“作文深刻升格訓(xùn)練”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“作文深刻升格訓(xùn)練”教學(xué)設(shè)計(jì)作文大地09-12 0032“作文深刻升格訓(xùn)練”教學(xué)設(shè)計(jì)在材料和觀點(diǎn)之間搭建“分析”的橋梁新塘中學(xué)高三語(yǔ)文備課組嚴(yán)泳潔教學(xué)前言：許多學(xué)生寫(xiě)議論文有一個(gè)習(xí)慣，給一個(gè)觀點(diǎn)，立刻能找到兩三個(gè)甚至四五個(gè)例 子，如高考作文“誠(chéng)信”，有的同學(xué)舉例“張三誠(chéng)信，李四誠(chéng)信，王五誠(chéng)信， 所以我們要誠(chéng)信”。那為什么我們要誠(chéng)信呢？文章卻沒(méi)有分析了。觀點(diǎn)和材料 之間缺乏聯(lián)系，這樣的文章很難讓人信服？還有學(xué)生寫(xiě)作文喜歡引用名言名句，引完了就完了，缺乏分析說(shuō)理。這樣的文 章給人的感覺(jué)是材料堆砌，缺乏說(shuō)理，不能叫議論文。議論文是以議論說(shuō)理為主的文章，一篇以理服人、以理取勝、推理邏輯性強(qiáng)的 議論文往

2、往在高考中更能獲得高分。分析說(shuō)理就是在觀點(diǎn)與材料間搭一座橋 梁，這就要求我們學(xué)會(huì)變單純舉例為就例說(shuō)理。就例說(shuō)理，就是結(jié)合所舉之例，緊接著講一點(diǎn)理，使得這個(gè)例子更好地為證明 觀點(diǎn)服務(wù)。而分析例子的語(yǔ)句，也是更好地為觀點(diǎn)服務(wù)，把例和理緊緊連在一 起。教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)：1、明確高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)“議一一評(píng)一一改”學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在 材料和觀點(diǎn)之間搭建“分析”的橋梁。2、進(jìn)行作文深刻升格訓(xùn)練，從而提升文章的檔次。教學(xué)設(shè)想：1、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)2、教學(xué)方法：“議一一評(píng)改”3、教學(xué)手段：多媒體、講練結(jié)合 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：大家認(rèn)真觀察這幅漫畫(huà)，思考：畫(huà)中人為什么沒(méi)有挖到水？學(xué)生思考，回答。（師）：

3、挖得不夠深。因?yàn)橥诘貌粔蛏睿酝诓坏剿?；因?yàn)橥诘貌粔蛏?，?以之前所做的努力就白白浪費(fèi)了。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們同學(xué)寫(xiě)作文也常常犯畫(huà)中人一樣的錯(cuò)誤。作文中例 子舉了很多，但是卻沒(méi)有分析。觀點(diǎn)和材料之間缺乏聯(lián)系，這樣的文章能讓人 信服嗎？同學(xué)們，你們想不想高考中寫(xiě)出一篇 48分、50分、55分，甚至60分的作文？好！那么今天我們就來(lái)上一節(jié)“作文升格課”，學(xué)習(xí)在審準(zhǔn)題，選好材料的基 礎(chǔ)上怎樣提升作文的檔次。投影：課題二、明確高考作文評(píng)分細(xì)則。（投影）高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一一基礎(chǔ)等級(jí)40分發(fā)展等級(jí)20分發(fā)展等級(jí)評(píng)分，參照“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意”綜合評(píng)定，按4個(gè)等級(jí)12個(gè)要點(diǎn)中的兩點(diǎn)或兩點(diǎn)以上進(jìn)行打

4、分，非常突出的就可以打滿分。三、議一議：就例說(shuō)理分析方法（一）分組討論以下文段，哪些文段寫(xiě)得好，為什么？第一組：文段1: “世界上沒(méi)有完全相同的蛋，當(dāng)你畫(huà)了一個(gè)，再去畫(huà)另一個(gè)時(shí)，形態(tài) 又不同了。即使同一個(gè)蛋，從不同的角度去看，其形態(tài)也有很大的區(qū)別。只有 把畫(huà)蛋的基本功練好了，才能畫(huà)出更好的畫(huà)。”達(dá).芬奇的諄諄教導(dǎo)，說(shuō)出了 一個(gè)真理：基本功訓(xùn)練很重要。由于達(dá).芬奇從師階段培養(yǎng)了扎實(shí)的畫(huà)畫(huà)基 礎(chǔ)，他后來(lái)成為了歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的卓越的畫(huà)家。文段2:試想，如果達(dá).芬奇沒(méi)有扎實(shí)的繪畫(huà)基本功，就不能從不同角度觀察 到同一對(duì)象的細(xì)微差別，不能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作對(duì)象隨著光影、色調(diào)的變化而變化，不 能認(rèn)識(shí)到“世界上是沒(méi)有

5、完全相同的雞蛋的，他能創(chuàng)作出被譽(yù)為世界畫(huà)壇一 絕的蒙娜麗莎嗎？那“神秘的微笑”決不可能是信手就能抹出來(lái)的。干什 么事，都要從打基礎(chǔ)開(kāi)始。俗話說(shuō)得好，萬(wàn)丈高樓平地起，這也是達(dá).芬奇畫(huà) 蛋的故事給予人們的深刻的教育意義所在。2004文段3:很多時(shí)候，我們就是太“清楚”自己的“宿命”，才使很多原本屬于 自己的機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。但同時(shí)那些與“宿命”拼搏抗?fàn)幎@得成功的人，更使 我們覺(jué)得佩服和慚愧。史蒂芬霍金如果相信宿命，不會(huì)帶著重度殘疾的身體， 寫(xiě)下時(shí)間簡(jiǎn)史，而成為物理科學(xué)巨人；劉翔如果相信宿命，也不會(huì)在 年奧運(yùn)會(huì)上摘下傳統(tǒng)上由歐美運(yùn)動(dòng)員壟斷的跨欄金牌；中國(guó)人要是相信宿命， 也不會(huì)在短短的幾年內(nèi)，就造出西

6、方人十幾年才能造出的原子彈。（范文4我們需要烏鴉精神）第二組： 文段1。磨難，能歷練人生。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創(chuàng)造出不 朽的交響曲，撼人心靈；司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫(xiě)成史 記，汗青溢光；一代體操王子李寧淚灑漢城后黯然退出體壇，卻又另辟大 地，讓“李寧牌”系列運(yùn)動(dòng)用品風(fēng)靡中國(guó)的體育用品市場(chǎng)。磨難，能帶領(lǐng)人沖 破黑暗，綻放光彩。文段2:有時(shí)候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，卻能 在這樣的磨難下創(chuàng)造出不朽的交響曲，撼人心靈，那是因?yàn)樗磺\(yùn)的壓 打，頑強(qiáng)抗拒厄運(yùn)，才譜出了人類的心靈之歌；司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣 的恥辱中寫(xiě)成史記，汗青溢光，那是因?yàn)樗?/p>

7、有堅(jiān)定如山的信念，剛毅如鐵 的意志，于誹謗譏嘲中堅(jiān)持自己的志向，才突圍成為“史圣”；一代體操王子 李寧淚灑漢城黯然退出體壇后，卻又另辟天地開(kāi)創(chuàng)了自己的事業(yè)，讓李寧牌系 列運(yùn)動(dòng)用品風(fēng)靡中國(guó)的體育用品市場(chǎng)，那是因?yàn)樗贸惺苁?，不為失敗?嚇倒，才能在失敗中開(kāi)拓出一條新路。磨難，是禍，又是福。它對(duì)于意志堅(jiān)強(qiáng) 者，只不過(guò)是人生路上的一簾風(fēng)雨，只要勇敢地走過(guò)去，前方是另一片藍(lán)天。文段3”我知道我是烏鴉，牧羊人那樣說(shuō)顯然是在嘲笑我“蛾蜉撼大樹(shù)”一一 不自量力、沒(méi)有自知之明。就眼下而論，他也許是對(duì)的。但烏鴉現(xiàn)在不能抓 羊，不等于永遠(yuǎn)不能抓羊。烏鴉要學(xué)會(huì)抓羊，首先要樹(shù)立這樣的理想。聽(tīng)說(shuō)人 類有一個(gè)叫達(dá)爾文

8、的科學(xué)家，他認(rèn)為物種都是不斷進(jìn)化的，而進(jìn)化是在不斷的 嘗試和進(jìn)取中完成的。啄木鳥(niǎo)的嘴巴之所以那么鋒利，是因?yàn)樗鼈儾还芏嗝磮?jiān) 硬的東西，都敢于下嘴，而且鍥而不舍。野雞之所以會(huì)飛，是因?yàn)樗鼈儾桓视?像家雞那樣被人豢養(yǎng)、任人宰割，而是不斷地嘗試著沖向天空，渴望像天鵝一 樣自由的飛翔。（范文5我知道我是烏鴉）（二）學(xué)生交流討論結(jié)果（師）小結(jié)：兩組事例的文段1所舉例子和論點(diǎn)之間都缺少分析語(yǔ)言或說(shuō)理不 深入、透徹。而文段2和文段3就都運(yùn)用了分析方法。運(yùn)用了分析方法的文 段，事例與論點(diǎn)之間就架起了一座分析的橋梁，分析更為深刻、透徹，從而達(dá) 到“敘”為“議”服務(wù)的目的。那么，怎樣就事例展開(kāi)分析議論呢？（三）整

9、理學(xué)生歸納的方法：（投影）備考策略：1、假設(shè)說(shuō)理分析法。用假設(shè)性的語(yǔ)言，把事物之間的因果關(guān)系講出來(lái)，使人們信服。進(jìn)行假設(shè)性的 分析，如果所舉例子是正面的，那么就從反面來(lái)假設(shè)分析；如果所舉例子是反 面的，就從正面來(lái)進(jìn)行假設(shè)。簡(jiǎn)言之，正例反說(shuō)，反例正說(shuō)。表達(dá)形式：”如果,那么,，”，“如果,就,，”，“假使,那 么,，”等。2、因果說(shuō)理分析法概述事例后，從邏輯的因果關(guān)系上對(duì)材料進(jìn)行分析，用原因與結(jié)果的必然聯(lián)系 來(lái)證明論點(diǎn)的可靠性和正確性，因果分析法是一種探究本質(zhì)的方法。表達(dá)形式：”因?yàn)?所以,，”，”之所以,是因?yàn)?，”，“因?yàn)椤?，“所以”，“因此”。（四）小結(jié)：所有的分析方法都應(yīng)該以為中心服務(wù)為

10、前提。當(dāng)然，以上的說(shuō)理 方式并不是互相排斥的，而是可以綜合運(yùn)用的。同學(xué)可以在作文片斷中分別訓(xùn) 練，也可以在寫(xiě)大作文時(shí)，有意識(shí)地把幾種方式融于一篇文章中（當(dāng)然也要結(jié) 合論據(jù)實(shí)際），那么自己的議論文就會(huì)顯得說(shuō)理嚴(yán)密而又不呆板了。四、評(píng)一評(píng)：閱讀下文，思考后面的問(wèn)題。Ppt展示修改的文章。思考：（1）文章在舉例方面有什么問(wèn)題?(2)評(píng)分升格診斷這是一篇考場(chǎng)作文，在規(guī)定時(shí)間，構(gòu)思寫(xiě)作這樣一篇文章，還是需要一定的寫(xiě) 作功底的。開(kāi)頭用歌德的話引出話題，接下來(lái)舉的海倫凱勒和史鐵生兩個(gè)例 子，比較恰當(dāng)、典型，較好地服務(wù)了中心，倒數(shù)第二段的分析評(píng)點(diǎn)比較中肯， 語(yǔ)言也較流暢。但不足之處很明顯：事例沒(méi)有更深入地分析

11、，文章顯得膚淺。五、改一改：升格文章修改方向提示：運(yùn)用假設(shè)說(shuō)理分析法和因果說(shuō)理分析法修改例子。學(xué)生動(dòng)手修改揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，修改后再打分，比較前后分?jǐn)?shù)的區(qū)別，讓 學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用分析說(shuō)理方法的重要性。結(jié)語(yǔ)：在高考中，我們要想拿到作文保命分(40分)，首先必須要找準(zhǔn)角度, 定好立意，做好構(gòu)思。如果想拿到作文高分，就必須還要有豐富的素材和深刻 的分析。如果以后寫(xiě)作文能有意識(shí)地做到這樣，那么作文拿高分就不再是夢(mèng)想。課后請(qǐng)同學(xué)們按照今天上課的修改思路，修改自己的作文，使作文更上一層 樓。ppt展示升格作文。作文升格技法指導(dǎo)從化六中謝青云一、教學(xué)對(duì)象分析本班是政治班，學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的作文

12、系統(tǒng)訓(xùn)練，大部 分學(xué)生的寫(xiě)作水平都有不同幅度的提高，基本上能掌握應(yīng)試作文的寫(xiě)作技巧。 本節(jié)課旨在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身文章或例文呈現(xiàn)的毛病，掌握作文升格技法，找 出個(gè)人作文的升格空間，學(xué)會(huì)修改文章，爭(zhēng)取作文的“增分點(diǎn)”，從而提高作 文水平乃至語(yǔ)文學(xué)科的整體成績(jī)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)去挖掘個(gè)人文章的升格空間，并且掌握開(kāi) 格技巧修改文章，讓文章有不同層次的提升。三、教學(xué)設(shè)想指出問(wèn)題一一尋找方法一一對(duì)癥下藥一一強(qiáng)化訓(xùn)練四、教學(xué)資料考場(chǎng)作文示例、平時(shí)學(xué)生習(xí)作五、教學(xué)過(guò)程（一）由平時(shí)學(xué)生寫(xiě)作情況導(dǎo)入上了高三，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的作文訓(xùn)練，同學(xué)們現(xiàn)在是不是覺(jué)得寫(xiě)一篇文章已經(jīng) 不難了？但是作文

13、水平想在原來(lái)基礎(chǔ)上提升一個(gè)檔次，是不是又有一些困難 呢？所謂“欲渡黃河冰塞川”，不知該從哪里尋得一片云帆，順利渡向彼岸， 這是我們同學(xué)們困惑的。本節(jié)課老師側(cè)重指導(dǎo)大家學(xué)會(huì)運(yùn)用作文提升的方法修 改文章，讓大家找到自己作文的提升空間，升格的作文要求比原來(lái)的文章提升 3-5分，那么，我們每個(gè)同學(xué)就能找到自己作文的增分點(diǎn)，提高語(yǔ)文成績(jī)指日 可待。（二）根據(jù)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給例文一（資料另附）打打分，說(shuō)說(shuō)理由，并提 出修改方向。提問(wèn)：這篇文章屬于哪種檔次？能打多少分？說(shuō)說(shuō)理由。（作文題目出自07年高考廣東卷）老師點(diǎn)評(píng)：這是一篇三類的議論文，評(píng)分是 16+15+5=36。文章三個(gè)分論點(diǎn)一一 “書(shū)籍的傳遞有

14、利于我們薪火相傳，越燃越旺”、“思想的傳遞有利于我們古為今用，批判吸收”、“精神的傳遞有利于我們傳承文明，開(kāi)拓創(chuàng)新”是扣題 的，且反映了對(duì)傳遞話題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也看出有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)意識(shí)。存在的問(wèn) 題：開(kāi)頭、結(jié)尾對(duì)題意的表述不一致；中心不明確，東拉西扯，顯得零亂無(wú) 章；觀點(diǎn)與材料沒(méi)有很好的勾聯(lián)，對(duì)材料沒(méi)有進(jìn)行分析，深入說(shuō)理；文章“切 入點(diǎn)”太大，泛泛而談，事例籠統(tǒng)，說(shuō)理不深刻。提問(wèn)：這篇文章可以從哪些方面升格？試試如何修改。升格點(diǎn)撥：升格目標(biāo)是提升45分，建議在材料與觀點(diǎn)的結(jié)合方面作修改。.這篇話題作文的論證思路是“傳遞什么一如何傳遞一傳遞意義”，因此可對(duì) 論證的三個(gè)分論點(diǎn)的材料作加工改造，突出傳遞

15、的作用一一“書(shū)籍的傳遞如何 有利于我們認(rèn)識(shí)歷史、繼承文化傳統(tǒng)”、“思想的傳遞如何有利于我們古為今 用，批判吸收”、“精神的傳遞如何有利于我們傳承文明，開(kāi)拓創(chuàng)新”。.標(biāo)題是“傳遞，奏響生命的協(xié)奏曲”，開(kāi)頭應(yīng)和結(jié)尾段呼應(yīng)；且要把“書(shū) 籍” “思想” “精神”方面的傳遞與“生命協(xié)奏曲的奏響”的關(guān)系揭示出來(lái)。.刪去與“傳遞”這個(gè)中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容.段落不宜過(guò)多，也不能過(guò)于籠統(tǒng)。（三）總結(jié)升格技巧.標(biāo)題要靚、新、簡(jiǎn)，切合文章內(nèi)容與文體。.提煉題記，簡(jiǎn)明點(diǎn)題，揭示主旨，增添文采。.開(kāi)頭入題要簡(jiǎn)、明、快，直接點(diǎn)題，結(jié)尾要響亮，盡量與開(kāi)頭呼應(yīng)，進(jìn)一步 深化主題。開(kāi)頭、結(jié)尾方法-運(yùn)用修辭（排比、比喻、對(duì)偶、引用、反

16、復(fù)等）常用論證方法（引證法、喻證法、類比論證、化虛為實(shí)與形象化議論說(shuō)理等）.文章結(jié)構(gòu)和思路要一目了然，段與段之間的呼應(yīng)過(guò)渡要流暢自然。結(jié)構(gòu)形式并列式、對(duì)比式、遞進(jìn)式、因果式。5”對(duì)事例的引用要注意“三度”一一信度（選用事例準(zhǔn)確、能為話題服務(wù)）、 廣度（不同職業(yè)、領(lǐng)域、身份）、深度（古今、中外、社會(huì)熱點(diǎn)人物與時(shí) 事）。事例注意詳略得當(dāng)，典型例子可詳寫(xiě)，熟悉例子可略寫(xiě)，并且可以考慮組成整 句，同時(shí)要結(jié)合話題對(duì)事例進(jìn)行深入的分析，分析說(shuō)理的方法有假設(shè)說(shuō)理法、 例后解說(shuō)法、對(duì)比分析法、聚散開(kāi)合法、因果分析法、探求條件法、歸納推理 法等。.點(diǎn)題扣題藝術(shù)：字面重復(fù)點(diǎn)題法、似曾相識(shí)點(diǎn)題法、濃墨重彩點(diǎn)題法。.

17、語(yǔ)言表達(dá)：精煉優(yōu)美、富有表現(xiàn)力、靈活運(yùn)用各種修辭方法，整句與散句相 結(jié)合。.審題立意要準(zhǔn)確-話題作文要辨明話題關(guān)系、立意要準(zhǔn)與新。材料作文抓 材料的主要元素和關(guān)鍵詞，注意立意的深度。四）牛刀小試給例文（二）（資料另附）打打分，說(shuō)說(shuō)理由，然后根據(jù)升格的原則與技巧修改它。老師點(diǎn)評(píng)：這篇考場(chǎng)作文得分是 30+12=42分。文章首先引用熱播的電視連續(xù)劇太平天國(guó)的歌詞從反面入手，談男兒比較注重尊嚴(yán)氣節(jié)，不會(huì)輕易低下自己高貴的頭顱，設(shè)置懸念，然后移到低頭的不易，闡述自己對(duì)低頭的理解-低頭不全代表認(rèn)輸，低頭不全代表放棄；它是在理性思考下做出的勇敢選擇，是在人生大義面前的舉重若輕”，很有 思想深度。此外，語(yǔ)言

18、上有一定特色，內(nèi)容比較豐富，對(duì)話題的理解也比較準(zhǔn)確，但文章 的思路不夠清晰，結(jié)尾不響亮，力度不夠，點(diǎn)題不透。所以，它的得分只能歸結(jié)到二類卷 的中等。（五）結(jié)語(yǔ)在中，我們要想拿到作文高分，平時(shí)就要注意尋找個(gè)人寫(xiě)作的提升空間，然后注意修 改，因?yàn)椤昂玫奈恼虏皇菍?xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的”，希望課后同學(xué)們按照今天上課的修 改思路、升格技巧，修改自己的作文，使作文更上一層樓。【例文一】傳遞，奏響生命的協(xié)奏曲悠悠中華五千載，漠漠地廣數(shù)萬(wàn)里。傳遞是一部美麗的時(shí)光機(jī)器，它將幾千年的歷史 連在一起。傳遞是一位勤勞的信使，他將數(shù)萬(wàn)里的土地連在一起。傳遞，奏響生命的協(xié)奏 曲，演繹出人生的繽紛色彩，描繪出歷史的絢麗多姿

19、。君讀過(guò)離騷沒(méi)有？可否聽(tīng)過(guò)汨羅江邊的故事？ 一部離騷在華夏的天空卷成一 段艷麗的虹，它告訴我們誰(shuí)是屈原，什么才叫愛(ài)國(guó)。君讀過(guò)史記沒(méi)有？可否翻過(guò)那本浸滿淚浸滿血的巨著？一部史記講述了一位鐵血男兒的貞貞不屈，他告訴了我們什么是堅(jiān)強(qiáng)，我們?cè)撛趺慈ザ冗^(guò)人生中的每一個(gè)低谷。書(shū)籍的傳遞，有利于薪火相傳、越燃越旺。君難道沒(méi)有聽(tīng)過(guò)孔圣人？沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他那“仁者愛(ài)人”的博大的仁學(xué)思想？君難道沒(méi)有聽(tīng)過(guò)孟子？沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他那“民為貴，君為輕”的民本思想？君難道沒(méi)有聽(tīng)過(guò)范仲淹先生？沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他那“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的 憂民思想？思想的傳遞，有利于我們古為今用，批判吸收。誰(shuí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)遠(yuǎn)古的戰(zhàn)場(chǎng)，見(jiàn)過(guò)岳元帥的英姿？誰(shuí)沒(méi)

20、有感受到他那“精忠報(bào)國(guó)”的愛(ài)國(guó)精 神？誰(shuí)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)陶淵I明先生，沒(méi)有讀過(guò)他那些優(yōu)美的山水田園詩(shī)？誰(shuí)沒(méi)有感受到他那“采 菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的恬靜歸隱，不慕名利的精神？誰(shuí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)滾滾長(zhǎng)江，沒(méi)有讀到蘇子豪氣萬(wàn)丈的詩(shī)詞？誰(shuí)沒(méi)有領(lǐng)略到他那“一蓑煙雨 任平生”的曠達(dá)的精神？精神的傳遞，有利于我們傳承文明，開(kāi)拓創(chuàng)新。傳遞，奏響生命的協(xié)奏曲。君不見(jiàn)，正因?yàn)橛辛藗鬟f，才有了中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)； 君不見(jiàn)，正因?yàn)橛辛藗鬟f，才有了中華民族的互愛(ài)互助；君不見(jiàn)，正因?yàn)橛辛藗鬟f，中國(guó) 這條沉睡的巨龍才得以重新騰飛，才得以在九萬(wàn)里的高空俯視世界！傳遞，歷史因你而更精彩，社會(huì)因你而更絢麗！傳遞，奏響生命的協(xié)奏曲。閱讀下面的文

21、字，根據(jù)要求作文。“低頭”，是一個(gè)很小的動(dòng)作，卻耐人尋味。生活 中，“低頭”的時(shí)候很多，“低頭”的原因也很多。人們對(duì)“低頭”的看法有褒有貶，也 不盡相同。請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，以“低頭”為話題寫(xiě)一篇文章?！纠亩磕袃旱念^顱“流血的漢子不流淚，舉旗的桿子不下跪；攥緊的拳頭不松手喲，過(guò)河的卒子不后 退。”太平天國(guó)這部電視劇是一部經(jīng)典之作。伴隨著這四句鏗鏘有力的歌詞，天朝兒女的 錚錚鐵骨和剛義形象如鉆石般牢牢嵌入了我們的腦海。于是乎，不少人口中吶喊著“永不 低頭”，在日常生活中上演著一幕幕自以為“有骨氣”的鬧?。憾纷?、糾紛當(dāng)事人都 認(rèn)為自己的“死不認(rèn)輸”是“有骨氣”。但他們哪里知道，自己早已曲解了骨氣的

22、真正含 義。何為骨氣？有人答曰：不低頭，即為骨氣。那么關(guān)公在曹孟德麾下沖鋒陷陣的日子，應(yīng)算得上“最沒(méi)有骨氣”。但歷史上卻把這段歷史傳為佳話，萬(wàn)世流芳，何也？關(guān)公有真骨氣也。他懂得暫時(shí)低下高昂的頭，保存完全之軀等待義兄劉備的消息；他深知自己的身 家性命不但屬于自己，同時(shí)也牽連著兩位皇嫂未卜的命運(yùn)；他早已在心底下定決心，忍辱 而降，一旦有義兄的消息，他會(huì)毅然同曹操?zèng)Q裂。此乃真英雄也。于是我們看到關(guān)羽在曹 操面前低頭了，在那低下的雙眼之中，在那入鬢的雙眉之下，似乎藏著兩顆晶瑩的英雄 淚。蕩氣回腸的故事豈會(huì)單單發(fā)生在兵荒馬亂、荒煙蔓草的年頭；在水波不興的和平景象 下，往往隱藏著勾心斗角和權(quán)利紛爭(zhēng)。黨羽

23、的爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)，朝政的動(dòng)蕩起伏，自身的尚未成 熟在這樣的局面面前，年幼的康熙低頭了。這一低頭，讓年幼的康熙有機(jī)會(huì)讓自己飛速地成熟；這一低頭，讓年幼的康熙有機(jī)會(huì) 策劃平定三藩，鏟除鰲拜的宏偉藍(lán)圖；這一低頭，讓年幼的康熙迅速成長(zhǎng)，一個(gè)站在風(fēng)口 浪尖緊握日月旋的帝王。康熙此時(shí)不再低頭了，他以迅雷不及掩耳之勢(shì)，讓三藩和鰲拜叛 亂的火種霎時(shí)間在罡風(fēng)中熄滅。“大男人，不好做，風(fēng)雨中依然執(zhí)著，獨(dú)自躺下將憂傷撫摸?！边@是康熙王朝的歌 詞，卻也道出了一個(gè)樸素的真理：要一個(gè)男兒低頭，何其不易呵。男兒膝下有黃金，男兒的脊梁也承擔(dān)著高貴的尊嚴(yán)，男兒之頭豈可輕易低下。無(wú)怪乎 韓信甘受胯下之辱會(huì)讓人百思不得其解；無(wú)怪乎宋江的

24、俯首稱臣會(huì)讓許多人嗤之以鼻深感 不齒。然而，低頭不全代表認(rèn)輸，低頭不全代表放棄；它是在理性思考下做出的勇敢選 擇，是在人生大義面前的舉重若輕。敢于低頭的男兒是值得欽佩的。我們也相信，當(dāng)?shù)皖^的男兒重又抬頭的時(shí)候，會(huì)有更 加精彩的故事上演。人活一口氣，難得拼一拼。讓我們?cè)诘皖^之時(shí)蓄積能量，等待著向成功的又一次沖【升格后的文章】男兒的低頭要一個(gè)男兒低頭，何其不易呵。（和原文相比，修改后直接入題，使用“何其” 一詞后抒情色彩強(qiáng)烈。）“大男人，不好做，風(fēng)雨中依然執(zhí)著，獨(dú)自躺下將憂傷撫摸。男兒膝下有黃金，男兒 的脊梁也承擔(dān)著高貴的尊嚴(yán)，男兒之頭豈可輕易低下。無(wú)怪乎韓信甘受胯下之辱會(huì)讓人百 思不得其解；無(wú)怪

25、乎宋江的俯首稱臣會(huì)讓許多人嗤之以鼻深感不齒。（保持了原文一樣的特點(diǎn)，那就是從反面談男兒的不跪，為后文的折寫(xiě)男人的跪鋪墊。）然而，低頭不全代表認(rèn)輸，低頭不全代表放棄；它是在理性思考下做出的勇敢選擇， 是在人生大義面前的舉重若輕。（過(guò)渡很自然，馬上就換到自己的觀點(diǎn)上來(lái)了。）如果說(shuō)“不低頭，即為骨氣”的虛榮說(shuō)法成立，那么關(guān)公在曹孟德麾下沖鋒陷陣的日 子，應(yīng)算得上“最沒(méi)有骨氣”。但這段歷史卻被人們傳為佳話，萬(wàn)世流芳。何也？關(guān)公之 低頭實(shí)乃英雄之低頭。他懂得暫時(shí)低下高昂的頭，保存完全之軀等待義兄義弟的消息；他 深知自己的身家性命不但屬于自己，同時(shí)也牽連著兩位皇嫂未卜的命運(yùn)；他忍辱而降，一 旦有劉備的消息，他會(huì)毅然同曹操?zèng)Q裂，過(guò)關(guān)斬將，