英語閱讀學(xué)習(xí)策略課件

1、英語閱讀學(xué)習(xí)策略前 言中學(xué)生學(xué)英語經(jīng)常遇到閱讀方面的一些問題。例如：來不及在規(guī)定時間內(nèi)讀完規(guī)定的文章。先讀文章再答題時往往找不到問題的出處。有的同學(xué)因此感到為難，甚至厭倦；有的同學(xué)為了解決這些問題下了不少苦功。他們拼命多讀文章，或多做閱讀練習(xí)，有的甚至把一些文章或段落背下來。然而，下的苦功并沒有收到相應(yīng)的回報。這些同學(xué)之所以吃力不討好，是因為他們“只埋頭拉車，不抬頭看路”只靠硬拼，不講究策略。只能理解單詞、句子的表層意思，常常搞不清楚深層次的意思或者“言外之意”。前 言為了使同學(xué)們不對閱讀產(chǎn)生厭倦，為了使同學(xué)們能以較少的投入換取較高的閱讀效益，我們設(shè)計了“英語閱讀學(xué)習(xí)策略理論與實踐”自學(xué)課件。

2、 中學(xué)生英語閱讀的各種問題最根本的原因在于閱讀觀念的種種誤區(qū)。因此，本課件 從解決觀念問題入手，從幾個方面調(diào)整大家的閱讀觀念。在此基礎(chǔ)上，本課件從理順了的觀念引出種種閱讀策略，供大家參考(注意，不是每一種觀念都能引出策略)。然而，不管是觀念還是策略的講解都只是紙上談兵。要真正學(xué)好閱讀，還得有行之有效的實踐。因此，本課件的每一個策略都配上相應(yīng)的實踐練習(xí)。只要大家按“觀念策略實踐”的程序使用本課件，閱讀的效益肯定會提高。前 言在課件設(shè)計過程中，考慮到有些同學(xué)使用本課件時可能急于求成，拋開觀念調(diào)整和策略原理的學(xué)習(xí)直接進入實踐練習(xí)甚至連各種練習(xí)的注意事項都不屑一顧。這種盲目地“為練習(xí)而練習(xí)”的做法必然

3、導(dǎo)致效益的下降，甚至可能產(chǎn)生對練習(xí)的厭煩。為了科學(xué)地使用本課件，防止盲目練習(xí)，本課件按“觀念策略練習(xí)注意事項實踐練習(xí)”的程序進行設(shè)計。即，同學(xué)們只能按規(guī)定程序從“觀念”的調(diào)整開始，而不可能直接進入“策略推薦”或“實踐練習(xí)”。也就是說，使用本課件的同學(xué)在調(diào)整觀念之后按 進入策略學(xué)習(xí)。懂得了策略的原理之后按 進入“練習(xí)注意事項”。細讀完注意事項按 才能真正進入實踐練習(xí)。準備練習(xí)策略推薦開始練習(xí)前 言當(dāng)然，作為學(xué)習(xí)策略課件，本課件既強調(diào)原則性，也充分注意靈活性。在不違反原則的條件下，同學(xué)們可以根據(jù)自己的實際情況靈活使用本課件。例如，從宏觀方面講，可以各個擊破也可以急用先學(xué)。 所謂各個擊破即，先解決一

4、個觀念問題，認識一個策略，經(jīng)過實踐鞏固之后再考慮下一個觀念問題。所謂急用先學(xué)即，先把所有的觀念問題全部通讀一遍，既看到觀念與觀念之間的關(guān)系，也找出自己最薄弱的環(huán)節(jié)。然后根據(jù)實際需要從最急需的環(huán)節(jié)下手，了解必要的策略，進行實踐練習(xí)。然后再找另一個環(huán)節(jié)，不必按部就班，生搬硬套。前 言從微觀方面講，同學(xué)們可以自己掌握進度?？梢宰约赫莆绽斫鈱哟巍＠?，在觀念和策略的講解中，理論性較強。有的同學(xué)能直接理解。要是有的同學(xué)覺得太抽象，請點擊 或 ，以便通過細節(jié)說明或具體的例子達到更深層次的理解。又如，在提高閱讀速度的練習(xí)中，同學(xué)們可以根據(jù)自己已經(jīng)測定的默讀速度選擇不同檔次的練習(xí)。如果發(fā)現(xiàn)所選的文章 難度太大

5、（例如，生詞太多），可以馬上更換文章。如果發(fā)現(xiàn)所選的檔次不適合，可以馬上調(diào)整?？偠灾?，使用本課件時在按照“觀念策略實踐”的程序的大前提下完全可以靈活應(yīng)用。實例分析詳細說明閱讀過程就成了猜測、驗證的過程。持有這種觀點的同學(xué)把閱讀課與精讀課/綜合英語課混為一談。其實，英語是一種語言冗余比重相當(dāng)大的語言。這種盲目地“為練習(xí)而練習(xí)”的做法必然導(dǎo)致效益的下降，甚至可能產(chǎn)生對練習(xí)的厭煩。猜對了，驗證速度自然很快。由于閱讀中讀者與作者處于一種“對話”狀態(tài)，讀者對作者的意圖不但清楚，還可能加以評議。這種盲目地“為練習(xí)而練習(xí)”的做法必然導(dǎo)致效益的下降，甚至可能產(chǎn)生對練習(xí)的厭煩。中學(xué)生英語閱讀的各種問題最根本的

6、原因在于閱讀觀念的種種誤區(qū)?？偠灾?，使用本課件時在按照“觀念策略實踐”的程序的大前提下完全可以靈活應(yīng)用。我們可以用多媒體教學(xué)手段做一個實驗。The agreement will be signed Saturday, Palestinian Plannin g Minister Nabil Shaath told reporters as Palestinian leader Yasser Arafat and U.先讀文章再答題時往往找不到問題的出處。The agreement will be signed Saturday, Palestinian Plannin g Minister

7、Nabil Shaath told reporters as Palestinian leader Yasser Arafat and U.所謂被動式閱讀指的是那種在閱讀中不動腦筋，唯作者之命是從的閱讀。閱讀理解能力和閱讀速度我們可以用多媒體教學(xué)手段做一個實驗?；刈x次數(shù)自然也少得多。有的同學(xué)因此感到為難，甚至厭倦；要想在原有的基礎(chǔ)上提高速度，往往會導(dǎo)致理解能力下降；當(dāng)然，作為學(xué)習(xí)策略課件，本課件既強調(diào)原則性，也充分注意靈活性。從接觸題目起就要聯(lián)想，就要猜測。也就是說，英語閱讀中每詞必讀是不必要的。為了科學(xué)地使用本課件，防止盲目練習(xí)，本課件按“觀念策略練習(xí)注意事項實踐練習(xí)”的程序進行設(shè)計。這些同

8、學(xué)之所以吃力不討好，是因為他們“只埋頭拉車，不抬頭看路”只靠硬拼，不講究策略。說它們對立，是因為在學(xué)習(xí)進程中理解與速度如魚與熊掌不可兼得。如果發(fā)現(xiàn)所選的檔次不適合，可以馬上調(diào)整。所謂急用先學(xué)即，先把所有的觀念問題全部通讀一遍，既看到觀念與觀念之間的關(guān)系，也找出自己最薄弱的環(huán)節(jié)。英語初學(xué)者閱讀的組塊很可能就是一個組塊=一個單詞。你會發(fā)現(xiàn)，他的眼睛不是勻速平滑地移動，而是停頓一下，跳躍一下，再停頓一下，再跳躍一下。Albright will be meeting with you soon to inform you of the good news of reaching an agreemen

9、t that would be signed tomorrow in Sharm-el-Sheikh, Egypt,” Shaath said目錄英語閱讀的目的英語閱讀的原理英語閱讀的方法英語閱讀的延伸英語閱讀的作用英語閱讀的目的為什么中學(xué)生都要上英語閱讀課？換句話說，閱讀課的教學(xué)目的是什么？有的同學(xué)認為，閱讀課的目的和中學(xué)英語課一樣，仍然是詞匯和語法。持有這種觀點的同學(xué)把閱讀課與精讀課/綜合英語課混為一談。由于他們對閱讀過于精雕細琢，反而降低了閱讀速度。過于注重單詞與句子，甚至?xí)r常中斷閱讀去追究單詞的意思，又使他們“見木不見林”，降低了對全文的理解。英語閱讀的目的那么，閱讀課的教學(xué)目的是什么

10、呢？根據(jù)教學(xué)大綱，閱讀課的教學(xué)目的包括：1、閱讀理解能力和閱讀速度2、邏輯思維能力3、細讀、略讀、查閱等閱讀技能4、詞匯量、語言和文化背景知識我們現(xiàn)在先解決閱讀理解能力和閱讀速度問題。其余三個內(nèi)容將在“閱讀的方法”中解決。英語閱讀的目的閱讀理解能力和閱讀速度閱讀的首要任務(wù)是提高理解能力和閱讀速度。因此，不能為了個別單詞中斷閱讀。理解能力和閱讀速度是矛盾中對立統(tǒng)一的兩個側(cè)面。說它們對立，是因為在學(xué)習(xí)進程中理解與速度如魚與熊掌不可兼得。要想在原有的基礎(chǔ)上提高速度，往往會導(dǎo)致理解能力下降；而想要更深刻地理解往往又得放慢速度。說它們統(tǒng)一，是因為從學(xué)習(xí)效果看，理解與速度相輔相成。閱讀速度快的人比閱讀速度

11、慢的人有更高的理解能力。反之，理解能力高的人比理解能力低的人讀得更快。詳細說明策略推薦閱讀的原理人是怎樣進行閱讀的呢？有的同學(xué)認為：“這還不簡單？先看一個詞，把這個詞讀出來，再看下一個詞再讀出來。一個詞一個詞地看，一個詞一個詞地讀唄。”其實除了初學(xué)者之外，很少有人是看一個詞讀一個詞的。我們可以做一個閱讀實驗。請一位同學(xué)坐在你對面，讓他把準備閱讀的書拿起來(注意，要豎著拿不能平放)，半遮著臉。從你的平視角度看過去他的眼睛的位置剛好在書頁之上。這時請他閱讀。當(dāng)他閱讀時請注意他眼睛的移動。你會發(fā)現(xiàn)，他的眼睛不是勻速平滑地移動，而是停頓一下，跳躍一下，再停頓一下，再跳躍一下。也就是說，閱讀的過程不是看

12、一個詞讀一個詞的，而是看幾個詞讀幾個詞的。用術(shù)語說，就是看一個“組塊(chunk)”,讀一個“組塊”。閱讀的原理組塊的大小因能力而異。英語初學(xué)者閱讀的組塊很可能就是一個組塊=一個單詞。隨著閱讀能力的提高，組塊會擴大為/一個詞組/一個短語/一個意群/一個句子乃至“一目十行”。如果我們請閱讀水平不同的幾位同學(xué)來做同樣的實驗，或者請不同年段的同學(xué)來做這個實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)，閱讀能力較強的同學(xué)與閱讀能力較弱的同學(xué)相比，能力越強的同學(xué)跳躍的幅度越大，跳躍的次數(shù)越少。這就證明了閱讀能力越強的同學(xué)閱讀時的組塊越大。如果同學(xué)們不想做這個實驗，我們可以用一個更簡單的實驗來代替。請點擊 。實例分析實例分析閱讀的原

13、理除了“看一個詞讀一個詞”之外，中學(xué)生英語閱讀的另一個較嚴重的誤區(qū)是：“每詞必讀”，甚至“每詞必深究”。由于他們對閱讀過于精雕細琢，反而降低了閱讀速度。過于注重單詞與句子，甚至?xí)r常中斷閱讀去追究單詞的意思，又使他們“見木不見林”，降低了對全文的理解。其實，英語是一種語言冗余比重相當(dāng)大的語言。也就是說，英語閱讀中每詞必讀是不必要的。我們可以用多媒體教學(xué)手段做一個實驗。Israeli-Palestinian agreement reachedJERUSALEM - Israeli Foreign Minister David Levy announced Friday that officials

14、 reached an agreement on a new land-for-security agreement with Israel. The agreement will be signed Saturday, Palestinian Plannin g Minister Nabil Shaath told reporters as Palestinian leader Yasser Arafat and U.S.Secretary of State Madeleine Albright wrapped up their talks. “President Arafat and Mr

15、s. Albright will be meeting with you soon to inform you of the good news of reaching an agreement that would be signed tomorrow in Sharm-el-Sheikh, Egypt,” Shaath saidIsraeli-Palestinian agreement reachedJERUSALEM - Israeli Foreign Minister David Levy announced Friday that officials reached an agree

16、ment on a new land-for-security agreement with Israel. The agreement will be signed Saturday, Palestinian Plannin g Minister Nabil Shaath told reporters as Palestinian leader Yasser Arafat and U.S.Secretary of State Madeleine Albright wrapped up their talks. “President Arafat and Mrs. Albright will

17、be meeting with you soon to inform you of the good news of reaching an agreement that would be signed tomorrow in Sharm-el-Sheikh, Egypt,” Shaath said返回這種盲目地“為練習(xí)而練習(xí)”的做法必然導(dǎo)致效益的下降，甚至可能產(chǎn)生對練習(xí)的厭煩。持有這種觀點的同學(xué)把閱讀課與精讀課/綜合英語課混為一談。過于注重單詞與句子，甚至?xí)r常中斷閱讀去追究單詞的意思，又使他們“見木不見林”，降低了對全文的理解。因此，本課件的每一個策略都配上相應(yīng)的實踐練習(xí)。所謂急用先學(xué)即，先

18、把所有的觀念問題全部通讀一遍，既看到觀念與觀念之間的關(guān)系，也找出自己最薄弱的環(huán)節(jié)。主動式讀者注重閱讀中的思維參預(yù)。然而，下的苦功并沒有收到相應(yīng)的回報。一個詞一個詞地看，一個詞一個詞地讀唄。中學(xué)生英語閱讀的各種問題最根本的原因在于閱讀觀念的種種誤區(qū)。也就是說，閱讀的過程不是看一個詞讀一個詞的，而是看幾個詞讀幾個詞的。因此，不能為了個別單詞中斷閱讀。我們可以用多媒體教學(xué)手段做一個實驗。先讀文章再答題時往往找不到問題的出處。懂得了策略的原理之后按 進入“練習(xí)注意事項”。只要大家按“觀念策略實踐”的程序使用本課件，閱讀的效益肯定會提高。從接觸題目起就要聯(lián)想，就要猜測。這種盲目地“為練習(xí)而練習(xí)”的做法必然導(dǎo)致效益的下降，甚至可能產(chǎn)生對練習(xí)的厭煩。Albright will be meeting with you soon to inform you of the good news of reaching an agreement that would be signed tomorrow in Sharm-el-Sheikh, Egypt,” Shaath said閱讀速度快的人比閱讀速度慢的人有更高的理解能力。來不及在規(guī)定時間內(nèi)讀完規(guī)定的文章。其余三個內(nèi)容將在“閱讀的方法”中解決。正因為印象不深，有些地方看不明白還得回讀。我們可以用多媒體教學(xué)手段做一個實