初一年級語文學科教案

1、初一年級語文學科教案初一語文教研組2013年9月第一單元散步教學設計教學目標1、學習散步一文，感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處;培養(yǎng)學生學生善于發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫作的素材；2、學習“以小見大”的寫作方法；3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。教學重點品味細節(jié)，感受課文的人性美；教學難點在學習中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節(jié)、情節(jié)）里面的東西,二者是不可分離的。教學過程設計一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內(nèi)容一一家庭題

2、材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：你們一家住在一起的有幾個人？都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？看電視一一幾臺電視機？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全一致嗎？飯后散步般都誰去？喜歡去什么地方？意見一致嗎？記憶中爭執(zhí)最激烈的一次是怎樣有的？結(jié)果呢？【設計理念：閱讀為寫作服務。既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應該是散步一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題.所以，教師先“隱藏”意圖，

3、與學生“聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。因為關(guān)于選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。前幾年，當我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯誤的信息，現(xiàn)在我知道應該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？”所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。因此這一步的目的是:為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。二、轉(zhuǎn)入范文的學習：導入范文散步教師作轉(zhuǎn)語：一家人有分歧，到底怎樣解決？有一位莫

4、老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的？我們又能得到什么樣的啟示？板書課題三、整體感知范文朗讀指導.要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？生：(歡愉而深沉).“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮?！拔摇笔莻€中年男子。在這個家庭中，“我”是核心人物。散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情.【設計理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現(xiàn)學生的個體對文章的理解。這種

5、理解本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀?！克?、以問解文，分析范文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？可從以下四個方面進行分析具體結(jié)合多媒體進行推進。(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我”的：(4)兒子聽“我”的：那么究竟聽誰的呢？一一由

6、“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”.問題二：文中說“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關(guān)頭時那樣。”這是不是小題大作了呢？參考一一我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？參考一一“我”背的是母親，妻子背的是兒子.母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親

7、和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。在處理以上大問題時，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題：文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么？（交代散步的原因。）母親為什么不愿出來？（老了，走遠了會累）為什么又出來了呢？（兒子勸她該出來走走）從中可以看出兒子對母親怎樣？（兒子孝順關(guān)心母親）母親對兒子怎樣？（母親也很聽話）母親聽話和兒子聽話有什么不同？（小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。）“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見？

8、“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。最后，我打算怎么辦？（委屈兒子.）為什么？（大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。）我伴同他的時日還長隱含了一層什么意思？（母親年老體弱，我陪她的日子不多了）最后走大路了嗎？為什么？（沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興）這反映了母親什么樣的情感？（對晚輩關(guān)心愛護，對孫子真心喜愛）哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情？（摸摸）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？（不，因為母

9、親兒子都很輕。）那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？（中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的祛碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的）另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。（第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來,氣候轉(zhuǎn)暖，生機萌動，全家人才一起出來散步.這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。）【設計理念：問題是思維的發(fā)動機，要引導學生

10、細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，所以這里雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應該是完全被設計、被預料的。1五、寫作方法的指導：以“小”見“大”教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？或者：教師設問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。結(jié)論：“以小見大”的寫作技巧什么是“小”？請指出反映一家人互敬互愛的細節(jié)？s：母親和兒子發(fā)

11、生分歧，我思考后決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛孫子）這些細節(jié)描寫，細致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”.等到“我”出于愛母之心決定走大路時,事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。什么是“大”？（課文短短八百字

12、，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個層面清晰可辨，耐人尋味。）故事層面：親情。文章的基本線條是：“我”勸母親散步一全家人一塊散步f走大路與走小路的分歧T我”母親依從了“我”兒子的一在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護、尊重、體貼和理解。寓意層面：使命感。散步以第一人稱敘述，與其說為了真實親切，不如說為了強化主體意識，實現(xiàn)使命感。文中的“我”，一個中年人，上有老，下有小，肩負著承前啟后的責任。當“我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”時，覺得“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”.這里通過特寫鏡頭的定

13、格描寫，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。哲理層面：生生不息。當我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時，卻應該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學道理。尤其是兒子的一個“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學的色彩.【設計理念：以小見大的寫作方法是本堂課的學習目標，它的基礎是對文本的學習，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事、細節(jié)、情節(jié)）的指導，此處就著力于對“大”的理解。六、讀寫結(jié)合，進行仿寫練習這一步未必進行，有必要則行之；無必要則刪之。仿寫練習一：依照句子“一霎時我感到了責任的

14、重大，就像民族領袖在嚴重關(guān)頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了?！睂懸欢卧诩彝コ蓡T產(chǎn)生意見分歧或矛盾時，“我”的心理活動（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿）。仿寫練習二：我說：“走大路?！保ùΥ藭r作孫兒的心理，來一段心理描寫）但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。（試揣摩此時作奶奶的心理，來一段心理描寫）七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”這一步也是機動，有時間行之，時間不足放

15、到下一課時進行。閱讀學生習作散步，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進一步體會“以小見大”的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法。教師指導：1、莫懷戚的散步是從一個中年人的角度來寫的，沈愚的散步是從一個“孩子”的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同？2、由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的散步在詳略的處理上有什么特點？它詳寫了什么？略寫了什么？八、小結(jié)：1、大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來；許多細小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構(gòu)思，就能寫成非常感人的文章（結(jié)合適應性考試的近滿分作文）.2、對初中生而言，尤其是寫記敘文，“以小

16、見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細，即要有細節(jié)；大處要落實，即不能刻意夸大。3、這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建筑的設計和建筑技術(shù)，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累一一沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢？九、作業(yè)：1、完成仿寫的片段；2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節(jié)”？【設計意圖：真正的作文寫作是第二課時的重點任務，所以，這時的作業(yè)主要是為下一堂課作鋪墊。1附散步板書設計：設計理念：板書是一篇文章內(nèi)容的概括，是直觀感知課文內(nèi)容的捷徑，更是文章主旨的點睛之筆。所以精心設計板書不僅

17、有利于學生對內(nèi)容的理解，更利于對文章主旨的領悟。此板書設計為“平行四邊形”中間的十字標示出文中的“分歧”，各箭頭既可表示人物關(guān)系還可以將文中透露出來的故事層面的親情；寓意層面的使命感；哲理層面的生生不息的意義完全顯示出來。啟發(fā)學生深思：一個家庭、一個社會的穩(wěn)定、和諧來自于哪里？課題：秋天的懷念課型：講讀時間：2013-9-1學習目標：1.識記本課生字詞。2.體會母親對兒子深沉的愛。.掌握動作、語言、神情、心理等描寫方法和對比的。寫作手法.理解題目和篇末描寫菊花的含義。情境導入：父愛如山，母愛如水。母親對我們那偉大而無私的愛我們又能感受到多少呢？今天，讓我們一起走進史鐵生的秋天的懷念，共同體會無

18、盡的母愛吧！學習過程：朗讀課文。.學生自讀課文，把握全文深沉的感情基調(diào)。.再讀課文，劃出生字詞，借助注釋和工具書解決。一.自學討論.課文幾次寫到秋天？為什么文章題目叫“秋天的懷念”？.作者的焦躁不安表現(xiàn)在什么地方？母親又是如何表現(xiàn)的？3課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“在秋風中正開得爛漫”？結(jié)尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意？問題展示：下面是文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，試分析句中加點字在文中的作用.母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。.母親力卜過來修住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊，好好兒活，呼號人范.”.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。3.她多

19、終不移了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。二.點撥總結(jié)：常言說，天有不測風云，人有旦夕禍福.生活中總有不幸的事情發(fā)生，無論發(fā)生什么不幸，我們都應該勇敢面對、珍惜生命。三.當堂檢測.識記作家作品史鐵生，北京人，當代作家。代表作有小說和散文集有和。.默寫本課生字詞。世說新語詠雪教學過程模擬師：上課！同學們好！生：老師好！師：請坐。同學們，對不起，今天座位要是朝那邊就好，但朝這邊了，看投影不太方便。（師邊說邊展示投影烏衣巷）好，請看屏幕，這里有一首很有名的詩烏衣巷，大家把它齊讀一遍。烏衣巷，預備讀。（生齊讀烏衣巷）師：這首詩以前見過嗎？生：見過。師：第二行最后一字怎么念？（生有的念xie

20、,有的念xia。）師：念xie,不錯。剛才有的同學念xia,也行。在古詩里面可以念xia,押韻。下面大家再讀讀此詩，試著把它背下來，好不好？烏衣巷預備讀.（生再齊讀烏衣巷）師：能背嗎？（生眾說紛紜。）師：好，試試！找個同學來背一下。哪個同學最小啊？哦，是你?。◣熓疽馍?起來背，生1低聲說“不會”.）師：沒關(guān)系！哪個會背？舉下手?。鎸﹂W光燈熠熠生輝，生害羞不語。）師：一齊背，好不好？一齊背，可以混，是不是？（笑聲）（生神色稍舒）來，烏衣巷預備起。（生齊背烏衣巷）師：好，還是找一個同學單獨來背一下。師：你會背嗎？好，請你來背一下。（生2背誦烏衣巷，聲音響亮，吐字清晰。）師：大概意思知道嗎？生3：

21、沒學過，不知道。師：沒學過也能背下來，不錯！你年紀這么小就可將這首詩背下來。我小時候只能背毛主席語錄的。（笑聲）毛主席是男的還是女的？（哄堂）生4：男的。師：啊，那你比我聰明。我小時候以為毛主席是女的，（哄堂）因為毛主席的頭發(fā)很長。（笑聲）這首詩很有名，它里面寫到“朱雀橋邊”“烏衣巷”等等，寫的是什么東西呢？寫的是一個朝代變更，新舊對比。劉禹錫這首詩最有名的是后面兩句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！蓖?、謝是當時最有名的兩個大家族兩個顯赫的貴族，姓謝的家族比姓王的家族還要有影響，連當時皇帝都有點怕他們這個家族。這個家族出了些非常有名的人物。我們今天就要學學有關(guān)謝家的一篇文章，就是世說新語詠

22、雪.世說新語在我國文化史上是一部非常著名的作品，它里面的文章都不長，一則一則的，篇幅都比較短小。譬如今天我們要學的這篇課文，標點除外，只有七十一個字。記得我曾經(jīng)買過一本書，作者是北京大學的一個教授叫陳平原，內(nèi)容是研究金庸小說。金庸小說，大家知道吧？（生齊答知道，聽得專注）師：那本書叫做千古文人俠客夢。實際上自魏晉以來，中國文人還有一個夢，就是“世說新語”這個夢。一直到現(xiàn)在，中國人特別是知識分子對世說新語里面描繪的生活一一精神境界是非常羨慕的。有很多知識分子至今還在追求那種生活方式，有些行為方式在當今的知識分子中還存在。（生聽得入神）比如說，有一次，在國外舉行的一次國際學術(shù)研討會上，主持人介紹北

23、京大學的某一個校長和原來的華中師范大學也就是我的母校的一個校長叫章開源，章是文章的章，開源節(jié)流的開源。章開源是我們國家也是世界上研究中國近代史特別是辛亥革命史最著名的專家之一。介紹北京大學的校長，是這樣介紹的：“這位是中國著名大學的校長?！苯榻B章開源先生的時候說：“章開源先生是中國著名的大學校長?！蓖瑢W們學語文，體會一下這兩個介紹有什么區(qū)別：中國著名大學的校長，這個校長是不是很有名？那不見得。中國著名的大學校長，那就是說這個校長很有名。章開源先生有名到什么程度呢？有一次國家教育部長到華中師范大學參觀開會，通知九點鐘開會，八點五十五分章開源就到了，結(jié)果九點十分，部長沒到。于是章開源就走了。一會兒

24、，部長來了，部長生氣地說，“這個人怎么這樣？”后來，部長仔細一想，晚上跟章開源打電話說，章先生，你是對的，我通知你九點鐘來，我九點十分才到。章校長這種行為有點像我們教材后面的一課陳太丘與友期，那個故事寫的是兩個好友約好了，“今天中午約好了去爬蓮花山?。。ㄐΓㄗⅲ荷徎ㄉ綖樯钲谑凶钪珗@，因山頂有鄧小平塑像而聞名）等到那個時間，那個人的朋友沒來，他自己就先走了.他的小孩在門外玩，后來那個人的朋友來了問小孩：“你爸爸哪去了？小孩說我爸爸走了。那個人就很生氣，說怎么約好了又走了。小孩說跟你約好了，你沒來，所以走了。我給大家印了教參，教參上有的內(nèi)容我就不講了。教參上面提到誠信問題，實際上這故事雖然講

25、了誠信問題，但更主要講的是個性，一個人的個性，率性而為。中國文人，魏晉以來，對世說新語無比迷戀。為什么迷戀呢？為什么成為他們的夢想，今天我們要探討這個問題。通過這節(jié)課的學習，希望大家這么小的年齡知道世說新語是個什么東西，里面有什么內(nèi)容，里面的人物有什么性格特點，以“一斑窺全貌”，以詠雪這篇課文為例來看世說新語的那個時代和人們的精神風貌為什么到現(xiàn)在還有那么多的知識分子還在追求那種生活方式和行為方式。希望大家通過這節(jié)課的教學產(chǎn)生對世說新語這本書的興趣。這是我們今天要達到的主要目的。這是開頭話。下面大家把教材打開。找個同學在網(wǎng)上搜索一下世說新語有什么特點一一哪個同學敢上來搜索？好，這個小同學。很可愛

26、?。ㄐβ暎┳尨蠹铱纯词遣皇呛芸蓯?？（笑聲）（師展示投影：謝公夫人幃諸婢，使在前作伎，使太傅暫見便下幃。太傅索更開，夫人云：“恐傷盛德?！币灰皇勒f雅量）師：當然他還有一個特點是比較多情，（師邊讀邊譯文章）愛看婢女表演。夫人不讓看，說再看說明你花心了。（笑聲）師：剛才通過看文章，大家可了解到謝安是一個很有城府、氣量很大的一個人。所以他大笑跟這些有關(guān).下面我再順便介紹一下王羲之被招女婿的一個故事，也是世說新語里的一個故事。（師展示投影：郝太傅在京口，遣門生與王丞相（導）書，求女婿。丞相語都信：“君王東廂房.任意選之?！遍T生歸白都日：“王家諸郎亦皆可嘉，唯有一郎在東床上坦腹臥，如不聞。”郝公云：“正此

27、好！”訪之，乃是逸少（王羲之小字）。因嫁女焉。世說雅量）師：（師邊讀邊譯文章）這就是后來我們說的“東床快婿”的來歷。我估計這是王羲之他設計好的，可能是他早就看上那家的女孩子，別人都去爭，他在旁邊故意要搞另類、個性化的動作，吸引大家的注意力。（笑聲）這男同學也要學學。（哄堂）（師再展示投影：趙母嫁女，女臨去，敕之日：“慎勿為好！”女日：“不為好，可為惡乎？”母日：“好尚不可為，其況惡乎？”一一世說賢媛）師：（師邊讀邊譯文章）看來中國文化有這個特點，有時候好事不要做，壞事也不要做。什么也不做為好！可現(xiàn)在不行，不然四個現(xiàn)代化誰搞??？（笑聲）（師展示投影：王凝之謝夫人繼往王氏。大簿凝之。既還謝家。意大

28、不說（悅）。太傅慰釋之日：“王郎，逸少（王羲之）之子，人身亦不惡。汝何以恨乃爾？”大日：“一門叔父，則有阿大（謝尚）、中郎（謝據(jù)）；群從兄弟。則有封（謝韶）、胡（謝朗）、遏（謝玄），衷（謝淵）.不意天壤之中，乃有王郎！”一一世說賢媛）師：（師邊讀邊譯文章）王郎怎么差勁呢？他天天在家練*。（笑聲）指當時一種宗教。謝道攝是很有才華的，琴棋書畫樣樣精通，又會跳舞。晚上她想唱卡拉0K,王郎他又不陪她。（笑聲）王郎一點情趣都沒有，整天就會打坐。所以謝道熱覺得精神生活很枯燥。你看她跟一般的封建女性是不一樣的。就如我們作品當中胡兒講了以后，她馬上說“不如”.這就很不象封建社會的一般女性.我們舉了那么多的例子

29、。謝安是很有個性的，很有城府的。謝道媼是另外一種個性化，跟后來的封建社會女性及其它小說里提到的女性形象性格不大一樣。這就是我們品談出來這兩個人物的不同特E究竟怎么概括呢？這就留給大家課后去概括。此外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是這篇文章只有七十一個字，但是味道很濃很足。大家回家以后把它改寫.先把它改寫成現(xiàn)代文，也就是先翻譯，然后在該擴充的地方擴充。比如說開頭的雪景可以多寫一點，人物心理活動補充進去。另外可能不排除旁邊還有其他的人物沒寫，我們可以加寫。重要的是把“謝安的大笑”一一“他為什么大笑”，“他笑誰”一一這些寫清楚。他為什么不直接說謝道熱的好？因為封建社會比較顧及男孩子的尊嚴?；蛟S在今天的中國家庭

30、里這種現(xiàn)象還有。這些內(nèi)心活動都要把它寫出來。今天我給這課取的名字是“千古文人世說夢”.夢的是什么東西呢？夢的是人活得很有味道：人們追求按照自己希望的那種境界生活，也就是“率性而為”.此外，世說新語的語言很有味遺最后我們再把這篇課文來齊讀一遍，回味一下。詠雪，預備讀。（生滿含深情地齊讀課文）師：我們剛才說到世說新語里的很多行為方式也影響了不少現(xiàn)在的人。比如剛說的章校長和教育部長的故事。教育部長遲到了，他就可以走了。老師我就不行了，一個科長來了，老師我都不敢走。所以大家要好好讀書，讀到有一天，局長或部長遲到了，你可以走了。那就是讀書讀得很好了，讀到家了。你們總有那么一天的！這節(jié)課的一個作業(yè)就是改寫

31、詠雪，把里面一些你覺得很有味道的地方把它擴寫出來，這是為了加深理解。第二個作業(yè)就是大家去深圳書城買一本書世說新語譯注，有空時跟爸爸媽媽一起讀一讀，欣賞一下。這節(jié)課同學們表現(xiàn)很好，雖然有不少問題由于時間關(guān)系我們沒能好好展開了。但是同學們不錯，一個個象世說新語里面的人物，芝蘭玉樹，長得很帥氣。謝安就說過他們家的人長得都很漂亮，喜歡讀書，喜歡文學，喜歡山水，謝安小時候有個軼文趣事，有一天，早上起來，洗臉后照鏡子，越看越漂亮。（笑聲）然后不禁感嘆：“我爸爸竟生出如此漂亮的一個兒子?。ㄐβ暎┠銈兙褪沁@樣，很漂亮！師：好，下課！謝謝大家！生：謝謝老師！老師再見?。ㄈ珗鰺崃艺坡暎└剑呵Ч盼娜耸勒f夢關(guān)于世說欣

32、賞：以詠雪為例一課的幾點想法深圳市教研室程少堂（2004年9月14日記：本課做課時間是2003年12月4日，地點在深圳市翠園初中部。全市千余名中學語文教師聽了課，反響是很大的。這篇文章是講課當天發(fā)給聽課老師的。最近因北京有老師在關(guān)注喜歡這個課，故重掛到語文味網(wǎng)“少堂文存”欄.）可以肯定，今天這節(jié)世說欣賞，產(chǎn)生不了去年荷花淀一課（2002年4月11日于深圳中學）那樣的效應了。實話說來，我這輩子恐怕也難以跨越那片沁人心脾的“荷花淀”了。雖然如此，本人仍希望今天這節(jié)世說欣賞課，不要讓大家太失望。下面講幾點想法。一、為什么舍社戲而講世說？語文課難講，世說則更難講。最近我聽了一節(jié)由一位優(yōu)秀的年輕女教師主

33、講的世說新語.詠雪我覺得，她太年輕了，似乎缺少講好世說的經(jīng)歷和閱歷。從課堂現(xiàn)象看，執(zhí)教者似乎只讀懂了詠雪文字的表面。與此同時，又看了一堂陳太丘與友期的教學實錄（人教社課改教材教師教學用書所附的光盤），是一位優(yōu)秀的中年女教師主講的，我以為，她也未深入世說的精髓，沒有講出世說的味道來，用王國維的話說，“隔”，“隔”得很。與不少青年教師交談教材中的世說篇章，總的感覺是：似乎有不少青年教師在膚淺地教世說。不過話說回來，要求一線教師很深入的理解文本，是不現(xiàn)實的。順便說一下，就連人教社編寫的教師教學用書中關(guān)于世說新語二則的教學參考資料，我個人以為，其編寫者對世說的認識也是比較膚淺的，對世說的審美鑒賞很低級

34、。因此，我把原定講魯迅的社戲的計劃，改為講世說。我也不大懂世說。不少朋友勸我別講世說，有的朋友甚至說：“有去年那堂荷花淀墊底，近幾年不必再講了?！毖酝庵馐浅贿^荷花淀就不要講了。感謝朋友們的好意。不過，荷花淀雖是我的“代表作”，我也不能只吃老本啊，要立新功么.再說，人不要太把自己當回事，而要把做的事情當會事，如此就不怕在做事時丟人，也許就能做出一點事來。因此，我想碰一下硬，我的工作要求我們要研究教學中的難題，我的性格也要求我碰硬。二、如何把世說教（學）出世說味？世說是我國文化史上一部影響極其深廣的偉大著作，它的偉大在某些方面甚至是無與倫比的.北大陳平原教授寫了一部研究金庸武俠小說的專著，名叫

35、千古文人俠客夢，實際上，在中國古代，自魏晉以降，千古文人還有一個世說夢。千古文人為什么有世說夢？換言之，千古文人為什么喜歡世說？我以為，講清這個問題，也就講出了世說的味道。我把這個問題作為本課的突破口（具體設想請看課）,所以課題叫千古文人世說夢。但是，要講出世說的味道，需要有深厚的人文積淀，文、史、哲要真正打通。我功底不夠，但勉力為之。另外，學生太小，如何引導孩子們領略經(jīng)典的味道，是一大挑戰(zhàn)。三、淡淡妝，天然樣：簡簡單單教語文，實實抓語言“語文教學中的語文味要濃郁，要純正，要清新，要持久?！保ㄖ丶壗處熡嘤吵苯o語文味網(wǎng)站的題詞。）但現(xiàn)在有一種傾向，就是把語文課上得花里胡哨的，教師不引導學生在

36、語文本身上下功夫，而是過多地使用一些非語文手段（偶爾使用一點是可以的）；有的老師不把功夫用在鉆研文本上，對文本把握不夠，于是就用討論對付（還美其名曰“自主、合作、探究”），或過多的用音樂歌曲煽情（還美其名曰“情感激發(fā)”）。著名美學家孫紹振教授在給語文味網(wǎng)站題詞時對這種語文的異化現(xiàn)象批評得很重很重。提倡簡簡單單教語文，并不是提倡膚膚淺淺、隨隨便便地教語文。我們提倡簡簡單單教語文，扎扎實實抓語言，教出思想，教出情感，教出智慧，教出對語言的敏感，教出對文化的鐘情，少搞點花架子，多出點語文味。我以為，不敢講公開課的教研員，不會是一名優(yōu)秀的教研員（當然也不能反過來說：敢講公開課的教研員就一定是優(yōu)秀的教研

37、員。）。我自己也不優(yōu)秀，但“雖不能至，而心向往之”。我曾經(jīng)多次在語文教師大會上承諾過只要我在深圳市中學語文教研員這個位置上，我就要每年至少上一次大型公開課（以后逐步過渡到一學期上一次）。我被招聘到深圳市教研室工作快4年了，已講了3堂公開課，今天是第4節(jié)。我為我履行了自己的承諾而自豪。我希望這節(jié)課上完后，學生產(chǎn)生了讀世說的興趣，教師的教學受到一些啟發(fā)。希望如此。由于名師工程以及讀書月等工作忙得一塌糊涂，我只是到12月2日晚上，才開始靜下來備這節(jié)課的，因此肯定會有不少問題，請大家多批評。講的可以，我下次再接再厲，講得不好，我屢敗屢戰(zhàn)，下次再來！第二單元我的老師教案設計（2課時）學習目標：一、學習本

38、文能通過選用幾個片斷材料來記敘人物、抒發(fā)感情的寫法。二、培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的思想感情。教學重點和難點結(jié)合課文重點講析如何圍繞中心從日常生活的平凡小事中選擇材料，并按一定的順序組織材料。課文的重點在最后兩個片斷，即蔡老師正確處理“我”與同學之間的一次糾紛；暑假離別，“我”對蔡老師的依戀與思念。二、難點：作者使用一些夸大的詞語，如“平生”、“援助”、“世界”，對十八九歲的蔡老師用上“慈愛”、“偉大”；故意用貶義詞，如“狡猾”；故意用軍事術(shù)語，如“占據(jù)”?！岸嗝础钡挠梅?。教學設計：采用讀一一議（包括老師的講析）一一寫相結(jié)合的教學方法。課時安排：2課時第一課時教學過程：一、導入同學們：在你們未

39、上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是自己的媽媽和爸爸，或是疼愛你們的外婆與奶奶，但是當你們進入學校后，在老師無徽不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長，這時你們一定會認為老師也是最可親的人，有的老師在你們的心中將永遠留下美好的印象，許多年后還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激?？墒且屇銈儽磉_這樣的感情，許多同學覺得很因難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的我的老師，我想大家一定會到啟發(fā)和感染的。二、介紹作者魏巍同志是我國當代著名的作家。1920年生于河南鄭州一個貧民家庭，小時候在一所免費的“平民小學”里讀過書，少年時期是在貧困中度過的。1937年抗日戰(zhàn)爭暴發(fā)，他滿懷愛國激情

40、投身到革命隊伍中，在黨的關(guān)懷教育下迅速成長，1939年便在人民軍隊中從事文藝工作，最早的文藝創(chuàng)作是詩歌.解放初，隨中國人民志愿軍到朝鮮前線，在志愿軍英勇事跡鼓舞下開始寫通訊與報告文學,最蓍名的通訊有誰是最可愛的人、年輕人，讓你的青春更美麗吧。三、檢查預習四、用自已喜歡的方式朗讀課文，思考問題（或者請一位朗讀好的同學朗讀全文，要求學生聽時能體味作者飽含深情的記敘與議論）。1、了解課文寫了蔡老師幾件事歸納：選寫蔡老師七件事：（1）她從來不打罵我們。（2）她教我們跳舞。（3）她讓我們觀察蜜蜂。（4）她教我們讀詩。（5）我們對老師的依戀。（6）她援助了我。（7）睡夢中去找老師.2,在作者的心目中，蔡老

41、師是怎樣的一個人？（最后總結(jié)）五、分析課文1、從指導朗讀導入講析：文章開頭第一句話，作者是滿懷深情地講述的：“最使我難忘的，是小學時候的女教師蔡蕓芝先生，“難忘”兩字要重讀，因為它是作者寫這篇散文的感情的推動力，前面的“最”也要重讀，因為是比較中的最高級。蔡蕓芝先生”這幾個字卻要讀得親切，讀好第一句，就把文章開頭的濃厚的懷念老師的抒情氣息表達出來了。由于“難忘”而極其自然地引起下文的回憶。問學生：首先浮現(xiàn)于作者腦海的是什么？歸納：是蔡老師的年齡、容貌和性格一一十八九歲，右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣，在作者的記憶里，“她是一個溫柔和美麗的人”。指名問答：什么叫“溫柔”？哪里可以看出蔡老師的溫柔?明

42、確：“溫柔”是溫順柔和的意思。作者說“她從不打罵學生”。2、提問：作者說他用兒童狡猾的眼光察覺，她“并沒有存心要打的意思”，你們能從蔡老師的哪些動作、神態(tài)上看出她并沒有存心要打的意思嗎？3、問：對這些情況作者說，這是他“用兒童的狡猾的眼光察覺”到的，“狡猾”本是貶義詞，用在這兒怎么理解，這樣的用詞流露了作者怎樣的思想感情？蔡老師不僅僅在課堂上是一位性格溫柔、熱愛孩子的人，在課外也是性格溫柔、熱愛孩子的人。4、教師范讀“在課外的時候并且平生第一次吃了蜂蜜提問：“平生”是什么意思？對一個才在初等小學的孩子用這個詞妥當嗎？作者這兒用來表達了什么心情？5、指名學生回答：蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響學

43、生？寫到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”這兒用了反詰句來強調(diào)學生對教師的熱愛與崇敬，讀的時候，我們要發(fā)自內(nèi)心。讓學生把這一節(jié)齊讀一遍。（或再讓個別學生自告奮勇地站起來讀，讀出感情來。）讓學生再按老師的指導齊讀一遍。小結(jié)：從以上四件生活小事，她從不打罵我們，她教我們跳舞，她讓我們觀察蜜蜂，她教我們讀詩，我們可以看到蔡老師無論在課上，還是課后；無論在校內(nèi)，還是在校外，都是溫柔可愛，和藉可親的老師。第二課時教學過程：一、導入：上節(jié)課我們共同回顧了和蔡老師的關(guān)的四件事，如果說上面的四件小事都與“我們”有關(guān)的話，那么下面一件事情，卻完全是

44、寫蔡老師對“我”個人的幫助板書：她援助了我工二、分析課文:1、作者在第9節(jié)開頭這樣寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈.”“值不值得提”是寫作上的虛筆，其實是非提不可。試比較：“有一件小事使我永不忘記J(1)提問：為什么前頭說是“小事”，后面又講“占據(jù)”過我的心靈？“占據(jù)”是強行占有的意思，對一件小事“卻占據(jù)過我的心靈”該怎樣理解？(2)讓學生齊讀：“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛多么偉大的人啊?！?3)作者在這節(jié)的最后情不自禁地贊頌蔡老師是“多么慈愛，多么公平，多么偉大的人,”對一個十八九歲的女教師用上“慈愛”與“偉大”兩個詞，看上去有點夸大

45、，但是讀來倒又覺得很親切自然，因為這個句子的前面有一個狀語“在一個孩子的眼里”。上下聯(lián)系起來，不僅不感到這是大詞小用，反而使人感到這些詞語的運用更能體現(xiàn)一個孩子對老師熾熱而真摯的愛。請再對照理解下文的“孩子世界里”4巴“多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”讀兩遍，體會“多么”的用法?！岸嗝?或?qū)懗伞岸唷?，修飾形容詞強調(diào)程度很高，并帶有較強烈的主觀夸張色彩，一般用在感嘆句中。作者寫到這里，使我們對蔡老師是一個美麗的人的含義,有了深一層的體會。(4)問學生：你們說，作者寫她的美麗，除了指她外形的美外，還指什么？(提示：心靈美，人格美。)從以上幾件事情我們可以看到在孩子的心目中，蔡老師是一位溫柔、

46、美麗、慈愛、公平的人，或者可以稱為平凡而偉大的人，像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當然的。為了突出學生對老師的無限深情，作者在文章的最后選擇了一個暑假之夢的生動事例。2,作者從放暑假的前夕寫起。按理小學生是最巴望暑假了，在清涼的河水里洗個澡，在大樹綠陰下睡個覺，約幾個小伙伴上樹捉知了，下河捉魚蝦有多么有趣的事可做啊?？墒亲髡邊s說：“每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景?！笔罴俚膩砼R，卻在他們心上升起依戀的愁云。作者寫得十分真切感人，一個副詞“默默”，兩個動詞“站”、“看”，這無聲動作的描寫，勝過千言萬語，孩子們難以盡

47、言的依依深情都包含在“默默”的“站”、“看”中了。而且，這種感情的波瀾，至今在作者的心海中還難以平靜，所以作者竟情不自禁地變換人稱，由“她”而改為“你”，直接抒情，“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!”這真是作者出自肺腑的呼喚。臨別時依依不舍，分別后時時思念。俗語說“日有所思，夜有所夢”，作者選擇了一個暑假夢境，生動而真切地寫出了孩子內(nèi)心深處對老師的想念。3,指名一學生朗讀“至于暑假什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”提問：作者除了通過寫自己當時的語言、動作、神態(tài)來反映他對老師的思念外，還通過對誰的描寫從側(cè)面突出孩子對老師的愛？歸納：還通過寫母親的動作、語

48、言從側(cè)面突出孩子對老師的愛，寫母親的動作用了三個字“喊”、“拉”、“勸”，經(jīng)過母親的“喊”、“拉”、“勸”孩子才肯睡下，充分顯示出作者在急切地尋找老師。這樣的描寫，一方面表現(xiàn)了母親對兒子的疼愛，另一方面更突出了“我”對蔡老師的愛此刻幾乎已超出了母親的愛了。這一節(jié)的最后，作者滿懷深情地說：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？情真意切，讀來十分感人，它表達了作者在幾十年后的“今天”，仍懷有無限思念的深情。在文章的結(jié)構(gòu)上與開頭第一段遙相呼應。結(jié)尾，作者無限惋惜地講到他與蔡老師的分別。（教師范讀：“可惜我沒上完初小我就和蔡老師分別了。”字里行間又一

49、次流露了他對老師深深懷念的感情。這樣的結(jié)尾，讓人感到文章是完了，情思卻還綿綿不絕，讀者也會和作者一樣，久久沉浸在思念中。二、讓學生議論一下：這篇散文為什么會寫得如此親切、感人（提示學生從材料的選擇與安排以及語言特色上去考慮）1、散文的材料都是小學生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，但這些材料不是隨便拾取，而是作了精心的選擇。那六七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度一一或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，表現(xiàn)蔡老師關(guān)心愛護學生的美麗心靈，循循善誘的工作作風，生動有趣的教學內(nèi)容，以及師生之間純真深厚的感情。此外，在材料的組織安排上，作者也十分講究，緊緊圍繞主題思想，由表及里，由淺入深：開始五件事

50、都是蔡老師和“我們”一起的集體活動（當然，每件事都以“我”的活動和感受為重點），用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對“我”的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后“詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事一一“暑假之夢”，強烈地表達了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。2,文章的語言準確、生動，有強烈的抒情色彩；作者還善于用兒童的語言刻劃兒童的行為和心理，有時用詞顯得夸大，卻符合兒童的心理特征，讀來使人更覺真實和親切。三、學生感悟：學生談談本堂課的收獲。（不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，

51、只要學生能說出某方面即可）四、布置作業(yè):指導寫作：學習了我的老師，我想大家一定會受到不少啟發(fā)和感染。今天我們也以“我的老師”為題，寫一篇人物記敘文.要求如下：1、首先要真實，不要虛構(gòu)，千萬不要一寫老師就是老師帶病工作，病假條揣在口袋里，上課時咳嗽掏手帕，掉出了病假條；也不要虛構(gòu)你自己生病在家，老師晚上冒雨到你家來給你補課。我們一定要選取真人真事，表達自己的真情實感。這材料的得來主要由于自己的周密觀察.2、要有明確的中心，或是寫老師對自己的關(guān)懷、愛護，或是寫老師與同學的親密無間，或是寫老師的忘我工作，只有有了明確的中心，我們才能圍繞中心選擇材料。3,材料盡可能從日常生活中、從看似平凡的事情中去尋

52、找，從小處、細處落筆，力求做到“于細微處見精神”，“于細微處見真情”。4,適當插入抒情，不到感人之處不抒情。因為抒情離不開材料的基礎，沒有感人的材料，抒情必然生硬。只有真正寫到自己情不能自己的時候抒情，才能激起讀者感情的共鳴。再塑生命教學設計教學目標1、培養(yǎng)學生的概括復述能力。2、感悟作者的思想感情。3,在探究作者成功原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。教學重點體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。課時安排：一課時。課前準備：1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀假如給我三天光明

53、，以開闊視野，增加課外積累。教學過程一、導入1、導入語：一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名的哈佛大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性她的老師莎莉文女士.今天我們要學習的課文再塑生命的作者海倫凱勒。2、簡介海倫凱勒(18801968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她

54、的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一1位教師安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成

55、了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳假如給我三天光明。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師一一安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。二、整體感知學生自讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。明確：主

56、要寫了三件事：(1)老師教我認識具體事物。(2)老師教我認識和理解大自然。(3)老師教我理解“愛”的含義。三、研讀賞析1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個老師？請結(jié)合具體語句進行分析.莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。2、文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話.她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人莎麗文老師。3、文章為什么以再塑生命為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中

57、，再塑生命是指：(1)“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情/但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。(2)是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。四、合作探究海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力.也是不容忽

58、視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質(zhì).(1)海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆.她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點，本文也有描述：“當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！边@種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現(xiàn)：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上

59、摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛?！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近?！?2)但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子?！爱斘易詈竽苷_地拼寫這個詞(doll)時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而

60、生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次(3)在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物.這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗.“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大