與家長溝通記錄內(nèi)容班主任與家長溝通記錄

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除與家長溝通記錄內(nèi)容班主任與家長溝 通記錄班主任和家長要時刻保持溝通，了解學(xué)生的最新動態(tài)。 小編為大家整理了一些班主任與家長溝通記錄的范文，希望 對大家有幫助。班主任與家長溝通記錄篇一他的學(xué)習態(tài)度轉(zhuǎn)變了班主任：付雯雯第1頁共10頁劉輝，男，12歲，小學(xué)六年級學(xué)生。父親是工人，母親為超市售貨員。劉輝的智力水平屬于中上等，二年級時學(xué)習 成績在班里還屬于中等偏上，但進入三年級后，學(xué)習成績明 顯下降。期中測驗兩門主課均不及格。 劉輝的性格比較外向， 嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊干部，但在 朋友圈中說話有人聽。劉輝一家原住在鬧市區(qū)，后因住

2、房拆 遷，搬到城郊新建的開發(fā)小區(qū)。由于小區(qū)的建設(shè)不配套，因 此小區(qū)內(nèi)便逐漸形成了一個農(nóng)貿(mào)市場。在農(nóng)貿(mào)市場中，有附 近的農(nóng)民前來經(jīng)商者，也有一些小區(qū)的居民加入到個體業(yè)余 經(jīng)商的隊伍中。劉輝的父親便是其中一員。劉輝的父親主要 經(jīng)營時鮮蔬菜。從市區(qū)批發(fā)市場購進趕鮮的高檔菜，在小區(qū) 農(nóng)貿(mào)市場由售。遵父母之命，劉輝近半年來下午放學(xué)后也常 幫助爸爸賣菜。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就 給兒子以獎賞，或給買點好吃的東西，或給點零花錢。久而 久之，劉輝對幫助爸爸擺攤賣菜產(chǎn)生了興趣，而對學(xué)習的興 趣則越來越下降。劉輝的母親對孩子也十分放縱，她很少過 問孩子的學(xué)習情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催

3、著孩子由去找同學(xué)玩，10點鐘以前不要孩子進家門。 鑒于 以上一些原因，劉輝的厭學(xué)情緒愈益增長，學(xué)習成績明顯下降。他甚至對同學(xué)說：“學(xué)習什么，真沒勁，還不如跟我爸 爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味 ！”第2頁共10頁劉輝的厭學(xué)癥無疑是家庭不良因素影響的結(jié)果。父親工余經(jīng)商撈外塊，把孩子也拉上了，還不時有所獎賞，予以“積 極強化”；母親圖清閑，晚上10點之前不讓孩子進家門；父母都很少把孩子的學(xué)習放在心上。處于這樣的一種家庭氛 圍，在孩子看來，學(xué)習成績好壞無所謂，反正爸爸媽媽不計 較這個，只要乖乖聽話，讓父母高興就行。兒童心理學(xué)和教 育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué) 習興趣和

4、學(xué)習動機受家庭教育的影響很大。父母的主導(dǎo)傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習 和怎樣去學(xué)習的指示器。因此，嬌治劉輝的厭學(xué)癥，關(guān)鍵要 從改變家庭環(huán)境入手，幫助劉輝的家長切實認清教育子女學(xué) 習的意義和責任。輔導(dǎo)方法：1、厭學(xué)的傾向表現(xiàn)在劉輝身上，但其直接原因卻在于家長的“模型示范”和放縱自流。因此，學(xué)校應(yīng)同家長取得聯(lián)系，全面介紹和分析劉輝近來的學(xué)習變化，充分肯定其優(yōu)點和長處，委婉地指由由于家庭的影響而導(dǎo)致孩子厭學(xué)的情況，曉之以理，融之以情，力第3頁共10頁 求引起家長的重視和警惕。 2、教師抓住劉輝這一典型事例在全班進行教育，但不要點名公開批評?？梢陨傧汝犼爼?方式，引導(dǎo)同學(xué)

5、們圍繞“重錢輕學(xué)”的問題進行討論，使大家明確少先隊員到底應(yīng)該怎么辦 ？是應(yīng)該“好好學(xué)習，天 天向上”？還是學(xué)不學(xué)無所謂，有錢吃喝自在就行？這不僅對劉輝是一種教育，而且對激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習動機也有積 極意義。3、適當組織幾名學(xué)習好的同學(xué)或班干部定期到劉 輝家中幫助他補習功課。這樣做的目的一方面是給劉輝以具 體的幫助和監(jiān)督，另一方面也是對家長的暗中提醒和促進。在采取這種措施之前，事先征得家長的同意。如果劉輝的家長不同意這樣做，則不勉強。 4、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解劉輝的 家庭情況及其在家的表現(xiàn)。對家長的教育態(tài)度表示理解， 同時指由這樣的教育方式不但得不到

6、效果，反而會令孩子產(chǎn) 生逆反心理。要求家庭多給李剛溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)一段時間的輔導(dǎo)，劉輝學(xué)習態(tài)度較以往認真，逐漸能 按時完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習成績有所提高，下午放學(xué)后 不再跑農(nóng)貿(mào)市場幫父親賣菜。家長也積極配合學(xué)校的教育， 父親不再要孩子放學(xué)后，幫自己賣菜，母親也時常過問孩子 的學(xué)習情況第4頁共10頁班主任與家長溝通記錄篇二不寫作業(yè)的孩子教師：朱曉瑾李剛，男，11歲，小學(xué)五年級學(xué)生。成績較差，不遵守 紀律，上課總是搞小動作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常 因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學(xué)上課，愛拿別人的東西，同 學(xué)們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的 幫助。父母是個體經(jīng)營者，無

7、暇顧及他的學(xué)習，發(fā)現(xiàn)問題既 態(tài)度粗暴，動輒由手。他不遵守紀律，干擾同學(xué)上課，愛拿同學(xué)的東西，有的 同學(xué)對李剛的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷 和挖苦。這使他對班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學(xué)的幫第5頁共10頁 助。由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫 助，學(xué)習成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有了學(xué)習興趣。 在學(xué)校中無法獲得成功的體驗，結(jié)果是自信的喪失，從而喪 失了對整個學(xué)校生活的興趣。李剛的父母是個體經(jīng)營者，工 作時間和作息時間都不固定，少有時間顧及孩子的學(xué)習?？?一旦發(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打由手。 這種方式令李剛反感，產(chǎn)生逆反心理。輔導(dǎo)方法：1、個別面談

8、。常與李剛作個別面談，以全 面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了 解到，其實李剛也想完成作業(yè)，只是因為上課管不住自己， 沒有認真聽課，不懂就不會寫了。礙于自尊，他又不愿接受 同學(xué)的幫助。2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián) 系，家長到校面談等多種方式，了解李剛的家庭情況及其在 家的表現(xiàn)。對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指由這樣的 教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要 求家庭多給李剛溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。 （如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習，幫助孩子解決學(xué)習中的 困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的豉 勵。）3、與李剛共同制定計劃，對他作

9、由一些具體要求。 要求李剛不論是否完成作業(yè)， 都要堅持到校上課，認真聽講。第6頁共10頁給兩個星期作為適應(yīng)期。在這兩個星期里，別人一次做完 的作業(yè)，允許李剛分兩次做，但一定要做完。給一個星期 作為過渡期。在這個星期里，要求李剛跟別人一樣，每次作 業(yè)都要一次完成。考慮到李剛基礎(chǔ)較差，允許他當天要交的 作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。鞏固期。要求李剛不僅每次 作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時交作業(yè)，并且準 確率要有提高。4、創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)李剛與同學(xué)交往的技巧，并安排李剛參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。5、給予豉勵，重建自信心。當李 剛能堅持來校上課，對他的行為給予肯定。并豉

10、勵他，既然 能做到堅持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。無 論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預(yù)定 的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。當李剛在課堂上 能較認真地聽課時，適當提問一些淺顯的問題讓他回答，并 給予豉勵，讓他獲得成功的體驗，提高學(xué)習積極性。輔導(dǎo)效果：通過輔導(dǎo)，李剛不再曠課了，作業(yè)也能按時 完成了。和同學(xué)的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學(xué)們的 幫助下，期末考試有了明顯提高。第7頁共10頁班主任與家長溝通記錄篇三他不再膽怯了班主任：徐玉峰李嘉誠，男，11歲，某小學(xué)五年級學(xué)生，成績很好，上 等智商，性格內(nèi)向，中等身材。在課堂一直不敢回答老師提 由的問題，一回答問題就臉紅

11、，膽顫心跳，擔心回答不對。 從小就膽小，獨來獨往，人際關(guān)系欠佳。集體活動很少參加。 放學(xué)回家后，鉆進房間，看電視、看書，再也不由門。父親一向在外做生意， 母親在家務(wù)農(nóng)，也沒有時間多管, 從小和母親住在鄉(xiāng)下生活，直到三年級才轉(zhuǎn)學(xué)，跟隨父親， 到我校就讀。父母一天忙到晚，李嘉誠整天只能一人獨自在 家，缺乏父母的關(guān)心。父母沒有更多的時間帶他到公共場所，第8頁共10頁 參加集體活動，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理。于是不愿主動與人交往，對同學(xué)冷淡，不理采，好象比較高 傲的樣子，伙伴們也不敢與他接觸，所以人際關(guān)系不佳。輔導(dǎo)方法：1、豉勵多與人交談：做到有話就說，有事 就談。做自己感興趣的事，多與老

12、師交談，說由自己的心理 話，教師并與他制定由改變膽怯的心理計劃。2、引導(dǎo)交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習成績很好的同學(xué)和他交 朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。3、寫觀察日記：讓李嘉誠每天寫一篇日記，把每天的所見所聞寫 下來，并且讀給同學(xué)或家長聽，讓家長在日記后面簽上家長 意見，增強他的膽量。4、參與課外活動：帶他參與課外活 動，并且讓他擔任一個角色。如由一個普通的參與者到當協(xié) 助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫斨鞒秩说?，來參與組織 開展活動。讓他從不敢說到敢說，既增進了他與同學(xué)之間的 友誼，也增長了智慧。5、引導(dǎo)閱讀：讓李嘉誠閱讀課外書 籍，每讀一篇寫下讀后感，寫完后，每天自己對著墻壁大聲 讀兩次，既充實了知識，也可以改變心理狀態(tài)。6、創(chuàng)造課堂發(fā)言的機會：上課時教師引導(dǎo)他回答問題，多給他說話機 會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現(xiàn)，增加 他的信心。7、與家長聯(lián)系：經(jīng)常家訪，與他父母交談，及第9頁共10頁時把李嘉誠的情況反映給家長，并提由要求