傅雷家書兩則

1、傅雷家書兩則教學(xué)設(shè)計教材分析1、這是人教版九年級上冊第二單元的一篇課文，本教材強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力；廣開語文資源，搜集語文信息，并充分利用；2、本課為兩封家書，這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受；要體會文中不同情境、不同背景下語言運用的技巧。學(xué)生分析1、九年級的學(xué)生自主能力得到一定的提高，需要的是更為合理、充分地發(fā)揮自主精神，完善自身的合作探究能力，以加強知識的拓展，提升自我語文能力；2、這時的學(xué)生需要

2、在整體感知的過程中，能夠大致理解文章，具備一定的自我見解和認知能力，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式合理實踐，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教學(xué)目標1、理解庸碌、憑吊、扶掖、諛詞、涕泗橫流等新字詞的含義，讀準字音；2、理解文中傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智的對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”；理解文中“有矛盾正是生機蓬勃的明證”等句子。3、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點：體會文中作者對人生的深刻體會和對兒子的殷殷期望；正確理解文中“堅強”完整而深刻的含義2、教學(xué)難點：理解文中“有矛盾正是生機蓬勃的明證”；理解文章中“赤子之心”與

3、“孤獨”。教學(xué)方法1、自主學(xué)習(xí)法：為了充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對文中不街的問題進行自主探索，尋找答案，解決問題；2、討論法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞文章的中心問題討論，各抒己見；3、練習(xí)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法；讓學(xué)生的語言、解答問題和實際操作能力都得到練習(xí)。教學(xué)用具紙質(zhì)文字資料，也可據(jù)條件使用多媒體教學(xué)過程第一課時（一）課前探究（2分鐘）組織學(xué)生回顧書信的格式：稱呼、問候、正文、祝福語、署名、日期。讓學(xué)生回顧書信格式，以引出新課的導(dǎo)入；（二）導(dǎo)入新課（4分鐘）詢問學(xué)生在這樣科技日

4、漸發(fā)達的生活中可有給自己的親人寫過信，那么是怎樣寫的呢？這樣可以使學(xué)生感知自己生活中書信里的款款情意，也是為引入傅雷家書兩則這一課文的學(xué)習(xí)，為后文地講解做鋪墊；（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整體感知文章1、學(xué)生講訴對傅雷和傅聰?shù)牧私猓山處熀唵谓榻B；適當播放幻燈片展示；（3分鐘）傅雷，我國著名文學(xué)翻譯家。翻譯作品達34部，傅雷一生創(chuàng)造了三個第一：羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文中國當代翻譯界第一人；培養(yǎng)教育了世界一流的鋼琴家傅聰；文革中以死抗爭的第一名人。其子傅聰早在六十年代就被時代雜志贊譽為“中國當今最偉大的音樂家之一”，是華人音樂家揚名國際樂壇的典范。2、讓學(xué)生自行大聲朗讀課文（5分鐘），共同探究學(xué)習(xí)生字

5、詞，并能夠正確運用；注意讀音、寫法及多音字和形聲字；（5分鐘）如：庸碌（l） 諛詞（y） 扶掖（y） 大驚小怪 廓然無累（ku） 重蹈覆轍（zh） 涕泗橫流（s） 枘鑿（ru zo） 自知之明 氣吞斗牛 憑吊理解以下字詞含義，促進學(xué)生正確感知文章：【廓然無累】廓，空闊。超然物外，不被世事所累。 【涕泗橫流】眼淚鼻涕滿臉亂淌,形容極度悲傷。 【諛詞】奉承人的話。 【憑吊】面對遺跡、墳?zāi)沟葢涯睿ü湃嘶蚺f事）。 【扶掖】扶持，提攜。 【舐犢之情】像老牛舔小牛那樣深情。比喻疼愛子女的深情。 【枘鑿】“方枘圓鑿”的略語。方榫頭，圓榫眼，二者合不到一起，比喻兩不相容。3、整體感知，學(xué)生分小組探討問題；（1

6、8分鐘） （1）初讀課文后，大家都能知道這是兩封家書，那你們知道這兩封家書分別是在什么時候、什么樣的情況下寫的？有什么目的呢？第一則（1954年10月2日）：寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他正確面對現(xiàn)實，學(xué)會泰然處之，冷靜客觀地分析事理，以免重蹈覆轍。第二則（1955年1月26日）：寫于兒子取得巨大成功之時，激勵兒子保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。那么從這兩封家書我們就可以看出，第一則的主題是，教兒子如何對待挫折；第二則的主題是，教兒子如何對待成功。（2）學(xué)習(xí)第一則，從挫折入手，共同探究文中傅雷是如何來教導(dǎo)兒子面對挫折；在學(xué)生得知第一則的主題后，可以尋找家書中的原文來表現(xiàn)出當時兒子傅聰?shù)那闆r

7、（精神消沉）；（學(xué)生自主選擇自己喜歡的一處進行講解，說明為什么喜歡這里）：由此看出家書開頭的稱呼如何？為什么要這樣開頭？（“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。）在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的? （首先是寬慰，不必為父母擔心。 其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。 最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。） 文中原文表現(xiàn)：孩子不向父母訴苦向誰訴呢？生活才如死水一般。綜合以上就來更進一步的探索傅雷是怎樣具體地勸慰；首先是以太陽、雨水、五谷和莊稼作比喻，來說明

8、任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。其次引用克里斯朵夫的故事，作事實論據(jù)，都是音樂家，遭受過很多挫折，再者傅聰常以約翰克里斯朵夫（原型貝多芬）自命，其個性也與之相像，這也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會解決問題。文中的“古戰(zhàn)場”，你是如何理解的？傅雷運用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么？（憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情蒼涼而平靜，沉郁而超然。）4、課堂小結(jié)，要求學(xué)生課后先行自主學(xué)習(xí)

9、第二則；（3分鐘）小結(jié)內(nèi)容：傅雷在面對兒子的消沉階段時，充滿父愛的悉心勸慰、教導(dǎo)他在遇到困難時，要不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊，并相信他會越來越堅強。原文：一個人惟有敢于正視現(xiàn)實才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學(xué)會這一套，越來越堅強的。第二課時 （四）合作、探究，課文內(nèi)容探討，提重難點問題1、朗讀第二則，回顧第一則的主題；（5分鐘）2、從“禮物”入手，學(xué)習(xí)第二則家書，讓學(xué)生自主、合作、探究問題；（10分鐘）（1）從文章第一句“我們都當做等待什么禮物一般地等著”中，學(xué)生就會自主的聯(lián)想是什么樣的禮物呢？由此可以讓學(xué)生自主尋找答案，引出“禮物”指的是后文所提的傅聰傳達成功獲獎的這封信，從而就能夠知

10、道這封家書是作者在兒子成功時寫的；然而傅雷為什么要將兒子獲獎的信比喻為“新年的禮物”？這就值得學(xué)生進一步思考。（比喻成新年中的“禮物”表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。）（2）作為父親，在見證兒子的成功時；傅雷適當?shù)谋憩F(xiàn)出了他的激動與喜悅；根據(jù)原文“孩子，要是我們在會場上，一定會涕泗橫流的孩子，你太幸福了，天待你太厚了?！边@表現(xiàn)的是傅雷對兒子毫不吝嗇的贊美，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情；文中他將自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福； 欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。然而，面對兒子的成功，他不止喜悅、激動，還要教導(dǎo)兒子傅聰如何對待成功，那他

11、是如何教導(dǎo)兒子的呢？文中有一句過渡句“我更高興的更欣慰的是”，以這一句話來承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情； 使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。 3、學(xué)完兩則家書后，進行全文的探究，理解更為深層的含義；（20分鐘） （1）在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”，他對于“堅強”的理解是什么?你能夠從兩封信中，找到對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎? 關(guān)于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，越來越堅強”，第二封信 中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦 是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了

12、心!” 認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智的對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”；（2）文中傅雷看來，堅強的最高境界是什么？是擁有一顆赤子之心那么如何來理解赤子之心？（提示：抓住赤子之心的純潔；赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰，是一種最純潔的、不含私心雜念、沒有欲望紛爭、只容納人間最美好的感情，而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。） （3）如何理解文章中“赤子之心”與“孤獨”？ 赤子之心是一種最純潔的、不含私心雜念、沒有欲望紛爭、只容納人間最美好的感情。但是在現(xiàn)實中，赤子的現(xiàn)實生活也許往往并不如意，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不會感到精神的孤獨！ （4）品味文中句子“有矛盾正是生機蓬勃的明證”： 文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。 （五） 課文小結(jié)，布置作業(yè)；（5分鐘）盡管這兩封家書內(nèi)容不太一樣，但是其中都貫穿了一種作者倡導(dǎo)的自強不息的精神。這種堅強的精神可以從兩個方面來理解：一是在遇到困難時，要不怕失敗