淺談批改作文的妙招

1、 淺談批改作文的妙招 太和縣李興小學 謝穎超內(nèi)容摘要 葉圣陶先生說過：“有可批才批，無可批即不批，不一定眉批、段批、總批、一應俱全?！弊魑牡呐?，應該少而精，盡量保留學生習作中的句段。如果學生看到全篇紅印，會覺得自己的作文一無是處，從而對寫作文失去信心。關鍵詞 揣摩 糾錯 評語 流水賬 學生寫一篇作文不容易，他們急切地期盼著老師的評語，如果我們因為時間緊而不批或敷衍，他們會非常失望，對下一次的作文會失去興趣。所以，我對每一篇文章都做到“詳批、精批”，通篇看下來，眉批、總批、評語“一應俱全”。幾十篇作文批改下來，頭昏眼花、疲憊不堪，但結果卻收效甚微。學生只關心老師給的分數(shù)，并不關心批語和修改意見

2、，不僅白費了老師的良苦用心，作文水平也得不到提高。于是，我開始思考，應該怎樣批改既有效地提高學生的寫作水平，又能減輕老師的沉重負擔呢？在以后的作文批改中，我做了一些嘗試。 一、分類看，全面批 教師對自己所教學生的寫作水平要很了解，寫作水平較高的學生的作文，一般不需要大動。批閱時，先用曲線畫出好詞好句，并在旁邊注明“這句很生動”、“用詞很準確”、“描寫得太精彩了”等評語。總評時，先肯定學生作文的成功之處，然后，幫助學生指出不足及修改意見，最后寫一些鼓勵的話，以利于他向更高的目標邁進。中等水平的學生指導得更具體，必要的句子要幫他寫，因為他們進行自我修改比較困難，但可塑性很強。水平較低的學生，主要看

3、一看句子是否通順，有無錯別字、標點是否正確，至于修辭、語法則降低要求。然后當面告訴他文中的一些典型病句，選的內(nèi)容是否合適，怎樣避免記流水帳等等，而不作過多總評，因為這類學生即使看了評語，也是一片茫然，對于修改更是無從下手。分類批改的好處是：可以集中研究分析同一類作文中存在的共同問題，特殊問題，以便有的放矢地改進教學，指導學生作文。 二、抓重點、少而精 葉圣陶先生說過：“有可批才批，無可批即不批，不一定眉批、段批、總批、一應俱全。”作文的批改，應該少而精，盡量保留學生習作中的句段。如果學生看到全篇紅印，會覺得自己的作文一無是處，從而對寫作文失去信心。因此，我們要看得細，批得準，突出重點，不均用筆

4、墨。有的作文問題多，就細改一兩段，別的段落只大致順通一下，指出問題就行了。這樣，學生可以從一兩段的細致批改中得到啟發(fā)，舉一反三，從而琢磨全篇的問題。如果通篇細改，就會把原文改得面目全非，學生想揣磨也無從下手。因此，在批改作文時，應有針對性地抓重點進行點評。 三、挑優(yōu)點，多激勵 學生的作文是逐步練習提高的，應該多看優(yōu)點，多鼓勵。作文水平低的學生對作文有畏難情緒，如果批語盡挑毛病，會抹殺學生寫作的興趣。所以，教師在批改中發(fā)現(xiàn)文章的亮點要予以肯定，哪怕是一個詞、一個句子，一句贊美的語言足以成為學生不斷進步的推動力。多一點鼓勵，少一些批評指責，就等于給我們的作文教學帶來多一分希望。 四、自己改，交換評

5、 學生自改的方法是將批改的權力最大限度地下放給學生，使學生變被動為主動。批改前，先在黑板上列出本次習作的評分標準：（一）文中有無錯別字，標點，不通順語句等；（二）用詞是否準確，有無生動，優(yōu)美的語句；（三）內(nèi)容是否具體，有無表達中心；（四）層次段落是否清晰，過渡是否自然；（五）選材是否新穎，是否符合學生生活實際，每項20分。然后，把作文本發(fā)給學生，先對照第一項修改，并給自己合理評分。改好后收上來，打亂順序再發(fā)給學生，讓水平相當?shù)膶W生進行互評，他們看完作文，只要對照以上幾方面寫出批語和分數(shù)就行了。這種做法不僅減輕了老師沉重的批閱負擔，而且，學生在看別人的作文時，能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點而知道自己的不足，對別人的缺點，自已寫作時，也會揚長避短。 讓我們共同努力，以認真負責的態(tài)度