“三三五”高效課堂

1、PAGE PAGE - 76 -白銀市第一中學(xué)“高效課堂建設(shè)”活動實施細(xì)則（草案）提高課堂教學(xué)效率，建立“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，根據(jù)白銀市中小學(xué)高效課堂建設(shè)活動實施方案的指導(dǎo)，為深化我校課程改革，建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效課堂，特制訂如下實施細(xì)則：一、指導(dǎo)思想堅持以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、教師教學(xué)行為為前提，優(yōu)化教學(xué)管理，深化課堂教學(xué)改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，營造和諧、高效、愉悅的校園氛圍。二、活動目標(biāo)我校努力踐行高中“互動探究”的教學(xué)策略，努力打造輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益的課堂，以學(xué)生主動

2、學(xué)習(xí)、師生有效互動為主要特征的高效課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三、高效課堂的基本理念高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，高效課堂追求的是單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)自主探究、先學(xué)后教、有效互動的教學(xué)策略；高效課堂的價值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度以及價值觀；高效課堂教學(xué)評價的基本思想是“以學(xué)論教” 以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學(xué)效益；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新高效教學(xué)需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神

3、，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。四、高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)1.教學(xué)管理科學(xué)。建立適合學(xué)校實際的科學(xué)有效的教學(xué)管理制度。教學(xué)管理規(guī)范，根據(jù)各專業(yè)實際,按照專業(yè)特點劃分必修和選修課、及公共課等進(jìn)行課程設(shè)置，科學(xué)制定教學(xué)計劃，規(guī)范教學(xué)進(jìn)度。2.教學(xué)設(shè)計精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。同時，教學(xué)設(shè)計要把每一課教學(xué)的知識點與整個知識體系相聯(lián)系并提出實現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。3.講課精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌

4、”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個精講核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，學(xué)生互相能教會的內(nèi)容不講，超綱內(nèi)容不講。4.主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。5.分層教學(xué)落實。根據(jù)學(xué)生個性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。6.師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡

5、樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。7.訓(xùn)練評價及時。完善作業(yè)制度，科學(xué)合理布置作業(yè)，精選精批作業(yè)，作業(yè)難度適中，對作業(yè)中典型問題進(jìn)行記載與分析。五“高效課堂”的規(guī)范要求（一）規(guī)范教學(xué)管理1.規(guī)范辦學(xué)行為。學(xué)校按上級部門要求，嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，遵循教學(xué)規(guī)律，按規(guī)范編排課表、時間表，教學(xué)管理運行通暢，職責(zé)明確，管理扎實?？茖W(xué)制定教學(xué)計劃，規(guī)范教學(xué)進(jìn)度。2.實施教情學(xué)情通報分析制。學(xué)校建立并實施教情學(xué)情通報制。定期召開行政會、年級組會、班主任會、教研（備課）組長會以及教師會等各種例會，及時通報教學(xué)情況，總結(jié)、分析和討論學(xué)校、年級、學(xué)科以及班

6、級的教學(xué)工作，推廣好的做法，糾正存在的問題，切實突出學(xué)校工作以教學(xué)為中心、以提高教學(xué)質(zhì)量為核心。建立實施座談了解與問卷調(diào)查相結(jié)合的教情學(xué)情分析制。3.實施工作問責(zé)制和教學(xué)事故問責(zé)制。學(xué)校建立定期檢查和即時抽查結(jié)合的工作問責(zé)制。每學(xué)期在期中和期末定期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。同時所有行政領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處每周組織教學(xué)檢查和抽查，檢查和抽查都做到有部署、有結(jié)論、有反饋、有記錄。（二）規(guī)范教學(xué)行為1.備課環(huán)節(jié)的高效性。教學(xué)準(zhǔn)備包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)媒體（實驗）的整合、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學(xué)方案的形成等。備課做到“五備”。即備課標(biāo)（大綱）、備教材、備學(xué)生、備訓(xùn)練、備教具

7、。每個學(xué)科組每學(xué)期初確定集體備課的時間，并把握省力、有效的原則，重點研討解決個人備課中的疑難問題及教學(xué)中需要解決的共性問題。35周歲以下的青年教師必須書寫詳案, 選用網(wǎng)上下載或教學(xué)參考資料中的教案，必須結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行整合修訂，不得直接抄襲照搬。教案數(shù)量（一課一案,包括各種課型，尤其是習(xí)題課、試卷講評課等），每個教案的質(zhì)量（要素齊全，內(nèi)容合理），并做到提前備課。教務(wù)處以定期和不定期的方式抽查并加以督查，真正將集體備課制度落到實處。2.課堂教學(xué)的高效性。課堂教學(xué)中規(guī)范恪守“五要求”：嚴(yán)格遵守課程表，不私自調(diào)課、不隨意缺課；增強(qiáng)課堂時間意識，不遲到，不拖堂，不提前下課，不中途離開教室；注重形象檢點

8、，課堂上不使用通訊工具，體育室外課教師必須著運動服穿運動鞋；尊重學(xué)生人格，不訓(xùn)斥、不挖苦、不嘲諷，不將違紀(jì)學(xué)生逐出課堂，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生。做到“六高效”： 一是教學(xué)內(nèi)容的高效性；二是教學(xué)活動的高效性；三是教學(xué)方法的高效性；四是教學(xué)交流的高效性；五是問題設(shè)計的高效性；六是訓(xùn)練評價的高效性。合理使用教學(xué)媒體，課堂教學(xué)要整合多媒體和學(xué)科教學(xué)，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。增強(qiáng)安全責(zé)任意識，實行課堂點名制，能及時、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂偶發(fā)事件。課后及時撰寫教學(xué)后記，通過教學(xué)隨筆、教學(xué)日志、教學(xué)案例、教學(xué)敘事、教學(xué)課例等多種方式進(jìn)行教學(xué)反思。3.導(dǎo)學(xué)案使用的高效性預(yù)習(xí)案和探究案：提前23天將預(yù)習(xí)案和探究案

9、一起下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足的時間預(yù)習(xí)、思考、討論，若還有余力，可進(jìn)一步做探究案的內(nèi)容。上課前一天，任課教師可將預(yù)習(xí)案和探究案收回，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實學(xué)情，設(shè)想課堂多種應(yīng)對措施，保證點撥精當(dāng)、簡潔。根據(jù)探究案的基本環(huán)節(jié)的設(shè)置順序，依次帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自學(xué)思考、合作探究、歸納總結(jié)等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時給予點撥和鼓勵；在學(xué)生探究結(jié)束后，教師可就本堂課的重點、難點組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行展示，并對展示的內(nèi)容給予點評，也可請學(xué)生進(jìn)行點評，教師給予補(bǔ)充和完善；對于學(xué)生的“當(dāng)堂檢測”要在當(dāng)堂完成并進(jìn)行審查，可以組織學(xué)生互相批閱。訓(xùn)練案：課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時，下發(fā)訓(xùn)練案，學(xué)生課后完成并上交，由教師進(jìn)行

10、批閱，也可由學(xué)生相互批閱后再上交，教師進(jìn)行二次批閱后，總結(jié)反饋學(xué)生的完成情況。導(dǎo)學(xué)案在使用過程中，要做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。導(dǎo)學(xué)案在上交前現(xiàn)由學(xué)生小組組長組織進(jìn)行組內(nèi)評價，教師批閱后也要做出評價，評價等級為A、三級。年級組對學(xué)生的學(xué)案定期進(jìn)行抽查量化，分學(xué)期進(jìn)行學(xué)案的評比，表彰先進(jìn)，激勵后進(jìn)，以督促教師的教學(xué)工作。（三）規(guī)范教學(xué)研究1.校本教研的有效性（1）有效的教研活動。教研活動要做到“四要”：一是教研活動要有計劃，學(xué)校制定每學(xué)期的教研活動計劃，每兩周開展一次教研活動。二是教研主題要有針對性，每次教研活動的主題應(yīng)明確，既要聚焦課堂教學(xué)中暴露出來的現(xiàn)實問題，又應(yīng)提升課堂教學(xué)

11、高效的共性問題，重點以課例分析為主。三是教研活動要注重參與面，學(xué)校應(yīng)按照“全員參與”理念設(shè)計教研活動，每次活動確定主題發(fā)言人，其他教師也要做有準(zhǔn)備的發(fā)言。四是教研活動要提高實效性，教研活動是教師相互學(xué)習(xí)交流的平臺，要注重結(jié)果的實效性，使活動真正成為課堂教學(xué)高效的有效途徑。（2）有效的聽課與評課。教務(wù)處經(jīng)常性地創(chuàng)設(shè)平臺，在每學(xué)期計劃開展各種類型的實驗課、觀摩課、示范課、匯報課、評優(yōu)課等。每學(xué)期每位教師都要完成學(xué)校規(guī)定的聽課次數(shù)。各教研組必須開展聽課后的評課，對課堂實例進(jìn)行評價與交流，尋找課堂教學(xué)中的亮點與缺陷，設(shè)身處地來探求課堂教學(xué)的最佳設(shè)計方案，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。評課要有責(zé)任心，實話實說

12、，不能重聽輕評，敷衍了事。評課記錄要整理存檔。（3）有效的課例研究課例研究是聯(lián)結(jié)教育理論與教學(xué)行為、研究者和教師的橋梁，是“回歸課堂”的主要研究方式和成果表現(xiàn)，是校本教研的有效載體，促進(jìn)教師實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)向教學(xué)實踐遷移。由教研室牽頭按照“問題設(shè)計實踐反思總結(jié)”基本模式進(jìn)行課例研究，每個教研組每學(xué)期至少開展兩次課例研究活動，每位教師每學(xué)年至少寫一篇課例研究報告。并每學(xué)年進(jìn)行優(yōu)秀課例研究展評。.課題研究的有效性科研強(qiáng)師、科研興校是學(xué)校內(nèi)涵延伸和學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的有效途徑。課題的研究應(yīng)以課堂教學(xué)為中心，在課堂中研究，在課堂中發(fā)展，在課堂中生成。選擇的課題應(yīng)來源于自己的教學(xué)工作實

13、踐，要為自己的工作實踐服務(wù)，鼓勵教師開展小課題研究。將課題研究納入學(xué)校的正常教學(xué)工作之中，與學(xué)校的教研活動、學(xué)科組活動、正常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等緊密結(jié)合起來，使之成為學(xué)校的日常工作。六、工作實施步驟1.成立“高效課堂”建設(shè)活動領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：王學(xué)東副組長：蘇尚連 張學(xué)忠 張 恩成 員：宋 華 魏玉海 張鈺棟 李占軍 李維杰 周廷杰 陳麗 李尚飛 周建偉年級組長 教研組長2.組織活動實施第一階段：宣傳啟動階段（2012年3月）開學(xué)初，學(xué)校召開行政會議、教研組長、年級組、教師動員大會等，對學(xué)校制定的高效課堂建設(shè)活動進(jìn)行宣傳、發(fā)動和部署。第二階段：理論探索階段（2012年4月）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，

14、學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，豐富理論儲備，要求每位教師掌握高效備課、上課、訓(xùn)練（評價）、輔導(dǎo)和教研的標(biāo)準(zhǔn)，自我診斷，找出問題，尋求對策，要開展大討論活動，統(tǒng)一思想，堅定信念，確定實施的途徑。每位教師要完成學(xué)習(xí)筆記1萬字以上，完成不少于3千字的學(xué)習(xí)體會文章2篇以上。第三階段：實踐研討階段（2012年5月10月）1.開展“校本教研”系列活動。學(xué)校確定主題，組織一系列校本教研活動，如說課競賽、聽課評課、教學(xué)反思、讀書筆記評比、高效課堂教學(xué)評比、高效課堂論文評比和課例研究成果評比等活動，并同步派出教師實地考察學(xué)習(xí)或邀請校內(nèi)外的專家、學(xué)科帶頭人舉行德育教育、科研專題等培訓(xùn)，探索構(gòu)建高效課堂教學(xué)基本模式。2.

15、探索完成學(xué)生小組建設(shè)、班級文化建設(shè)、教師評價方案、學(xué)生評價方案等工作。完成導(dǎo)學(xué)案的部分編制工作。3.配備高效課堂基礎(chǔ)設(shè)施。第四階段：總結(jié)提高階段（2012年11月12月）1.積極探索構(gòu)建高效課堂教學(xué)的策略和方法，各學(xué)科推出一些成功的案例，并組織高效課堂教學(xué)論文評選活動。2.結(jié)合高效課堂的要求，組織開展學(xué)校首屆星級教師評選。3.學(xué)校完成對全校教師的考核評定，學(xué)校根據(jù)高效課堂教學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師學(xué)科教學(xué)成績，完成對教師的綜合考核評價。4.各教研組完成“高效課堂建設(shè)”活動的總體工作，開展校級的“先進(jìn)教研（備課）組”評比活動。5.完成學(xué)?！案咝дn堂建設(shè)”活動階段性工作總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，布置下一階

16、段工作。第五階段：深入發(fā)展階段（2013年2014年）積極開展高校課堂推進(jìn)年活動，總結(jié)、提煉、宣傳、推廣我校開展高效課堂建設(shè)活動以來的好經(jīng)驗、好做法，成就名師、培育特色、彰顯學(xué)校教育個性發(fā)展的活力。二一二年三月“三三五” 高效課堂教學(xué)模式師生共同使用三種學(xué)案：預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案學(xué)生學(xué)習(xí)分三個階段：（課前）預(yù)習(xí)自學(xué)（課堂）合作探究（課后）訓(xùn)練檢測課堂導(dǎo)學(xué)過程分五個環(huán)節(jié)解讀目標(biāo)，情景引導(dǎo)；分組合作，討論解疑；展示點評，點撥提升；合作探究，拓展延伸；問題訓(xùn)練，歸納總結(jié)布魯納的“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：在教學(xué)實踐中，教師的作用不是提供現(xiàn)成的指示，而是以“發(fā)現(xiàn)的過程”為主線組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī)，

17、讓學(xué)生以“探索者”的身份去“發(fā)現(xiàn)”他們要學(xué)的問題的原理和結(jié)論，產(chǎn)生“驚喜”，從而掌握科學(xué)方法，產(chǎn)生“遷移力”，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神。高效課堂就是基于“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”理論，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。一、“三”即師生共同使用三種學(xué)案：預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案預(yù)習(xí)案：設(shè)“使用說明及學(xué)法指導(dǎo)“教材助讀”“預(yù)習(xí)自測”“我的疑惑“信息鏈接”等板塊，幫助和引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，初步理解和把握知識框架和結(jié)構(gòu)，并用雙色筆勾畫出重點、難點，記錄自己的疑惑點。擴(kuò)大知識面。鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為課堂內(nèi)進(jìn)行深入探究做好準(zhǔn)備。探究案：設(shè)“學(xué)始于疑”“質(zhì)疑探究“拓展提升”“我

18、的知識網(wǎng)絡(luò)圖”“當(dāng)堂檢測”“我的收獲”以及導(dǎo)入新課、課堂評價、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)建議等板塊，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入思考、合作、探究、總結(jié)，并針對教師如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生給予有效建議和方法指導(dǎo)。 訓(xùn)練案：針對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、能力提升，以鍛煉學(xué)生思維，提升舉一反三、綜合運用知識的能力。二、“三”即學(xué)生學(xué)習(xí)分三個階段：（課前）預(yù)習(xí)自學(xué)（課堂）合作探究（課后）訓(xùn)練檢測 （課前）預(yù)習(xí)自學(xué)：上課前一天，每位學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)案。要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，自主分析，解決問題，用紅色筆標(biāo)注自己解決不了的問題。教師課前收齊批閱預(yù)習(xí)案，掌握學(xué)情。要堅持不預(yù)習(xí)不上課的原則。（課堂）合作探究：課堂

19、上教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生討論探究完成探究案。在課堂上要努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。課堂必須是“民主、平等、快樂”的課堂，必須體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的要求。（課后）訓(xùn)練檢測：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后自主完成訓(xùn)練案。對不能獨立解決的問題用紅色筆標(biāo)注出來，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，提升綜合運用知識的能力。三、“五”即課堂導(dǎo)學(xué)過程分五個環(huán)節(jié)1.解讀目標(biāo)，情景引導(dǎo)2.分組合作，討論解疑3.展示點評，點撥提升4.合作探究，拓展延伸5.問題訓(xùn)練，歸納總結(jié)解讀目標(biāo)，情景引導(dǎo)：本環(huán)節(jié)要求教師首先板書“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，并對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行解讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握

20、、靈活運用等，目標(biāo)要清晰、具體、可操作。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。其次，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過生活事例來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。（該環(huán)節(jié)約占2分鐘）分組合作，討論解疑：本環(huán)節(jié)是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對“探究案”中的問題分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，有小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流。首先是組內(nèi)分層討論，共同研究解決問題，其次，同層次不能解決的問題向上一層次的同學(xué)請教，實行“兵教兵”的策略。討論時要控制好時間，進(jìn)行有效討論，要做好記錄。同時要注意總結(jié)本組好的解題思路和方法，以便展示。教師要注意收集學(xué)生解決不了的問題，以便有針對性的點撥。（該環(huán)節(jié)約占10分鐘）展

21、示點評，點撥提升：學(xué)生以小組為單位，將自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路和方法，在黑板上進(jìn)行展示，并進(jìn)行講解點評。其他學(xué)生對展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修改，并將結(jié)果寫在學(xué)案上，將自己做錯或不明白的地方用紅色筆標(biāo)注出來，以便質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生展示點評的情況進(jìn)行點撥提升，一是點撥學(xué)生展示點評的情況，肯定好的，并指出存在的問題；二是點撥學(xué)生模糊不清的疑難問題，在所有學(xué)生都不會的情況下，做出準(zhǔn)確的解答；三是對重點難點問題進(jìn)行點撥講解，歸納方法、規(guī)律。點撥要做到語言簡練，點深點透；四是對學(xué)生展示點評情況做出評價、激勵。（該環(huán)節(jié)約占10分鐘）合作探究，拓展延伸：本環(huán)節(jié)要求教師在前面討論展示的基礎(chǔ)上，對小組不能

22、解決的問題進(jìn)行引導(dǎo)，對小組展示不到位的知識點進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。根據(jù)本節(jié)課的重點和難點以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生完成探究案中一些探究性的問題，對所學(xué)知識進(jìn)行拓展延伸。具體方法可以采用小組討論、展示、師生討論等多種形式。（該環(huán)節(jié)約占10分鐘）問題訓(xùn)練，歸納總結(jié)：課堂最后8分鐘，教師要留出時間讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，并及時進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測，以達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的鞏固深化。（該環(huán)節(jié)約占8分鐘） “三三五” 高效課堂中心內(nèi)容三個核心理念自主、合作、探究三個關(guān)鍵細(xì)節(jié)討論、展示、點評五個具體體現(xiàn)問、動、思、點、練一、三個核心理念自主、合作、探究1.自主重視自主行為，突出主體地位

23、學(xué)生在教育活動中的自主性，首先表現(xiàn)在他具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺汲取的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨立地感知教材、學(xué)習(xí)教材深入地理解教材，把書本上的科學(xué)知識變成自己的精神財富，并能夠運用于實踐；其次，學(xué)生還能夠把自己看作是教育對象，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身的潛力，主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，積極向老師質(zhì)疑、請教，以達(dá)到自己所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中，積極開創(chuàng)一種民主、平等的教學(xué)氛圍，尊重每一位學(xué)生，讓他們認(rèn)識到“自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程就是一個參與的過程”，更注重的是為他們創(chuàng)造機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。2.合作提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識開展以小組合

24、作學(xué)習(xí)為特色的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一個交流與合作的過程。集體教學(xué)雖是重要的教學(xué)方式，但小組活動作為一種補(bǔ)充，對促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作具有顯著的優(yōu)勢。每個學(xué)生由于發(fā)展水平、個人家庭背景及興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，一起討論和交流，可以彼此取長補(bǔ)短。同時，小組交流與合作也為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式缺少同學(xué)間的橫向溝通，這樣對學(xué)生的成長不利，而在合作學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體

25、榮譽(yù)感、責(zé)任感以及與他人的交際、合作能力都會得到增強(qiáng)。因此， 在教學(xué)過程中，將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個性特征等分成學(xué)習(xí)小組。每個小組組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，為學(xué)生主動參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造了條件。在課堂上，充分安排學(xué)生去自學(xué)，凡是小組里能解決的都自行解決，解決不了的，提出來全班進(jìn)行交流。小組合作學(xué)習(xí)要有民主性，要充分尊重與眾不同的思路和獨到的見解，吸納不同的觀點。適時引進(jìn)競爭機(jī)制及激勵性評價，通過競爭得到共同提高，分享成功快樂。3.呈現(xiàn)探究方式，培養(yǎng)探究能力在知識的呈現(xiàn)過程中，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，去探究知識，重視學(xué)生的實踐和體驗過程。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問

26、題和提出問題，以學(xué)生的合作探究為主，在探究過程中，適時地進(jìn)行指導(dǎo)，在探究過程中，學(xué)到規(guī)律性的東西，從而提高學(xué)習(xí)能力。著名教育家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和教科書上所講的內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識體系的過程。心理學(xué)家也研究表明，人生來具有一種好奇的傾向，這種本能的傾向會使人們在面對陌生的現(xiàn)象時盡力找出其發(fā)生的原因。當(dāng)他遇到困惑或矛盾的情況時，這種心理傾向會更強(qiáng)烈。少年兒童具有自然而又旺盛的探索精神和強(qiáng)烈的求知欲，會本能的對一切新奇事物感興趣，他們會想

27、方設(shè)法弄清楚這些新奇事物的背后究竟發(fā)生了什么，這是一種進(jìn)行科學(xué)研究的可貴的動力和心理資源。教師可以利用這個機(jī)會指導(dǎo)他們?nèi)绾翁釂?、如何收集資料、教給他們發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律的一般思維方式，教給學(xué)生探究的方法和形成善于聽取各種不同建議以及隨時發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣。二、三個關(guān)鍵細(xì)節(jié)討論、展示、點評1.討論主動參與，全身心投入小組討論要明確內(nèi)容、時間要求和目標(biāo)，指導(dǎo)要求一定要準(zhǔn)確到位，分層目標(biāo)也要明確；學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達(dá)標(biāo)；必須堅持“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，讓每一個學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂。小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：

28、可以讓A1準(zhǔn)備拓展，A2教Cl，B1準(zhǔn)備展示，B2教C2；討論要全員參與，堅決杜絕假討論或不用心討論。2.展示價值實現(xiàn)，提供動力展示方式要靈活多樣、不拘一格。可口頭展示，也可板書或書面展示，但一定要多用板書展示，口頭展示要脫稿，口頭展示和板書展示要指定不同層次同學(xué)進(jìn)行，不指名但分層，書面展示各小組同時進(jìn)行，所有展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)；展示對立姿、體態(tài)語言、說話的語氣規(guī)范都要有要求，如學(xué)生一定要聲音洪亮，不要嘩嚷，不要緊張，動作要舒展、大方；黑板展示書寫一定要認(rèn)真，字跡要工整，步驟要規(guī)范，效率要高；展示結(jié)束時要說“這個問題同學(xué)們都明白了嗎?”“有問題的同學(xué)請?zhí)岢鰜怼薄爸x謝”等。展示要有側(cè)重，什么問題

29、該A展示，什么問題該B展示，什么問題該C展示，同時要確定由誰來點評，老師在備課設(shè)計時就要設(shè)計好，展示人和點評人提前要準(zhǔn)備好，老師要在巡回指導(dǎo)時給予特別關(guān)注；老師要對展示的內(nèi)容和展示的學(xué)生有設(shè)計，確保展示的針對性和有效性。學(xué)生準(zhǔn)備展示和展示點評的過程本身就是一種很好的學(xué)習(xí)，展示的內(nèi)容不一定全是準(zhǔn)確的答案，也可以是錯誤的教訓(xùn)，展示過程中老師要巡回指導(dǎo)，認(rèn)真思考，努力使當(dāng)堂內(nèi)容最大限度地讓學(xué)生掌握。學(xué)生展示時，所有學(xué)生都要動腦子，未到黑板前展示的同學(xué)要認(rèn)真修改訂正導(dǎo)學(xué)案，使全體同學(xué)在展示環(huán)節(jié)都處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有事可做。展示結(jié)束都要掌聲鼓勵。3.點評歸類拓展，高效學(xué)習(xí)學(xué)生對展示內(nèi)容進(jìn)行點評、拓展，

30、點評時要關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，點評時一定要脫離材料。每個學(xué)生點評結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎?”“同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎?”，其他同學(xué)可鼓掌表示贊同；老師、學(xué)生要在點評過程中進(jìn)行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化、提升；即時評價時，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言、聲音洪亮、語言表達(dá)，每節(jié)課都要有課代表對學(xué)習(xí)小組的總結(jié)性評價，一定要評出最佳表現(xiàn)個人和學(xué)習(xí)小組；課堂上老師要對討論的結(jié)果予以靈活點評和總結(jié)，點評的內(nèi)容可以是學(xué)生的思考角度、主要觀點，可以是發(fā)言中的閃光點。它可以提高學(xué)生注意別人發(fā)言的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)吸取別人的長處。三、五個具

31、體體現(xiàn)問、動、思、點、練1.問目標(biāo)設(shè)問，探索知識在實際教學(xué)中教師要把出示的教學(xué)目標(biāo)問題化，就是把一節(jié)課要完成的目標(biāo)設(shè)計成幾個問題，這幾個問題解決了，學(xué)生也就達(dá)標(biāo)了。問題化原則還反映在將教材中的知識點、德育點隱入創(chuàng)設(shè)在一個個具體的材料情景（生活場景）或課堂活動中，通過一個個具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)之中。 2.動動手動腦 積極主動學(xué)生在課堂上要真正動起來，每個課時要有一半以上的時間是讓學(xué)生動手動腦，課堂上要讓全部學(xué)生都能動起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，身體能夠隨著學(xué)習(xí)的發(fā)生而活動，避免靜坐式學(xué)習(xí)；要有積極的情感投入，避免被動的接受式學(xué)習(xí)；要能夠針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，有獨立的思考和見解，敢于質(zhì)疑，避免機(jī)

32、械的記憶式學(xué)習(xí)，做到“身動，心動，神動”。3.思前后思考 教學(xué)反思教師與學(xué)生都要進(jìn)行課前、課后的思考。教師課前的思考就是要提前備課，學(xué)生課前的思考就是課程的預(yù)習(xí)。課后思考指的是每節(jié)課、每個單元的教學(xué)反思。教師對教學(xué)內(nèi)容的反思包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，教學(xué)效果。學(xué)生在每天的上課結(jié)束后，要對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，對學(xué)過的知識與技能進(jìn)行整理、加工、熟化，形成學(xué)科能力、提升思維水平。 4.點精講點撥，點評升華所謂精講，主要體現(xiàn)為教師抓住知識的關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，講得精彩。把握住了“這四點”就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，反之，全面開花，到處點火，則徒勞而

33、無益。5.練有效訓(xùn)練，知識落實當(dāng)堂檢測是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生限時限量完成訓(xùn)練題組，并通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進(jìn)行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。讓學(xué)生在當(dāng)堂檢測中鞏固自己的所學(xué)，找到知識的遺漏點，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，實現(xiàn)“堂堂清”。 “三三五” 高效課堂備課要求備課三流程獨立備課、集體備課、個人復(fù)備集體、個人備課總體三要求，具體五要求備好課是一個老師上好課的前提，一堂課效益的高低、學(xué)生收獲的多少全在于課前的備課。備課是對一節(jié)課內(nèi)容的梳理歸納和概括，是對教學(xué)內(nèi)容的凝練，備課設(shè)計的科學(xué)與否直接決定著一堂課的成敗。課堂是成功的沃

34、土，把握住了課堂，就把握住了成功。一、備課三流程獨立備課、集體備課、個人復(fù)備1.獨立備課獨立備課就是教師獨立完成的備課，它是教師提高教學(xué)水平和能力的一個重要過程，是教師實現(xiàn)自我發(fā)展和專業(yè)成長的必由之路。自備課應(yīng)該是備精品課，要達(dá)到“兩個層次”上的要求。首先是基礎(chǔ)層次，即第一次備課就是教師拿到教材后，憑著自己的認(rèn)知水平，憑著對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解、分析和挖掘進(jìn)行備課。其次是發(fā)展層次，即第二次備課，就是查閱參考資料、教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)后，對自己的備課進(jìn)行反思，進(jìn)一步加深對教材的理解，真正讀懂編者對教材的編排意圖，把握本學(xué)科知識體系，掌握教學(xué)要求、重點、難點。在反思的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行修改備課。2.集體備

35、課將同一年級同一學(xué)科的教師組成備課小組，一是便于分組討論互相學(xué)習(xí)，二是有利于相互檢查自主備課情況。首先傳閱獨立備課教學(xué)案，然后一人主講，畫出本節(jié)課的知識樹或網(wǎng)絡(luò)圖。然后交流合作，通過小組合作來明確備課內(nèi)容在本冊、本章的地位和作用，本單元的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點和關(guān)鍵，設(shè)計突破重點難點的方法，突破關(guān)鍵點的思路，統(tǒng)一設(shè)計合理的習(xí)題、課堂檢測和課后作業(yè)。3.個人復(fù)備集體備課形成的教學(xué)案，任課教師根據(jù)自己學(xué)生的實際進(jìn)行個人復(fù)備，將教學(xué)案分離出教案和學(xué)案，學(xué)案經(jīng)學(xué)科主任審閱進(jìn)行打印。教學(xué)案教師打印一份上課使用。下課后，教師根據(jù)自己課堂上遇到的問題和成功的經(jīng)驗進(jìn)行反思，然后在教學(xué)案上進(jìn)行修改、整理、歸納，形

36、成自己的寶貴資料。二、集體備課1. 總體三要求(1)深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱是教學(xué)的指南，認(rèn)真研討新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，分清主次，把握重點、難點，理清教學(xué)思路，弄明白考試內(nèi)容與方式，準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向。(2)集體備課堅持三個原則：堅持備課組每位成員都發(fā)言的原則。堅持每個教案、學(xué)案都修改的原則。堅持每次討論都有價值的原則。(3)集體備課要做到一個結(jié)合、兩個發(fā)揮、三定、四統(tǒng)一。即集體備課和個人備課相結(jié)合；充分發(fā)揮骨干教師的作用，充分發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢；定時間，定內(nèi)容，定主備人；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一重點和難點，統(tǒng)一練習(xí)題、作業(yè)題，統(tǒng)一單元測試題。 2具體五

37、要求(1)學(xué)科組長將新老教師合理搭配，分好工，印好集體備課安排表(前兩周由學(xué)科組長準(zhǔn)備)，分發(fā)給備課組成員并督促備課組成員按時認(rèn)真搞好集體備課。(2)學(xué)科組長提前與主備人確定下周的授課內(nèi)容，主備人提前準(zhǔn)備集體備課教案，安排好一周的教學(xué)內(nèi)容，包括內(nèi)容分析、課時分配、課堂設(shè)計、重點難點分析、授課方法、作業(yè)題、當(dāng)堂檢測、單元測試題的安排、講授中應(yīng)該注意的問題及教學(xué)建議等。主備人提前一周著手準(zhǔn)備，和組長反復(fù)思考推敲，及時形成材料；學(xué)科組長、教研組長要認(rèn)真審查，反復(fù)修改，確保材料的高質(zhì)量。教案要務(wù)實，人手一份，重實效，切忌搞形式。不用個人備課教案代替集體備課教案。(3) 集體備課教案先由學(xué)科組長把關(guān)修改

38、完善，送教研組長把關(guān)審閱。(4)集體備課每周一次，具體時間自定，學(xué)科組長主持，主備人作中心發(fā)言，其他人討論發(fā)言，修改集體備課教案。集體備課期間不無故缺席、不遲到或早退。(5)集體備課的關(guān)鍵是研究。一是要研究一周安排；二是研究教學(xué)內(nèi)容，一定要把所學(xué)內(nèi)容與整體的學(xué)科知識框架、能力框架和情感要求相結(jié)合、相聯(lián)系，徹底弄清楚所學(xué)知識的深度和寬度，做到有的放矢，在此基礎(chǔ)上研究確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是研究每一堂課的課堂設(shè)計和每一堂課的導(dǎo)學(xué)案，研究調(diào)動學(xué)生積極參與的方式方法，分層討論、高效展示和學(xué)生反饋、當(dāng)堂過關(guān)的方式。所有老師都要積極參與進(jìn)去，大膽提出自己的想法和意見，不做旁觀者，不當(dāng)局外人。然后根據(jù)研究情

39、況認(rèn)真修改個人的教案。三、個人備課1.總體三要求 (1)備課要克服三個問題：照抄照搬以前的集體備課材料；沒有問題設(shè)計而僅是知識的簡單堆砌或者以學(xué)案代替?zhèn)湔n；把備課看成負(fù)擔(dān)而僅僅為了應(yīng)付學(xué)校檢查。 (2)從備課開始，就與課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，要考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、生活實際、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。 (3)備課要做到“三透”“四精”：三透，即吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材、吃透學(xué)生?！八木奔淳倪x擇例題習(xí)題、精心設(shè)計學(xué)案教案、精心選擇教法、精心設(shè)計問題情景和師生、生生互動方案。2. 具體五要求 (1)遵守工作紀(jì)律，保證有良好的辦公備課秩序。老師

40、的辦公要與學(xué)生的上課同步，不干與工作無關(guān)的事情，不討論與教學(xué)無關(guān)的事，不做干擾其他老師辦公的事。坐下來認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，專心研究教學(xué)。(2)備課要規(guī)范。備課前要熟悉授課內(nèi)容，查閱各種材料，不能照本宣科。要反復(fù)琢磨修改，形成好個人備課設(shè)計，杜絕不備課上課現(xiàn)象。備課要規(guī)范，欄目齊全，書寫認(rèn)真。教齡不滿三年的教師在上課前必須默講并同時書寫草案。(3)備課要搞好六個設(shè)計，克服六個問題。六個設(shè)計是：設(shè)計教學(xué)程序，設(shè)計重點、難點的突破措施，設(shè)計問題情景，設(shè)計討論展示，設(shè)計調(diào)動學(xué)生積極參與的方法措施，設(shè)計鞏固落實辦法?？朔鶄€問題：一是教案設(shè)計簡單、深度不夠；二是設(shè)計的假問題多、真問題少，學(xué)生討論、師生溝通交流

41、設(shè)計不到位；三是展示效果差，為展示而展示；四是理科例題的探索研究少思路分析過程少，解題后方法、規(guī)律的總結(jié)及注意問題的強(qiáng)調(diào)少；五是講評過程不歸類研究提升，就題論題，缺少拓展；六是不能留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生反芻、總結(jié)，做不到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂落實。(4)備課要從實際出發(fā)，備教材、備教法、備學(xué)生，絕不能只備知識點，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論展示的方式方法要在各課本右邊單獨設(shè)計出來，把課堂當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。(5)認(rèn)真落實單元過關(guān)每一單元過關(guān)檢測前，老師都要拿出兩課時指導(dǎo)學(xué)生梳理本單元所學(xué)的知識點和題型題路。把好命題關(guān)。一律不用成題，要自己選題、組題、命題。題目命好后，先由學(xué)

42、科組長把關(guān)，然后印發(fā)給每一位老師，做完后，由學(xué)科組長組織討論，進(jìn)一步修改完善，然后帶著所有所做的試題送教研組長審查，合格后再印刷使用。認(rèn)真及時批閱試卷，對典型錯誤作好記錄，對部分特殊學(xué)生進(jìn)行面批。要有講評課教案，有成績、試卷分析，有學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，分門別類，分析清楚，對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分類整理備課，設(shè)計好跟蹤練習(xí)題。要進(jìn)行應(yīng)考指導(dǎo)，做到考前有指導(dǎo)，考后有小結(jié)，考一次學(xué)生提高一步；單元測試講評課教案作為備課的一個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查。試卷講評后，老師幫助學(xué)生完成滿分答卷，在試卷題頭部分寫清應(yīng)得分、實得分、丟分、丟分原因分析、今后措施等，對試卷上出現(xiàn)的所有錯題都要寫明錯因并改正。數(shù)、理、化的大題可另附

43、一張白紙，重新演算一遍，并寫好題后感悟。每次過關(guān)檢測后，年級組抽查滿分答卷。對出現(xiàn)問題的同學(xué)，要馬上談話，做好工作，幫助找出問題，解決問題。 “三三五” 高效課堂教學(xué)要求 提倡三個預(yù)習(xí)假期“大預(yù)習(xí)”、周末“中預(yù)習(xí)”、課前“小預(yù)習(xí)”把握三個環(huán)節(jié)課前準(zhǔn)備、課中授課、課后總結(jié)達(dá)到五個為主教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為主攻、發(fā)展為主旨一、提倡三個預(yù)習(xí)假期“大預(yù)習(xí)”、周末“中預(yù)習(xí)”、課前“小預(yù)習(xí)”即假期“大預(yù)習(xí)”，周末“中預(yù)習(xí)”，課前“小預(yù)習(xí)”。要求教師提前給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，課前通過測試檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，查找問題，有針對性地備課，為實施課堂教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)真正實現(xiàn)從“以教論學(xué)”

44、向“以學(xué)論教”的轉(zhuǎn)變。二、把握三個環(huán)節(jié)課前、課中、課后教師的教學(xué)工作包括課前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后工作三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)有不同的任務(wù)，每一環(huán)節(jié)都要有具體要求。（一）課前準(zhǔn)備要求 1.認(rèn)真參加教學(xué)研究 年級備課組是開展年級教學(xué)研究活動、制訂年級教學(xué)計劃、進(jìn)行年級備課的基本組織形式。其主要任務(wù)是根據(jù)教學(xué)設(shè)計的思想和要求，制定學(xué)年、學(xué)期、單元（或章節(jié)）的教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)內(nèi)容，確定重點難點，交流教學(xué)設(shè)計，開展說課、評課。每個教師都必須在認(rèn)真參加集體備課活動的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合教學(xué)實際的、有自己特色的教學(xué)設(shè)計。2.認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計是在把握學(xué)生的知識、能力、思想、情感和學(xué)法等實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)

45、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點和標(biāo)高，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。 教學(xué)設(shè)計的重點是精心設(shè)計讓學(xué)生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動內(nèi)容和活動方式。 教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計以及教學(xué)評價設(shè)計。教師應(yīng)在學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行單元（或章節(jié)）教學(xué)設(shè)計和課時設(shè)計，形成具體的課時施教方案。教學(xué)教案必須手寫。（二）課中教學(xué)要求1.創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí) 教師應(yīng)根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容和學(xué)生的實際，采取多種方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境、民主的情境、激勵的情境、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境、探究的情境等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動學(xué)習(xí)的行為，感受民主、和諧氛

46、圍，感受教師的期望、同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂。 2.圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動 圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，是教學(xué)過程優(yōu)化的重要標(biāo)志。要通過恰當(dāng)、靈活的方式讓學(xué)生明確單元、課時學(xué)習(xí)目標(biāo)；圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)的反饋和調(diào)控：重視對目標(biāo)的回應(yīng)和小結(jié)，充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向功能。3.突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力 （1）堅持啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)必須廢止注入式，實行啟發(fā)式。 教師循循善誘，相機(jī)引導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維，要善于設(shè)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，盡可能讓學(xué)生自求得之。 （2）留給學(xué)生思維的時空。要引導(dǎo)學(xué)生作探研知識的嘗試，在嘗試中了解知識發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，體驗思維的展開過程和解決問

47、題的過程。凡是應(yīng)由學(xué)生獨立完成的，教師不得包辦代替。 （3）教給思維的方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括、歸納、演繹中得出結(jié)論，掌握思維的方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)（思維的深刻性、靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性和批判性）。 4.著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是現(xiàn)代課堂教學(xué)的出發(fā)點。學(xué)生的發(fā)展主要是由他們參與教學(xué)活動的態(tài)度、形式和有效性決定。 （1）改變“教師講，學(xué)生聽”單一的課堂教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采取全班教學(xué)、分組活動和個別指導(dǎo)等多種形式進(jìn)行，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，創(chuàng)造與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動條件，落實分類教學(xué)、分層推進(jìn)的要求。 （2

48、）學(xué)生活動的形式要靈活多樣。如閱讀、討論、練習(xí)、實驗、表演等，盡量讓學(xué)生獨立觀察、動腦思考、動手操作、動口表達(dá)。（3）根據(jù)不同的課型留給學(xué)生足夠多的自主活動時間，并盡可能使所有學(xué)生都參加到活動中去。 （4）課堂教學(xué)的基本思路（或課堂教學(xué)的基本模式）應(yīng)該是“目標(biāo)活動發(fā)展”，即“以發(fā)展為中心，在活動中學(xué)習(xí)”。 5.提倡交往與對話，促使學(xué)生有效生成新課程的教學(xué)過程是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過師生之間、學(xué)生之間、師生與教材、課程資源之間進(jìn)行有效對話和交流。在交往與對話中，尊重學(xué)生獨到的見解、傾聽瞬間學(xué)生聲音，促使學(xué)生智慧的生成，讓課堂充滿生命活力。6.運用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒

49、體 運用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法的運用要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生能力，應(yīng)堅持多法結(jié)合，優(yōu)化組合。 7.重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為 教師要衣著整潔，儀表端莊，精神飽滿。尊重學(xué)生人格，以民主、平等的思維看待學(xué)生，任何情況下不得羞辱學(xué)生，不得損害學(xué)生的自尊心，不布置懲罰性的作業(yè)，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精練，條理清晰，深入淺出，形象生動。板書要工整、規(guī)范，科學(xué)合理。教態(tài)要親切自然。 （三）課后教學(xué)工作要求 1.認(rèn)真批改作業(yè)，搞好個別輔導(dǎo) （1）學(xué)生作業(yè)情況是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的一種反映。作業(yè)批改是教與學(xué)的雙

50、向反饋。教師要按時收作業(yè)，及時批改和發(fā)還作業(yè)，讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果。作業(yè)批改方式應(yīng)根據(jù)實際情況確定，對作業(yè)中反映出的傾向性問題應(yīng)有記載，并及時講評。 （2）個別輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部分，是加強(qiáng)教學(xué)針對性、實施分類指導(dǎo)的重要方式。個別輔導(dǎo)的要求：解答學(xué)生疑難問題，幫助有困難的學(xué)生達(dá)到教學(xué)的基本要求，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生拓寬、加深所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展特長。 2.認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)評價，搞好教學(xué)小結(jié) （1）教師應(yīng)按現(xiàn)代課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)進(jìn)行自我評價。 通過評價發(fā)現(xiàn)問題，反饋調(diào)控，總結(jié)經(jīng)驗。提倡教師寫“教學(xué)后記”或教學(xué)反思。教師要指導(dǎo)學(xué)生自我評價，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，掌握自我評價的方法，及時了

51、解學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，得出正確的歸因。 （2）一個教學(xué)單元或一個教學(xué)階段結(jié)束后，應(yīng)及時總結(jié)教學(xué)的心得體會，根據(jù)現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求，審視自己教學(xué)思想、教學(xué)行為和教學(xué)效果，按學(xué)校規(guī)定寫出階段（或?qū)W期）教學(xué)小結(jié)。三、達(dá)到五個為主教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為主攻、發(fā)展為主旨加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。努力達(dá)到一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：高效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)；高效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動

52、的過程；高效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上的保障；高效的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解；高效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思； 高效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。 “三三五” 高效課堂導(dǎo)學(xué)案的編制學(xué)案編制總體要求：發(fā)揮三個作用、堅持三個理念、貫徹五個原則發(fā)揮三個作用導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做堅持三個理念設(shè)疑激趣為先導(dǎo)、精點精練為策略、創(chuàng)新思維為核心貫徹五個原則探索性原則、啟發(fā)性原則、靈活性原則、梯度化原則、分層設(shè)置原則學(xué)案基本結(jié)構(gòu)：三個部分、三個設(shè)計、五個板塊三個部分預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三個設(shè)計目標(biāo)設(shè)計、問題設(shè)計、情境設(shè)計五個板塊每部分學(xué)案根據(jù)

53、不同內(nèi)容應(yīng)至少設(shè)有五個板塊學(xué)案編制流程及管理：三個階段、三級管理、五步流程三個階段提前備課、集體研討、課后優(yōu)化三級管理備課組長、教研組長、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)五步流程分工、初稿、討論、定稿、審批一、編制總體要求1.發(fā)揮三個作用導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做導(dǎo)學(xué)案是打造高效課堂的有效載體，是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖；是教師用于幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通教與學(xué)的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識能力的重要媒介，應(yīng)全面發(fā)揮“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用，提高教學(xué)效益。 2.堅持三個理念設(shè)疑激趣為先導(dǎo)、精點精練為策略、創(chuàng)新思維為核心始終堅持問題化原則，要明確本節(jié)知識在書中的地位，注意

54、課堂的結(jié)構(gòu)的完整性。注重學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再探究活動，通過練習(xí)等提高能力，練習(xí)的設(shè)計要帶有思維性，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，想辦法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供載體、提供材料，而不是直接告訴學(xué)生知識是什么。學(xué)生探究活動要恰當(dāng)，不可過度探究，造成課堂低效。結(jié)合學(xué)情、實際生活，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。3.貫徹五個原則探索性原則、啟發(fā)性原則、靈活性原則、梯度化原則、分層設(shè)置原則（1）探索性原則：編寫學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫，要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的解決過程中，體驗到成功的喜悅。（2）啟發(fā)性原則：學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)

55、生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性，享受頓悟的感覺。 （3）靈活性原則：由于存在學(xué)生的認(rèn)知差異，教學(xué)內(nèi)容差異和學(xué)科特點差異，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，讓內(nèi)容決定形式，讓形式服務(wù)于內(nèi)容，體現(xiàn)靈活性。內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性。（4）梯度化原則：問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力的差異，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自主合作交流解決大部分問題，體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。（5）分層設(shè)置原則：依據(jù)“因材施教”的原理，應(yīng)對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的題目。題目設(shè)置要分四個層次：即A、B、C、D四級，以A、B級為主，適當(dāng)C級，少量D級

56、。在保證A、B層同學(xué)高效學(xué)習(xí)的同時，也滿足C層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、學(xué)案基本結(jié)構(gòu)1.三個部分預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案導(dǎo)學(xué)案包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三部分，每單元有復(fù)習(xí)學(xué)案和單元檢測。2.三個設(shè)計目標(biāo)設(shè)計、問題設(shè)計、情境設(shè)計（1）目標(biāo)設(shè)計一堂課的教學(xué)設(shè)計要完成其特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，每堂課的組織教學(xué)就應(yīng)有特定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力求在課內(nèi)完成，目標(biāo)設(shè)計在符合總體要求的同時，做到切合實際，切合學(xué)情。（2）問題設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，設(shè)計問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵所在。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問題鏈。問題的設(shè)計要具有一定

57、的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準(zhǔn)確，同時又要有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，難易得當(dāng)，統(tǒng)籌兼顧，循循善誘，拾級而上。（3）情境設(shè)計情境設(shè)計是導(dǎo)學(xué)案的必備工作，教師通過詳細(xì)鉆研教材，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適時、恰當(dāng)?shù)剡\用多種方式方法，將抽象的知識化為具體的形象，讓學(xué)生通過想象的翅膀，“身臨其境”，幫助學(xué)生理解和掌握知識。3.五個板塊每部分學(xué)案根據(jù)不同內(nèi)容應(yīng)至少包括五個板塊（1）預(yù)習(xí)案應(yīng)設(shè)有“使用說明及學(xué)法指導(dǎo)”“教材助讀”“預(yù)習(xí)自測”“我的疑惑“信息鏈接”等五個板塊，幫助和引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，初步理解和把握知識框架和結(jié)構(gòu)，并用雙色筆勾畫出重點、難點，記錄自己

58、的疑惑點。擴(kuò)大知識面。鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為課堂內(nèi)進(jìn)行深入探究做好準(zhǔn)備。（2）探究案應(yīng)設(shè)有“學(xué)始于疑”“質(zhì)疑探究”“拓展提升”“我的知識網(wǎng)絡(luò)圖”“當(dāng)堂檢測”以及導(dǎo)入新課、課堂評價、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)建議等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入思考、合作、探究、總結(jié)，并針對教師如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生給予有效建議和方法指導(dǎo)。（3）訓(xùn)練案針對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、能力提升、知識檢測、歸納和梳理，以鍛煉學(xué)生思維，提升舉一反三、綜合運用知識的能力。此外，復(fù)習(xí)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生對一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合探究、單元檢測根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活設(shè)置不同層次的題目，以訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力，并檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。三、學(xué)案編制流程

59、及管理1.三個階段提前備課、集體研討、課后優(yōu)化（1）提前備課備課組長提前兩周召集學(xué)案編制小組老師就一周內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研討，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況，并確定導(dǎo)學(xué)案編制人員，編制人員開始編制學(xué)案。（2）集體研討集體研討分兩次進(jìn)行,首先，包科領(lǐng)導(dǎo)集合備課組長及學(xué)案編制小組提前一周對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行第一輪集體研討，確定導(dǎo)學(xué)案初稿；第二，學(xué)科全體教師集體研討，修改導(dǎo)學(xué)案定稿，在修改完善交領(lǐng)導(dǎo)審閱批準(zhǔn)后，方可印發(fā)給學(xué)生。（3）課后優(yōu)化上完課后，教師要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案在課前及課堂的使用情況進(jìn)行反思，并進(jìn)行記錄，以備進(jìn)一步對導(dǎo)學(xué)案修正完善。2.三級管理備課組長、教研組長、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案在編制

60、過程中實行備課組長、教研組長、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)三級管理，逐級把關(guān)簽字，方可印刷使用。3.五步流程分工、初稿、討論、定稿、審批1.分工以學(xué)科組為單位，學(xué)科組長負(fù)責(zé)編制小組分組，每個年級每學(xué)科根據(jù)人員多少分成若干個編制小組，每個編制小組確定一個主備人（輪流主備），主備人提前備課，負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案的主要編制工作，組內(nèi)其他人負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案的編輯和整理。分組要做到提前計劃，整體安排，新老結(jié)合。分工樣表如下：白銀市第一中學(xué)高 年級 必修（選修） 導(dǎo)學(xué)案編制人員分工表章節(jié)內(nèi)容主備編輯整理完成時間2.初稿 備課組長提前兩周召集導(dǎo)學(xué)案編制小組老師，就一周內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研討，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況，