重慶市中小學(xué)教研信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究課題研究方案點(diǎn)

1、教育部全國教育科學(xué)十一五”規(guī)劃課題“重慶市中小學(xué)教研信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”課題研究方金第 負(fù)共15頁教育部全國教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題重慶市中小學(xué)教研信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”課題研究方室第 負(fù)共15頁教育部全國教育科學(xué)3五”規(guī)劃課題“重慶市中小學(xué)教研信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”課題研究方案課 題類別教育部規(guī)劃課題課 題名稱 重慶市中小學(xué)教研信息化建設(shè)的 現(xiàn)狀與對(duì)策研究學(xué)科分類 教育信息技術(shù)課題負(fù)責(zé)人 楊 博負(fù)責(zé)人所在單位重慶市教育科學(xué)研究院全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于下達(dá)全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2007年度教育部規(guī)劃課題的通知救科規(guī)辦函2007J010號(hào)楊博同志：由全國教育科學(xué)

2、規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科規(guī)劃組評(píng)審，經(jīng)全國教百科學(xué) 規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，您申報(bào)的課題已被列為全國教育科學(xué)-一五” 規(guī)劃2007年度教育部規(guī)劃課題?，F(xiàn)就有美事項(xiàng)通知如卜：課題名稱：重慶市中小學(xué)教研信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究課題類別：教育部規(guī)劃課題 課題批準(zhǔn)號(hào)：FCB070470 學(xué)科分類：教育信息技術(shù)根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法有關(guān)規(guī)定：.按此通知后，請(qǐng)確定具體的實(shí)施方案，在三個(gè)月內(nèi)組織開題， 并將實(shí)施方案和開題報(bào)告（格式文本可通過hiiD：onsgeD.下 載）及時(shí)報(bào)送全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。.“十一五”規(guī)劃課題實(shí)行分級(jí)管理，課題重要活動(dòng)、重要變更 和重要成果均須及時(shí)報(bào)送全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)

3、小組辦公室和相關(guān)管理部門。所有列入規(guī)劃的課題均須嚴(yán)格執(zhí)行全國教育科學(xué)規(guī)劃課題 管理辦法。課題組必須做好課題的自教育部全國教育科學(xué)十一五”規(guī)劃課題“重慶市中小學(xué)教研信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”課題研究方金第 頁共15頁課題負(fù)責(zé)人簡介楊博中學(xué)高級(jí)教師，特級(jí)教師,重慶市勞動(dòng)模范，重慶市教育科學(xué)研究院 信息技術(shù)教育中心負(fù)責(zé)人,長期從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究、班主任工作、學(xué)校教育 科研管理、網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)建設(shè)與研究、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究。主持主研發(fā)展中學(xué)生主體意識(shí)與主體能力的實(shí)驗(yàn)研究，研究成果獲得重 慶市首屆中小學(xué)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)；研究成果：”開展積件庫建設(shè)與研究 開發(fā)自 主校本教學(xué)資源”于2004年獲重慶

4、市第三屆電教成果一等獎(jiǎng)；主持主研實(shí)施 主體教育促進(jìn)全面發(fā)展課題研究，研究成果獲得重慶市第首屆中小學(xué)優(yōu)秀教 改成果二等獎(jiǎng)；合作研發(fā)成果：，教育科研課題管理系統(tǒng)2.0已被重慶市教育 科學(xué)規(guī)劃辦推廣和使用；主持主研：重慶市教育科學(xué)十五規(guī)劃課題”開展積件庫 建設(shè)與研究 開發(fā)自主校本教學(xué)資源（課題編號(hào)：2004-09-003 ）已結(jié)題；持 主研：重慶市教育科學(xué)十一五規(guī)劃重點(diǎn)課題重慶市教研信息化建設(shè)對(duì)策研究 （課題編號(hào)：2006-00-014 一、課題承擔(dān)單位領(lǐng)導(dǎo)小組 二、課題協(xié)作單位：三.課題參與單位區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)、有關(guān)學(xué)校、子課題承擔(dān)單位!1!研究組及成員（即總課題學(xué)術(shù)技術(shù)委員會(huì)）總課負(fù)責(zé)人：重慶市教科

5、院信息技術(shù)教育中心主任楊博教育部全國教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題重慶市中小學(xué)教研信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”課題研究方室第 頁共15頁總課題組秘書：鄒行行 鄭一曼（一）中小學(xué)教研信息化理論研究組徐 展西南大學(xué)心理學(xué)院副教授博士發(fā)展與教育心理學(xué)系主任碩士生 導(dǎo)師張鴻重慶市教科院教育發(fā)展研究所教研員（-）中小學(xué)教研信息化現(xiàn)狀調(diào)查研究組鄒行行重慶市教科院信息技術(shù)教研員小學(xué)高級(jí)教師謝華劍重慶市教科院信息技術(shù)教研員計(jì)算機(jī)應(yīng)用工程碩士李可重慶市教科院信息技術(shù)教研員李 偉江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院信息技術(shù)教研員中學(xué)高級(jí)教師朱宏大渡口區(qū)教研室信息技術(shù)教研員中學(xué)高級(jí)教師簡 星南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院信息技術(shù)教研員信息技術(shù)工程碩士王

6、開明九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校信息技術(shù)教研員中學(xué)高級(jí)教師（三）中小學(xué)教研信息化建設(shè)策略研究組白 兵渝北區(qū)電大常務(wù)副校長渝北電教館館長中學(xué)研究員簡 星南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院信息技術(shù)教研員信息技術(shù)工程碩士羅化瑜重慶29中信息中心主任中學(xué)高級(jí)教師令狐林重慶巴蜀網(wǎng)校校長小學(xué)高級(jí)教師（四）中小學(xué)教研信息化平臺(tái)建設(shè)專項(xiàng)研究組楊 博重慶市教科院信息技術(shù)教育中心主任特級(jí)教師謝華劍鄒行行簡 星羅化瑜何懷金九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校信息技術(shù)教研員九龍教育信息中心主任中 學(xué)高級(jí)教師周憲章墊江縣教研室信息技術(shù)教研員重慶市教科院信息技術(shù)兼職教研員黎 強(qiáng)高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)信息中心主任重慶市教科院信息技術(shù)兼職教 研員簡 星南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)

7、院信息技術(shù)教研員信息技術(shù)工程碩士陳文峰南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院信息技術(shù)教研員明正華重慶市第十一中學(xué)校信息技術(shù)教研組長（五）中小學(xué)教研信息化建設(shè)評(píng)價(jià)研究組李曉平重慶市教科院信息技術(shù)教研員李可李偉朱宏王開明（六）網(wǎng)絡(luò)教研資源建設(shè)與應(yīng)用研究組白兵何懷金簡星陳文峰朱宏（七）中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)策略研究組李曉平李可李偉朱宏王開明李紅梅渝北教研室信息技術(shù)教研員李?；葜貞c大學(xué)出版社王勇重慶大學(xué)出版社（八）中小學(xué)數(shù)字德育研究組黎強(qiáng)汪 紅 渝北教研室德育教研員高級(jí)教師鄒曉杉 江北區(qū)教研室德育教研員高級(jí)教師彭 靜 江北區(qū)教研室德育教研員高級(jí)教師五.本課題的界定，內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（一）本課題的界定從20世紀(jì)末期開始，世

8、界各國大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用。我國 政府同樣抓住了這一歷史性機(jī)遇，制定了相應(yīng)的措施，投入巨資,啟動(dòng)了 “校校 通”工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,開展了卓有成效的工作。在短短的幾 年里，我國基礎(chǔ)教育信息化水平已經(jīng)取得了舉世矚目的成績，信息技術(shù)在中小學(xué) 教育中的應(yīng)用越來越廣、越來越深，推動(dòng)了教育現(xiàn)代化進(jìn)程。教育信息化的理論研究也相當(dāng)活躍。大批專家學(xué)者，如南國農(nóng)、李克東、黎 加厚等對(duì)教育信息化進(jìn)行了廣泛而深入的研究，作出了精辟的論述，為基礎(chǔ)教育 信息化建設(shè)提供了理論指導(dǎo)。誕生于上個(gè)世紀(jì)50年代初期的教研制度和教研機(jī)構(gòu)，至今已是一支近10 萬人的教研大軍。多年來，這支世界上獨(dú)一無二的隊(duì)伍，

9、在穩(wěn)定正常教學(xué)秩序， 執(zhí)行國家課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）和教學(xué)大綱，加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)管理，組織教改實(shí)驗(yàn)， 開展教學(xué)研究，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，普及教育科研，提高教師的業(yè)務(wù)能力等方面, 做了大量的工作，起到獨(dú)特的作用。然而，教研信息化不容樂觀。從研究的視角，冷靜分析中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)、教研工作自身的信息化水平和教 育信息化建設(shè)目前存在的種種弊端，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國教育信息化建設(shè)存在一 個(gè)嚴(yán)重的缺失：中小學(xué)教研的信息化建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視。校校通工程、 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等項(xiàng)目缺乏教研系統(tǒng)的參與，中小學(xué)信息化應(yīng)用建 設(shè)缺乏教研專業(yè)引領(lǐng)。教研系統(tǒng)在新課程改革背景下面臨困境和挑戰(zhàn)?；A(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)教研 系

10、統(tǒng)重心下移，走向校本。教研要走向校本,按傳統(tǒng)的教研方式就勢必將教研隊(duì) 伍迅速做大做強(qiáng),教研機(jī)構(gòu)做不到；教研走向校本必須使教研與教學(xué)同步，按照 傳統(tǒng)教研方式，教研機(jī)構(gòu)做不到；教研走向校本必須經(jīng)常性地貼近教師、緊跟課 堂，及時(shí)回應(yīng)教學(xué)問題，教研機(jī)構(gòu)想做但做不到。在當(dāng)今信息時(shí)代，教研機(jī)構(gòu)要履行研究、指導(dǎo)、服務(wù)職能，適應(yīng)新課程改革 的挑戰(zhàn)，克服傳統(tǒng)教研方式的局限，我們提出教研走信息化道路教研信息 化(IT-Based Education and Teaching Research ),因此,我們開展“重慶市 中小學(xué)教研信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究、教研信息化是指在教育教學(xué)研究領(lǐng)域和工作中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被

11、廣泛應(yīng)用, 信息資源被高度共享，從而使得教研信息的交流速度得到極大提高，使教育教學(xué) 研究得以順利、高效地進(jìn)行，從而使教研方式得以轉(zhuǎn)變的過程。(二)本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀由于國外沒有專門的教研機(jī)構(gòu),也未見有關(guān)教研信息化的報(bào)道。國內(nèi)教州言息化較早始于天津教研室，他們以天津教研網(wǎng)、天津教研敘事 群、教研智能辦公系統(tǒng)為載體創(chuàng)建了 “網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、中心輻射的網(wǎng)絡(luò)教研模式, 從形式上看顯得I：蹴成熟，其中有教研信息化研究的痕跡。2002年以校為本”的教研制度提出來后，為了克服傳統(tǒng)教研方式和手段 在校本教研中是局限，為新課程教學(xué)中的實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng),為國 內(nèi)外專家、管理者和廣大師生提供了一個(gè)互動(dòng)的數(shù)

12、字化平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)教研被提到議 事日程，2004年由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心建立新課程支持網(wǎng)站“新 思考，得到了教育行政部門的支持。在網(wǎng) 站教育論壇上舉辦在線研討、利用網(wǎng)絡(luò)聊天室進(jìn)行在線備課等教學(xué)活動(dòng)等非常活 躍。此后,海南省等不少地區(qū),參與教育部CERSP項(xiàng)目組，利用網(wǎng)絡(luò)支持海南 省的高中新課程實(shí)驗(yàn)。2005年元月，教育部副部長陳小婭視察“新思考”時(shí)指出課改推進(jìn)了教 研信息化，教研信息化反過來推動(dòng)了課改、由此,教研信息化一詞被人們使用。2005年，浙江省教育廳教研室開始建設(shè)浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和攜手博客 網(wǎng)絡(luò)。各地誕生了如中國教育人博客、蘇州教育博客、常熟教育博客、漢 博教育博客、上海教育博客

13、、遼寧教研博客、天河部落、”都樂名師博客”、 “海鹽教師博客等教育博客群體如雨后春筍，日益壯大。但是，國內(nèi)研究者們在探討教研信息化的問題時(shí)，主要集中在對(duì)教育信息 化、網(wǎng)絡(luò)教研方式、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等的研究和探討，主要是從技術(shù)層面探索教 研信息化的建設(shè)，并沒有從教研機(jī)構(gòu)自身的信息化建設(shè)、教研方式的轉(zhuǎn)變、教 育信息資源的應(yīng)用指導(dǎo)等方面進(jìn)行研究,沒有形成教研信息化的系統(tǒng)研究成果， 沒有對(duì)教研信息化作出明確的界定，也沒有探索出適合地方自身特色的教研信 息化建設(shè)策略和模式，從網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的建設(shè)與研究角度看，也沒有形成地方 自身的特色。從網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的建設(shè)來看，基本上是精英主導(dǎo)的信息發(fā)布系統(tǒng)（即 傳統(tǒng)的傳媒方

14、式webl.O ）沒有實(shí)現(xiàn)從“精英創(chuàng)造向大眾”參與創(chuàng)造的web2.0 方式轉(zhuǎn)變。這種傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)依然是精英特別是IT人事的專沒 有實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)走向大眾化、社會(huì)化的轉(zhuǎn)變。本課題擬在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理論分析，明確教研信息化的概念、內(nèi)涵、基本要素、外延以及建設(shè)的主要內(nèi)容，結(jié)合重慶實(shí)際，探索教研信息化 建設(shè)策略和建議，在具體實(shí)施的基礎(chǔ)上搭建基于廣大教師參與的社會(huì)化、大眾 化網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),形成重慶教研信息化建設(shè)的特色和模式，為我國中小學(xué)教研 信息化建設(shè)提供參考和借鑒。六.選題意義和研究價(jià)值（一）開展重慶市中小學(xué)教研信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究，具有重要的理論價(jià)值本課題擬從調(diào)查研究和教研工作

15、的實(shí)際出發(fā)，界定教研信息化的概念，挖 掘教研信息化的基本要素，用以指導(dǎo)教研信息化建設(shè)，彌補(bǔ)教育信息化理論研 究的缺失，為我國的教研信息化建設(shè)提供理論借鑒。（二）開展重慶市中小學(xué)教研信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究，是加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)自身建設(shè)的需要，是新課程改革的需要。開展重慶市中小學(xué)教研信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究，走教研信息化、網(wǎng) 絡(luò)化的道路，加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)自身信息化建設(shè)，提高教研人員信息能力，提升教 研機(jī)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代生存與發(fā)展的能力和核心競爭力。使教研走向校本、教 研工作重心下移、教研與教學(xué)同步、經(jīng)常性地貼近教師、緊跟課堂、及時(shí)回應(yīng) 教學(xué)問題等真正落到實(shí)處。（三）通過本課題研究，搭建重慶中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教

16、研平臺(tái)，旨在為基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育提供教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)教研科研均衡發(fā)展我國基礎(chǔ)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已有長足進(jìn)展，但信息技術(shù)裝備利用 率低是一個(gè)不爭的事實(shí)，多數(shù)研究者把原因歸結(jié)為教學(xué)資源缺乏。事實(shí)證明, 中小學(xué)教育信息化應(yīng)用并非缺少教學(xué)資源，而是資源泛濫。為什么豐富的教學(xué) 資源提高沒有提高信息技術(shù)裝備的利用率？這是因?yàn)榛A(chǔ)教育信息化建設(shè)、校 校通工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)一直缺乏教研部門的專業(yè)引領(lǐng)， 造成教學(xué)資源建設(shè)與教研指導(dǎo)的脫節(jié)，資源缺乏選擇，導(dǎo)致資源泛濫，面對(duì)泛 濫資源，一線教師不知所措，特別是廣大農(nóng)村中小學(xué)教師更是無所適從。在硬件建設(shè)向應(yīng)用建設(shè)的轉(zhuǎn)

17、型時(shí)期，教研系統(tǒng)對(duì)基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用的專業(yè)引 領(lǐng)已是亟待解決的問題。教學(xué)資源應(yīng)用需要教研系統(tǒng)的專業(yè)引領(lǐng)，本課題建立重 慶網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，構(gòu)建教研系統(tǒng)與廣大一線教師的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，指導(dǎo)廣大中小 學(xué)教師選擇、應(yīng)用資源，為中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)提供教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)和教學(xué)資 源服務(wù),促進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)教研科研均衡發(fā)展,這是本課題研究的核心價(jià)值之一。（四）開展重慶市中小學(xué)教研信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究，是 教育信息化建設(shè)的迫切需要本課題擬在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論分析，明確教研信息化的概念、 內(nèi)涵、外延以及建設(shè)的主要內(nèi)容，結(jié)合重慶實(shí)際，探索教州言息化建設(shè)策略和 建議，在具體實(shí)施的基礎(chǔ)上形成重慶特色和模式。為我國教

18、研信息化建設(shè)提供 參考和借鑒，彌補(bǔ)我國教育信息化建的缺失。七.本課題的研究目標(biāo).研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處 （一）本課題的研究目標(biāo).全面掌握教研信息化建設(shè)現(xiàn)狀，提出教研信息化建設(shè)的對(duì)策；.提高教研人員的信息素養(yǎng)和信息能力；.轉(zhuǎn)變教研方式，適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以及新課程改革對(duì)教研工作的要求；.促進(jìn)城鄉(xiāng)教研均衡發(fā)展。（二）根據(jù)課題研究的目標(biāo)，本課題主要研究內(nèi)容如下：.界定教研信息化，挖掘教研信息化的基本要素；.對(duì)重慶市縣教科所、教研室、教師進(jìn)修學(xué)校（院部分中小學(xué)教科室等 教研機(jī)構(gòu)信息化建設(shè)進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握重慶市中小學(xué)教研信息化建設(shè)現(xiàn)狀； （教研信息化現(xiàn)狀研究）.（教研信息化對(duì)策研究）【建設(shè)中小學(xué)網(wǎng)

19、絡(luò)教研平臺(tái)（包含在3中）教研系統(tǒng) 力公平臺(tái)區(qū)縣教研 網(wǎng)jf Microsofthaokmbu Jl擬建設(shè)的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)（=）本課題擬在以下4個(gè)方面有所創(chuàng)新:.理論上的創(chuàng)新本課題擬在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理論分析，明確教研信息化的概念、 內(nèi)涵、外延以及建設(shè)的主要內(nèi)容，彌補(bǔ)教育信息化理論研究的缺失，為我國的 教育信息化和教研信息化的發(fā)展提供借鑒。.調(diào)查對(duì)象和調(diào)研成果的獨(dú)特性本課題擬對(duì)重慶市各縣教科所、教研室、教師進(jìn)修學(xué)校（院部分中小學(xué) 教科室等教研機(jī)構(gòu)信息化的專項(xiàng)問卷調(diào)查，在國內(nèi)尚未有過。從調(diào)查的對(duì)象和 調(diào)查報(bào)告本身將彌補(bǔ)我國教育信息化建設(shè)調(diào)查研究成果的缺失。.研究手段的創(chuàng)新性課題組調(diào)查主要

20、采用自主開發(fā)的教育科研調(diào)研平臺(tái)、資源平臺(tái)采用的教研 機(jī)構(gòu)網(wǎng)站群是自主開發(fā)的，免去了軟件升級(jí)等后患；教研平臺(tái)采用Micros。代liveedu、Moodie, haokanbu在全球技術(shù)領(lǐng)先， 得到微軟的支持；.教研信息化建設(shè)模式上的創(chuàng)新課題組擬在具體實(shí)施的基礎(chǔ)上創(chuàng)立具有重慶自身特色的教研信息化建設(shè)模 式，具有獨(dú)創(chuàng)性。八.本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線（一）研究思路借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查系統(tǒng)，開發(fā)教育科研調(diào)研平臺(tái)，從教研機(jī) 構(gòu)信息化建設(shè)現(xiàn)狀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字教研資源建設(shè)、教研人員信息素養(yǎng)、信 息化應(yīng)用、教研管理信息化設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，有組織有計(jì)劃地通過遠(yuǎn)程登陸方式 對(duì)重慶教研機(jī)構(gòu)信息化建

21、設(shè)進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查，然后采用統(tǒng)計(jì)軟件系統(tǒng)對(duì)采集 的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，梅里問題，在分析基礎(chǔ)上，挖掘存在的問題,進(jìn)行理論 分析，明確概念、內(nèi)涵、外延以及建設(shè)的主要內(nèi)容，結(jié)合重慶實(shí)際，探索教研 信息化建設(shè)策略和建議，在具體實(shí)施的基礎(chǔ)上形成重慶特色和模式。（二）研究方法本課題采用文獻(xiàn)研究法、理論研究、I:蹴研究、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí) 地考察法、軟件開發(fā)實(shí)踐探索、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法收集信息，調(diào)查、梳理 問題，進(jìn)行分析研究。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟文獻(xiàn)搜集一調(diào)查研究一理論研究一專題研究一實(shí)踐探索一總結(jié)結(jié)題.通過文獻(xiàn)查閱、調(diào)查研究、理論分析與比研究，從教研工作的實(shí)際，界 定教研信息化的概念，明確教研信息

22、化的概念、內(nèi)涵、外延以及建設(shè)的主要內(nèi) 容，挖掘教研信息化的基本要素。.開發(fā)教育科研調(diào)研平臺(tái)、遠(yuǎn)程網(wǎng)上抽簽定序系統(tǒng)。.在參考、借鑒中外有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，圍繞教研機(jī)構(gòu)信息化基礎(chǔ)設(shè) 施建設(shè)、數(shù)字教研資源建設(shè)、教研人員信息素養(yǎng)、信息化應(yīng)用、信息化管理的 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷;.用先進(jìn)的SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，梳理問題，形成調(diào)查報(bào) 告；.開發(fā)視頻教研系統(tǒng)、教研網(wǎng)站群；.與微軟公司合作引進(jìn)20萬用戶的Micros。代liveedu企業(yè)版，在重慶 市教委的政策引導(dǎo)下，在全市推廣使用；.架設(shè)教研Moodie，建設(shè)重慶基礎(chǔ)教育網(wǎng)上課程管理系統(tǒng)。Moodie是基 于社會(huì)性建構(gòu)論”的課程管理系統(tǒng)，澳大利亞

23、Martin Dougiamas博士開發(fā), 免費(fèi)、開源，全面體現(xiàn)我國新課程理念，完全能滿足學(xué)科教研人員遠(yuǎn)程網(wǎng)上教 研、學(xué)生網(wǎng)上課程輔導(dǎo)。.架設(shè)教研haokanbu群，haokanbu是微軟2004年評(píng)出的全球56個(gè)架 構(gòu)師MVP中唯一的中國人董洵（Alex Dong）和他的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立的，是典型的 web2.0網(wǎng)站，為用戶提提供了參與、共享的機(jī)會(huì)，用戶不僅可以往網(wǎng)站中貢獻(xiàn) 內(nèi)容，而是用戶之間可以相互交流，網(wǎng)站內(nèi)容主要是由用戶自己提供和產(chǎn)生， 用戶之間可以相互聯(lián)系，形成一定的學(xué)習(xí)社群，從軟件工具來說，是一種社會(huì) 性軟件，用戶是分享服務(wù)，而不是去購買一次性打包軟件，用戶獲得價(jià)值回報(bào) 最關(guān)鍵在于用戶自身是否成為網(wǎng)站的積極參與者，這里所說的參與，是指參與 內(nèi)容的提供或者創(chuàng)作。用戶創(chuàng)建自己的haokanbu網(wǎng)站，幾乎不需要什么技術(shù)， haokanbu以其大眾化、社會(huì)化、參與性、交互性將使“信息技術(shù)是IT人事的 專成為過去。.借鑒信息技術(shù)示范校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教研機(jī)構(gòu)信息化督導(dǎo)考核標(biāo)準(zhǔn)，在聯(lián)合 國教科文組織:教師信息與通信技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)和教育部中小學(xué)教