161從永磁體談起

1、從永磁體談起教案+教學反思+說課稿教案從永磁體談起【教學設(shè)計思路】本節(jié)課的設(shè)計意圖在于，重點體現(xiàn)新課程標準的“注重科學探究, 提倡教學方式的多樣化”這一理念。教學活動形式表現(xiàn)為：學生在教師的指導下運用科學的方法進行 探究式學習。本節(jié)課通過學生游戲創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生動手的熱情，激勵學生 親自動手，從實驗事實出發(fā)探索磁鐵的性質(zhì)、學會自制小磁針，培養(yǎng) 學生創(chuàng)造發(fā)明的意識。【教學目標】（一）知識與技能:1、知道一些基本的磁現(xiàn)象，知道“磁化”和“去磁”的簡單方 法，了解磁性的廣泛應(yīng)用。2、認識磁場，知道磁感線是形象的表示磁場的一種方法。（二）過程與方法3、通過實驗探究活動，認識磁體、磁場的基本性質(zhì)。4、

2、通過用鐵屑顯示磁體的磁場分布，學習用磁感線表示磁場的 方法。（三）情感態(tài)度與價值觀5、通過了解磁體在實際中的應(yīng)用和我國古代對磁學的偉大貢獻， 體會物理知識的作用， 培養(yǎng)學生對科學的興趣， 增強學生的民族自豪 感和振興中華的責任感。教學重點、難點】 磁場和磁感線的教學教具學具】磁性飛鏢、各種形狀的磁鐵，磁針，帶磁體的小汽車，一小堆大 頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，一元硬幣，鐵棒，細線等。教學過程】課前語：今天，我給大家準備了一個百寶箱 （介紹器材： 3 個圓柱 體、一圓硬幣、各種磁體 ）特別強調(diào)盒內(nèi)裝有鐵屑，使用時要倒在白 紙上，最后收集到盒子里。一、游戲引入新課（射飛鏢比賽 ）首先讓學生觀察

3、到飛鏢沒有鋼針。質(zhì)疑：為什么沒有鋼針的飛鏢射到鏢盤上沒有掉下來 ?引入新課并進一步提問：同學們玩過磁鐵嗎 ?磁鐵有哪些性質(zhì)呢 ?（吸引鐵 ） 我們不能停留在原來的知識水平上。 這節(jié)課我們更深入研究磁鐵的性 質(zhì)。學習第 15 章第一節(jié)從永磁體談起板書：第一節(jié) 從永磁體談二、進行新課出示 5 個探究問題：探究 1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西 ?探究 2：磁體各部分的吸引能力是否相同 ?探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察靜止時的指向。探究4：把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象 ?探究5：如何使沒有磁性的物體獲得磁性 ?學生探究 （15 分鐘）學生展示探究結(jié)果：展示探究 1：教師指出：

4、磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金 屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結(jié)論：板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做 磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎 ?展示探究 2。（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針， 而中部沒有吸引大頭針， 這表明磁鐵兩端的磁性最強 ）教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性 最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個 磁極呢 ?請同學們展示探究 3。提問：條形磁體、小磁針靜止時， 兩個磁極分別指向什么方向 ?（都 是一端指南，一端

5、指北 ）教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都 是如此。為了區(qū)別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱 S 極;另一個指北的磁極叫北極，或稱 N 極。板書：三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極 （S 極），一個叫北極 （N 極 ）。提問：世界最早的指南工具是什么 ?它是根據(jù)什么原理制成的 ?出示司南幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指 南針，叫司南， 它是根據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成的。是我 國的四大發(fā)明之一，值得我們驕傲。 （愛國主義教育 ）提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生 什么現(xiàn)象呢 ?下面請同學們展示探究 4： （展示多種探究方

6、法 ）學生歸納實驗結(jié)果后，教師板書：四、磁極間的相互作用是：同 名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現(xiàn)象， 磁體可分為天然磁體 和人造磁體， 通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體， 它們都能長 期保持磁性，通稱為永磁體。提問：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的 ?我們?nèi)绾问箾]有磁性的 物體獲得磁性呢 ?展示探究 5：教師指出： 鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性， 我們把這種現(xiàn)象 叫做磁化現(xiàn)象。板書：五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵 和鋼制的物體都能被磁化。重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎 ?

7、這說明什 么?（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失 ）教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁 化后，磁性能夠長期保持， 稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的 好材料。學生自制小磁針 （提醒學生注意安全，小心不要扎到手 ）到此：我們了解了磁體的有關(guān)性質(zhì) ;還學會了如何制作磁體。提問：它們在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢 ?學生舉例學生匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。4. 磁場提問：磁體未靠近鐵釘就能夠把鐵釘吸引起來，這是為什么？師：那是因為磁體周圍存在著磁場。 磁體就是通過磁場對鐵釘 （磁 性物質(zhì)）產(chǎn)生磁力的作用。1）磁場的方向引導學生觀察書， 得出：磁場是有方向的，

8、磁場的方向跟該點小 磁針北極所指的方向一致。2）磁感線：演示：用磁感線演示板，讓學生觀察條形磁鐵與 U 形磁鐵的磁 感線形狀。為了形象方便研究磁場， 人們用一些有方向的曲線， 來描述磁場：說明磁感線的作用： 磁感線上的箭頭粗略地描述該處的磁場方 向。磁感線的疏密反映了磁場的強弱。補充說明： 磁感線不是實際存在的， 而是人們?yōu)榱吮阌谘芯看艌?所采用的一種手段。三、小結(jié)師生共同小結(jié)：這節(jié)課學到了什么 ?四、布置作業(yè)在你的生活中能不能找到這樣的情況： 在什么地方裝上一個磁體 后，便會給你帶來方便或者能提高工作的質(zhì)量 ?請把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。五、板書設(shè)計1、磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性

9、質(zhì)叫做 磁性。2、磁體：具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。分類：天然磁體人造磁體3、磁極：南極(S)指南的磁極叫南極北極(N)指北的磁極叫北極4、磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引5、6、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。磁場：磁場的方向跟該點小磁針 北極 所指的方向一致。用磁 感線表示。六、學習評價表基本評價項目評價項目評價內(nèi)容評價標準 （請將你所選的選項后打勾 ）知識技能磁體的吸鐵（鎳、鉆）性和指向性。很棒還不錯再加油沒考 慮到這個問題磁極間的相互作用。很棒還不錯再加油沒考慮到這個問題磁化現(xiàn)象。很棒還不錯再加油沒考慮到這個問題過程與方法能設(shè)計出一個展示磁體磁性強

10、弱的實驗很棒口 還不錯再加油 沒考慮到這個問題能設(shè)計出一個展示磁極間相互作用的實驗很棒 還不錯再加 油沒考慮到這個問題能客觀的對各個方案進行評價很棒 還不錯再加油沒考慮 到這個問題情感態(tài)度與價值觀我喜歡并能夠很好地和小組其他成員合作， 開展小組交流或信息 共享很棒還不錯再加油沒考慮到這個問題在合作過程中，我能積極思考并提出探究方案很棒 還不錯再 加油沒考慮到這個問題能合作歸納和反思很棒口還不錯再加油沒考慮到這個問題我遇到學習上的難題能主動請教他人， 敢于提出不同的見解勇于 修正自己的錯誤很棒還不錯再加油沒考慮到這個問題教學探討與反思在課堂教學中，學生是學習的主體，學生對周圍的世界 （特別是 身

11、邊的有趣現(xiàn)象和事物 ）具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們 只有細心呵護好孩子們與生俱來的好奇心， 培養(yǎng)他們對物理知識的興 趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學生探究體驗科學活動的過程和方法， 才能使學生學習科學的過程成為一種主動參與和能動的過程。 因此在 本課教學中， 通過五個探究磁體的活動， 組織指導學生進行了一次有 趣而大膽地探究嘗試。俗語說： “好的開端就是成功的一半。”在導 入新課伊始，我向?qū)W生出示了一個他們既熟悉而又陌生的飛鏢磁性玩 具。經(jīng)過同學們激烈的比賽， 學生們的注意力一下子被其中產(chǎn)生的問題所吸引，思維的火花立刻被激活， 探究磁體的興趣也被激發(fā)。 這樣， 學生們有了探究磁體的興趣，

12、 就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去認識各 種形狀的磁體，探究磁體的基本性質(zhì)以及如何使沒有磁性的物體獲得 磁性方法，了解磁體在生活中的應(yīng)用， 較好地完成了本課的教學目標。通過課堂教學實踐證明，學生是非常喜歡這樣的科學探究活動。教師只要正確地引導， 創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間， 為學生提供足夠的學 習資源，引起學生的好奇心，激發(fā)起學生的探究興趣，學生的主體作 用和潛能就會得到充分的發(fā)揮， 學生的個性就會得以張揚， 學生的創(chuàng) 造思維就會得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)就能落到實處。附：第一節(jié) 從永磁體談起探究報告探究 1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西 ?現(xiàn)象：結(jié)論：磁體具有吸引的性質(zhì)。探究 2： 磁體各部分的吸

13、引能力是否相同 ?實驗方法:實驗結(jié)論：磁體兩端的磁性,中間磁性探究3:支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察靜止時 的指向。注意：不要讓磁體靠近它。實驗結(jié)論：自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止后總是指向 方向。探究4:把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象 ？實驗方法:實驗結(jié)論：同名磁極相互;異名磁極相互探究5:如何使沒有磁性的物體獲得磁性？實驗過程:請寫下你的發(fā)現(xiàn):說課稿從永磁體談起一、說教材:本節(jié)是初三物理第十五章電磁鐵與自動控制的第一節(jié)從永 磁體談起。作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識學 習的基礎(chǔ)，因此，做好學生實驗及演示實驗，通過實驗概括出來物理 概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學生熟悉的

14、事物進入物理知識的 探究之中，讓學生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)學生觀察問題、 提出問題、分析問題的意識和能力。本節(jié)教學目標:（一）知識與技能:1、知道一些基本的磁現(xiàn)象，知道“磁化”和“去磁”的簡單方 法，了解磁性的廣泛應(yīng)用。2、認識磁場，知道磁感線是形象的表示磁場的一種方法。（二）過程與方法3、通過實驗探究活動，認識磁體、磁場的基本性質(zhì)。4、通過用鐵屑顯示磁體的磁場分布，學習用磁感線表示磁場的 方法。（三）情感態(tài)度與價值觀5、通過了解磁體在實際中的應(yīng)用和我國古代對磁學的偉大貢獻, 體會物理知識的作用，培養(yǎng)學生對科學的興趣，增強學生的民族自豪 感和振興中華的責任感。教學重點、難點：磁場和磁

15、感線的教學 二、說教法:新課改注重從自然與生活現(xiàn)象引入總是通過探究尋找規(guī)律，然后介紹知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。為此，本節(jié)課我采用教師指導下的 分組探究交流討論。由于學生的自主探究能力不太強，可在教師指導 下進行。三、說學法:常言道：“授之以魚，不如授之以漁”說明過程比結(jié)果更重要。同時新課標強調(diào)物理學科要注重科學探究,提倡學習方式多樣化。我從原來只關(guān)注結(jié)果，能否處理上檔次習題,變?yōu)殛P(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題能力，以及交流與合作能力等，由于簡單的磁現(xiàn)象對大部分學生來講比較熟 悉，結(jié)果在探索活動中，不管從實驗設(shè)計、操作和結(jié)論得出，都非常 成功。四、說教學過

16、程:在小學常識中，學習過一些簡單的磁現(xiàn)象，記得否：小時候擺弄過吸鐵石(磁鐵)下面通過實驗復(fù)習一下:(1)磁性、磁體：吸鐵石只能吸鐵嗎?演示：用磁鐵分別接近大頭針、銅塊、鎳幣、鑰匙等磁性：物體能夠吸引鐵、鎳、鉆等物質(zhì)的性質(zhì)。磁體：具有磁性的物體叫磁體。(2 )磁極：磁體上各部分磁性是否一樣?演示：鐵屑實驗：兩端吸鐵能力強，磁性強。磁極：磁體上磁性最強的部分。南北極：閱讀教材135左下方。北極：將小磁針中間用細線掛起，使它在水平面上自由轉(zhuǎn)動。靜 止后，指北的一端叫北極。南極：將小磁針中間用細線掛起，使它在水平面上自由轉(zhuǎn)動。靜 止后，指南的一端叫南極。進行愛國主義教肓：指南針是我國古代四 大發(fā)明之一，它是用磁體具有指示南北方向的性質(zhì)制成， 最早的指南 儀叫司南。磁極間相互作用規(guī)律小結(jié)：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。磁體分類:天然磁體：天然磁鐵礦石是人類最早認識的磁體。人造磁體：鋼和某些合金制成：條形、針形、蹄形等。永磁體：磁性能長期保持的磁體。(6)磁化演示：課本實驗磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。(7 )磁性材料軟磁體、 永磁體、 磁體材料磁的新用途:醫(yī)學上、農(nóng)業(yè)上、交通上等。(8)磁場磁場的方向跟該點小磁針 北極所指的方向一致。用磁感線表示。小結(jié):師生共同小結(jié)：這節(jié)課學到了什