今天我當(dāng)家-解決“兩步計(jì)算的實(shí)際問題”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、今天我當(dāng)家 解決 “兩步計(jì)算的實(shí)際問題 ”教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念1 、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如“今天我當(dāng)家”這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊(duì)的活動(dòng)。其中，四個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)則來源于學(xué)生的生活實(shí)際。2、在開放中合作，在交流中收獲“課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)

2、學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢， 不同見解， 不同觀點(diǎn)相互碰撞， 相互引必， 相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全程對(duì)話。3、重組整合例題，對(duì)教材“二度開發(fā)”在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者”，鼓勵(lì)教師心情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了“二度開發(fā)”。大膽地開放“小教室”，把生活中鮮活的、學(xué)生感興

3、趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)第1頁 / 總共 21頁計(jì)為“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，和“小紅”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社區(qū)服務(wù)”、“購物”，在完成計(jì)劃中自然無痕地解決問題。教學(xué)目標(biāo)1、通過合作學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：同學(xué)們，學(xué)校開展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，你們想?yún)⒓訂?？小紅也想?yún)⒓樱肜秒p休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：“好?。〔贿^那要看看你沒有有當(dāng)小主人的能力？”于是他就考考小紅了。出示

4、：買青菜用2 元線，買白菜用了多少錢？提問：你們能解答？為什么？是呀！缺了一個(gè)條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會(huì)怎么說呢？生自由發(fā)表意見。 （買白菜比青菜多用3 元錢；買白菜比青菜少用 1 元線；買白菜的錢是青菜的 2 倍） 評(píng)析：細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)， 巧妙借助“今天我當(dāng)家”的場景， 對(duì)生活要索進(jìn)行提煉，創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生“從細(xì)微之處看生活”，在生活氛圍中自覺調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知儲(chǔ)備，全身心地為小紅想計(jì)策、出主意。 二、提供材料，研討新課談話：小紅也全部答對(duì)了，爸爸高興地說：“那就讓你來當(dāng)家吧！”于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計(jì)劃，她的第一個(gè)計(jì)劃是什

5、么呢？1、出示：計(jì)劃一：邀請朋友請 3 個(gè)同班好朋友， 2 個(gè)興趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1 個(gè)，請人（）小鄰居。提問：你們會(huì)算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋第2頁 / 總共 21頁友的總數(shù)。 32020-02-02設(shè)計(jì)理念1 、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)生

6、的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如“今天我當(dāng)家”這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊(duì)的活動(dòng)。其中，四個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)則來源于學(xué)生的生活實(shí)際。2、在開放中合作，在交流中收獲“課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢， 不同見解， 不同觀點(diǎn)相互碰撞， 相互引必， 相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全程對(duì)話。3、重組整合例題，對(duì)教材“二度開發(fā)”在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不

7、確定的開闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空摺㈤_發(fā)者”，鼓勵(lì)教師心情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了“二度開發(fā)”。大膽地開放“小教室”，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)第3頁 / 總共 21頁計(jì)為“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，和“小紅”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社區(qū)服務(wù)”、“購物”，在完成計(jì)劃中自然無痕地解決問題。教學(xué)目標(biāo)1、通過合作學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。3、讓學(xué)

8、生體驗(yàn)成功的喜悅，結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：同學(xué)們，學(xué)校開展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，你們想?yún)⒓訂?？小紅也想?yún)⒓樱肜秒p休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：“好??！不過那要看看你沒有有當(dāng)小主人的能力？”于是他就考考小紅了。出示：買青菜用2 元線，買白菜用了多少錢？提問：你們能解答？為什么？是呀！缺了一個(gè)條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會(huì)怎么說呢？生自由發(fā)表意見。 （買白菜比青菜多用3 元錢；買白菜比青菜少用 1 元線；買白菜的錢是青菜的 2 倍） 評(píng)析：細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)， 巧妙借助“今天我當(dāng)家”的場景， 對(duì)

9、生活要索進(jìn)行提煉，創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生“從細(xì)微之處看生活”，在生活氛圍中自覺調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知儲(chǔ)備，全身心地為小紅想計(jì)策、出主意。 二、提供材料，研討新課談話：小紅也全部答對(duì)了，爸爸高興地說：“那就讓你來當(dāng)家吧！”于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計(jì)劃，她的第一個(gè)計(jì)劃是什么呢？1、出示：計(jì)劃一：邀請朋友請 3 個(gè)同班好朋友， 2 個(gè)興趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1 個(gè)，請人（）小鄰居。提問：你們會(huì)算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋第4頁 / 總共 21頁友的總數(shù)。 32020-02-02設(shè)計(jì)理念1 、

10、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如“今天我當(dāng)家”這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊(duì)的活動(dòng)。其中，四個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)則來源于學(xué)生的生活實(shí)際。2、在開放中合作，在交流中收獲“課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組

11、群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢， 不同見解， 不同觀點(diǎn)相互碰撞， 相互引必， 相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全程對(duì)話。3、重組整合例題，對(duì)教材“二度開發(fā)”在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者”，鼓勵(lì)教師心情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了“二度開發(fā)”。大膽地開放“小教室”，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)第5頁

12、 / 總共 21頁計(jì)為“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，和“小紅”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社區(qū)服務(wù)”、“購物”，在完成計(jì)劃中自然無痕地解決問題。教學(xué)目標(biāo)1、通過合作學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：同學(xué)們，學(xué)校開展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，你們想?yún)⒓訂?？小紅也想?yún)⒓?，她想利用雙休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：“好??！不過那要看看你沒有有當(dāng)小主人的能力？”于是他就考考小紅了。出示：買青菜用2 元線，買白菜用了多少錢？提問：你們能解答？為什么？

13、是呀！缺了一個(gè)條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會(huì)怎么說呢？生自由發(fā)表意見。 （買白菜比青菜多用3 元錢；買白菜比青菜少用 1 元線；買白菜的錢是青菜的 2 倍） 評(píng)析：細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)， 巧妙借助“今天我當(dāng)家”的場景， 對(duì)生活要索進(jìn)行提煉，創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生“從細(xì)微之處看生活”，在生活氛圍中自覺調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知儲(chǔ)備，全身心地為小紅想計(jì)策、出主意。 二、提供材料，研討新課談話：小紅也全部答對(duì)了，爸爸高興地說：“那就讓你來當(dāng)家吧！”于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計(jì)劃，她的第一個(gè)計(jì)劃是什么呢？1、出示：計(jì)劃一：邀請朋友請 3 個(gè)同班好朋友， 2 個(gè)興

14、趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1 個(gè)，請人（）小鄰居。提問：你們會(huì)算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋第6頁 / 總共 21頁友的總數(shù)。 32020-02-02設(shè)計(jì)理念1 、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以

15、直接接觸到的事與物，例如“今天我當(dāng)家”這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊(duì)的活動(dòng)。其中，四個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)則來源于學(xué)生的生活實(shí)際。2、在開放中合作，在交流中收獲“課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢， 不同見解， 不同觀點(diǎn)相互碰撞， 相互引必， 相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全程對(duì)話。3、重組整合例題，對(duì)教材“二度開發(fā)”在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

16、教材的“研究者、開發(fā)者”，鼓勵(lì)教師心情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了“二度開發(fā)”。大膽地開放“小教室”，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)第7頁 / 總共 21頁計(jì)為“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，和“小紅”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社區(qū)服務(wù)”、“購物”，在完成計(jì)劃中自然無痕地解決問題。教學(xué)目標(biāo)1、通過合作學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)

17、習(xí)導(dǎo)入談話：同學(xué)們，學(xué)校開展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，你們想?yún)⒓訂幔啃〖t也想?yún)⒓?，她想利用雙休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：“好?。〔贿^那要看看你沒有有當(dāng)小主人的能力？”于是他就考考小紅了。出示：買青菜用2 元線，買白菜用了多少錢？提問：你們能解答？為什么？是呀！缺了一個(gè)條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會(huì)怎么說呢？生自由發(fā)表意見。 （買白菜比青菜多用3 元錢；買白菜比青菜少用 1 元線；買白菜的錢是青菜的 2 倍） 評(píng)析：細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)， 巧妙借助“今天我當(dāng)家”的場景， 對(duì)生活要索進(jìn)行提煉，創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生“從細(xì)微之處看生

18、活”，在生活氛圍中自覺調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知儲(chǔ)備，全身心地為小紅想計(jì)策、出主意。 二、提供材料，研討新課談話：小紅也全部答對(duì)了，爸爸高興地說：“那就讓你來當(dāng)家吧！”于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計(jì)劃，她的第一個(gè)計(jì)劃是什么呢？1、出示：計(jì)劃一：邀請朋友請 3 個(gè)同班好朋友， 2 個(gè)興趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1 個(gè)，請人（）小鄰居。提問：你們會(huì)算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋第8頁 / 總共 21頁友的總數(shù)。 32020-02-02設(shè)計(jì)理念1 、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)

19、生生活生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如“今天我當(dāng)家”這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊(duì)的活動(dòng)。其中，四個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)則來源于學(xué)生的生活實(shí)際。2、在開放中合作，在交流中收獲“課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。

20、在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢， 不同見解， 不同觀點(diǎn)相互碰撞， 相互引必， 相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全程對(duì)話。3、重組整合例題，對(duì)教材“二度開發(fā)”在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者”，鼓勵(lì)教師心情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了“二度開發(fā)”。大膽地開放“小教室”，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)第9頁 / 總共 21頁計(jì)為“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中

21、，和“小紅”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社區(qū)服務(wù)”、“購物”，在完成計(jì)劃中自然無痕地解決問題。教學(xué)目標(biāo)1、通過合作學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：同學(xué)們，學(xué)校開展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，你們想?yún)⒓訂幔啃〖t也想?yún)⒓?，她想利用雙休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：“好??！不過那要看看你沒有有當(dāng)小主人的能力？”于是他就考考小紅了。出示：買青菜用2 元線，買白菜用了多少錢？提問：你們能解答？為什么？是呀！缺了一個(gè)條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關(guān)系了，

22、那你猜猜爸爸會(huì)怎么說呢？生自由發(fā)表意見。 （買白菜比青菜多用3 元錢；買白菜比青菜少用 1 元線；買白菜的錢是青菜的 2 倍） 評(píng)析：細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)， 巧妙借助“今天我當(dāng)家”的場景， 對(duì)生活要索進(jìn)行提煉，創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生“從細(xì)微之處看生活”，在生活氛圍中自覺調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知儲(chǔ)備，全身心地為小紅想計(jì)策、出主意。 二、提供材料，研討新課談話：小紅也全部答對(duì)了，爸爸高興地說：“那就讓你來當(dāng)家吧！”于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計(jì)劃，她的第一個(gè)計(jì)劃是什么呢？1、出示：計(jì)劃一：邀請朋友請 3 個(gè)同班好朋友， 2 個(gè)興趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1

23、個(gè)，請人（）小鄰居。提問：你們會(huì)算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋第 10頁 / 總共 21頁友的總數(shù)。 32020-02-02設(shè)計(jì)理念1 、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如“今天我當(dāng)家”這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟

24、悉的班隊(duì)的活動(dòng)。其中，四個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)則來源于學(xué)生的生活實(shí)際。2、在開放中合作，在交流中收獲“課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢， 不同見解， 不同觀點(diǎn)相互碰撞， 相互引必， 相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全程對(duì)話。3、重組整合例題，對(duì)教材“二度開發(fā)”在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者”，鼓勵(lì)教師心情釋放智慧的源泉，在教材

25、與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了“二度開發(fā)”。大膽地開放“小教室”，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)第 11頁 / 總共 21頁計(jì)為“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，和“小紅”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社區(qū)服務(wù)”、“購物”，在完成計(jì)劃中自然無痕地解決問題。教學(xué)目標(biāo)1、通過合作學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：同學(xué)們，學(xué)校開展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，你們想

26、參加嗎？小紅也想?yún)⒓?，她想利用雙休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：“好?。〔贿^那要看看你沒有有當(dāng)小主人的能力？”于是他就考考小紅了。出示：買青菜用2 元線，買白菜用了多少錢？提問：你們能解答？為什么？是呀！缺了一個(gè)條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會(huì)怎么說呢？生自由發(fā)表意見。 （買白菜比青菜多用3 元錢；買白菜比青菜少用 1 元線；買白菜的錢是青菜的 2 倍） 評(píng)析：細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)， 巧妙借助“今天我當(dāng)家”的場景， 對(duì)生活要索進(jìn)行提煉，創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生“從細(xì)微之處看生活”，在生活氛圍中自覺調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知儲(chǔ)備，全身心地為小紅想

27、計(jì)策、出主意。 二、提供材料，研討新課談話：小紅也全部答對(duì)了，爸爸高興地說：“那就讓你來當(dāng)家吧！”于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計(jì)劃，她的第一個(gè)計(jì)劃是什么呢？1、出示：計(jì)劃一：邀請朋友請 3 個(gè)同班好朋友， 2 個(gè)興趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1 個(gè)，請人（）小鄰居。提問：你們會(huì)算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋第 12頁 / 總共 21頁友的總數(shù)。 32020-02-02設(shè)計(jì)理念1 、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”

28、，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如“今天我當(dāng)家”這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊(duì)的活動(dòng)。其中，四個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)則來源于學(xué)生的生活實(shí)際。2、在開放中合作，在交流中收獲“課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢， 不同見解， 不同

29、觀點(diǎn)相互碰撞， 相互引必， 相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全程對(duì)話。3、重組整合例題，對(duì)教材“二度開發(fā)”在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空摺㈤_發(fā)者”，鼓勵(lì)教師心情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了“二度開發(fā)”。大膽地開放“小教室”，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)第 13頁 / 總共 21頁計(jì)為“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，和“小紅”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社

30、區(qū)服務(wù)”、“購物”，在完成計(jì)劃中自然無痕地解決問題。教學(xué)目標(biāo)1、通過合作學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：同學(xué)們，學(xué)校開展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，你們想?yún)⒓訂幔啃〖t也想?yún)⒓?，她想利用雙休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：“好啊！不過那要看看你沒有有當(dāng)小主人的能力？”于是他就考考小紅了。出示：買青菜用2 元線，買白菜用了多少錢？提問：你們能解答？為什么？是呀！缺了一個(gè)條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會(huì)怎么說呢？生自由發(fā)表意見。 （買白

31、菜比青菜多用3 元錢；買白菜比青菜少用 1 元線；買白菜的錢是青菜的 2 倍） 評(píng)析：細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)， 巧妙借助“今天我當(dāng)家”的場景， 對(duì)生活要索進(jìn)行提煉，創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生“從細(xì)微之處看生活”，在生活氛圍中自覺調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知儲(chǔ)備，全身心地為小紅想計(jì)策、出主意。 二、提供材料，研討新課談話：小紅也全部答對(duì)了，爸爸高興地說：“那就讓你來當(dāng)家吧！”于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計(jì)劃，她的第一個(gè)計(jì)劃是什么呢？1、出示：計(jì)劃一：邀請朋友請 3 個(gè)同班好朋友， 2 個(gè)興趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1 個(gè)，請人（）小鄰居。提問：你們會(huì)算嗎？說說看，為

32、什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋第 14頁 / 總共 21頁友的總數(shù)。 32020-02-02設(shè)計(jì)理念1 、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如“今天我當(dāng)家”這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊(duì)的活動(dòng)。其中，四個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)則來源于學(xué)生

33、的生活實(shí)際。2、在開放中合作，在交流中收獲“課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢， 不同見解， 不同觀點(diǎn)相互碰撞， 相互引必， 相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全程對(duì)話。3、重組整合例題，對(duì)教材“二度開發(fā)”在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者”，鼓勵(lì)教師心情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的

34、需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了“二度開發(fā)”。大膽地開放“小教室”，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)第 15頁 / 總共 21頁計(jì)為“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，和“小紅”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社區(qū)服務(wù)”、“購物”，在完成計(jì)劃中自然無痕地解決問題。教學(xué)目標(biāo)1、通過合作學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：同學(xué)們，學(xué)校開展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，你們想?yún)⒓訂?？小紅也想?yún)⒓?，她想利用雙休日當(dāng)一回小主人

35、。她把想法和爸爸說了，爸爸說：“好?。〔贿^那要看看你沒有有當(dāng)小主人的能力？”于是他就考考小紅了。出示：買青菜用2 元線，買白菜用了多少錢？提問：你們能解答？為什么？是呀！缺了一個(gè)條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會(huì)怎么說呢？生自由發(fā)表意見。 （買白菜比青菜多用3 元錢；買白菜比青菜少用 1 元線；買白菜的錢是青菜的 2 倍） 評(píng)析：細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)， 巧妙借助“今天我當(dāng)家”的場景， 對(duì)生活要索進(jìn)行提煉，創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生“從細(xì)微之處看生活”，在生活氛圍中自覺調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知儲(chǔ)備，全身心地為小紅想計(jì)策、出主意。 二、提供材料，研討新課談話：小紅

36、也全部答對(duì)了，爸爸高興地說：“那就讓你來當(dāng)家吧！”于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計(jì)劃，她的第一個(gè)計(jì)劃是什么呢？1、出示：計(jì)劃一：邀請朋友請 3 個(gè)同班好朋友， 2 個(gè)興趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1 個(gè)，請人（）小鄰居。提問：你們會(huì)算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋第 16頁 / 總共 21頁友的總數(shù)。 32020-02-02設(shè)計(jì)理念1 、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、

37、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如“今天我當(dāng)家”這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊(duì)的活動(dòng)。其中，四個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)則來源于學(xué)生的生活實(shí)際。2、在開放中合作，在交流中收獲“課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢， 不同見解， 不同觀點(diǎn)相互碰撞， 相互引必， 相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)

38、人與他人，小組與全班的全程對(duì)話。3、重組整合例題，對(duì)教材“二度開發(fā)”在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空摺㈤_發(fā)者”，鼓勵(lì)教師心情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了“二度開發(fā)”。大膽地開放“小教室”，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)第 17頁 / 總共 21頁計(jì)為“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，和“小紅”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社區(qū)服務(wù)”、“購物”，在完成計(jì)劃中自然無痕地解決問

39、題。教學(xué)目標(biāo)1、通過合作學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：同學(xué)們，學(xué)校開展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，你們想?yún)⒓訂?？小紅也想?yún)⒓?，她想利用雙休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：“好??！不過那要看看你沒有有當(dāng)小主人的能力？”于是他就考考小紅了。出示：買青菜用2 元線，買白菜用了多少錢？提問：你們能解答？為什么？是呀！缺了一個(gè)條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會(huì)怎么說呢？生自由發(fā)表意見。 （買白菜比青菜多用3 元錢；買白菜比青菜少用 1 元線

40、；買白菜的錢是青菜的 2 倍） 評(píng)析：細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)， 巧妙借助“今天我當(dāng)家”的場景， 對(duì)生活要索進(jìn)行提煉，創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生“從細(xì)微之處看生活”，在生活氛圍中自覺調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知儲(chǔ)備，全身心地為小紅想計(jì)策、出主意。 二、提供材料，研討新課談話：小紅也全部答對(duì)了，爸爸高興地說：“那就讓你來當(dāng)家吧！”于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計(jì)劃，她的第一個(gè)計(jì)劃是什么呢？1、出示：計(jì)劃一：邀請朋友請 3 個(gè)同班好朋友， 2 個(gè)興趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1 個(gè)，請人（）小鄰居。提問：你們會(huì)算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋第 18頁 / 總共 21頁友的總數(shù)。 32020-02-02設(shè)計(jì)理