“有效教學(xué)課堂教學(xué)研討活動”課后交流記錄

1、Word - 3 -“有效教學(xué)課堂教學(xué)研討活動”課后交流記錄今日我市有效教學(xué)試驗小學(xué)課堂教學(xué)研討活動在樹芳學(xué)校進(jìn)行，活動分兩個部分舉行，首先分離由樹芳學(xué)校的詹雪雨、韓玉林教師上一節(jié)一班級語文討論課，然后大家就這兩節(jié)課的有效性舉行研討。以下是課后研討的部分記錄：課后溝通：楊冰校長：課堂樸素，常態(tài)課堂。都能借助多媒體課件綻開教學(xué)，都能借助嬉戲激活愛好，指導(dǎo)書寫比較到位。有效性要考慮：設(shè)計有效，提問有效，課件有效，課堂嬉戲等活動。思量：第一節(jié)課件出示豐盛多彩，較好地創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)節(jié)處理比較到位。比一比中讀的層次還可以這樣設(shè)計，分角色，分段，一大一小分男女朗讀，最后一句齊讀，第一句老師讀，最后一句齊讀等

2、，借助多形式的朗讀推動高效課堂；量詞的使用可以延長開來；小的可以用顆這樣的概念表達(dá)不太精確。許小麗：自我介紹南京曉莊學(xué)院剛學(xué)習(xí)回來，聽一個講座，介紹南京幾全部名小學(xué)，都是中學(xué)，但有一點(diǎn)很實(shí)用，是有效的幾個元素：明確目標(biāo)，自主的學(xué)習(xí)活動，多樣的課堂活動，課堂合作，精煉的講解，有效的課堂練習(xí)，須要的課程整合。課堂學(xué)習(xí)好。第一堂課講解多，訓(xùn)練少，講到量詞的時候老師分解來講，感覺散了，是不是可以利用整體朗讀，多遍朗讀。其次節(jié)課，課件用的是否有效，猴子吃香蕉用了三遍，鋪張了至少一分鐘時光，最后寫字出示，一個后撤掉，后來才明了是為了寫字，繞了一大圈才回來，是否有效？張云：自我介紹謝謝教研室提供這機(jī)會，難得

3、聽到一班級的課。有效包含：明確任務(wù)，同學(xué)實(shí)際參加，匠人之策略和學(xué)習(xí)策略作為重要進(jìn)展點(diǎn)。我認(rèn)為既要體現(xiàn)在結(jié)果上，更要體現(xiàn)在過程上，有些課普通般，但效果不錯，過程似乎無效。兩節(jié)課都注意導(dǎo)入激趣思量：字形的熟悉老師沒有很好通過字形和讀音上的聯(lián)系舉行比較熟悉；比一比量詞達(dá)到會用的效果是令人質(zhì)疑的，課后練習(xí)就沒有在課堂上完成。韓麗：無數(shù)都是有效的，但看教師怎樣引用，第一節(jié)課，目標(biāo)太多，有效手段就很難一一落實(shí)，試問，一節(jié)課能把這么多問題都落實(shí)嗎？這也是我們經(jīng)常感到頭疼的問題。我校低班級每學(xué)期都舉行探討，我以前有個吳教師，現(xiàn)在退休了，很重視識字辦法的溝通，我向來都在學(xué)習(xí)這種辦法；上海的韓娜教師，識字教學(xué)效果都很好。黃艷：想到幾個詞語：實(shí)實(shí)在在、清清晰楚、認(rèn)仔細(xì)真、輕輕松松、扎扎實(shí)實(shí)、明明了白。我們都要先清晰自己要做什么，重點(diǎn)在哪里比如朗讀指導(dǎo)上揚(yáng)的語氣，要做到點(diǎn)上，抓出關(guān)鍵，有些放矢。再比如量詞的指導(dǎo)，尾巴的作用，是尾巴的特點(diǎn)而不是作用，教師是不是首先提煉文本中的量詞，在引申到生活中的量詞。關(guān)于動物尾巴的特點(diǎn)，還沒有充分了解就布置回去