5教案與教學(xué)反思的畫(huà)

1、小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫(xiě)時(shí)間：201 年月日教學(xué)課題5的畫(huà)學(xué)案編寫(xiě)者教學(xué)用2學(xué)案使用者第周用教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“玲、祥”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“畫(huà)、幅”等10個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)準(zhǔn)備與板書(shū)設(shè)計(jì)集體備間年級(jí)科第周集體備課共性意見(jiàn)(一)識(shí)字寫(xiě)字 1識(shí)字指導(dǎo)。2寫(xiě)字指導(dǎo)。(1)寫(xiě)正確。(2)寫(xiě)美觀。

2、借助兩個(gè)左右偏旁的字(幅、評(píng))的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固左右偏旁的書(shū)寫(xiě)方法。要做到右寬。(二)朗讀感悟本課的敘事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，也比較明確。重點(diǎn)是讀正確，讀流利，讀出人物的語(yǔ)氣和表情。同時(shí)，要在感知課文內(nèi)容的過(guò)體會(huì)最后說(shuō)的一段話的含義。朗讀第一至三自，要為自己畫(huà)好了畫(huà)而感到“滿意”的樣子。理解“端詳”的意思。讀第四至六自，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后緊張而著急的情形。朗讀第七自，要感悟處事的沉穩(wěn)。讀第八自，要表達(dá)想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。讀第九自，要讀出高興的語(yǔ)氣。朗讀的方式，可以先讓學(xué)生讀課文，然后在小組里扮演角色對(duì)讀，再指名在全班朗讀。教師按上述朗讀要求予以隨機(jī)指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活

3、動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用者再創(chuàng)及一、創(chuàng)設(shè)情 景、談話導(dǎo)入二、整體感 知、讀文識(shí)字一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入談話激趣今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫，她在生活中遇到了不高興的事，你們?cè)敢鈳退龁?？?lái)看看，到底發(fā)生什么？請(qǐng)同學(xué)門(mén)打開(kāi)31頁(yè)，教師（板書(shū)課題：5玲玲的畫(huà)）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”，強(qiáng)調(diào)后鼻音說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。書(shū)寫(xiě)二、整體感知、讀文識(shí)字讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自？用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。檢查同桌合作學(xué)中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。師出示詞語(yǔ)指明讀：端詳 一幅畫(huà) 評(píng)獎(jiǎng)叭的一聲催她 弄臟腦筋理解詞語(yǔ)：端詳（結(jié)合課文語(yǔ)句，可用動(dòng)作來(lái)幫

4、助理解） 叭 演示臟（多音字）.交流：課文寫(xiě)了一件什么事？（歸納課文內(nèi)容學(xué)生很，可先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)玲玲心情的句子，板書(shū) 笑哭笑，再讓學(xué)生齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”，強(qiáng)調(diào)后鼻音說(shuō)說(shuō)可以用什么 方法記住“玲”。書(shū)寫(xiě)讀課 文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一 件什么事？再 標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自？用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。檢查最后說(shuō)的話是從 改畫(huà)這件事 出來(lái)的感想，是課文的中心句，有較深刻的教育意義。它有兩層意思：一是在生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度， 不能把一些暫時(shí)沒(méi)有做好或不 做錯(cuò)的事情都看成是壞事情，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)變的；二是遇到事情辦得糟糕的時(shí)候， 不能驚慌失措，要沉著冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想 彌補(bǔ)的辦

5、法。注意這里的“壞事”是泛指做得不如人意的事情，并不是指 違法之類的壞事。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)齊讀、個(gè)別讀的基礎(chǔ)上體會(huì)?？上茸寣W(xué)生對(duì) 說(shuō)的這段話 談感受：你明白了什么?教師要在鼓勵(lì)學(xué)生談感受中 學(xué)生思考的積極性。三、啟發(fā)思 維、朗讀感 悟。四、拓 展五、指導(dǎo)觀 察、練習(xí)寫(xiě) 字。說(shuō)一說(shuō)。）.設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中奧妙嗎？板書(shū) 哭了 笑了三、啟發(fā)思維、朗讀感悟。畫(huà)出哭了的句子出示第4、6自該怎么讀好這兩句，當(dāng)時(shí)心情如何？點(diǎn)評(píng)、讀找出笑的句子有條件可用課件出示第8自：想了想，狗懶洋洋地趴在樓梯上。滿意地笑了。為什么笑了？（開(kāi)心。成功）除了畫(huà)小狗，你還想畫(huà)的？為什么？的指導(dǎo)出示2-9自，同

6、桌分角色讀。為什么不直接告訴看了，高興壞事往往能變成好事?！边@里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）5、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（要求：的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；稚的語(yǔ)氣。）四、拓展小朋友們看，從課文中不難看出，在生活中遇到了不高興的事，在點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，在第2天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，的畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)。延伸：老師想知道，在 的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事， 應(yīng)該怎么辦？ 下節(jié)課再學(xué)習(xí)。五、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字。同桌合作學(xué)中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。師出示詞語(yǔ)指明讀端詳 一幅畫(huà) 評(píng)獎(jiǎng) 叭的一聲 催她弄臟 腦筋讓學(xué)生 先自己觀察