕受賄，如何清正廉明的現(xiàn)象。 教師對(duì)作文的批改常常事倍功半，甚至勞而無(wú)功，原因在于老師辛辛苦苦改了，學(xué)生并不認(rèn)真去揣摩體會(huì)，對(duì)文后的批語(yǔ)視若無(wú)睹。作為一名農(nóng)村小學(xué)老師，面對(duì)作文教學(xué)的“難”，我要和我的學(xué)生們一起努力。從最基本的做起，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件建立班級(jí)圖書(shū)角?！昂穹e”才能“薄發(fā)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等都說(shuō)明了閱讀對(duì)作文的重要性。而“萬(wàn)卷書(shū)”對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，

34、卻苦無(wú)來(lái)處。班級(jí)圖書(shū)角給學(xué)生創(chuàng)造了條件，每位學(xué)生捐錢(qián)購(gòu)置了圖書(shū)。我也拿出自己收藏的書(shū)與大家分享，還定期和其他班級(jí)換書(shū)，從而緩解學(xué)生閱讀量過(guò)小的難題。 “生活是寫(xiě)作的源泉”，已成為眾人的共識(shí)。然而為應(yīng)付考試，埋頭于書(shū)山題海的學(xué)生們對(duì)生活已變得麻木。新課程提出了“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文”的總目標(biāo)。于是我一方面有計(jì)劃地組織學(xué)生野游，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察大自然的一景一物，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)美的所在；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力。只有其親身體驗(yàn)，才能寫(xiě)出蘊(yùn)含豐富的文章。 學(xué)生的閱讀量多了，寫(xiě)作水平也漸

35、漸有所提高了。在這樣的改變下，每次批改作文我都有計(jì)劃地精批細(xì)改幾篇，然后充分發(fā)揮它對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自己批改的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)揣摩體會(huì)。學(xué)生修改作文的能力，有一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)作文中的毛病，發(fā)現(xiàn)了也不會(huì)改，教師要扶著他們走。例如，在需要修改的地方做上符號(hào)，發(fā)回讓學(xué)生自己修改。也可以組成小組，學(xué)生互閱作文畫(huà)出有錯(cuò)誤或不明白的地方，評(píng)議后再各自修改。隨著學(xué)生修改能力的提高，教師要逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立修改。學(xué)生自改以后，教師再檢查，而且要講評(píng)，既要講評(píng)寫(xiě)得好的，又要講評(píng)改得好的，讓學(xué)生對(duì)“改”和“寫(xiě)”給予同樣的重視。從思想觀念上引導(dǎo)提高寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作情感。從思想觀念上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)

36、生明白作文對(duì)于他的前途、對(duì)于自身情感培養(yǎng)的重要性，使寫(xiě)作文成為學(xué)生一種內(nèi)在的需要，一種由需要而形成的“愛(ài)”。 總之，寫(xiě)作是一種生命的運(yùn)動(dòng)，也是一種自我豐富與發(fā)展的過(guò)程，是對(duì)人的思維和語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練。語(yǔ)文教師要保持業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，要特別注意提高寫(xiě)作水平。況且，老師“下水”作文作為提高作文教學(xué)效果的一種手段，已為廣大語(yǔ)文老師所重視。舊時(shí)代對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的一般要求是“出口成章，下筆成文”，如果今天連教師都做不到這一點(diǎn)，我們的作文教學(xué)將很難有發(fā)展。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我相信，有我和學(xué)生們的共同努力，“作文教學(xué)，學(xué)生作文”將不再那么難。 江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)

37、達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林?！彪S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和提高創(chuàng)新能力是我國(guó)新一輪課程改革所面臨的重要問(wèn)題。作為一名體育教師，我們要想提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，就必須充分認(rèn)清形勢(shì)，切實(shí)把握義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）理念，挖掘體育自身的潛能，在體育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地滲透、培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 一、開(kāi)發(fā)新教材 俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！币囵B(yǎng)善于探索、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力，而不墨守成規(guī)，首先就必須在改革教材上下一番功夫。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)踐行了以人為本的宗旨，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為

38、目標(biāo)，注重因地制宜、因人而異，為體育教材內(nèi)容的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。 傳統(tǒng)的體育教材存在著“難、繁、偏、舊”的缺點(diǎn)，而我國(guó)幅員遼闊、民族眾多，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的區(qū)域性差異很大。為了體現(xiàn)“以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的”的課程性質(zhì)，廣大體育教師必須開(kāi)動(dòng)腦筋，因時(shí)制宜、因校制宜、因班制宜、因人制宜，大膽探索，開(kāi)發(fā)和利用本地資源，在充分考慮絕大部分學(xué)生的需要、興趣和接受能力的基礎(chǔ)上，在遵守“以運(yùn)動(dòng)技能與健身方法為主”的原則下，努力創(chuàng)編、挖掘出新興的、有特色的教材內(nèi)容，使我們的體育教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放、精彩紛呈的喜人局面。例如，為了達(dá)成“能在體育活

39、動(dòng)中擔(dān)任不同的角色”這樣一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就可以根據(jù)自己對(duì)“角色”“行為”“分配”等概念的理解，在教材內(nèi)容的創(chuàng)編中，可以選擇組織學(xué)生參與各種游戲，如異程接力、合作跑、傳遞與搬運(yùn)等來(lái)實(shí)現(xiàn)角色的變換;也可以選擇采用球類比賽的形式，讓每個(gè)學(xué)生都去體驗(yàn)一下前鋒、中鋒和后衛(wèi)等不同角色的職責(zé)?？傊?，我們要深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，動(dòng)腦筋，想辦法，創(chuàng)編出適合本校特點(diǎn)、內(nèi)容豐富多彩的教材，使學(xué)生變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)，變乏味為有趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。 二、創(chuàng)設(shè)新模式 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。傳統(tǒng)體育

40、教學(xué)模式雖然也能完成教育的基本任務(wù)，但在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)方面，卻很難說(shuō)有多少積極的作用。 “體育課天天如此，堂堂這樣，沒(méi)有什么新的東西，真乏味?！睂W(xué)生的感慨，道出了體育教學(xué)缺乏特色、不夠新穎的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)起來(lái)就沒(méi)有興趣，想象力和創(chuàng)造力受到了壓抑。因此，教師首先必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷改革教法、學(xué)法以及課的組織結(jié)構(gòu)，不失時(shí)宜地變換教學(xué)模式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。滿足學(xué)生“堂堂有別，課課有異”的心理需求，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都保持濃烈的新奇感和強(qiáng)烈的參與欲，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育興趣，誘發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如在教耐久跑時(shí)，為了改變單調(diào)枯

41、燥、重復(fù)乏味的長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械練習(xí)，就可以創(chuàng)設(shè)一些激發(fā)學(xué)生興趣的情境，如“雪山、草地、森林、小溪”等，讓學(xué)生自由組成“旅游”小組，并輪流自愿充當(dāng)“導(dǎo)游”，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按小組自由進(jìn)行游玩，穿越各個(gè)“景點(diǎn)”，使學(xué)生在快樂(lè)的“旅游”中，不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了興趣，同時(shí)也滿足了他們的表現(xiàn)欲和探索創(chuàng)新的渴求。 三、啟發(fā)新思維 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者?！眲?chuàng)新，是每一個(gè)人與生俱來(lái)的潛質(zhì)，要開(kāi)發(fā)這種潛質(zhì)，我們就應(yīng)及時(shí)地開(kāi)展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 主動(dòng)創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造性思維，而體育教學(xué)則能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中最需要的直覺(jué)思

42、維和形象思維的能力。在體育教學(xué)中，符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的科學(xué)手段、組織形式和內(nèi)容安排，易于誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生迸發(fā)想象與創(chuàng)造的靈感。例如，在學(xué)習(xí)跑的動(dòng)作時(shí)，就可以讓學(xué)生先自由練習(xí)，體驗(yàn)動(dòng)作，課堂上會(huì)出現(xiàn)各種不同的姿勢(shì)，教師設(shè)疑：“怎樣才能跑得快？”讓學(xué)生們討論、示范、分析、比較，最終在教師啟發(fā)下得出合理的跑姿，這樣做雖然比傳統(tǒng)的教師直接教、學(xué)生跟著練要費(fèi)事許多，但學(xué)生的觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及探索精神在無(wú)形中得到了提高，學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣在潛移默化中形成。誠(chéng)然，在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力絕非一次課或一周課就能顯現(xiàn)出效果的，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力貫穿整于個(gè)體育教學(xué)過(guò)程

43、的始終。同時(shí)，教師要善于捕捉到產(chǎn)生在學(xué)生中的創(chuàng)造性思維的火花，并及時(shí)給予支持和肯定。 四、培養(yǎng)新品質(zhì) 心理學(xué)研究證明，要具有創(chuàng)新能力，離不開(kāi)良好的個(gè)性心理品質(zhì)。諸如，學(xué)生的自信心、堅(jiān)持力、幽默感、勇氣等。教師只有滿腔熱情地去引導(dǎo)、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能讓創(chuàng)新的種子得以萌芽。 古人云：“氣可鼓而不可泄?！痹隗w育教學(xué)中，要根據(jù)不同練習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。譬如，在一些要具備堅(jiān)強(qiáng)意志和勇氣精神才能完成的練習(xí)中，教師要不斷創(chuàng)新，變換教學(xué)手段，適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)量，并要求學(xué)生必須堅(jiān)持完成練習(xí)任務(wù)，這樣對(duì)學(xué)生的意志培養(yǎng)將起到潛移默化的促進(jìn)作用。又如，可采用競(jìng)賽或游戲的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取

44、、百折不撓的精神。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要成為他們探索道路上的伙伴，給予適當(dāng)?shù)闹敢蛦?dǎo)，使之依靠自己力量達(dá)成目標(biāo)，培養(yǎng)自信心和勇氣。 五、進(jìn)行新評(píng)價(jià) 教育的成效只有通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能體現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)基本上是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，它不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮⒃u(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行大膽探索和創(chuàng)新。 體育課教學(xué)中的評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)蘊(yùn)含在學(xué)生身上的創(chuàng)造性潛能，就需要采取寬容而積極的評(píng)價(jià)策略。在課堂教學(xué)中，尤其需要及時(shí)評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生迫切希望獲得一個(gè)結(jié)論，此時(shí)切記，結(jié)論的評(píng)價(jià)是次要的，而解決問(wèn)題的過(guò)程卻是主

45、要的。如果結(jié)論是錯(cuò)的，應(yīng)幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，學(xué)生就會(huì)嘗試其他解決方法，直到成功，這個(gè)嘗試創(chuàng)新的過(guò)程，可以使學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、施展才能，同時(shí)也磨煉了意志;如果結(jié)論是對(duì)的，教師也不必匆忙肯定，以防學(xué)生思維就此停止，仍應(yīng)堅(jiān)決地評(píng)價(jià)思維的過(guò)程，這樣也可引發(fā)又一個(gè)創(chuàng)新的萌芽。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新成果要及時(shí)肯定、適度贊揚(yáng)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。如在游戲“貼燒餅”中，有學(xué)生提出，在原有的方法中，逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常出現(xiàn)“耍猴”現(xiàn)象，能不能改為“一人追，一人逃，逃者貼，被貼者追，原追者貼”的形式？我加以采納后，取得了較理想的教學(xué)效果。其實(shí)，教師積極、有效、公正、適度的評(píng)價(jià)不僅需要有藝術(shù)性，而且需要有創(chuàng)造性，其最終目的是融洽師生關(guān)系和生生關(guān)系，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效益，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激活學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。 綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)應(yīng)該是多種多樣、豐富多彩的。我們?cè)诔珜?dǎo)改革創(chuàng)新的同時(shí)，也要提醒同仁們，一定要切實(shí)把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，不可一味地求新求異，以致矯枉過(guò)正、誤入歧途。創(chuàng)新要以繼