《小稻秧脫險記》教學(xué)反思

1、 來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考 小稻秧脫險記教學(xué)反思小稻秧脫險記教學(xué)反思2010年11月的一次片區(qū)教研活動中，我根據(jù)所任學(xué)科，設(shè)計、制作 了小稻秧脫險記一課參加了活動。因為是異地教學(xué)，我提前一節(jié) 課走進(jìn)教室與學(xué)生進(jìn)行接觸，想了解下學(xué)情，消除師生間的陌生感。在班主任組織好紀(jì)律后，我很親切地做自我介紹?？赡芤驗閾Q了張新 面孔，這些孩子很活躍，嘰嘰喳喳介紹自己與同桌，有幾個積極點的 學(xué)生給我留下了深刻的印象。為了保留課堂教學(xué)的新鮮感，我只是要 求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，不做過多的教學(xué)流程講解，學(xué)生很認(rèn)真地一遍 又一遍地變換不同的方式朗讀。很快，40分鐘過去了，我?guī)е鴮W(xué)生去教研活動室做課

2、。安排好學(xué)生 的座位，做好課前的準(zhǔn)備工作，開始上課了。課堂上，我用極具親和 力的課堂語言組織教學(xué)活動，從鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，到課堂角色的扮演， 學(xué)生參與的積極性很高，他們天真淳樸的原生態(tài)表演，不時引得聽課 教師的陣陣笑聲。在教學(xué)接近尾聲時，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點我設(shè) 計讓學(xué)生自己感悟出學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的重要性，但是我在之前的課堂 教學(xué)中一再強調(diào)“噴霧器大夫”的重要性，卻忘記了真正的大夫應(yīng)該 是“噴霧器大夫” “肚子里”的除草劑，幾個學(xué)生說了半天都沒有說 到這個點上，我有點著急了，就拿著噴霧器貼畫，給學(xué)生講解除草劑 的作用，至此學(xué)生才明白是科學(xué)家發(fā)明了除草劑， 進(jìn)一步明白從小學(xué) 科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的道

3、理。本該是一節(jié)比較完整的課，卻因為自 己在設(shè)計時的一點疏忽影響了整體的效果。課后，參與教研活動的幾位老師對于這節(jié)課的設(shè)計提出了很高的評價。區(qū)教研室的宋君青老師針對我課堂教學(xué)中的那個疏忽給出了中肯的 建議，真是受益匪淺。教師一定要深入地鉆研教材，才能設(shè)計、組織 好教學(xué)活動。一次教研活動，對于我的專業(yè)成長是一次促進(jìn)。在活動 中學(xué)習(xí)，在活動中進(jìn)步。小稻秧脫險記教學(xué)反思我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文小稻秧脫險記。這是一篇 科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將 科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節(jié) 都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。 這篇文章通過

4、表演形式 讓學(xué)生理解內(nèi)容，同時利用多媒體課件在教學(xué)中能使學(xué)生注意力高度 集中，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我就談?wù)勎医踢@節(jié)課的優(yōu)點：這節(jié)課我注重建立一個寬松和諧的 學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供比較充足的開放空間，讓學(xué)生合作交流，我還 讓學(xué)生自己帶著問題朗讀課文，目的是讓學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn) 識，再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過朗讀、表 演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)完成的。如“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等是本課需要理解 的重點詞語，這些詞語與理解課文密切相關(guān)，在教學(xué)時，我沒有單方 面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的

5、解釋， 而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解， 借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生 自己去感悟。他們都通過生動的表演，輕松地理解了課文的內(nèi)容和這 些詞語。在教學(xué)中我還設(shè)計一些有目的、 有意識的內(nèi)容讓學(xué)生動起來。比如在 理解雜草對小稻秧的態(tài)度時，讓一些學(xué)生朗讀、表演，這樣不僅讓學(xué) 生輕松而深刻地懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力、表演能力。在讓學(xué)生理解詞語“警覺”和讀懂第 三、第四自然段的時候，通過讓學(xué)生站起來表演、同桌互演、上臺表 演等多種手段，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教 師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去， 在輕松愉快的環(huán)境下，一

6、起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，這樣的學(xué)習(xí)效果非常好。同時我還注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng) 學(xué)生口頭表達(dá)能力。如：在本課中“激烈”和“紛紛”是要求造句的 兩個詞語，我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起， 學(xué)生都從 生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí)。共3頁，當(dāng)前第1頁123設(shè)想都是美好的，但這節(jié)課仍然存在著一些不足之處。1、時間把握不當(dāng)，前面用時間太多，后面用時間太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。2、在課堂上我不能很好的引導(dǎo)學(xué)生加深對成語的理解，不能及時有 效地對閱讀表演做出準(zhǔn)確的評價。3、讓學(xué)生表演時太零散了，沒有化零為整，應(yīng)該聯(lián)系上下文讓學(xué)生

7、 表演，不注意文本前后的聯(lián)貫性。總之，我將再接再勵，爭取上好每一節(jié)課。小稻秧脫險記教學(xué)反思一、反思整體設(shè)計優(yōu)點：1、學(xué)生質(zhì)疑，走近文本。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑。教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險”時，我讓學(xué)生先說自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學(xué)生紛紛說出了 “氣勢洶洶”、“不由分說”、“蠻不講理”等詞，學(xué)生在提出疑問的過程中觸摸了文本，與文本的距離近了。2、扮演解詞，走進(jìn)文本。用扮演角色表演的方式理解詞語，解決學(xué)生提出的不懂的詞，使學(xué)生 真正進(jìn)入了文本，用心體會課文，用身體表演課文，激發(fā)了學(xué)生的思 維，調(diào)動了學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能

8、力。3、角色朗讀，再造文本。學(xué)生提出的問題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學(xué)生置于朗讀 的情境中，朗讀中，學(xué)生不僅感受了語言，感悟了文本，相信在每個 孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的小稻秧脫險記。缺點：1、德育滲透，不夠到位。德育目標(biāo)中第二個目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。我覺得這一目標(biāo)的實現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，但我 覺得較空洞。二、反思教學(xué)過程優(yōu)點：導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時銜接，適時激勵學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好 地進(jìn)入第二課時的學(xué)習(xí)。精讀環(huán)節(jié)問題設(shè)計較精煉，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)設(shè)計問題。 順 學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測題很好地與本課教學(xué)重點對應(yīng)，課

9、后作業(yè)設(shè)計模式也受 學(xué)生歡迎。缺點：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵語不一定對所有學(xué)生都有效。 改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學(xué)生定會喜歡你的語文課，因為那時你已是一位充滿魅力的語文老師。精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個過程“動”的設(shè)計較多，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟。 這就需要教師練就火眼金睛，及時發(fā)現(xiàn)問題，還需有教育機智，及時解決問題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。三、反思教學(xué)技能與教學(xué)策略的運用優(yōu)點：1、另辟解詞蹊徑，感受詞語意思對于三年級的孩子來說，詞語的理解是重點。課文中有一詞“警覺”，課前備課時我已注意到這一詞語， 并想：如何讓學(xué)生理解這一詞語呢？講解詞語的意思，有些蒼白，而且與學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生的年語水平理解這一詞語有一定的難度。反復(fù)斟酌后，我讓學(xué)生表演“警覺的抬頭”的動作，而且還設(shè)計了一個問題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時你警