《馬說》教學(xué)課件（20張）

1、課前小故事會(huì)介象征做人群之首聚集耿直愈超越韓愈（768824），字退之。唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”明人推他為“唐宋八大家”之首有“文章巨公”和“百代文宗”之名 馬 說 韓愈誦讀讀準(zhǔn)字音祗 駢槽櫪石粟zhpinco ldns誦讀讀準(zhǔn)字音食馬者不知其能千里而食也ss才美不外見 xan其真無馬邪y（通飼，飼養(yǎng)）（通“現(xiàn)”，表現(xiàn)）（通“耶”）誦讀讀出節(jié)奏 故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以千里/稱也。 且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意. 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖

2、有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。利用課下注釋；查閱工具書；結(jié)合過去積累的文言詞匯；結(jié)合語境推測；請教同學(xué)、老師；譯讀疏通文意小組合作翻譯課文1.文中的千里馬是怎樣的命運(yùn)？2.是誰造成了千里馬的這種命運(yùn)?(請結(jié)合課文語句加以說明)品讀讀懂文意祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常

3、馬等不可得千里馬：不幸1.文中的千里馬是怎樣的命運(yùn)？策之不以其道食之不能盡其材鳴之而不能通其意天下無馬食馬者：無知2.是誰造成了千里馬的這種命運(yùn)? 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。也也也可 的千里馬可 的食馬者可 的食馬者作者通篇不離千里馬，僅僅是在講述千里馬被埋沒的遭

4、遇嗎？悟讀探究深意說 “說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)。通常借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。文體解讀 千里馬人才 馬說大約作于貞元十一年至十六年間（中唐時(shí)期）。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有終未被采納。 后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，所以他有“伯樂不常有”之嘆。背景解讀說 千 里 馬人 才伯 樂慧眼識(shí)才者食 馬 者不識(shí)人才的統(tǒng)治者托物寓意懷才不遇眾人皆醉我獨(dú)醒，舉世皆濁我獨(dú)清屈原念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下陳子昂坐觀垂釣者，徒有羨魚情孟浩然人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟李白出師未捷身先死，長使英雄淚滿巾杜甫了卻君王天下事，贏得生前身后名。 可憐白發(fā)生辛棄疾 聯(lián)讀了解文化 中國文化人總喜歡以政治來框范文化，讓文化成為政治的衍生。 他們不知道：一個(gè)吟者因冠冕而喑啞了歌聲，才是真正值得惋嘆的；一個(gè)詩人因功名而丟失了詩情，才是真正讓人可惜的；一個(gè)天才因政務(wù)而陷入于平庸，才是真正需要抱怨的。 余秋雨尋覓中華千軍萬馬爭過政治獨(dú)木橋的一元化人