語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)方略知識(shí)管理系統(tǒng)課件

1、第二章 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）12教學(xué)目標(biāo)學(xué)生了解語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容 。學(xué)生解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、內(nèi)容、要求。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）23主要內(nèi)容 一、 課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí) 二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的體系 三、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念 小小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）3一、課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的功能（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）4（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的功能1. 【課程標(biāo)準(zhǔn)】是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不

2、同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）5（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的功能2、關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的基本認(rèn)識(shí)：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一學(xué)段以后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定（如教學(xué)大綱或教科書(shū)）。 例：總目標(biāo)第六條是認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍設(shè)計(jì)作為一個(gè)完整個(gè)體發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。（4）課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述應(yīng)該盡

3、可能是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)價(jià)的。（5）課程標(biāo)準(zhǔn)隱含教師不是教科書(shū)的執(zhí)行者，而是課程的開(kāi)發(fā)者，即教師是用“教科書(shū)”教，而不是教“教科書(shū)”。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）6（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)1、【課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)】的概念 課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)指的是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體格式，規(guī)范一個(gè)國(guó)家的各門(mén)課程在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果方面的陳述方式。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）7（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)2、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)主要包括：前言課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議附錄小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論主編：汪潮8二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的體系（一）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代使然（二）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論主編：汪潮9（一）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的

4、時(shí)代使然1、從“教學(xué)大綱”走向“課程標(biāo)準(zhǔn)”小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）10（一）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代使然2、 從“最高要求”走向“基本要求”（1）絕大多數(shù)學(xué)生都必須到達(dá)這個(gè)“基本”要求。（2）絕大多數(shù)學(xué)生“基本”達(dá)到這個(gè)要求。（3）從“學(xué)科課程”到“整合課程”。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）11（二）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系第一部分 “前言”第二部分 “課程目標(biāo)”第三部分 “實(shí)施建議”第四部分 “附錄”小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）12三、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念【“理念”】原本是一個(gè)哲學(xué)術(shù)語(yǔ)，指的是具有指導(dǎo)意義的理性觀(guān)點(diǎn)，它是介于理論與實(shí)踐之間的一個(gè)概念，是對(duì)規(guī)律的一種詮釋。 【語(yǔ)

5、文課程理念】是一個(gè)理念系統(tǒng)，包括目的和途徑兩個(gè)方面。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于基本理念的規(guī)定，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是語(yǔ)文課程的目的，“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”是達(dá)到語(yǔ)文課程目的的前提，“積極倡導(dǎo)自主、合探究的學(xué)習(xí)方式”是達(dá)到語(yǔ)文課程目的的策略，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”是達(dá)到語(yǔ)文課程目的的保障。 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）13三、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念一、內(nèi)容（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) （三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）14（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)1、語(yǔ)文素養(yǎng)的界定2、

6、語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）151、語(yǔ)文素養(yǎng)的界定“語(yǔ)文素養(yǎng)”不同于“語(yǔ)言能力”。 【 “能力” 】指的是一個(gè)人順利完成某項(xiàng)工作的心理特征的總和，它重在“功用性”?！?“素養(yǎng)” 】指的是人通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成的涵養(yǎng)達(dá)到的某一高度，它既有“功用性”，又有“非功用性”。 從內(nèi)容上看，“語(yǔ)文能力”包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。 “語(yǔ)文素養(yǎng)”包括語(yǔ)言能力，也包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，還包括知識(shí)視野、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、文化品位、人文精神等。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）16（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 語(yǔ)文素養(yǎng)的界定 【“語(yǔ)文素養(yǎng)”】在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、

7、寫(xiě)作（寫(xiě)話(huà)）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化漢語(yǔ)言的優(yōu)秀文化成果，最終在自己身上養(yǎng)成的一種涵養(yǎng)水平。語(yǔ)言素養(yǎng)是一種與語(yǔ)文教育結(jié)果的表現(xiàn)形態(tài)，可以使一種新的價(jià)值，一種新的文化底蘊(yùn)，也可以使一種新的水平。 語(yǔ)文素養(yǎng)呈現(xiàn)語(yǔ)文水平的生成性的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。伴隨著語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文能力的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)也不斷得到提升。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）172、語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵 (1)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文。 (2)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的正確態(tài)度。 (3)豐富的語(yǔ)文知識(shí)。 (4)發(fā)展語(yǔ)文能力。 (5)培養(yǎng)語(yǔ)感。 (6)提升思維水平。 (7)養(yǎng)成良好的個(gè)性。 (8)完善健全的人格。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）18(二)正

8、確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)1、語(yǔ)文課程的人文性2、學(xué)生認(rèn)識(shí)的多元性尊重學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的 獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)語(yǔ)文教育的多元化，3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性 主要有三種類(lèi)型： （1）語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐； （2）語(yǔ)文課堂內(nèi)的其他實(shí)踐活動(dòng)； （3）課外實(shí)踐活動(dòng)。4、語(yǔ)言文字的獨(dú)特性小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）19（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有三個(gè)基本認(rèn)識(shí)：（1）學(xué)習(xí)方式變革的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)理念的根本性轉(zhuǎn)變。（2）這三種學(xué)習(xí)方式構(gòu)成一個(gè)較完整的體系。（3）學(xué)習(xí)方式和講授方式有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）20（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程1

9、、開(kāi)放性語(yǔ)文課程的特征2、 開(kāi)放性語(yǔ)文課程的表現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）211、開(kāi)放性語(yǔ)文課程的特征（1）時(shí)代性（2）社會(huì)性（3）全程性（4）實(shí)效性小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）222、 開(kāi)放性語(yǔ)文課程的表現(xiàn)（1）從課程目標(biāo)看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程目標(biāo)不僅僅局限于語(yǔ)文知識(shí)傳授這一維度，而應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行開(kāi)放性設(shè)計(jì)。（2）從課程類(lèi)型看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程應(yīng)包括國(guó)家課程，地方課程和校本課程。即語(yǔ)文學(xué)科課程，活動(dòng)課程和綜合性學(xué)習(xí)課程。（3）從課程的時(shí)空看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程不局限于課本、教室、校園，還應(yīng)與社會(huì)、家庭、學(xué)生生活相溝通。與學(xué)生虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間相通。（4）從課程實(shí)施看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程要求教師、學(xué)生與文本之間交流、互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程、教材、教法的意義重建。（5）從課程發(fā)展看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程應(yīng)根植實(shí)現(xiàn)，更要面向世界，面向未來(lái).小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究（第二章）23學(xué)習(xí)思考1、從教學(xué)大綱走向課程標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明語(yǔ)文教育發(fā)生了哪些重要變化？2、