【結(jié)題報(bào)告】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究結(jié)題報(bào)告

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究結(jié)題報(bào)告 、，. 刖 百初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究，2019年10月通過評(píng)審，被立項(xiàng) 為縣級(jí)教師小課題。自立項(xiàng)后，課題組成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研， 大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方 法。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實(shí)踐， 積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示， 引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報(bào)告如下：一、問題的提出。數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科， 它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分 的，但學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是人類幾百年來積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它具有較高的抽 象性，而中學(xué)生的思維正處于以直觀形象思維為主的階段，要使他們接受、消 化抽象的

2、數(shù)學(xué)知識(shí)，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學(xué)生真正理解 的，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更能有 效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識(shí)的存 在，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用， 讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。 另外，創(chuàng)設(shè)一定的情境可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，就是要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于為學(xué)生 提供思考問題的空間，教師在教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)情境會(huì)促使學(xué)生積極參與活動(dòng)， 學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，加上他的活動(dòng)給他帶來 的體驗(yàn)會(huì)深深地刺激他。教學(xué)活動(dòng)在知識(shí)和情感兩條主線的相互作

3、用下完成， 知識(shí)通過情感功能而更好地被學(xué)生接受內(nèi)化。二、本階段研究目標(biāo)。本課題的研究目標(biāo)是如何有效地進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)機(jī)、策略。課題將通過調(diào)查研究、理論探討和實(shí)驗(yàn)研究，圍繞以課堂創(chuàng)設(shè)情境的問題， 總結(jié)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用效果，具有較大的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。具體如下：1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變，重 視對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。2、提高教師的教學(xué)水平。通過研究，提高教師創(chuàng)設(shè)情境的能力，教師能正 確地、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。3、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過研究創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生在數(shù)學(xué) 課堂上的學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。

4、三、研究的基本內(nèi)容：本課題研究的基本內(nèi)容大致可包括如下幾個(gè)方面：1、情境在教學(xué)中的作用。創(chuàng)設(shè)情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。情境設(shè)計(jì)的 數(shù)學(xué)本質(zhì)性，情境創(chuàng)設(shè)的目的性、合理性，情境創(chuàng)設(shè)如何為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)。2、創(chuàng)設(shè)的情境方法。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境創(chuàng)設(shè)方法的研究，即如何在課 本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。3、創(chuàng)造性地使用課本中的情境。如現(xiàn)行教材中的情境設(shè)計(jì)的合理性的分析 及改良課本中的情境設(shè)計(jì)的研究，使之更有效地切合我們學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí) 環(huán)境的實(shí)際情況。4、創(chuàng)設(shè)情境能力的提高。如何提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與情境設(shè)計(jì)的能力； 在課堂教學(xué)的過程中，教師對(duì)課堂生成性情境的把握能力；課程資源的整合

5、能 力。5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過創(chuàng)設(shè)情境，研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度的 轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立， 由“被動(dòng)接受知識(shí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的 情感、態(tài)度和價(jià)值觀研究。6、“五學(xué)”教學(xué)模式下，如何把學(xué)案與情境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。四、研究的方法和途徑：.觀察法：通過觀察收集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。 通過觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對(duì)性地開展教育研究活動(dòng)。.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀 真實(shí)的材料。.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其

6、特 點(diǎn)及其形成過程進(jìn)行研究。.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究，在過程中進(jìn)行研究。.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課 題的實(shí)踐工作。五、本階段課題研究的成果及實(shí)踐效果。（一）初步摸索出數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境教學(xué)的教學(xué)模式。一年來我們主要以“創(chuàng)設(shè)情境提出中心問題導(dǎo)入新課一一自主探學(xué)一一合 作研學(xué)一一展示賞學(xué)一一檢測(cè)評(píng)學(xué)”的模式進(jìn)行教學(xué)。從而引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā) 展，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì) 學(xué)”。（二）轉(zhuǎn)變了教師的觀念.學(xué)生觀：課堂注重學(xué)生的心理活動(dòng)變化；看學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動(dòng)起來。增強(qiáng)了學(xué)生

7、的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。一年下來，大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙 遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。.教學(xué)觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是組織 者，指導(dǎo)者和參與者。這樣既增強(qiáng)了教師的敬業(yè)精神和科研意識(shí)，也提高了教 育科研水平。教師會(huì)教、善教，教學(xué)水平不斷提高。六、研究結(jié)論課題實(shí)施以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和上級(jí)主管部門的悉心指導(dǎo)下，本課題組成員通力合作，課題研究取得了可喜的成績(jī)。1、這一階段對(duì)如何創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境進(jìn)行了充分的研究，不論是從理論層 面還是實(shí)踐層面都有進(jìn)一步的提高。很多老師的課堂教學(xué)已經(jīng)形成了自己的風(fēng) 格、特色。本課題的研

8、究使課堂充滿生機(jī)、更加精彩。我校創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境 的教學(xué)氛圍已經(jīng)初步形成。2、在課題研究的過程中，教師的科研能力不斷提高，掌握了一些創(chuàng)設(shè)情境 的方法，逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。課題組的老師已經(jīng)撰寫了多篇論文及案 例、多節(jié)研究。七、引發(fā)思考的問題及改進(jìn)措施：.課題組成員的理論知識(shí)仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知 識(shí)的學(xué)習(xí)，但在很多專業(yè)知識(shí)上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要 專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。.課題研究還需進(jìn)一步深入，各課題組成員的研究工作還需要深入扎實(shí)。.由于此課題涉及的教師多，教師的參與性強(qiáng)了，但帶來了實(shí)驗(yàn)資料的 收集量很大，不便于匯總及提升。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，缺乏高質(zhì)量的理 論總結(jié)改進(jìn)措施:.通過各級(jí)各類培訓(xùn)，提高已有師資的科研水平。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)， 將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到自己的教育教學(xué)中來。.積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請(qǐng)教育研究專家對(duì)我們的課題研究提出切實(shí)的意見 和建議。根據(jù)階段計(jì)劃，及時(shí)做好研究工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián) 系，及時(shí)將課題開展情況向?qū)＜覅R報(bào)，取得專家的及時(shí)指導(dǎo)。.通過考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極探索，積累高