《中國(guó)人失掉自信了》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、中國(guó)人失掉自信了教學(xué)設(shè)計(jì)中國(guó)人失掉自信了嗎教學(xué)設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、波瀾起伏的藝術(shù)特色。2、學(xué)習(xí)魯迅的歷史唯物主義觀點(diǎn)，增強(qiáng)民族自信心。1、重點(diǎn):反駁論證的方法。 （ 間接反駁 ）2、難點(diǎn):文章所表現(xiàn)的魯迅愛憎清楚的思想感情的領(lǐng)會(huì)。自主探究，合作交流。1、學(xué)生對(duì)以下詞語(yǔ)的掌握情況： 玄虛：用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。 渺茫：這里是因沒有把握而難以預(yù)期 誆騙：哄騙。 誣蔑：捏造事實(shí)來毀壞別人的名譽(yù)。 懷古傷今：追念古代的事情，為當(dāng)今的現(xiàn)實(shí) （ 情景、境況） 悲傷。 為民請(qǐng)命：為人民請(qǐng)求保全生命或解除困難。 省悟：同“醒悟”，在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚。 抹殺：一概不計(jì); 完全勾銷。 摧殘

2、：使 （ 政治、經(jīng)濟(jì)、文化、身體、精神等） 蒙受損失。2、對(duì)課文的熟悉情況：這篇課文 針對(duì) （ 反對(duì) ） 的觀點(diǎn)是什么 ? 在文中提出了自己的觀點(diǎn)嗎?以小黑板或幻燈顯示。1、布置學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)層次： 學(xué)生朗讀課文1 、 2 段，根據(jù)預(yù)習(xí)提示和自己對(duì)課文的預(yù)習(xí)可看出 反對(duì)的“敵論點(diǎn)”是什么 ?這個(gè)“敵論點(diǎn)”是怎樣提出來的 ? 課文第 3 段是針對(duì)什么 （ 敵論點(diǎn)、敵論據(jù)、敵論證） 提出的 ?采用了什么方法來分析（反駁） 的?這種反駁是叫駁“什么”?這段話最后一句話的作用是什么 ? 提出“中國(guó)人現(xiàn)在在開展著自欺力”， 的根據(jù)是什么 ? 第 6 段的作用是什么 ? 聯(lián)系上下文說說文章最后兩段的作用

3、 ? 這種舉例 （ 事實(shí)論證 ） 有什么特點(diǎn)，我們?cè)谀钠n文也學(xué)過這種舉例法 ?2、引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)以上問題，教師逐題明確參考答案： “敵論點(diǎn)”是“中國(guó)人失掉自信力了”。此論點(diǎn)是在前兩段的根據(jù)（ 敵論據(jù) ） 的根底上提出來的。 是針對(duì)“敵論證” 論證過程提出的。采用反證法首先肯定其論點(diǎn)及論據(jù)的正確，然后經(jīng)過分析指出推論的錯(cuò)誤的 . 方法來反駁。這種反駁法叫“駁論證”。此段最后一句的作用是：提出 （ 由“敵論據(jù)”可知 ） ，這些論據(jù)證明的是“并非失掉自信，而只是失掉了他信”的觀點(diǎn)。 根據(jù)是：人們只是失去“他信力”，但又不信自己，只“信地”“信物”最后甚至“信神”是是人們變得麻木是是可見是自己騙自己是是開展自欺力。 提出自己的論點(diǎn)：還有（ 根據(jù)是：“自欺”自古有之，只不過更明顯了，籠罩一切而已。 ） 舉例證明上一段提出的有“并不失掉自信力的中國(guó)人在”。 這種舉例是概括性的，非具體的，我們?cè)谙牒妥鲋袑W(xué)過 “在學(xué)校里，有些同學(xué)另一些同學(xué)根據(jù)“脊